有效融入思政元素的课堂教学设计——以《休克病人的护理》为例

外科休克病人的护理教案外科休克是一种严重的病理生理状态，是由于机体有效循环血容量显著减少，造成组织灌注不足，导致细胞缺氧、代谢紊乱和器官功能障碍。

外科休克病人的护理工作既需要针对休克本身的病理生理特点，又需要针对病人的个体差异和具体疾病进行综合护理。

本教案将针对外科休克病人的护理工作进行详细讲解，以便护士更好地了解和护理外科休克病人。

一、外科休克的定义和分类1.外科休克的定义外科休克是由于各种原因引起的有效循环血容量减少，导致组织灌注不足，细胞缺氧、代谢紊乱和器官功能障碍的严重病理生理状态。

2.外科休克的分类外科休克根据病因不同可分为出血性休克、创伤性休克、感染性休克、过敏性休克等。

根据休克的程度可分为轻度、中度和重度休克。

二、外科休克病人的护理原则1.早期救治早期救治是外科休克病人护理的关键，包括迅速纠正休克原因、输液、改善组织灌注等。

2.全面评估全面评估是制定个性化护理计划的基础，需要对病人进行生命体征、神志状态、皮肤黏膜、心肺腹部情况等进行全面评估。

3.有效循环血容量的恢复通过输液、输血等手段，及时补充有效循环血容量，改善组织灌注，纠正低血压和休克状态。

4.气道管理保持呼吸道通畅，纠正缺氧，及时给予氧疗，必要时进行气管插管和机械通气。

5.心脏监护对心电监护、血压监测等连续监护，及时发现心律失常、低血压等并进行处理。

6.营养支持根据病人的情况进行合理的营养支持，包括胃肠外营养、肠内营养等。

7.休克的原因治疗根据不同的休克原因采取相应的治疗措施，如手术止血、抗感染治疗等。

8.心理支持对休克病人给予必要的心理支持，帮助其克服病痛，保持乐观情绪。

三、外科休克病人的具体护理方法1.对休克病人的接诊接诊病人时，首先做好急救措施，包括保障呼吸道通畅、输液纠正休克等，同时做好病史采集和相关检查，以便尽快明确休克的原因和病因。

2.休克病人的观察对病人的生命体征、尿量、心电监护、血气分析等进行持续观察，及时发现异常情况并进行处理。

护理思政教学教案教案标题：护理思政教学教案教案目标：1. 通过护理思政教学，培养学生爱国主义和社会主义核心价值观，培养其良好的道德品质和职业道德素养。

2. 引导学生理解和掌握护理职业的社会意义和责任，培养学生对患者的关爱和尊重。

3. 培养学生团结协作的意识，培养责任感和使命感，提高护理专业素质和综合能力。

教案步骤：一、教学导入：1. 引导学生回忆和思考自己在日常生活中遇到的涉及护理职业的道德困境，以及自己对这些困境的反应。

2. 利用图片、视频或小故事等形式，向学生展示一些典型的护理职业道德表现，并引导学生进行思考和讨论。

二、知识讲解：1. 介绍护理职业的基本概念和内容，以及其对社会的重要性。

2. 引导学生了解护理职业的核心素养和职业道德要求，如：仁爱精神、责任感、保守秘密、尊重患者权益等。

3. 分析护理职业中可能面临的道德困境和挑战，并讨论应对方法和策略。

三、案例分析与讨论：1. 提供几个护理职业中常见的道德困境案例，让学生小组讨论并分析其中的问题与挑战。

2. 引导学生思考并提出解决方案，同时引导学生关注职业道德与实际工作的平衡。

四、思政教学融入实践：1. 安排学生进行义工活动或参观护理机构，让学生亲身感受护理职业的情感与责任。

2. 引导学生在实践中思考和应用护理职业的思政教育内容，进一步加深对护理职业道德的理解与认同。

五、教学总结与反思：1. 总结本节课的教学内容及重点要点，梳理学生的学习成果。

2. 引导学生进行反思和讨论，包括他们的收获、感悟以及对道德与职业的认识变化等。

教学评估：1. 课堂讨论中，观察学生的参与程度，评估他们对护理职业道德的理解与思考能力。

2. 结合实践活动的反馈和学生的心得体会，评估学生对护理思政教学的接受程度和效果。

3. 通过作业或小测验等方式，考察学生对护理职业道德要求的掌握情况。

教学拓展：1. 鼓励学生参与相关社会实践活动，加深对护理职业的认识和理解。

2. 引导学生深入研究国内外护理职业发展的历程和趋势，拓宽专业视野。

一、课程名称：休克护理二、授课对象：护理专业学生三、授课时间：2学时四、教学目标：1. 知识目标：（1）掌握休克的定义、分类、病因及发病机制；（2）熟悉休克的临床表现、诊断及治疗原则；（3）了解休克患者的护理要点及护理措施。

2. 技能目标：（1）能够识别休克患者的临床表现；（2）能够正确评估休克患者的病情；（3）能够根据患者的病情制定合理的护理计划；（4）能够实施有效的护理措施，提高休克患者的治疗效果。

3. 态度目标：（1）树立以患者为中心的护理理念；（2）培养良好的职业素养和责任感；（3）提高团队协作能力，为患者提供优质的护理服务。

五、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）休克的定义、分类、病因及发病机制；（2）休克的临床表现、诊断及治疗原则；（3）休克患者的护理要点及护理措施。

2. 教学难点：（1）休克患者的病情评估；（2）休克患者的护理计划制定；（3）休克患者的护理措施实施。

六、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师简要介绍休克的概念、分类及病因，引导学生了解休克护理的重要性。

2. 休克概述（15分钟）介绍休克的定义、分类、病因及发病机制，使学生掌握休克的基本知识。

3. 休克临床表现及诊断（15分钟）介绍休克的临床表现，如意识障碍、血压下降、心率加快等，使学生了解休克的诊断要点。

4. 休克治疗原则（10分钟）介绍休克的治疗原则，如液体复苏、药物治疗、血管活性药物等，使学生掌握休克的治疗方法。

5. 休克患者的护理要点（10分钟）介绍休克患者的护理要点，如密切观察病情、保持呼吸道通畅、维持有效循环血量等，使学生掌握休克患者的护理措施。

6. 护理案例分析（10分钟）教师提供实际案例，引导学生分析休克患者的病情，制定护理计划，并实施护理措施。

7. 总结与反思（5分钟）教师总结本节课的重点内容，引导学生进行自我反思，巩固所学知识。

七、课后作业：1. 阅读相关教材，深入了解休克患者的护理要点及护理措施；2. 结合临床案例，分析休克患者的病情，制定护理计划；3. 撰写一篇关于休克护理的综述。

一、教学目标1. 知识目标：- 掌握休克的定义、分类、病因及发病机制。

- 熟悉休克的临床表现、辅助检查和诊断标准。

- 了解休克的治疗原则和护理措施。

2. 技能目标：- 能够根据休克的临床表现和辅助检查结果，初步判断休克类型。

- 能够正确实施休克的护理措施，如体位、监测、补液、给药等。

- 能够参与休克的抢救工作，与其他医护人员协同合作。

3. 态度目标：- 培养学生对休克护理工作的重视程度，提高应急处理能力。

- 增强学生的团队协作精神，提高沟通协调能力。

- 培养学生严谨细致的工作态度，提高护理服务质量。

二、教学内容1. 休克概述：- 定义、分类、病因及发病机制。

2. 休克的表现：- 临床表现、辅助检查和诊断标准。

3. 休克的治疗：- 治疗原则、补液、给药、体位、监测等。

4. 休克护理：- 护理措施、护理记录、健康教育等。

三、教学方法1. 讲授法：教师讲解休克的相关知识，帮助学生建立基础知识框架。

2. 案例分析法：通过典型病例，分析休克的临床表现、诊断和护理措施。

3. 实操演示法：教师演示休克的护理操作，如体位、监测、补液、给药等。

4. 小组讨论法：分组讨论休克护理中的重点和难点问题。

5. 模拟训练法：模拟休克抢救场景，让学生进行实际操作。

四、教学过程1. 导入：介绍休克的定义、分类、病因及发病机制，引起学生的兴趣。

2. 讲授：详细讲解休克的临床表现、辅助检查和诊断标准，帮助学生建立基础知识框架。

3. 案例分析：通过典型病例，分析休克的临床表现、诊断和护理措施，让学生了解休克护理的实际应用。

4. 实操演示：教师演示休克的护理操作，如体位、监测、补液、给药等，让学生掌握护理技能。

5. 小组讨论：分组讨论休克护理中的重点和难点问题，提高学生的思考能力和团队协作精神。

6. 模拟训练：模拟休克抢救场景，让学生进行实际操作，巩固所学知识。

7. 总结：总结休克护理的重点内容，强调注意事项，布置课后作业。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的出勤、参与讨论、回答问题等情况。

《临床护理技能》课程思政教学案例一、课程简介《临床护理技能》是一门注重实践操作的课程，旨在培养学生掌握临床护理的基本技能和方法。

通过本课程的学习，学生能够掌握各种护理操作技能，如：注射、输液、吸氧、吸痰等，为将来从事临床护理工作打下坚实的基础。

二、思政元素融入方式1. 培养职业道德：在教学中强调护士的职业荣誉感和责任感，让学生明白自己的工作对于病人康复的重要性，培养他们关爱病人、尊重生命的职业道德。

2. 弘扬中华传统美德：通过讲解古今中外优秀护理工作者的先进事迹，弘扬中华传统美德，如仁心仁术、助人为乐等，引导学生树立正确的价值观和人生观。

3. 强化团队合作意识：护理工作需要护士之间的密切配合和协作，在教学中可以通过小组讨论、案例分析等方式，让学生体会团队合作的重要性，培养他们的团队协作精神。

三、教学方法与手段1. 理论授课：采用多媒体教学、案例分析等方式，使学生了解临床护理的基本理论知识和操作规程。

2. 实践操作：安排学生到临床实习基地进行实践操作，由有经验的护士进行指导，帮助学生掌握各种护理技能。

3. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，分享自己的实践经验和心得体会，互相学习、共同进步。

4. 考核评价：通过平时表现、实践操作、理论考试等方式对学生进行综合评价，激励学生不断提高自己的护理技能。

四、教学内容与安排第一周：临床护理概述、护理操作基本原理。

第二周：注射技能、输液技能。

第三周：吸氧操作、吸痰操作。

第四周：病情观察与抢救配合、基础护理操作流程。

第五周：各类导管护理、临终关怀。

第六周：实际病例分析、团队合作的重要性。

第七周：中华传统美德与护士职业道德、法律法规知识介绍。

第八周：临床实习安排与准备、学生自我评估。

第九周：学生互评、教师总结。

第十周到第十五周：临床实习（根据实际情况调整实习内容和时间）。

五、教学评估与反馈1. 定期收集学生对课程的反馈意见，以便不断改进教学方法和内容。

2. 邀请临床护理专家和教师共同对学生的实习表现进行评价，以便发现问题并加以改进。

一、教学目标1. 知识目标：了解休克的定义、病因、分类、临床表现、诊断及治疗原则。

2. 技能目标：掌握休克患者的急救护理技术，包括生命体征监测、体位摆放、补液、氧疗等。

3. 素质目标：培养护理人员在紧急情况下冷静应对、准确判断的能力，提高护理质量。

二、教学重点1. 休克患者的病因及临床表现。

2. 休克患者的急救护理技术。

3. 休克患者的监测与护理措施。

三、教学难点1. 休克患者的病情观察与护理。

2. 休克患者的补液治疗。

3. 休克患者的心理护理。

四、教学过程（一）导入1. 提问：什么是休克？休克有哪些类型？2. 回答：休克是一种生命体征不稳定的状态，可分为低血容量性休克、心源性休克、神经源性休克等。

（二）休克患者的病因及临床表现1. 病因：外伤、失血、感染、心脏疾病等。

2. 临床表现：面色苍白、血压下降、脉搏细速、呼吸急促、意识模糊等。

（三）休克患者的急救护理技术1. 生命体征监测：密切观察患者的血压、脉搏、呼吸、体温等生命体征，及时记录。

2. 体位摆放：患者应采取平卧位，头部抬高15-30度，以利于呼吸和静脉回流。

3. 补液治疗：根据患者的病情和血容量情况，合理给予补液治疗。

4. 氧疗：给予患者高流量吸氧，保持血氧饱和度在95%以上。

（四）休克患者的监测与护理措施1. 肾功能监测：监测患者的尿量、尿比重等，及时发现肾功能异常。

2. 血液监测：监测患者的血红蛋白、血细胞比容等，及时发现贫血。

3. 心功能监测：监测患者的心率、心律、心音等，及时发现心功能异常。

4. 感染监测：密切观察患者的体温、白细胞计数等，及时发现感染。

（五）休克患者的心理护理1. 保持患者情绪稳定，给予心理安慰。

2. 加强与患者的沟通，了解患者的需求，及时解决患者的疑虑。

3. 鼓励患者树立战胜疾病的信心。

（六）总结与反思1. 总结休克患者的病因、临床表现、急救护理技术及监测与护理措施。

2. 反思自己在护理过程中存在的问题，提出改进措施。

护理教育学课程思政教学设计一、引言护理教育学作为护理专业的核心课程之一，旨在培养护理学生的思想道德素质和社会责任感。

它在课程设计中融入了思想政治教育的元素，旨在通过护理实践和文化教育，培养学生的家国情怀、社会责任感和职业道德。

二、课程目标护理教育学的主要目标是：1.培养学生正确的人生观、价值观和世界观；2.增强学生的家国情怀和社会责任感；3.培养学生良好的职业道德；4.提高学生的文化素养和社会意识。

三、教学内容护理教育学课程采用模块化教学，内容主要分为以下几个部分：3.1 护理伦理学护理伦理学是护理教育学的基础，它通过教授道德理论和伦理规范，培养学生正确的职业道德和伦理意识。

其中包括职业道德的概念、职业道德规范、护理伦理冲突的处理等内容。

3.2 护理与社会护理与社会模块主要介绍护理在社会中的地位和作用，以及护理与社会发展的关系。

这一模块通过教授护理的历史、发展和未来趋势，引导学生了解护理职业的社会责任和使命。

3.3 护理与文化护理与文化模块旨在培养学生的文化意识和跨文化沟通能力。

教学内容包括不同文化背景下的护理实践、文化差异对护理行为的影响等，通过案例分析和讨论，引导学生树立文化尊重和包容的观念。

3.4 护理与健康教育护理与健康教育模块主要介绍护理在健康教育中的作用和方法。

教学内容包括健康教育的理论基础、健康教育的方法与技巧等，通过模拟教学和实践操作，培养学生在护理实践中进行健康教育的能力。

四、教学方法为了实现以上目标，护理教育学课程采用多种教学方法，包括：1.探究式学习：通过学生自主学习、小组合作和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.实践操作：通过临床实习、模拟操作等方式，培养学生的实际操作能力和观察技巧。

3.讨论研究：通过课堂讨论、小组讨论等方式，启发学生的思维，促进知识与经验的交流和共享。

4.考核评价：采用个人报告、小组展示、综合考试等方式，全面评估学生的学习情况和思想素质。

护理学基础课程教学课程思政的融入发布时间：2022-11-04T02:26:35.932Z 来源：《中国教师》2022年13期作者：罗焰[导读] 随着我国教育理念的不断深化与变革，课程思政理念开始深入人心，罗焰凉山卫生学校 615000摘要：随着我国教育理念的不断深化与变革，课程思政理念开始深入人心，受到各阶段教育教学工作的高度重视。

基于此，医学院校在开展教学工作时也需要注重对传统教学理念进行转变，尤其要在护理学基础课程教学中充分融入课程思政的教育理念，充分挖掘护理学基础课程中所蕴含的思政元素，从而在让学生学习最为基础的护理学知识时，不断提高其思想道德品质与职业素养，如此才能够培养出更多更为优秀的护理专业人才。

本文在具体研究过程中从多方面入手，首先分析了护理学基础课程教学过程中融入课程思政的重要性，进而详细阐述了在教学工作实践中应如何更为高效地进行护理学基础课程思政教育。

关键词：护理学；课程思政；教学策略习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，对于课程思政理念进行提出，教育领域在未来发展过程中需要打破传统教育模式，将思政元素融入到各项专业学科的教学过程中。

对于护理学基础课程来说，教师需要不断融入思想政治教育来帮助学生形成等好的价值观念，注重对学生进行职业情感教育，让学生在具备良好职业技能的基础上，具备更好的思想道德品质。

1、护理学基础课程教学融入课程思政的重要性1.1有利于提高学生的职业素质护理学基础课程中充分融入思政元素，对于提高学生的综合素质能力有着积极的促进作用。

随着时代的不断发展，医疗行业对于护士的个人能力有着越来越高的要求，这就需要注重对护士的综合素质能力进行提升，打破传统单一性的教学模式，注重将课程教学内容和思政教育进行融合。

护理学基础课程是护理专业中十分重要的一门课程，开展该项课程教育的目的是提高护理人员的技术能力，为后续进行全面的人才培养计划奠定良好基础。

在教学过程中充分融入课程思政能够让学生在掌握基础的理论知识时，学习更多的思想道德理念，这对于提高学生的职业道德情操有着积极的作用。

外科学专业《休克》课程思政课堂教学设计 课程名称外科学 授课对象 临床医学 授课内容休克 课时 2 课程类型A.思想政治理论课；B.通识课；√C.专业课；D.实践课； 【知识点育人目标】 1 .掌握休克的概念；培养学生的辩证思维。

2 .掌握低血容量性休克的身心状况和治疗措施；培养人文关怀的职业素养。

3 .理解休克的诊断；培养专业技能学习的主动性，注重理论与实践结合。

教学目标【知识点思政元素】掌握感染性休克的治疗措施；培养学生严谨务实的工作态度，让学生树立“除人类之 病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉”的学习目标。

在以后的工作中养成急诊意 识，重视急危重症的抢救，要有驾驭复杂情况的能力，亲和的沟通力、团队协作能力、服 务意识及法律意识。

融入知识点 思政资源思政案例教学实施 课程思政融入方式 思政元素 讲解为主的启发式教学： 在教学中主要采用讲解为主，辅以大量图片的教学方法，使 教学内容生动形象，提升学生对休克的学习兴趣。

并敦促学生学 会结合基础医学，构建宏观知识构建，在基础医学的基础上更好 地理解临床疾病的诊治，调动其学习主动性和积极性，增加专业 知识储备，培养责任心和救死扶伤的职业道德。

救死扶伤 自主学习 团队协作精神 认真严谨 积极思考休克（ShOCk ）概述1 .休克指的是由各种原因引起的有效循环血量锐减，以致重要器官微循环灌流急剧降低，从而引起组织代谢及器官功能严重障碍的一种全身性的危急综合症。

有效循环血量，是指单位时间内通过心血管系统进行循环的血量。

2 .有效循环血量依赖于：充足的血容量、有效的心搏出量和完善的周围血管张力三个因 素。

3 .休克主要临床表现为神志烦躁或淡漠、面色苍白或紫绢、皮肤湿冷、脉搏细速、血压下 降、尿量减少,如不及时治疗，全身组织、器官将发生不可逆的损害而死亡。

4 .休克的新概念为循环机能不全,导致组织的氧供和氧需之间的失衡。

全身组织的低灌流， 伴有静脉血氧含量减少和代谢性酸中毒（乳酸酸中毒）。

一、课程名称：休克护理二、教学目标：1. 知识目标：- 掌握休克的定义、病因、分类及临床表现。

- 了解休克的治疗原则及护理措施。

- 熟悉休克患者的病情观察及护理要点。

2. 技能目标：- 能够正确识别休克患者的病情，及时采取有效的护理措施。

- 掌握休克患者的生命体征监测方法及护理技巧。

- 具备良好的沟通能力，能够与患者及家属进行有效沟通。

3. 情感目标：- 培养学生对休克患者的关爱和责任感。

- 增强学生的临床护理意识，提高护理质量。

三、教学内容：1. 休克概述：- 休克的定义、病因、分类及临床表现。

2. 休克的治疗原则：- 维持有效循环血量。

- 保持呼吸道通畅。

- 纠正酸碱平衡紊乱。

- 控制感染。

3. 休克患者的护理措施：- 一般护理：保持患者安静、保暖、吸氧。

- 生命体征监测：密切观察患者的血压、脉搏、呼吸、体温等生命体征变化。

- 静脉通路护理：确保静脉通路通畅，合理使用各种液体。

- 饮食护理：给予高热量、高维生素、易消化的饮食。

4. 休克患者的病情观察：- 观察患者的意识状态、皮肤色泽、温度、尿量等。

- 观察患者的生命体征变化，及时发现并处理异常情况。

四、教学方法：1. 讲授法：系统讲解休克的相关知识。

2. 案例分析法：通过典型病例分析，提高学生的临床思维能力。

3. 实践操作法：在模拟病房进行休克患者的护理操作训练。

五、教学过程：1. 导入：介绍休克的定义、病因及分类，引起学生的兴趣。

2. 讲授：系统讲解休克的治疗原则及护理措施。

3. 案例分析：通过典型病例分析，让学生掌握休克患者的护理要点。

4. 实践操作：在模拟病房进行休克患者的护理操作训练，包括生命体征监测、静脉通路护理、饮食护理等。

5. 总结：总结休克护理的要点，强调临床护理的重要性。

六、考核方式：1. 课堂提问：考察学生对休克知识的掌握程度。

2. 案例分析：考察学生的临床思维能力。

3. 实践操作：考察学生的护理技能。

七、教学资源：1. 教材：《护理学基础》2. 课件：休克护理教学课件3. 模拟病房：用于实践操作训练八、教学反思：在教学过程中，应注重理论与实践相结合，提高学生的临床护理能力。

浅谈病理生理教学实践与共产主义先进理论的融合——以休克的教学为例王方岩汪洋金可可（温州医科大学浙江·温州325000）摘要病理生理学是医学基础课程中的哲学课，在正常的机能代谢和疾病发生发展过程中，折射出很多哲学观念。

笔者试图将政治理论融于医学专业课程的讲解中，让学生能够在掌握专业知识的同时提高政治觉悟和哲学认识高度。

关键词病理生理学教学方法教学改革中图分类号：G642文献标识码：A共产主义理论是我们从小就进行系统学习的先进的政治理论，但很多人对共产主义的认识仅仅停留在口头上，书面上，缺乏真正的理解和体悟。

大学教育中，虽然有马哲和毛概等政治课程，但也仅仅是与学生的主修专业脱节的理论灌输，尤其在医学教育中，由于学生的课程任务量重，这种“轻政治重专业”的现象更为突出。

但在祖国伟大复兴的关键时期，我们需要更多又红又专的创新型人才。

如何在专业课程的讲授过程中，把枯燥的政治理论与机能、生理或者病理生理学等专业基础理论有机的融合，让共产主义的光芒照进专业课程学习的现实，更好地实现“政学相长”，是高校专业课程教师应该思考的问题。

笔者在10多年的教学实践中，不断思考并在这方面进行了粗浅的尝试，不揣鄙陋，与各位同道分享。

1机体中如何实现按需分配原则——正常微循环的调控机制在休克这一章节的讲授中要提到一个很重要的机制——微循环的生理调节。

微血管通过缩血管的神经体液因素与具有扩血管效应的局部代谢产物的交互作用，随机地开关各处的微循环，从而实现各个组织的供血供氧。

在这部分知识点的讲解中，我会把微循环向组织供给氧气养分的机理和按需分配原则进行关联讲解。

按需分配是我们中国共产党奋斗的终极目标，但不少人对此表示怀疑，表现为思想上不坚定。

但事实上，我们的身体一直运用这种分配原则，来维持着机体的正常运作。

机体经过长时间的进化，运用这种科学的资源配给方式，不仅保持了正常的血管床容量，也满足了各个组织器官的资源需要。

2集体利益与个人利益的平衡与失衡——休克的代偿与失代偿机制随着经济建设的不断加速，个人利益至上的倾向越来越严重，很多人已淡忘了集体利益，只知道追逐个人利益，崇尚精致的利己主义。

思政教育融入护理教学的优秀案例：护理伦理与职业道德
教学目标：
1. 知识目标：理解护理伦理与职业道德的基本原则和规范，掌握护理伦理与职业道德的实际应用。

2. 能力目标：能够运用护理伦理与职业道德的知识，为病人提供优质的护理服务。

3. 情感态度价值观目标：培养敬畏生命、珍爱生命、尊重病人、尽职尽责的护理伦理与职业道德观念。

教学内容：
1. 护理伦理与职业道德的基本原则和规范。

2. 护理伦理与职业道德的实际应用，包括如何处理伦理冲突、如何保护病人隐私等。

3. 培养敬畏生命、珍爱生命、尊重病人、尽职尽责的护理伦理与职业道德观念。

教学环节：
1. 导入：通过引导学生思考护理工作的责任和使命，引出护理伦理与职业道德的重要性。

2. 学习新知识：讲解护理伦理与职业道德的基本原则和规范，结合案例分析，强调实际应用中的重要性和必要性。

3. 实践活动：组织学生分组进行角色扮演，模拟护理工作场景中的伦理冲突，培养学生实际操作能力和团队协作精神。

4. 讨论与反思：通过讨论和反思，引导学生深入思考护理伦理与职业道德的意义和价值，加深对敬畏生命、珍爱生命的理解。

5. 小结与布置作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业，巩固所学知识。

评价与反馈：
1. 评价方式：采用综合评价方式，包括笔试、实践操作、小组讨论、个人反思等。

2. 反馈方式：及时给予学生评价结果和反馈意见，指导学生改进学习方法和发展个人能力。

3. 评价与反馈的关系：通过评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况和发展方向，促进学生学习进步和个人发展。

同时，也帮助教师了解教学效果，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。

“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究
在当前的教育改革和高等教育发展的背景下，高职护理专业的课程教学研究变得越来越重要。

为了培养德智体美劳全面发展的高级护理人才，我们需要将“思政元素”融入到教学中，以提升学生的思想道德素质和综合能力。

高职护理专业的学生需要具备较强的创新能力和实践能力，以适应社会快速变化的需求。

在课程教学中融入“思政元素”，可以帮助学生树立正确的人生观和创新观，激发他们主动学习和主动实践的动力。

在课程设计中可以加入一些实践环节，让学生通过实际操作和学科研究，体验和发现护理实践中存在的问题，并通过创新思维提出解决方案。

可以通过社会实践、志愿者活动等方式，让学生亲身参与到社会实践中，提升他们的实践能力和社会责任感。

高职护理专业的学生在今后的工作中面临着众多的危险和困难，需要具备应对挑战的能力。

在教学过程中融入“思政元素”，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的意志品质和抗压能力。

在课堂上可以通过讲授优秀人物事迹、体验式教学等方式，让学生了解到面对困难和挫折时应该如何坚持信念、勇往直前。

可以通过组织一些团队合作的活动，让学生体验到合作的重要性和团队精神的力量。

将“思政元素”融入高职护理专业的课程教学是非常必要和重要的。

通过在教学过程中培养学生的思想道德素质和综合能力，可以为他们今后的职业发展打下坚实的基础，并更好地适应社会的需求和挑战。

我们应该在高职护理专业的课程教学中注重培养学生的思想道德素质，提升他们的综合能力，为他们的未来发展提供支持和保障。

“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究高职护理专业是一门具有人文关怀特质的学科，其使命是培养专业护士人才，为社会健康事业做出贡献。

在培养护理专业人才的过程中，不仅需要注重学生的专业知识与技能的培养，还需要注重学生的思想道德教育。

只有通过培养学生正确的人生观、价值观和道德观，才能为社会提供合格的护理人才。

在高职护理专业课程中，有许多内容和实践环节与思想道德教育密切相关。

在护理伦理学、心理学、传染病防治、专业英语等课程中，学生需要学习和掌握各种伦理准则、思维方法和专业知识，培养正确的职业态度和职业道德。

实习环节也是培养学生思想素质和专业能力的关键环节。

通过参与医疗实践，学生将面临各种复杂的社会现实和道德困境，需要学会正确思考和处理问题。

为了更好地融入“思政元素”，需要优化高职护理专业课程设置。

要加强思想道德修养的基础课程。

通过开设道德修养、心理健康等课程，增强学生的道德观念和心理素质。

还可以在专业课程中增加专门的伦理课程，引导学生学习医疗伦理准则和专业道德规范。

要注重实践教学的思想引领。

在医疗实践中，教师应引导学生思考医疗伦理问题、责任意识和职业道德等，培养学生正确的价值观和思维方式。

可以通过案例分析、讨论等形式，让学生思考并解决实际问题。

要注重培养学生的创新意识和社会责任感。

通过开设创新创业课程，鼓励学生承担社会责任，培养学生的社会责任感和创新意识。

四、加强师资队伍建设，提高教师的思政教育素质教师是融入“思政元素”最直接、最重要的渠道。

要加强高职护理专业师资队伍建设，提高教师的思政教育素质。

要加强教师的思政理论学习，提高教师的思政理论素养。

教师应不断学习新知识，提高自身的思想水平和理论素养。

要鼓励教师参加各种教师培训活动，提高教学和思政教育的能力。

通过参与培训，教师可以了解最新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。

要鼓励教师开展科研活动，提高教师的专业能力和研究水平。

可以通过参与科研项目、撰写科研论文等方式，促进教师的专业成长。

基于“学习共同体”模式的课程思政教学设计与实施——以《类风湿关节炎病人的护理》一课为例
施秋桃
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】各高校均在积极探索落实课程思政的新型教学方法,以适应新时代培养高质量人才的要求。

在“学习共同体”模式下开展内科护理学课程思政教学,应从教学目标的设置、教学过程的设计、教学效果的评价及教学实施的反思等方面出发,尝试设计与实施的具体做法,为后续教学方法的改革提供借鉴和参考。

【总页数】6页(P66-71)
【作者】施秋桃
【作者单位】梧州职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.基于课程思政背景下思政课信息化教学模式的探究--以《建设美丽中国》教学设计为例
2.课程思政视域下护理学基础教学实践探索
——以"临终关怀"一课教学设计为例3.基于BOPPPS模型的“外科护理”课程思政“金课”教学设计--以“烧伤病人现场救护”为例4.医学院校“课程思政”导向
的英语学习共同体构建——基于教学管理模式新思维的研究5.基于课程思政的“开学第一课”教学设计——以有机化学课程绪论章节为例
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“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究
随着社会的进步和时代的变迁，教育也在不断发展和改革。

高职护理专业作为与人们生命健康息息相关的专业之一，其教学内容也需与时俱进，不断深化和完善。

近年来，一些高职高校开始将“思政元素”融入到护理专业的课程教学中，旨在培养学生的社会责任感和思想道德素质，提高护理专业学生的综合素质。

将“思政元素”融入护理专业课程教学可以提高学生的思想道德素养。

护理专业是一门特殊的专业，涉及到对病人的生活护理和身体护理。

学生在学习过程中往往要面对生死离别、病痛折磨等极端情况，如何保持良好的思想品质和应对各种困难是学生必须要面对和解决的问题。

通过将“思政元素”融入到课程教学中，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和爱心，提高他们面对困难时的适应能力和解决问题的能力。

将“思政元素”融入护理专业课程教学可以促进学生全面发展。

护理专业不仅仅是技术性的专业，也需要学生具备良好的人文素质和综合素质。

通过在课程教学中引入“思政元素”，可以使学生在专业知识的学习和技能的培养的注重培养学生的思想品质、道德观念和文化修养，提高学生的综合素质和竞争力。

“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究随着社会的快速发展和医疗卫生事业的不断进步，护理专业在当今社会扮演着越来越重要的角色。

高职护理专业是培养护理人才的重要阵地，其教学内容和方法一直备受关注。

近年来，关于如何将“思政元素”融入高职护理专业课程教学的研究备受瞩目。

本文将深入探讨“思政元素”融入高职护理专业课程教学的重要性，并提出相关研究和建议。

一、“思政元素”在高职护理专业中的重要性1.1 护理专业是一种高度社会责任感的职业护理工作是一项高度社会责任感的职业，护士要在工作中艰苦、辛苦，在对病人悉心护理的还要体现出对生命的尊重和对患者的关爱。

护理专业学生除了需要掌握专业技能外，还需要注重道德教育和思想政治教育，培养学生的责任感和使命感。

1.2 护理工作需要具备较高的思想道德素质护理工作涉及到对生命的救治和患者的照顾，需要护士具备较高的思想道德素质，包括爱心、责任心、耐心和细心等品质。

这些品质不仅对于个人的发展至关重要，也是保障患者权益和提高护理服务质量的基础。

1.3 “思政元素”是培养社会主义建设者和接班人的需要高职护理专业的学生是社会主义建设者和接班人的重要群体，他们的思想道德水平和政治素质直接关系到国家和民族的未来。

将“思政元素”融入高职护理专业课程教学，不仅有利于学生个人的成长，更有利于整个社会的发展。

2.1 提高教师的思想道德素质高职护理专业的教师在课程教学中起着至关重要的作用，他们不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备较高的思想道德素质。

学校应该加强对护理专业教师的思想政治教育，提高他们对社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论的认同和理解，使其成为学生优秀的思想政治教育的载体。

2.2 设计融合“思政元素”的课程内容高职护理专业课程设置应该充分考虑到学科背后的思政教育意义，将思政元素有机地融入到课程内容中。

在护理伦理学、护理心理学等课程中，引入国家政策法规和道德准则，使学生在学习专业知识的能够明确自己的责任和使命，树立正确的人生观和价值观。

“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究随着社会的不断发展和进步，高职护理专业在我国的就业前景越来越广阔，也越来越受到社会的重视。

随着人才培养的不断深入，高职护理专业的课程教学也面临着新的挑战，如何更好地培养学生的思政意识，成为问题亟待解决的课题。

本文将探讨“思政元素”如何融入高职护理专业课程教学，以提高学生的思政能力和素质，培养德才兼备的高职护理专业人才。

一、高职护理专业教学的思政意义高职护理专业是一门具有很强社会责任感的专业，准确的诊断和有效的治疗是护理工作的核心。

而这一切都需要学生具备高度的思想素质和道德规范。

将思政元素融入高职护理专业课程教学具有重要意义。

第一，提高学生思政能力。

护理工作是一项需要高度思想素质和道德规范的工作，学生需要具有正确的人生观、价值观和世界观，才能更好地投入到护理工作中去。

将思政元素融入课程教学中，可以提高学生的思政能力，培养他们正确的人生观和价值观，使他们更好地融入到社会中去。

第二，增强学生的社会责任感。

护理工作是一项具有很强社会责任感的工作，学生需要深刻理解自己的职责，关心患者，尊重患者，热爱患者，在工作中充分展现自己的社会责任感。

将思政元素融入课程教学中，可以增强学生的社会责任感，使他们更好地明白自己的职责和使命，培养他们良好的职业道德和工作作风。

提升学生的综合素质。

高职护理专业是一项综合素质要求很高的专业，需要学生不仅具备专业知识和技能，还需要具备良好的思想道德素质、人文素养、学科素养等。

而将思政元素融入课程教学中，可以提升学生的综合素质，为他们的成长和发展提供更加良好的环境和条件。

将思政元素融入高职护理专业课程教学，需要有一套行之有效的方法。

下面就我们探讨几种可能的方法。

第一，引导学生用人文情怀来理解专业知识。

护理工作是一项充满人文关怀的工作，学生需要具备人文情怀和高度的责任感。

在课程教学中，可以引导学生用人文情怀来理解专业知识，不仅仅是理论的学习，更要培养学生对患者的关怀和责任感。