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等差数列与等比数列专题辅导（小编推荐）第一篇：等差数列与等比数列专题辅导（小编推荐）等差数列与等比数列专题辅导(1)在等差数列｛an｝中, a7=9, a13=-2, 则a25=()A-22B-24C60D64(2)在等比数列｛an｝中, 存在正整数m, 有am=3，am+5=24, 则am+15=()A864B1176C1440D1536(3)已知等差数列{an}的公差为2,若a1,a3,a4成等比数列, 则a2=()A–4B–6C–8D–10(4)设数列{an}是等差数列，且a2=-6,a8=6,Sn是数列{an}的前n 项和，则()AS4>S3BS4=S2CS6(5)已知由正数组成的等比数列｛an｝中,公比q=2, a1·a2·a3·…·a30=245, 则a1·a4·a7·…·a28=5101520A 2B2C2D2(6)若{an}是等差数列，首项a1>0,a2003+a2004>0,a2003.a2004<0，则使前n项和Sn>0成立的最大自然数n是：()A．4005B．4006C．4007D．4008(7)在等比数列｛an｝中, a1<0, 若对正整数n都有anAq>1B0a1(3n-1)(8)设数列{an}的前n项和为Sn，Sn=(对于所有n≥1)，且a4=54，则a1=__________.2(9)等差数列｛an｝的前m项和为30, 前2m项和为100, 则它的前3m项和为_________.(10)定义“等和数列”:在一个数列中,如果每一项与它的后一项的和都为同一个常数,那么这个数列叫做等和数列,这个常数叫做该数列的公和.已知数列{an}是等和数列, 且a1=2, 公和为5,那么a18的值为_______,这个数列的前21项和S21的值为.(11)已知等差数列｛an｝共2n+1项, 其中奇数项之和为290, 偶数项之和为261,求第n+1项及项数2n+1的值.(12)设{an}是一个公差为d(d≠0)的等差数列，它的前10项和S10=110且a1，a2，a4成等比数列.（Ⅰ）证明a1=d；（Ⅱ）求公差d的值和数列{an}的通项公式.(13)已知等比数列｛an｝的各项都是正数, Sn=80, S2n=6560, 且在前n项中, 最大的项为54, 求n的值.(14)ΔOBC的三个顶点坐标分别为（0,0）、（1,0）、（0,2）, 设P1为线段BC的中点,P2为线段CO的中点,P3为线段OP1的中点,对于每一个正整数n, Pn+3为线段PnPn+1的中点,令Pn的坐标为(xn,yn), an=（Ⅰ）求a1,a2,a3及an;（Ⅱ）证明yn+4=1-(Ⅲ)若记bn=y4n+41yn+yn+1+yn+2.2yn,n∈N*;4-y4n,n∈N*,证明{bn}是等比数列.答案:1-7 BDBDA BB8.29.21010.3, 5211.29, 1912.(2)d=2 an=2n13.n=414.(1)an=2(2)(3)证明略第二篇：等差数列与等比数列等差数列与等比数列⎧>0,递增数列⎪一、等差数列的定义：an+1-an=d（d：公差）（常数）⎨=0，常数列，⎪<0,递减数列⎩1．证明数列{an}为等差数列：（1）定义：an+1-an=d（常数）（2）等差中项：2an+1=an+an+2注：(1)不可用a2-a1=a3-a2=a4-a3=Λ=“常数”证(2)a1=⎨例1．（1）已知数列{an}为等差数列，求证：数列{an+an+1}为等差数列；变式：①已知数列{an}为等差数列，求证：数列{an+t}（t为常数）为等差数列；②已知数列{an}为等差数列，求证：数列{tan}（t为常数）为等差数列；③已知数列{an}、{bn}均为等差数列，求证：数列{an+bn}为等差数列（2）已知数列{an}的前n项和为Sn，且Sn=n2，求证：数列{an}为等差数列；变式：①已知数列{an}的前n项和为Sn，且Sn=n2+1，求：an②已知数列{an}的前n项和为Sn，且Sn=an2+bn，求：an ③已知数列{an}的前n项和为Sn，且Sn=an2+bn+c，求：an（3）已知数列{an}满足：a1=1,an+1=数列；（4）已知数列{an}，a1=1，an+1=为等差数列（5）设数列{an}的前n项和为Sn，求证：数列{an}为等差数列的充要条件是{an}为等差数列⎧S1,n=1⎩Sn-Sn-1,n≥2an1,且bn=，求证：数列{bn}为等差an+1ann1an+，且bn=nan，求证：数列{bn}n+1n+1Sn=n(a1+an)22．证明数列{an}为单调数列：an+1-an=f(n)⎨⎧>0,递增数列递减数列⎩<0，注：（1）求数列{an}中an的极值也可采用此方法（2）已知数列{an}为等差数列ⅰ.若a1<0,d>0，则Sn有最小值；解法：①令an≤0{bn}②Snⅱ.若a1>0,d<0，则Sn有最大值；解法：①令an≥0②Sn例2．已知an=(11-2n)2n，求数列{an}的最大项例3．（1）已知等差数列{an}的前n项和为Sn，且an=10-2n,求Sn的最大值；(2)已知等差数列{an}的前n项和为Sn，且an=2n-13,求Sn的最小值；3．叠加法：已知a1=a，an+1-an=f(n)，求an例4．（1）已知数列{an}为等差数列，首项为a1，公差为d,求an；（2）已知数列{an}，a1=1,an+1=4．通项公式：an=a1+(n-1)d（1）an=am+(n-m)d（2）an是关于n的一次函数，且n的系数为公差d.例5．已知数列{an}为等差数列，a5=-3，a9=13，求an5．等差中项：若a、b、c成等差数列，则b=（1）若数列{an}为等差数列，则2an+1n+11an+，求an nna+c称为a、c的等差中项2=an+an+2；（2）若已知三个数成等差数列，且其和为定值，则可设这三个数为a-d、a、a+d；（3）若数列{an}为等差数列，且公差d≠0,则am+an=ap+aq⇔m+n=p+q(4)在有穷等差数列{an}中,与首尾两项距离相等的两项的和等于首尾两项的和.即：a1+an=a2+an-1=a3+an-2=Λ=ak+an-k+1例6．（1）已知：等差数列中连续三项的和为21，平方和为179，求这三项（2）在3与19之间插入3个数后成等差数列，求这三个数（3）已知：a、b、c成等差数列求证：①b+c、a+c、a+b成等差数列；②a(b+c)、b(a+c)、c(a+b)成等差数列；③a-bc、b-ac、c-ab 成等差数列（4）已知：a、b、c成等差数列，求证：2222111成等差数列 b+ca+ca+blg(a-c)、lg(a+c-2b)成等差（5）已知：成等差数列，求证：lg(a+c)、数列（6）若方程a(b-c)xb(c-a)x+c(a-b)=0有相等实根，求证：成等差111abc111abc数列例7．在等差数列{an}中，(1)若a5+a10=12,求S14；(2)若a8=m,求S15；(3)若a4+a6+a15+a17=50,求S20；(4)若a2+a4=18,a3+a5=32,求S6；(5)若a2+a5+a12+a15=36,求S16；(6)若a3+a4+a5+a6+a7=450,求a2+a8(7)若等差数列{an}的各项都是负数，且a32+a82+2a3⋅a8=9，则其前10项和S10= ____________(8)在等差数列{an}中，若a3+a15=a5+an，则n=_______6．数列{an}的前n项和Sn=注：（1）倒序法求和；（2）等差数列{an}的前n项和Sn是关于自然数n的二次函数，且n的系数为n(a1+an)n(n-1)n(n-1)=na1+d=nan-d 222d，2常数项为零，即：Sn=An2+Bn（当A=0时数列{an}为常数列）；（3）①S2n-1=(2n-1)an（可以将项与和之间进行相互转化）。
等差数列题目100道一、基础概念类题目1. 已知数列{a_n}满足a_{n + 1}-a_n = 3，a_1 = 2，求数列{a_n}的通项公式。
- 解析：因为a_{n + 1}-a_n = d = 3（d为公差），a_1 = 2。
根据等差数列通项公式a_n=a_1+(n - 1)d，可得a_n=2+(n - 1)×3=3n - 1。
2. 在等差数列{a_n}中，a_3 = 7，a_5 = 11，求a_{10}。
- 解析：首先求公差d，d=frac{a_{5}-a_{3}}{5 - 3}=(11 - 7)/(2)=2。
由a_3=a_1+(3 - 1)d，即7=a_1 + 2×2，解得a_1 = 3。
那么a_{10}=a_1+(10 -1)d=3+9×2 = 21。
3. 若数列{a_n}为等差数列，且a_2=5，a_6 = 17，求其公差d。
- 解析：根据等差数列通项公式a_n=a_m+(n - m)d，则a_6=a_2+(6 - 2)d，即17 = 5+4d，解得d = 3。
4. 已知等差数列{a_n}的首项a_1=-1，公差d = 2，求该数列的前n项和S_n的公式。
- 解析：根据等差数列前n项和公式S_n=na_1+(n(n - 1))/(2)d，将a_1=-1，d = 2代入可得S_n=-n+(n(n - 1))/(2)×2=n^2 - 2n。
5. 在等差数列{a_n}中，a_1 = 1，a_{10}=19，求S_{10}。
- 解析：根据等差数列前n项和公式S_n=(n(a_1 + a_n))/(2)，这里n = 10，a_1 = 1，a_{10}=19，则S_{10}=(10×(1 + 19))/(2)=100。
二、性质应用类题目6. 在等差数列{a_n}中，若a_3+a_8+a_{13}=12，求a_8的值。
- 解析：因为在等差数列中，若m,n,p,q∈ N^+，m + n=p+q，则a_m + a_n=a_p + a_q。
等差数列教案范文最新12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级等差数列例题一、等差数列基础概念例题。
1. 例题：求等差数列3，7，11，15，…的第10项是多少？- 解析：- 我们要确定这个等差数列的首项a_1 = 3，公差d=7 - 3=4。
- 根据等差数列的通项公式a_n=a_1+(n - 1)d。
- 当n = 10时，a_10=3+(10 - 1)×4=3 + 9×4=3+36 = 39。
2. 例题：等差数列2，5，8，11，…，29，这个数列共有多少项？- 解析：- 已知首项a_1 = 2，公差d = 5-2 = 3，末项a_n=29。
- 根据通项公式a_n=a_1+(n - 1)d，可得到29 = 2+(n - 1)×3。
- 化简方程29=2 + 3n-3，即29=3n - 1。
- 移项可得3n=30，解得n = 10，所以这个数列共有10项。
3. 例题：在等差数列{a_n}中，a_1 = 5，d = 3，求前5项的和S_5。
- 解析：- 根据等差数列求和公式S_n=(n(a_1 + a_n))/(2)，先求a_5。
- 由通项公式a_n=a_1+(n - 1)d，当n = 5时，a_5=5+(5 - 1)×3=5+12 = 17。
- 再代入求和公式S_5=(5×(5 + 17))/(2)=(5×22)/(2)=55。
4. 例题：已知等差数列1，4，7，10，…，求这个数列的第20项与前20项的和。
- 解析：- 首项a_1 = 1，公差d = 4 - 1=3。
- 第20项a_20=a_1+(20 - 1)d=1+(20 - 1)×3=1+19×3=1 + 57=58。
- 前20项和S_20=(20×(1 + 58))/(2)=10×59 = 590。
5. 例题：等差数列{a_n}中，a_3 = 7，a_5 = 11，求a_1和d。
- 解析：- 根据等差数列通项公式a_n=a_1+(n - 1)d。
等差数列典型例题及分析（必看）第四章数列§4.1等差数列的通项与求和⼀、知识导学1.数列：按⼀定次序排成的⼀列数叫做数列.2.项：数列中的每⼀个数都叫做这个数列的项，各项依次叫做这个数列的第1项（或⾸项），第2项，…，第n 项，….3.通项公式：⼀般地，如果数列｛a n ｝的第ｎ项与序号ｎ之间的关系可以⽤⼀个公式来表⽰，那么这个公式叫做这个数列的通项公式.4. 有穷数列:项数有限的数列叫做有穷数列.5. ⽆穷数列:项数⽆限的数列叫做⽆穷数列6.数列的递推公式：如果已知数列的第⼀项（或前⼏项）及相邻两项（或⼏项）间关系可以⽤⼀个公式来表⽰，则这个公式就叫做这个数列的递推公式.递推公式是给出数列的⼀种重要⽅法，其关健是先求出a 1,a 2,然后⽤递推关系逐⼀写出数列中的项.7.等差数列:⼀般地，如果⼀个数列从第⼆项起，每⼀项减去它的前⼀项所得的差都等于同⼀个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常⽤ｄ表⽰．8.等差中项:如果ａ，Ａ，ｂ这三个数成等差数列，那么Ａ＝2b a +．我们把Ａ＝2ba +叫做ａ和ｂ的等差中项．⼆、疑难知识导析1.数列的概念应注意⼏点：（1）数列中的数是按⼀定的次序排列的，如果组成的数相同⽽排列次序不同，则就是不同的数列；（2）同⼀数列中可以出现多个相同的数；（3）数列看做⼀个定义域为正整数集或其有限⼦集(｛1，2，3，…，n ｝)的函数.2.⼀个数列的通项公式通常不是唯⼀的.3.数列｛a n ｝的前n 项的和S n 与a n 之间的关系：??≥-==-).2(),1(11n S S n S a n n n 若a 1适合a n (n>2),则n a 不⽤分段形式表⽰，切不可不求a 1⽽直接求a n .4.从函数的⾓度考查等差数列的通项公式：a n = a 1+(n-1)d=d ·n+ a 1-d, a n 是关于n 的⼀次式；从图像上看，表⽰等差数列的各点（n,n a ）均匀排列在⼀条直线上，由两点确定⼀条直线的性质，不难得出，任两项可以确定⼀个等差数列.5、对等差数列的前n 项之和公式的理解：等差数列的前n 项之和公式可变形为n d a n d S n )2(212-+=，若令A ＝2d ，B ＝a 1－2d，则n S ＝An 2+Bn.6、在解决等差数列问题时，如已知，a 1，a n ，d ，n S ，n 中任意三个，可求其余两个。
等差数列教案(精选多篇)|第一篇：等差数列教案4等差数列〔1〕教学内容与教学目的1．使学生理解等差数列的定义，掌握通项公式及其简单应用，初步领会“迭加”的方法；2．通过通项公式的探求，引导学生学习归纳、猜测、证明等合情推理与逻辑推理方法，进步学生分析^p 、综合、抽象、概括等逻辑思维才能；3．通过证明的教学过程，培养学生实事求是的科学态度和勇于探究的精神．设计思想1．根据本节内容，我们选用“探究发现式”教学法，并按如下顺序逐步展开：(1) 给等差数列下定义；(2) 等差数列通项公式的探求；(3) 通项公式的初步应用．2．在讲等差数列概念之前，学生对数列的定义及通项公式已有所理解．在此根底上，通过引导学生对几个详细数列共性〔差相等〕的观察研究，让学生自己给等差数列下定义────把命名权交给学生，旨在充分发挥学生的主体作用．3．“观察───归纳───猜测───证明”是获得发现的重要途径．因此，在探求等差数列的通项公式时，我们选择了上述途径，一方面可进步学生的合情推理与逻辑推理才能，另一方面，为落实教学目的打下了坚实的根底．课题引入通过请学生观察几个详细的数列的特点．例如：(1) 1，4，7，10，?；(2) 3，－1，－5，－9，?；(3) 5，5，5，5，?，并由学生自行分析^p 〔必要时老师可作点拨〕得出“从第2项起每一项与它前一项的差都等于同一个常数”这一共性，随即请学生给这类数列命名〔学生易将这类数列称作“差相等的数列”或“等差数列〕”，师肯定学生的答复，或稍作提炼，并顺水推舟，指出这是我们今天将要研究的内容───等差数列〔板书〕，以此引出课题．知识讲解1．关于等差数列的定义(1) 教学形式：由学生观察分析^p 几个详细数列的共性───给这类数列命名〔等差数列〕───给等差数列下定义───分析^p 两个要点的作用───用符号语言描绘定义───指出定义的功能．采用这一教学形式，主要目的是充分发挥学生的主体作用，老师的主导作用主要表达在必要的点拨上．(2) 等差数列的定义有两个要点．一是“从第2项起”．这是为了确保每一项与前一项差的存在性；二是“差等于同一个常数”，这是等差数列的根本特点“差相等”的详细表达．2．+关于等差数列的通项公式(1) 教学形式：试验───归纳───猜测───证明───鉴赏．即试着求出a1，a2，a3，a4，并对此进展分析^p 归纳，猜测出通项公式，再加以证明，最后从数形结合的角度提醒公式的内涵．采用这一教学形式，可帮助学生学习合情推理与逻辑推理的方法，进步学生的发现才能和逻辑思维才能，培养学生思维的科学性和严密性以及勇于探究的精神．(2) 通项公式的证明：方法1〔利用迭加法〕：在an－an－1=d中，取下标n为2，3，?，n，得a2－a1=d，a3－a2=d，a4－a3=d，?，an－an－1=d．把这n－1个式子相加并整理，得an= a1＋〔n－1〕d．又当n=1时，左边= a1，右边= a1＋〔1－1〕d= a1．公式也适用．故通项公式为an= a1＋〔n－1〕d〔n=1，2，3，?〕．方法2〔利用递推关系〕an= an－1＋d= an－2＋2d= an－3＋3d〔注意ak的下标与d的系数的关系〕=?= a1＋〔n－1〕d．〔n=1时的验证同方法1〕．(3) 公式鉴赏：① 通项公式可表示为an=dn＋c〔其中c= a1－d，n?n〕的形式，n的系数即为公差．当d≠0时，an是定义在自然数集上的一次函数，其图象是一次函数y=dx＋c〔x?r〕的图象上的一群孤立的点．② 通项公式中含有a1，d，n，an四个量，其中a1和d 是根本量，当a1和d确定后，通项公式便随之确定．从和未知的角度看，假设其中任意三个量的值，即可利用方程的思想求出第四个量的值〔即知三求一〕．例题分析^p考虑到本节课是等差数列的起始课，因此例题应围绕等差数列的定义及通项公式这两个知识点选配．例1．求等差数列8，5，2，?的第20项．通过此题的求解，使学生初步掌握通项公式的应用，运用方程的思想“知三求一” ．本例在探求出通项公式以后给出．分析^p 与略解：欲求第20项a20，需知首项a1与公差d．现a1为，因此只需*求出d，便可由通项公式求出a20．事实上，∵ a1=8，d=5－8=－3，n=20，∴ a20=8＋〔20－1〕×〔－3〕= －49．例2．数列－2，1，4，?，3n－5，?，(1) 求证这个数列是等差数列，并求其公差；(2) 求第100项及第2n－1项；(3) 判断100和110是不是该数列中的项，假设是，是第几项？假设不是，请说明理由．通过本例的求解，加深学生对定义及其功能的理解和认识，并能利用方程的思想解决问题．本例可在讲完定义后给出，也可在获得通项公式以后给出．分析^p ：对(1)，只需利用定义证明an＋1－an等于常数即可，并且这个常数即为公差；对(2)，从函数的角度看，只需将an=3n－5中的n分别换成100及2 n－1即得a100和a2n－1；对(3)，只需利用方程的思想，由an=100或an=110分别求出n，假设求出的n为正整数，那么可断定该数是这个数列中的项，并且这个正整数是几，该数就是这个数列中的第几项；假设n不是正整数，那么该数不是这个数列中的项．略解：(1)由于an＋1－an=3〔n＋1〕－5－〔3 n－5〕=3〔常数〕，故这个数列是等差数列，且公差d=3．(2) ∵ an=3 n－5，∴ a100 =3×100－5=295，a2n－1=3〔2n－1〕－5=6n－8．(3) 设3 n－5=100，解得n=35，∴ 100是这个数列中的项，并且是第35项；设3 n－5=110，解得n=1153?n*，∴ 110不是这个数列中的项．小结或总结本节课我们主要研究了等差数列的定义和它的通项公式．等差数列的定义是判断一个数列是否是等差数列的根据之一，通项公式是通项an与项数n的关系的一种解析表示，它从函数和方程两个角度为我们求解问题提供了有力的工具．通过给等差数列下定义及自行探求通项公式，使我们领略了合情推理与逻辑推理在探究、发现知识方面的重要作用．习题1．等差数列｛an｝中，a1=5．6，a6=20．36，那么a4=．2．数列｛an｝的通项公式是an=－2 n＋3，证明｛an｝是等差数列，并求出公差、首项及第2 n＋5项．3．在数列｛an｝中，a1=－2，2 an＋1－1=2an，那么，a51等于，〔〕．(a) 20 (b) 21 (c) 22参考答案 (d) 23１．14．62．∵ an＋1－an= －2，∴｛an｝是等差数列，且d= －2，a1=1，a2n＋5= －4 n－7．3．d．引申与进步除了等差数列的定义以外，通项公式也是判断一个数列是否是等差数列的根据之一．我们把通项公式改写成a1= an＋〔n－1〕·〔－d〕〔*〕，并把它与原通项公式比拟，易知两者形式是完全一样的．这里可视an为首项，a1为第n项，这个数列由原数列中前n项反序书写而得，即an，an－1，an－2，?，a2，a1．由〔*〕式知它仍成等差数列，并且公差为－d．由此知，从正、反两个不同的顺序对待“同一个”等差数列时，各自“等差”的特点保持不变，但公差互为相反数．思考题１．数列－5，－3，－1，1，?是等差数列，判断2n＋7〔n∈n*〕是否是该数列中的项？假设是，是第几项？略解：∵ d= －3－〔－5〕=2，∴ an= －5＋〔n－1〕×2=2 n－7．而2n＋7=2〔n＋7〕－7，∴ 2n＋7是该数列中的第n＋7项．２．数列－5，－3，－1，1，?是等差数列，判断2n＋7〔n∈n*〕是否是该数列中的项？假设是，是第几项？略解：∵ d= －3－〔－5〕=2，∴ an= －5＋〔n－1〕×2=2 n－7．而2n＋7=2〔n＋7〕－7，∴ 2n＋7是该数列中的第n＋7项．测试题22．且｛an｝是等差数列，那么1．数列an?的前4项分别为25，238是数列an?中的〔〕．(b) 第49项an?1(a) 第48项 (c) 第50项 ?3?1an(d) 第51项2．数列｛an｝中，a1=1，那么a98=．3．一个首项为－24的等差数列，从第10项开场为正数，求公差d的取值范围．参考答案１．d．2．1292．提示：｛1an｝是公差为3的等差数列，求出1an后再求an，进而求出a98．a100-249d083．由?，即?，解得＜d≤3. 3-24?8d9?0?a9?0∴d的取值范围是?，3?．3-8第二篇：人教版等差数列教案等差数列本节课讲述的是人教版高一数学〔上〕§3.2等差数列〔第一课时〕的内容。
等差数列知识清单1、等差数列定义：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母公差通常用字母d 表示。
用递推公式表示为1(2)n n a a d n --=³或1(1)n n a a d n+-=³。
根据定义，当我们看到形如：d a a n n =--1、da a n n =--212、d aa n n=--1d a a n n =--111、211-++=n n na a a 、d S S n n =--1时，应能从中得到相应的等差数列。
的等差数列。
等差数列的判定方法1. 定义法：若d aa n n=--1或da an n =-+1(常数*ÎN n )Û {}n a 是等差数列．是等差数列．2.2.等差中项：数列等差中项：数列{}n a 是等差数列)2(211-³+=Û+n a a a n n n 212+++=Ûn n n a a a ． 3.3.数列数列{}n a 是等差数列Ûbkn a n+=（其中b k ,是常数）。
是常数）。
4.4.数列数列{}n a 是等差数列Û2n S An Bn =+,（其中（其中A A 、B 是常数）。
是常数）。
等差数列的证明方法定义法：若d aa n n=--1或d a ann =-+1(常数*ÎN n )Û {}n a 是等差数列．例1．设S n 是数列{a n }的前n 项和，且S n =n 2，则{a n }是（是（ ）A.等比数列，但不是等差数列等比数列，但不是等差数列B.等差数列，但不是等比数列等差数列，但不是等比数列C.等差数列，而且也是等比数列等差数列，而且也是等比数列D.既非等比数列又非等差数列既非等比数列又非等差数列 答案：B ；解法一：a n =îíì³-==Þîíì³-=-)2( 12)1( 1)2( )1( 11n n n a n S S n S n n n ∴a n =2n －1（n ∈N ） 又a n +1－a n =2为常数，12121-+=+n n a a n n ≠常数≠常数 ∴{a n }是等差数列，但不是等比数列. 2．等差数列通项公式：*11(1)()n a a n d dn a d n N =+-=+-Î ，， 首项首项首项::1a ，公差，公差:d :d :d，末项，末项，末项::n a＝1，＝1得＝2，＝1＋×2，项起开始为正数，则公差的取值范围是______ ______ ______ ；；11<11<＝19(a 119)＝＝120＝ac（C ）8 8 （（D ）10 【答案】A 【解析】由角标性质得1952a a a +=，所以5a =5.=5.2．在等差数列{a n }中，a 2＋a 6＝3π2，则sin(2a 4－π3)＝( ) A.32 B.12 C ．－32 D ．－12 答案 D 解析 ∵a 2＋a 6＝3π2，∴2a 4＝3π2，∴sin(2a 4－π3)＝sin(3π2－π3)＝－cos π3＝－12，选D. 1. (2009北京东城高三第一学期期末检测，理9）已知{a n }为等差数列，若a 1+a 5+a 9＝π,则cos(a 2+a 8)的值为________________.答案：21-2。
小学数学等差数列教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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等差数列（精选12篇）等差数列篇1教学目标 1.明确等差中的概念. 2.进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式 3.培养学生的应用意识. 教学重点等差数列的性质的理解及应用教学难点灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题教学方法讲练相结合教具准备投影片2张(内容见下面) 教学过程 (i)复习回顾师：首先回忆一下上节课所学主要内容：1. 等差数列定义：（n≥2） 2. 等差数列通项公式：（n≥2）推导公式：（ⅱ）讲授新课师：先来看这样两个例题（放投影片1）例1：在等差数列中，已知，，求首项与公差例2：梯子最高一级宽33cm，最低一级宽为110cm，中间还有10级，各级的宽度成等差数列，计算中间各级的宽度。
1. 解：由题意可知解之得即这个数列的首项是-2，公差是3。
或由题意可得：即：31=10+7d 可求得d=3，再由求得1=-2 2. 解设表示梯子自上而上各级宽度所成的等差数列，由已知条件，可知：a1=33, a12=110，n=12 ∴ ,即时10=33+11 解之得：因此，答：梯子中间各级的宽度从上到下依次是40cm，47cm，54cm，61cm，68cm，75cm，82cm，89cm，96cm，103cm. 师：[提问]如果在与中间插入一个数a，使，a，成等差数列数列，那么a应满足什么条件？生：由定义得a- = -a 即：反之，若，则a- = -a 师：由此可可得：成等差数列，若，a，成等差数列，那么a叫做与的等差中项。
不难发现，在一个等差数列中，从第2项起，每一项（有穷数列的末项除外）都是它的前一项与后一项的等差中项。
如数列：1，3，5，7，9，11，13…中 5是否和风细雨的等差中项，1和9的等差中项。
9是7和11的等差中项，5和13的等差中项。
看来，从而可得在一等差数列中，若m+n=p+q 则，生：结合例子，熟练掌握此性质师：再来看例3。
（放投影片2）生：思考例题例3：已知数列的通项公式为：分析：由等差数列的定义，要判定是不是等差数列，只要看（n≥2）是不是一个与n无关的常数。
解：取数列中的任意相邻两项与（n≥2），则：它是一个与n无关的常数，所以是等差数列。
在中令n=1，得：，所以这个等差数列的首项是p=q，公差是p.看来，等差数列的通项公式可以表示为：，其中、是常数。
（ⅲ）课堂练习生：（口答）（书面练习）师：给出答案生：自评练习（ⅳ）课时小结师：本节主要概念：等差中项另外，注意灵活应用等差数列定义及通项公式解决相关问题。
（ⅴ）课后作业一、课本二、1.预习内容 2.预习提纲：①等差数列的前n项和公式；②等差数列前n项和的简单应用。
教学后记等差数列篇2教学目标1.理解等差数列的概念,把握等差数列的通项公式,并能运用通项公式解决简单的问题.(1)了解公差的概念,明确一个数列是等差数列的限定条件,能根据定义判定一个数列是等差数列,了解等差中项的概念;(2)正确熟悉使用等差数列的各种表示法,能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项;(3)能通过通项公式与图像熟悉等差数列的性质,能用图像与通项公式的关系解决某些问题.2.通过等差数列的图像的应用,进一步渗透数形结合思想、函数思想;通过等差数列通项公式的运用,渗透方程思想.3.通过等差数列概念的归纳概括,培养学生的观察、分析资料的能力,积极思维,追求新知的创新意识;通过对等差数列的研究,使学生明确等差数列与一般数列的内在联系,从而渗透非凡与一般的辩证唯物主义观点.关于等差数列的教学建议(1)知识结构(2)重点、难点分析①教学重点是等差数列的定义和对通项公式的熟悉与应用,等差数列是非凡的数列,定义恰恰是其非凡性、也是本质属性的准确反映和高度概括,准确把握定义是正确熟悉等差数列,解决相关问题的前提条件.通项公式是项与项数的函数关系,是研究一个数列的重要工具,等差数列的通项公式的结构与一次函数的解析式密切相关,通过函数图象研究数列性质成为可能.②通过不完全归纳法得出等差数列的通项公式,所以是教学中的一个难点;另外, 出现在一个等式中,运用方程的思想,已知三个量可以求出第四个量.由于一个公式中字母较多,学生应用时会有一定的困难,通项公式的灵活运用是教学的有一难点.(3)教法建议①本节内容分为两课时,一节为等差数列的定义与表示法,一节为等差数列通项公式的应用.②等差数列定义的引出可先给出几组等差数列,让学生观察、比较,概括共同规律,再由学生尝试说出等差数列的定义,对程度差的学生可以提示定义的结构:“……的数列叫做等差数列”,由学生把限定条件一一列举出来,为等比数列的定义作预备.假如学生给出的定义不准确,可让学生研究讨论,用符合学生的定义但不是等差数列的数列作为反例,再由学生修改其定义,逐步完善定义.③等差数列的定义归纳出来后,由学生举一些等差数列的例子,以此让学生思考确定一个等差数列的条件.④由学生根据一般数列的表示法尝试表示等差数列,前提条件是已知数列的首项与公差.明确指出其图像是一条直线上的一些点,根据图像观察项随项数的变化规律;再看通项公式,项可看作项数的一次型( )函数,这与其图像的外形相对应.⑤有穷等差数列的末项与通项是有区别的,数列的通项公式是数列第项与项数之间的函数关系式,有穷等差数列的项数未必是 ,即其末项未必是该数列的第项,在教学中一定要强调这一点.⑥等差数列前项和的公式推导离不开等差数列的性质,所以在本节课应补充一些重要的性质;另外可让学生研究等差数列的子数列,有规律的子数列会引起学生的爱好.⑦等差数列是现实生活中广泛存在的数列的数学模型,如教材中的例题、习题等,还可让学生去搜集,然后彼此交流,提出相关问题,自己尝试解决,为学生提供相互学习的机会,创设相互研讨的课堂环境.等差数列通项公式的示例教学目标1.通过教与学的互动,使学生加深对等差数列通项公式的熟悉,能参与编拟一些简单的问题,并解决这些问题;2.利用通项公式求等差数列的项、项数、公差、首项,使学生进一步体会方程思想;3.通过参与编题解题,激发学生学习的爱好.教学重点,难点教学重点是通项公式的熟悉;教学难点是对公式的灵活运用.教学用具实物投影仪,多媒体软件,电脑.教学方法研探式.教学过程一.复习提问前一节课我们学习了等差数列的概念、表示法,请同学们回忆等差数列的定义,其表示法都有哪些?等差数列的概念是从相邻两项的关系加以定义的,这个关系用递推公式来表示比较简单,但我们要围绕通项公式作进一步的理解与应用.二.主体设计通项公式反映了项与项数之间的函数关系,当等差数列的首项与公差确定后,数列的每一项便确定了,可以求指定的项(即已知求).找学生试举一例如:“已知等差数列中,首项 ,公差 ,求.”这是通项公式的简单应用,由学生解答后,要求每个学生出一些运用等差数列通项公式的题目,包括正用、反用与变用,简单、复杂,定量、定性的均可,教师巡视将好题搜集起来,分类投影在屏幕上.1.方程思想的运用(1)已知等差数列中,首项 ,公差 ,则-397是该数列的第______项.(2)已知等差数列中,首项 , 则公差(3)已知等差数列中,公差 , 则首项这一类问题先由学生解决,之后教师点评,四个量 , 在一个等式中,运用方程的思想方法,已知其中三个量的值,可以求得第四个量.2.基本量方法的使用(1)已知等差数列中, ,求的值.(2)已知等差数列中, , 求 .若学生的题目只有这两种类型,教师可以小结(最好请出题者、解题者概括):因为已知条件可以化为关于和的二元方程组,所以这些等差数列是确定的,由和写出通项公式,便可归结为前一类问题.解决这类问题只需把两个条件(等式)化为关于和的二元方程组,以求得和 , 和称作基本量.教师提出新的问题,已知等差数列的一个条件(等式),能否确定一个等差数列?学生回答后,教师再启发,由这一个条件可得到关于和的二元方程,这是一个和的制约关系,从这个关系可以得到什么结论?举例说明(例题可由学生或教师给出,视具体情况而定).如:已知等差数列中, …由条件可得即 ,可知 ,这是比较显然的,与之相关的还能有什么结论?若学生答不出可提示,一定得某一项的值么?能否与两项有关?多项有关?由学生发现规律,完善问题(3)已知等差数列中, 求; ; ; ;….类似的还有(4)已知等差数列中, 求的值.以上属于对数列的项进行定量的研究,有无定性的判定?引出3.研究等差数列的单调性,考察随项数的变化规律.着重考虑的情况. 此时是的一次函数,其单调性取决于的符号,由学生叙述结果.这个结果与考察相邻两项的差所得结果是一致的.4.研究项的符号这是为研究等差数列前项和的最值所做的预备工作.可配备的题目如(1)已知数列的通项公式为 ,问数列从第几项开始小于0?(2)等差数列从第________项起以后每项均为负数.三.小结1. 用方程思想熟悉等差数列通项公式;2. 用函数思想解决等差数列问题.四.板书设计等差数列通项公式1. 方程思想的运用2. 基本量方法的使用3. 研究等差数列的单调性4. 研究项的符号等差数列篇3教学目标1.理解的概念，掌握的通项公式，并能运用通项公式解决简单的问题.（1）了解公差的概念，明确一个数列是的限定条件，能根据定义判断一个数列是，了解等差中项的概念；（2）正确认识使用的各种表示法，能灵活运用通项公式求的首项、公差、项数、指定的项；（3）能通过通项公式与图像认识的性质，能用图像与通项公式的关系解决某些问题.2.通过的图像的应用，进一步渗透数形结合思想、函数思想；通过通项公式的运用，渗透方程思想.3.通过概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识；通过对的研究，使学生明确与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点.关于的教学建议（1）知识结构（2）重点、难点分析①教学重点是的定义和对通项公式的认识与应用，是特殊的数列，定义恰恰是其特殊性、也是本质属性的准确反映和高度概括，准确把握定义是正确认识，解决相关问题的前提条件.通项公式是项与项数的函数关系，是研究一个数列的重要工具，的通项公式的结构与一次函数的解析式密切相关，通过函数图象研究数列性质成为可能.②通过不完全归纳法得出的通项公式，所以是教学中的一个难点；另外，出现在一个等式中，运用方程的思想，已知三个量可以求出第四个量.由于一个公式中字母较多，学生应用时会有一定的困难，通项公式的灵活运用是教学的有一难点.（3）教法建议①本节内容分为两课时，一节为的定义与表示法，一节为通项公式的应用.②定义的引出可先给出几组，让学生观察、比较，概括共同规律，再由学生尝试说出的定义，对程度差的学生可以提示定义的结构：“……的数列叫做”，由学生把限定条件一一列举出来，为等比数列的定义作准备.如果学生给出的定义不准确，可让学生研究讨论，用符合学生的定义但不是的数列作为反例，再由学生修改其定义，逐步完善定义.③的定义归纳出来后，由学生举一些的例子，以此让学生思考确定一个的条件.④由学生根据一般数列的表示法尝试表示，前提条件是已知数列的首项与公差.明确指出其图像是一条直线上的一些点，根据图像观察项随项数的变化规律；再看通项公式，项可看作项数的一次型（）函数，这与其图像的形状相对应.⑤有穷的末项与通项是有区别的，数列的通项公式是数列第项与项数之间的函数关系式，有穷的项数未必是，即其末项未必是该数列的第项，在教学中一定要强调这一点.⑥前项和的公式推导离不开的性质，所以在本节课应补充一些重要的性质；另外可让学生研究的子数列，有规律的子数列会引起学生的兴趣.⑦是现实生活中广泛存在的数列的数学模型，如教材中的例题、习题等，还可让学生去搜集，然后彼此交流，提出相关问题，自己尝试解决，为学生提供相互学习的机会，创设相互研讨的课堂环境.通项公式的教学设计示例教学目标1.通过教与学的互动，使学生加深对通项公式的认识，能参与编拟一些简单的问题，并解决这些问题；2.利用通项公式求的项、项数、公差、首项，使学生进一步体会方程思想；3.通过参与编题解题，激发学生学习的兴趣.教学重点，难点。
