古代社会教育特点一、原始社会教育特点1. 教育无阶级性在原始社会，生产力水平极低，人们以部落为单位共同生活。
教育是为了整个部落的生存和繁衍，没有阶级之分。
所有儿童都有接受教育的权利，教育内容和方式对部落内的成员一视同仁。
2. 教育与生产劳动紧密结合原始社会的教育是在生产劳动过程中进行的。
例如，儿童在跟随长辈狩猎、采集、捕鱼等活动中学习生存技能，如制作工具、识别猎物和可食用植物等。
这种教育与生产劳动的紧密结合是原始社会教育的显著特征。
3. 教育内容简单主要围绕着生存技能展开，包括简单的生产劳动技能（如石器制作、弓箭使用等）、社会生活规范（如部落内部的礼仪、禁忌等）以及原始宗教信仰（如祭祀仪式、图腾崇拜等）等方面的教育内容。
4. 教育手段和方法单一以口耳相传和实际行动模仿为主要手段。
由于没有文字等记录工具，长辈通过语言讲述和亲身示范来传授知识和技能，儿童则通过模仿长辈的行为来学习。
二、古代奴隶社会教育特点1. 阶级性和等级性鲜明在奴隶社会，教育成为统治阶级的特权。
例如在古希腊的斯巴达，只有贵族子弟才能接受系统的军事教育，而奴隶被完全剥夺了受教育的权利。
在中国古代，“学在官府”，只有贵族子弟才有机会进入官学学习，教育体现出严格的阶级性和等级性。
2. 教育与生产劳动相脱离奴隶社会的学校教育主要是为统治阶级培养治理国家的人才，学习的内容是统治术、文化知识等，与生产劳动没有直接关系。
例如，中国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），主要是培养贵族子弟的道德修养、军事技能和文化知识，这些内容与奴隶从事的体力劳动相去甚远。
3. 教育内容丰富且分化不同的文明古国有着各具特色的教育内容。
如古埃及有文士学校，主要教授书写、计算、法律知识等，为国家培养文职人员；古希腊的雅典注重培养和谐发展的人，教育内容包括哲学、文法、修辞、算术、几何、天文、音乐等“七艺”的部分内容，以提高人的文化素养和思维能力。
4. 教育方法崇尚体罚在奴隶社会的学校教育中，教师具有绝对的权威，学生必须无条件服从。
