教育的本质是唤醒

教育的本质在于唤醒——“我的教育故事”演讲稿保靖县实验小学梁洪贵尊敬的评委、老师们：大家晚上好，很乐意和大家交流教育心得。

我演讲的题目是《教育的本质在于唤醒》。

“教”者，教化、引导、辨别之意；“育”者，感染、培育、栽培之意。

因此，德国著名教育家雅斯贝尔斯说：教育的本质在于唤醒。

对这一点，我感触颇深。

请大家随我走进一个故事去吧：2008年4月的一天，大妥学区王老师的手机丢失在操场上，当时有很多学生在那儿看球。

那可是花了1800元刚买来的名牌货，岂能让它不翼而飞？很快，全校20多个老师一齐上阵调查：谈话的、怒骂的、搜查的，老师们忙得不亦乐乎。

可是，折腾了一个晚上，依然一无所获，老师们个个像霜打的茄子——蔫了。

第二天清早，王老师请我帮他再查查，我向全校学生作了一番自认为富有策略的讲话。

我说：“同学们，王老师的手机直到现在还没找到。

大家都认为是被什么人偷走了，我却不这么看，我认为它一定是一位富有心计的同学替老师保管着呢，他怕操场上人来人往，老师的手机放在那儿会被人踩，被人偷，所以就悄悄地把它保管起来了。

拿到手机后，他看那玩意儿既可以听歌又可以玩游戏，就喜欢上了，也许还产生了占有手机的想法。

这种想法，对于好奇的孩子来说，完全可以理解。

乡里孩子吗，很少得玩手机，现在弄到了一个，只要自己不开口，其他人或许就不知道，那就偷着乐吧！老师小的时候也有过这样的经历。

但是，替人保管东西终究要退吧，要不，就成了小偷了。

同学们也许还不知道，王老师的手机是一款能自动上锁的手机，就像电视里吹的那种。

一旦被盗，他只要通过别的手机发指令，就可以永久上锁，使他的手机永远都不能用也不能卖，完完全全成了一块废铁。

（当然这是欺骗）。

再说，那个同学真要藏手机，我们查起来也不是难事。

几十年的无头案都破得了，何况在大庭广众，众目睽睽之下丢失的手机呢？今天，学校决定派最有经验的老师去调查，必要时，我们还将考虑向派出所报案。

到时候一旦查出，那位同学一辈子都将背上小偷的黑锅。

龙源期刊网 教育的本质是唤醒作者：熊建峰来源：《教师·下》2013年第12期著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

”教育的本质就是唤醒，唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。

唤醒蕴藏的潜能。

人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能，这种隐性潜能一旦被开发出来，将变成巨大的显性潜能。

教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。

然而，当下的基础教育，大多只注重分数，发展智商，而对学生的情商、志商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。

一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能，让每个学生尽可能获得最好的发展。

唤醒蒙昧的良知。

良知是人的道德底线。

每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知，只要迸发出火星，就会燃烧。

苏霍姆林斯基说：“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。

”因此，教师要以美好的品德唤醒学生的品德，以崇高的思想唤醒学生的思想，以健全的人格唤醒学生的人格。

唤醒自律的意识。

“没有规矩，不成方圆。

”教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识，引领学生学会自我控制、自我约束，从而获得健康、和谐发展。

教师要欣赏学生的知错就改，在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。

唤醒怀疑的精神。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”怀疑是点燃学生思维的引线，质疑是创新的开端。

心理学研究表明，学生的思维活动是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。

衡量学生是否爱学习、会学习，不是看学生掌握了多少知识，而是看学生发现了多少规律；不是看学生解决了多少疑难，而是看学生主动提出了多少问题。

教师要努力唤醒学生质疑问难的精神，以诱发创新灵感。

德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

”唤醒，不是大声的喊叫，不是无理的斥责，不是冰冷的命令。

教育就是，唤醒生命自觉成长有人说：教育的本质是唤醒生命自觉成长，教是为了不教，学是为了自学。

目的是认识自己、强大自己、活出自己，也是认识世界、适应世界、改造世界！我深以为然！二教，是为了不教教育就是在于培养学生自主学习的能力，从扶到放，让孩子从不会到会，就像孩子学走路、学吃饭一样。

教师不再是知识的掌握者，而是引导者、陪伴者，激发学生的好奇心与求知欲，教会他们如何学习、如何思考。

在这个过程中，学生逐渐学会自我探索、自我质疑、自我解答，最终形成独立的人格与思维体系。

这样，学生即使离开了校园，也能持续学习，不断进步，真正实现“教是为了不教”。

三学，是为了自学在信息瞬息万变的这个时代，学会学习比掌握多少知识更重要，终身学习已成为每个人的必修课。

学会自学，意味着掌握了开启知识宝库的钥匙。

它要求我们不仅要善于吸收新知识，更要学会用现代工具比如AI进行筛选、整合、创新，将所学转化为解决实际问题的能力。

自学能力的培养，是教育赋予我们最宝贵的财富，它让我们在快速变化的世界中保持鲜活，不断超越自我，活出更加精彩的人生。

四认识自我，强大自我，活出自我教育的最终目的，是帮助每个人认识自己，了解自己的优势与不足，从而找到属于自己的位置与方向。

《周易》曰：天行健，君子以自强不息。

在学习过程中，我们不断强大自己的内心，增强自己的能力，勇敢地面对挑战与困难，最终实现自我价值的升华。

活出自己，不是随波逐流，而是坚持自我，勇于表达，用自己的方式诠释生命的意义与价值。

五认识世界，适应世界，改造世界老子《道德经》曰：以身观身，以家观家，以国观国，以天下观天下。

在认识自我的基础上，我们要引导孩子拓宽视野，认识这个多元而复杂的世界。

学会尊重差异，理解多元文化，培养全球视野与包容心态。

同时，也需要让孩子不断提升自己的适应能力，在变化中寻找机遇，在挑战中寻求突破。

当孩子拥有了足够的知识、能力与智慧时，便能够以更加积极的态度去改造世界，为社会的进步与发展贡献自己的力量。

教育的本质唤醒内在的爱美德和智慧心得教育是一种引导和培养人的过程，旨在唤醒内在的爱美德和智慧。

教育的本质是通过传授知识、培养能力和塑造品格，使人们成为有道德、有智慧的人。

在教育中，爱美德和智慧是两个重要的内在品质，它们相互依存、相辅相成。

爱美德是指对美好事物的追求和崇尚，包括道德、艺术、品味等方面。

爱美德的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒。

首先，教育可以引导人们认识到美的存在和重要性。

美是一种普遍的价值，它可以激发人们的情感和创造力。

通过教育，人们可以了解到不同领域的美，如文学、音乐、绘画等，从而培养对美的欣赏和追求。

其次，教育还可以传授道德知识和价值观念，培养人们具备正确的道德判断和行为准则。

道德是社会共同遵循的规范，通过教育，人们可以认识到道德的重要性，并在行为中展现出对美德的追求。

最后，教育还可以培养人们的审美能力和品味，使其能够辨别美与丑、善与恶的差别，从而培养爱美德的内在品质。

智慧是指理解和应用知识的能力，包括思维、判断、解决问题等方面。

智慧的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒。

首先，教育可以传授知识，培养人们的基础知识和专业技能。

知识是智慧的基础，通过教育，人们可以学习到各种学科的知识，从而拓宽视野，增加对世界的理解。

其次，教育还可以培养人们的思维能力和创新能力。

思维是智慧的核心，通过教育，人们可以学习到正确的思维方法和逻辑推理，培养批判性思维和创造性思维。

最后，教育还可以培养人们的解决问题的能力。

问题是智慧的锻炼场，通过教育，人们可以学习到解决问题的方法和技巧，培养解决实际问题的能力。

教育的本质是通过传授知识、培养能力和塑造品格，使人们成为有道德、有智慧的人。

爱美德和智慧作为教育的内在品质，相互依存、相辅相成。

爱美德的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒，通过引导人们认识到美的存在和重要性、传授道德知识和价值观念、培养审美能力和品味等方式，使人们具备爱美德的内在品质。

智慧的内在品质可以通过教育的方式得到唤醒，通过传授知识、培养思维能力和创新能力、培养解决问题的能力等方式，使人们具备智慧的内在品质。

教育的本质是唤醒一、教育根本是唤醒：学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。

只有学生自己最清楚蜕变所付出的那份痛苦和挣扎。

在“新我”和“旧我”的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍。

就大多数教师而言，教育面对的是一个个沉甸甸的生命和每一颗心灵都需要精心的呵护。

在我们面对每一个鲜活的生命时，真的需要调动起每一个细胞的活力与智慧，并且用一种神奇的力量唤醒学生、让学生唤醒自己、唤醒他们接触的人。

那么，唤醒到底是什么？就是唤醒学生生命中的灵性和欲求。

人总是有着一种生命的创造冲动，具有内在自我发展的动因，并外在地表现为不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。

有时还表现为对自我发展状况的不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。

因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。

唤醒是一种教育的手段。

在教育中，教师对学生要给予更多的信任和期待，相信学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，就会变得聪明、能干、有悟性、很懂事。

特别是对待后进生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。

因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处；多一些赏识教育，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，都能起到唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。

教育者只有首先对学生充满博大无私的师爱，再加以教育唤醒的手段和方法—信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。

具体说，就是要做到：一是唤醒学生自尊、自信的天性。

在教育这片沃土上，我们见证了无数生命的成长，也经历了无数心灵的碰撞。

作为一名教育工作者，我有幸见证了教育的魅力，感受到了教育的力量。

今天，我想以一颗感恩的心，回顾自己的教育历程，分享一些看懂教育的感言和心得体会。

一、教育的本质是唤醒教育的本质是什么？我认为，教育的本质是唤醒。

唤醒学生的潜能，唤醒学生的心灵，唤醒学生的未来。

在这个过程中，教师是那个点亮学生内心火花的人。

记得有一次，我在课堂上遇到了一个叫小明的学生，他总是沉默寡言，成绩也一直不尽如人意。

我发现他对绘画有着浓厚的兴趣，于是便鼓励他参加学校的绘画比赛。

在比赛过程中，小明充分发挥了自己的特长，最终获得了第一名。

那一刻，我看到了他眼中闪烁的自信和喜悦，我知道，我唤醒了他内心深处的潜能。

二、教育需要尊重个体差异每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和特长。

作为教师，我们要尊重个体差异，因材施教。

在我教过的班级里，有一个叫小华的学生，他的学习成绩一直很好，但性格孤僻，不喜欢与人交流。

我了解到他喜欢音乐，于是便鼓励他参加学校的合唱团。

在合唱团里，小华结识了许多志同道合的朋友，他的性格也逐渐变得开朗起来。

这个例子让我深刻体会到，教育要关注学生的个性，尊重他们的兴趣和特长。

三、教育要注重培养学生的综合素质在应试教育的背景下，很多教师和家长过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质的培养。

我认为，教育要注重培养学生的综合素质，让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

在我的教育实践中，我努力营造一个充满活力、和谐发展的班级氛围。

我鼓励学生参加各种课外活动，如篮球、足球、舞蹈等，让学生在活动中锻炼身体，培养团队精神。

同时，我还注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的价值观。

四、教育需要关爱与信任关爱和信任是教育的基础。

一个充满爱的课堂，能让学生感受到温暖，激发他们的学习兴趣。

作为一名教师，我们要关爱每一个学生，信任他们的潜力。

有一次，我班上的一个学生因为家庭原因心情低落，成绩下滑。

教育是唤醒名言集锦斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

”雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。

教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”身边的事实，让我们更加明白，教育就是唤醒。

用阅读这个扩音器，唤醒孩子们的心灵，让他们拥有一颗博爱而敏感的心灵，做一个完整的自我；唤醒老师，对每一颗纯真心灵的理解和尊重，过一种幸福完整的教育生活。

教育就是唤醒学生沉睡的心灵教育是一种培养人的事业。

那何谓真正的教育？苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。

马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。

中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。

”因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。

真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育。

心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。

因此，真正成功教育的真正目的应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的一种人，一个心灵健康健全的人。

只有心灵健康的人，才能拥有更多的财富，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。

一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。

一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。

唤醒学生沉睡的心灵的教育必将是素质教育、赏识教育之后中国教育应该探索的更高教育模式。

中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。

教育的本质是启迪唤醒人的灵性本文来源：金图腾教育著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。

”1、学生跟我们教师学什么？著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。

”（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人2、做一个诚实的人俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。

”（1）教师的言传身教（2）教师的正确引导（3）落实到细节（4）要相信孩子3、教育的核心：培养学生的自信中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。

但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。

”（1）教师信任所有学生（2）在探究学习中培养学生的自信心（3）建立合理期望，让学生体验成功（4）树立自信的榜样（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信A、委重任，满足其表现欲B、促成功，满足其自我实现欲（6）培养学生的一技之长。

4、健康是人生最可宝贵的生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。

（1）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防5、生存，人最基本的能力要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力。

作为一名教育工作者，我有幸成为了一名暖心教育实践者。

在过去的教学实践中，我深刻体会到了教育的温暖力量，它不仅能够照亮学生的心灵，也能温暖教师的心房。

以下是我的一些心得体会。

一、教育的本质是唤醒与启迪教育的本质是唤醒，是启迪学生的心灵，激发他们的潜能。

作为一名教师，我始终坚信，每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用心去呵护，去培养。

在我的教育实践中，我努力做到以下几点：1. 关注每一个学生：每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要善于发现并关注每一个学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。

2. 创设良好的学习氛围：一个温馨、和谐、充满活力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在探索中成长。

3. 引导学生自主学习：教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力。

我鼓励学生自主学习，培养他们独立思考、解决问题的能力。

二、温暖的力量源于真诚的关爱在教育过程中，我发现温暖的力量往往源于教师对学生的真诚关爱。

以下是我的一些具体做法：1. 用心倾听：每个孩子都有自己的想法和感受，作为教师，我们要耐心倾听他们的心声，理解他们的需求，给予他们关爱和支持。

2. 关心学生的生活：除了学习，学生的生活也至关重要。

我经常与学生交流，了解他们的生活状况，关心他们的成长，帮助他们解决生活中的困难。

3. 尊重学生的个性：每个孩子都是独一无二的，我们要尊重他们的个性，包容他们的不足，引导他们发挥自己的优势。

三、教育的艺术在于激发潜能教育的艺术在于激发学生的潜能，让他们在挑战中成长。

以下是我的一些体会：1. 设置合理的目标：目标对学生来说既是压力，也是动力。

我根据学生的实际情况，设置合理的目标，引导他们在追求目标的过程中不断成长。

2. 鼓励创新与探索：创新是教育的灵魂。

我鼓励学生勇于创新，敢于探索，培养他们的创新精神和实践能力。

3. 培养团队精神：团队精神是现代社会的重要素质。

我通过组织各种团队活动，培养学生的合作意识，提高他们的团队精神。

教育从本质上说是一种教育的本质：一个灵魂唤醒一个灵魂“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述，被人们广泛引用。

既然教育的本质是“唤醒”，那如何才能“唤醒”学生的潜能？对一所学校而言，如何才能办有灵魂的教育、育有灵魂的人？在进入知识社会、全球化生存的新时代，我们在南粤一所已经度过190岁寿诞的中学，为这个教育的永恒诘问找到了新的答案。

有灵魂的品牌：二次创业大象无形“一个优秀的孩子：会弹钢琴、跳舞、画画，考上重点高中，高考又名列前茅，后又考上国外优秀大学读研。

父母亲荣耀了，感觉孩子很优秀，认为孩子不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了，可最终孩子进了监狱……”这样的教育、这样的结果是我们要的吗？象贤中学校长冯金洪坦承，看到这样的报道，作为一位教育管理工作者，心情异常沉重。

诚然，近年来在教育领域也不乏改革，各地课堂教学改革如火如荼，但其中多半是为了更有效地提高考试成绩，而少有涉及学生人格、人生、品德教育的有效教育，就是说涉及人的灵魂教育还是缺失的。

冯金洪所带领的象贤中学，是岭南文化之乡、千年沙湾古镇的一所老牌学校，源自1826年沙湾镇何氏家族的“象贤家塾”，今年迎来190岁寿诞。

在过去的岁月里，它曾因“贤文化”品牌而名扬南粤，广受家长和社会各界的盛赞；曾因“三元整合导学模式”引领课改风潮，被列为广州市十年新课改十大成果，成功将课堂教学改革、教学质量突破、高考上线人数提升齐步推进，成效斐然，连续八年荣获广州市高考一等奖。

2021年高考，象贤中学更是喜登广州市高考成绩暴增牛校英雄榜，高考成绩暴增13.39百分点，学生高考上线增长率名列广州市第四，番禺区首位。

站在新的起点，如何才能在教育变革的大时代中继续擦亮“象贤”品牌，改革创新，实现名校发展的高位突破，以新的姿态迎接学校190年华诞？“办有灵魂的教育，育有灵魂的人。

[原创]从《小雨沙沙》感悟教育的本质是唤醒[原创]从《小雨沙沙》感悟教育的本质是唤醒记得刚上班的时候，我还带了一个班的音乐课，初教音乐时，我以为音乐课上就是仅仅教孩子们唱唱歌，跳跳舞而已。

在慢慢地研究教材之后，才发现自己的想法太简单。

在学习音乐的过程中，应该是多元化的教学，让孩子有感官体验，增强他们的审美感受和丰富的情感表达，还要培养孩子的创造力和想象力，拓宽孩子的思维等。

例如在教《小雨沙沙》这一课，精美的课件，让孩子感受到春天的美。

在孩子们闭上眼睛，听雨的声音过程中，注意力非常集中，全身心地去倾听，去想象，去跟大自然连接，感受雨声从小到大，不断变化之美妙。

描写雨的拟声词脱口而出，枯燥乏味的词语变得生动活泼了，因为是身临其境地去感受，而不是凭空想象。

看到一棵小草周围干裂的泥土图片，孩子们知道植物生长需要水，启发孩子“如果你是这棵小草，饥渴极了，此时下起了一场雨，你的心情怎么样？”孩子们欢声雀跃得回答，快乐、兴奋、幸福…… 唱这首歌时，带着什么样的心情来唱就不用说了。

孩子们明白了植物需要水，继续去引导他们，植物生长还需要什么？孩子们回答有阳光，空气、有泥土。

这时候就可以问问那小动物呢，我们成长中需要什么？引导孩子们思考，当孩子们说动植物需要的我们都需要时，继续引导他们，采取提问的形式，“那我们和它们的需要有不一样的地方吗？”孩子们思考片刻后，有三三两两的声音响起来:“学习！读书！思考！知识！”在他们的带动下启发了更多的孩子，他们的回答是关心、感恩、善良、助人为乐，勇敢、智慧、自信、自律…… 我好激动，孩子们很聪明，悟性高，我们老师需要帮助他们打开智慧的大门，不断地启发、引导，激发他们的好奇心，去唤醒孩子们努力思考、探索生命，在孩子们心中播下美好的品格种子。

我希望每个孩子都能成为更好的自己，健康快乐地长大，成为自己的骄傲，父母和国家的骄傲！。

苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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什么是教育，教育的本质是什么？教育的本质是唤醒，是开发你的内⼼。

——苏格拉底”什么是教育？在我眼⾥，教育不是把篮⼦装满，⽽是把灯点亮。

教育给予学⽣最重要的不是知识，⽽是对知识的热情，对成长的信⼼，对⽣命的敬畏，对美好⽣活的向往。

为实现教育公平的最⼤公约数，画出最⼤同⼼圆，我们的⽼师⽤同样的案例、数据、理论进⾏教学。

但是，这使得我们的孩⼦不得不从别的地⽅再学习，这也许就是我此刻存在的意义。

在课堂上我给孩⼦们讲题，不是随随便便找的题，它是归纳总结的结果。

我经常给孩⼦们讲“学会⼀道题，会做⼀类题”，找到背后的“道与术”才是关键所在。

正如爱因斯坦说过：只有将课堂上所学的东西完全忘记之后，剩下的才是真正的教育。

读书是为了促进思考，⽽不是为了记住⽽记住。

我们的课堂不仅要教授学⽣知识，还要训练学⽣的思维⽅式，逻辑论证的严密与否。

教育要做的是唤醒⼀万次的灌输，不如⼀次真正的唤醒！孩⼦的内⼼世界就像哆啦A梦的⼝袋，⾥⾯有智慧、理性、意志、品格、美感以及直觉等⽣命的能量。

“你知道⾃⼰能⼒有限并且不甚完美，但是同时你也相信⾃⼰是⽆与伦⽐的。

——梭罗”教育不是把篮⼦装满，⽽是把灯点亮。

传统的灌输式教学已不能适应知识超载与爆炸的时代，教育要从⼼灵深处唤醒孩⼦潜在的⾃我，促使孩⼦世界观、价值观、⼈⽣观和创造⼒的觉醒。

教育也不仅仅是解放天性，⽽是要唤醒孩⼦内⼼，解放孩⼦的智慧，发展孩⼦的潜能，激发孩⼦的⽣命创造⼒。

真正的教育是⽤⼀棵树去摇动另⼀棵树，⽤⼀朵云去推动另⼀朵云，⽤⼀颗灵魂去唤醒另⼀颗灵魂。

教育要做的是唤醒，⽽不是填鸭式灌输知识。

那么，该如何去唤醒孩⼦的求知欲与创造⼒?当⼀个学⽣想⾃⼰爬上墙头，却够不到时，⼀个好⽼师不会把学⽣抱到墙头上，⽽是在旁边悄悄地递⼀把“知识的梯⼦”。

当学⽣⾃⼰找到梯⼦，爬到墙头后，看到更美的风景，他会欣喜的认为这是⾃⼰努⼒的结果。

书是⼈类进步的阶梯，在知识的城堡⾥，我们的确需要随时提供⼀把好的“梯⼦”。

教育的本质是唤醒一、迷茫镜头一：随着年龄的增长，同学们的学习负担不是越来越轻，而是越来越重。

有不少孩子说，我们白天在学校学习的时间已经超过了父母工作的8小时，晚上回到家吃完饭就得马上坐在椅子上写作业，可作业太多有时候做着做着就睡着了，我们的书包像一盘磨，作业像一座山，压得我们连一点气都喘不过来；我们不是不想玩，谁敢呀？我们有时候真不想长大，小时候多好，幼儿园里多快乐。

镜头二：随着年级的升高，同学们对学习不是越来越有兴趣，而是越来越没用兴趣。

有不少孩子说，有时是父母责怪不想学习，有时是老师讲课听不懂不想学习，有时是考试成绩不理想不想学习，现在很苦恼，哪里还有一点点兴趣可言，要不是害怕爸爸妈妈和老师说我们，将来想找一份好工作，早就不想学呢，实在是没办法……因为学习给我带来的不是幸福和欢乐，而是痛苦和忧愁。

镜头三：随着年龄的增长，同学们与家长和老师在情感上距离不是越来越近，而是越来越远。

有不少孩子说，目前在他们班里，有许多人与家长和老师都不愿意说真心话，甚至认为压根就没有必要和他们说，因为说了也没用，尤其是在学习和生活方面遇到一些比较烦心的事情时，有的事情随着时间的推移能自行化解（如想要某件东西），但有的事情随着时间的推移并不能自行化解（如与某个老师和同学之间的关系），我们实在是一点办法都没有，有的孩子不得不采用不吃饭、晚回家、与父母顶撞甚至自我伤害来发泄，“我们有时都快要发疯了”。

更为严重的是，过去若干年各大媒体报道的都是老师如何体罚学生，这几年也不知咋的给倒过来了，有的学生不仅偷了老师的车、打了老师的人，严重的还要了老师的命。

2008年10月我省朔州市一名23岁的教师到在16岁学生的刀下，同月浙江丽水市盘溪中学一名31岁的女教师作家访时被他的学生活活掐死在自己的家中，前几年江西某高中三年级的学生用榔头把母亲活活打死。

除此之外，还有另一种现象，也不得不引起我们的关注，这就是有些中、小学生遇到烦心的事情无法解决时，有的用头撞墙，有的用烟头烧自己，还有的用小刀划破自己的手腕等自我伤害行为进行发泄。

教育的本质是唤醒教育的本质是什么？雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。

教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”——题记班上有一个男生，名字叫丁辉，是一个朋友家的孩子，家里人做生意，比较殷实富有，我一直觉得这样子的孩子难缠。

头头几个星期平平淡淡的，相安无事，谁知到了第三个周，孩子的妈妈来到了学校，哭哭泣泣的说：“让孩子气死了，说是不上网的话，就不上学了。

”发生在一对母子身上。

有一个孩子，从小聪明又自尊。

有一次，他和伙伴们看到别人骑自行车非常羡慕。

孩子们分别回去向家长索要。

在那个年代，自行车简直就是奢侈品。

几个小伙伴又哭又闹地乞求，没有一个人达到目的，唯有他成功了。

他回到家中，趁母亲经过房间时，对着去世父亲的灵位说，爸爸，如果您在就好了，那我就一定会拥有一辆自行车的。

母亲听到后，一句话也没有说。

第二天，男孩如愿地得到一辆自行车。

哥哥姐姐看到母亲居然花钱为他买一辆自行车，都来责怪他。

几天之后，母亲让他去代母亲领工资。

那是他第一次替母亲领工资，接过母亲四十元的工资时，他惊呆了：一家七口人的生活费，还有他们姐弟的学费全指着这四十元钱啊！可是自己却让母亲给他买了一辆价值不菲的自行车，他顿时为自己的虚荣和不懂事羞愧难当。

事后，他了解到母亲是故意让他去领工资的，是想让他知道为满足虚荣心而买自行车所花的钱对这个家庭意味着什么。

于是，他将自行车卖掉，把钱如数交给了母亲。

日后，在谈到这段经历时，他说，那四十元钱对他的刺激远远比母亲的打骂更强烈。

这件事不仅让他认识到自己的错误，还让他懂得要为这个贫穷的家庭去打拼的责任。

几年后，他接拍了一部电影并一举成名。

他就是著名武打影星李连杰。

《教育就是唤醒》读书心得教育的唤醒，绝不只是通过言语，游戏、社团活动、社会实践等都是途径。

教育的最终目标恐怕还是要着眼于孩子的自我唤醒、自我觉醒。

唤醒是一个不断反复的过程，觉醒就更不要说了。

所以，教育者是需要有耐心和恒心的。

教育的本质就是唤醒教育的本质就是唤醒谭金辉在校长培训班上做完专题报告，受邀在“汇智高端对话——对话齐鲁名校长”环节与参会校长互动，一位牡丹区的校长提出：“一流的教师教状态，二流的教师教方法，三流的教师教技能，四流的教师教知识。

请问谭校，如何教状态？”问题比答案重要，这位校长学以致用，在进行“深度思考”。

其实，教育的本质就是唤醒，让每个孩子在自己的基础上用自己的方法去做最好的自己。

唤醒其生命飞扬的状态，所谓的知识、技能和方法就会“水到渠成”。

如何唤醒呢？这与培养孩子的深度学习能力息息相关。

彭璇在《深度学习在美国渐成气候》一文中说：“学习目前大致存在学习方式说、学习过程说、学习结果说三类理论，他们也代表了深度学习发展的三个阶段，第一阶段学习方式说认为深度学习是学习者主动进行认知、加工的一种深层学习方式；第二阶段，学习过程说认为深度学习是通过让学习者真正理解学习内容，而提高其在学习者大脑中的长期留存率，从而使学生真正理解所学知识，并用来解决不同情境的新问题；第三个阶段，学习结果说认为学习的目标是培养学生适应社会发展的能力。

”要而言之，最好的生命状态就是“主动探究、灵活运用、拥有创造性的适应社会能力”，其内核在于独立人格和创新精神。

为此，要唤醒孩子的责任意识和担当精神——“你所有的付出与努力都是为你自己负责，而不是为了得到别人的肯定。

”如此觉悟下，就会拥有不用点燃的激情四射、无需赏识的生机勃勃和不用督促的锐意革新。

夫如是，生命状态就是“轻舞飞扬”，教育就真正做到了“立德树人”，这样的老师肯定是“一流名师”。

于漪老师说：“今天的教育质量，就是明天的国民素质。

教师一个肩膀担负学生的今天，一个肩膀担负起祖国的明天。

”孩子就是祖国的未来，国民具有独立人格和创新精神，国家才能真正屹立于世界民族之林。

程翔说：“教育要唤醒每一个沉睡的灵魂，让其真正焕发生命的活力，体现生命的价值和意义。

”这种精神文化，就是化育生命轻舞飞扬状态的“生命场”。

教育的本质在于“引导”和“唤醒”这是一个物质经济迅猛发展的时代，也是一个呼唤文明与信仰回归的时代，也是一个积极探索生命本源、思考教育本质的时代。

当曾经盛极一时的应试教育倍受质疑的时候，当曾经光鲜的北大毕业生也在街头卖猪肉的时候……教育，再一次被推上风口浪尖，关于“应试教育”、“素质教育”或“快乐教育”的种种探讨成为各大网站最热门的搜索词。

各种涉及教育类的电视剧和综艺节目也不断地走红，吸引着人们的眼球，如《虎妈猫爸》、《爸爸去哪儿》等，播一个红一个，甚至一部《芈月传》都引发了对芈月和芈姝不同教育方式带来一个人命运、一个家族命运，甚至一个国家命运改变的深度思考那教育到底是什么呢?有一天我读到了一篇谈未来30年职业教育的文章，里面有个小故事一下子让我找到了我心中的那个答案——教育的本质就是“引导”与“唤醒”。

让我们一起来探讨一下：教育的英文单词Education，这个单词是苏格拉底发明出来的，由三个词根组成，前面那个“E”是向外的意思，“duce”是引导，“tion”是名词，引导出来。

所谓的教育“就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子”。

这个小故事是这样的：美国的联邦大法院里，前边坐着两个人，一个是4岁的黑人小姑娘，一个是她的母亲。

她们很高兴地举着一张报纸，上面写的字是：最高法院今天禁止了在中学里面发生的种族隔离制度。

这张照片拍于1956年，那一年，这个黑人小姑娘想去自己社区里面的白人学校，却遭到了拒绝，因为当时白人学校和黑人学校是不能混合的。

她的律师父亲愤而起诉，官司一直打到了美国的联邦大法院，六位大法官坐到一起来讨论，把黑人和白人隔离开来到底是否违背了美国的宪法，这也是心理学第一次作为测量学科被引证。

实验表明，当把白人和黑人隔开来之后，虽然孩子只有四岁，依然可以清晰地认识到，白人比黑人好。

于是这些大法官就做了一个定论，这也是美国很著名的“1956年教育法案”。

这个法案的执笔人是布朗法官，他第一次清楚地在法律文件中阐明了教育的观点：教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福(注意：是他本人的幸福，不是他家的，不是他们学校的)，而不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。

【教育的本质是唤醒】唤醒教育是语文教学的关键新《大纲》明确规定，语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言字，具有读写听说的语言能力，和一定的语言感受能力。

语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感，更新语文教育观念，将“语文教学由面向作为物的工具转而面向作为人的学生，由旨在使学生获得一种工具转而以语感为突破口提高学生整个文化心理素质，从而真正地直接面向学生的成长和发展。

”法国教育学家第惠多斯曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激动，唤醒，鼓舞。

”我们的小学语文教学应该转变观念，积极主动地认识我们的主体--学生。

小学语文教学的目的不单只是在语文知识，更重要的还有语文素质的提高，提高现阶段语文教学的效率可以也应该从培养学生的语感开始。

一、什么是语感1.语感的概念“语感”这个概念是夏丏尊先生和叶圣陶先生较早提出来的。

夏丏尊先生认为“对于文字有灵敏的感觉。

姑且名这感觉为语感”。

叶圣陶先生也指出“对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”。

近些年，在对语文教学的反思中，许多有识之士又把注意力转向了语感，他们从不同的角度对语感的概念作出了不同的表述，综合如下：从心理学的角度看，语感是一种智能，“是感性和理性相统一的一种悟性”，是一种理性直觉，或者说是一种直接的理解。

从教学论角度看，语感是一种语言修养，“是在长期规范的言语训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言的能力。

从语言学(语境、语意)角度看，语感是对言语隐含意义(深层意义)的一种深切直觉”。

“是对某一语句与语境确切关系的直接感知”。

是“超越语言逼近语言后面的人的内心世界。

是人的心灵的交流和感应”。

是来自“语表意义与隐含意义的关系的联想和想象。

”这些观点的提出，丰富了我们对语感的认识，有利于揭示语感的性质和规律。

综合以上观点，我认为语感是人对语言直觉的感知、领悟和把握的一种综合性吸收能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种丰富的理解力。