DREEM量表在康复医学科翻转课堂教学评价中的应用

139（P＜0.05）；探究组学生在教学后，自主学习能力以及思维能力明显优于参照组，（P＜0.05）；两组教学6个月后评判性思维能力得到提高；探究组寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度及总分高于参照组（P＜0.05）；探究组教学6个月后提高学习兴趣、提高重点难点内容理解、提高课堂气氛、加深知识体系构建、提高学习能力、更好的抽象知识的具体化评估教学满意度高于参照组（P＜0.05）。

结论：在康复教学中，采用基于网络的翻转课堂模式，大幅度提高了学生的课程成绩，同时对学生自主学习能力以及思维能力的提升也具有重要价值，有助于提高学生评判性思维能力，教学满意度较高，值得进行应用。

最近几年，伴随着信息技术的持续发展和国家对教育信息化的关注，网络教学获得了很好的发展，而微信的广泛使用也让网络教学变得更加便利和灵活。

我们都知道，美国林地公园高中最早出现“翻转课堂”，翻转课堂是一门以网上预习为基础、以教师为指导、以小组为单位进行分组研讨的课程，以达到“课前授”“课后内化式”的目的，它不同于传统的“课后授”和“课后内化”的教学方式，它不仅可以使学习更深入，而且还可以增强师生之间的交流，使教师不再是“主角”，而是把“课上”的角色交给了学生，这对于培养学生的自主性是非常有益的。

翻转课堂教学是近年来受到教育界广泛重视的一种教学方1 一般资料和方法1.1 一般资料研究将本院康复医学专业的78名学生，分为参照组与探究组，每组各39人，研究时间为2021年9月至2022年6月，参照组年龄20～22岁，平均21.21±0.72岁，男18名，女21名；探究组年龄20～22岁，平均21.33±0.76岁，男19名，女20名。

两组学生在基本的年龄、性别上没有明显差异（P＞0.05），有对比性。

1.2 方法两组学生在实际教学中，均由具有5年以上教龄的教师进行教学工作，教材内容、课时安排以及教学进度方面基本保持一致，每节课程分为两个部分，分别为课上时间一个半小时，课下自学时间一个半小时。

翻转课堂在急诊心肺复苏教学中的应用翻转课堂(Flipped Classroom)是一种教学方法，它将传统的课堂授课方式反转，将课堂上的内容传授变为课前自学，而将课堂时间用于学生的互动和实践活动。

在急诊心肺复苏教学中，翻转课堂可以提供更为有效和深入的学习方法，促进学生的主动学习和实践能力的培养。

翻转课堂可以使学生在课前自学的过程中对急诊心肺复苏的相关知识进行系统和全面的学习。

传统的课堂授课往往时间有限，许多重要又复杂的知识点无法深入讲解和学习。

而通过翻转课堂，学生可以在课前通过阅读资料、观看录像、参与在线学习平台等形式对相关知识进行学习，根据自身的学习节奏和需求来反复学习。

这样，学生可以更加全面和深入地理解复苏操作的步骤、原理和注意事项等知识点，提高学习效果。

翻转课堂可以提高学生的问题解决和分析能力。

在急诊心肺复苏中，往往需要学生能够根据患者的具体情况来进行操作选择和判断，然后迅速进行复苏操作。

通过翻转课堂，学生可以在课前自学的过程中遇到问题和困惑时，主动寻找答案和解决办法。

在课堂上，老师可以针对学生自学过程中的问题和难点进行讲解和解答，引导学生思考和讨论，培养学生的分析和判断能力。

翻转课堂可以提供更多实践锻炼的机会。

急诊心肺复苏是一项实践性较强的操作技能，需要学生通过反复练习和模拟来掌握。

传统的课堂教学方式往往无法提供足够的实践机会。

而通过翻转课堂，学生可以在课前通过观看操作示范视频、参与模拟训练等方式进行操作技能的学习和训练。

在课堂上，学生可以进行实践和操作演练，老师可以及时纠正和指导，提高学生的操作技能和实际应用能力。

翻转课堂还可以促进学生的团队合作和交流能力的培养。

在急诊心肺复苏中，通常需要多人合作进行操作，需要良好的团队合作和沟通。

通过翻转课堂，学生可以在课前自学的过程中组织小组讨论和合作，共同解决问题和理解复苏操作的要点。

在课堂上，学生可以进行团队实践和模拟演练，加强团队协作和交流能力，提高实际操作技巧。

翻转课堂在医学教学中的应用作者：杨宏艳韩云峰都晓辉来源：《科技创新导报》2015年第09期摘要：教学模式的改革是教育制度顺应社会化发展的重要体现。

在科技发展与教学模式改革逐渐接轨的过程中，课堂教学逐渐融入电子化、信息化的特色，新的教学模式——翻转课堂诞生。

翻转课堂在医学教学中的应用，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生对医学知识的理解度，同时提高了学校的教学质量，促进了教学模式的成功转型。

总之，翻转课堂的出现是课堂教学改革的一大进步，值得被各大高校特别是医学类院校借鉴和推广。

关键词：翻转课堂医学教学现状教学改革中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0189-02多元化的社会环境下，几乎所有的一切事物都在强调个性、追求个性，教学模式在改革过程中也不断满足学生的个性化需求。

翻转课堂作为一种新的教学模式，将传统的课堂模式颠倒过来，大大提高了学生的学习效率。

传统的医学教学模式存在诸多缺陷，使得医学生的课堂学习氛围不浓，学习效率低下，翻转课堂能够有效克服这些弊端，提高医学生的学习兴趣。

正是如此，各大高校推行教学改革，将翻转课堂引入教学中，借此提高教学质量和水平，培养更多的实用型人才。

1 当前医学校的教学现状分析我们都知道，医学生学业负担重、学习压力大，究其原因，主要是医学信息量大、学时少所致。

所有的医学院校都已经认识到这个问题，并采取一系列的教学模式改革，但效果并不理想。

以器官系统为中心的多学科联合教学体系是对全部医学专业课程的内容整合[1]，宏观分析，多学科联合教学体系使得教学内容更加合理、明晰，避免了课堂上的重复教学[2]；但从本质上看，教学方法依然没有改变，还是沿袭传统的方式，先掌握病名、病因、病理，再观察其临床症状并进行诊断治疗，依旧是被动的学习，学生的许多学习过程依然处于被动状态的“灌输式”学习，较先前并无多大变化[3]。

这种学习方式不利于医学生创新思维的培养。

翻转课堂在医学教学中的应用效果评估引言：翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，在医学教育领域被广泛应用。

翻转课堂通过提供预习材料和让学生在课堂上进行实践活动，改变了传统教学模式，并被认为能够提高医学生的学习效果和兴趣。

本文旨在评估翻转课堂在医学教学中的应用效果，并讨论其对学生的影响。

1. 有效激发医学生主动参与翻转课堂鼓励医学生在课前对相关知识进行自主预习，这使得他们更加积极主动地参与到探究性的实践活动中。

相比于传统讲授模式下被动接受知识的方式，翻转课堂将知识获取由额外时间推迟到家庭环境，释放出更多时间来进行深入思考和实践。

2. 提高医学生自主学习和问题解决能力在翻转课堂中，学生需要经过预习来获得一定的基础知识，然后在课堂上进行实践活动和讨论。

这种学习方式培养了医学生的自主学习和问题解决能力。

他们通过讨论、思考和解决问题的过程，发展出独立思考和批判性思维的能力。

3. 促进医学生之间的合作与交流翻转课堂通过鼓励学生在课堂上互相合作和交流，增强了医学生之间的团队意识。

在实践活动中，他们可以分组合作解决问题，并分享各自的观点和经验。

这种合作与交流不仅提高了他们的专业水平，还培养了良好的沟通技巧和团队协作精神。

4. 个体化学习适应不同需求翻转课堂模式对医学生的个体化学习提供了更大的灵活性。

每个人可以根据自己的进度安排时间来预习和参与实践活动，无须受到整个班级统一节奏和教师授课进度的限制。

这有利于满足不同层次、不同背景、不同能力的学生对知识的吸收和理解。

5. 交互性评估提供及时反馈翻转课堂模式通过交互性评估方法（如在线问答、小组讨论等）为医学生提供即时的反馈。

学生可以在实践活动中发现并改进自己的不足之处，同时也能从教师和同学那里获得指导和建议。

这种及时的反馈对于他们修正错误、加深理解并提高综合能力至关重要。

结论：翻转课堂在医学教学中有着明显的应用效果。

它促进了学生参与度的提高，同时培养了他们的自主学习能力、问题解决能力和团队协作精神。

翻转课堂教学模式在医学院校中的应用评价目的调查不同年级及专业医学生对翻转课堂教学模式的应用评价，探索其在医学教育中的应用前景。

方法以问卷形式对湖北医药学院已接触过翻转课堂教学模式的2013级口腔、麻醉、临床、康复、护理五个专业及2014级口腔、麻醉、检验、药学、生物工程五个专业学生进行调查。

结果在同年级不同专业中对翻转课堂教学模式应用评价无明显差别；而高年级的接受程度较低年级低。

结论多数学生认为：翻转课堂在医学教学中可以提高学生学习的积极性，增加老师与学生间及学生之间的互动，使学生在更大程度上自己掌控學习，有利于提高教学效果。

但翻转课堂教学模式在医学生群体中的实施尚存在自身局限性。

Abstract：Objective This paper is to examine the evaluation of application on flipped classroom among medical students in different grades and majors，and explore its application prospect in medical education. Methods We use questionnaires to survey sophomores majored in oral medicine，anesthesia，clinical medicine，rehabilitation，nursing，and juniors majored in oral medicine，anesthesia，pharmaceutics，biological engineering of Hubei University of Medicine. The surveyed students have attended the flipped class before.Results We find there is no significant difference of evaluation of application on flipped classroom among different majors in the same grade. But the juniors are easier to accept this teaching mode than sophomores. Conclusion The majority of students think the flipped classroom can improve the learning interest in medicine education，can increase the interaction between instructors and students and among students themselves，let students make more studying decisions on their own，and improve the teaching effect. But flipped classroom also has some limitations on medical students.Key words：Flipped classroom；Medical students；Application evaluation翻转课堂起源于2007年一美国高中的化学课堂，两位化学教师将自己的教学视频录制下来让缺课的学生先在家中观看第2d到学校再进行学习讨论，这一教学模式收到了很好的效果。

翻转课堂教学模式在医学机能学实验教学中的应用目的探讨翻转课堂教学模式在医学机能实验教学中的应用。

方法从2014届临床医学班级中选择两个实验室，其中一个实验室提供常规教学，作为对比组；另外一个则采用翻转教学模式，作为研究组。

结果研究组学生期末成绩平均分为（94.36±1.28）分，明显高于对比组（83.17±1.05）分，同时研究组学生对教育方法的认可度均高于对比组（P＜0.05）。

结论利用翻转教学模式可以有效提升医学机能实验教学效率。

标签：医学机能实验；翻转课堂教学；效果[Abstract] Objective To study the application of flipped classroom teaching model in the medical functional experiment teaching. Methods Two laboratories in the clinical medical class in 2014 were selected，the control group were given the routine teaching，while the research group were given the flipped teaching model. Results The average score of the terminal achievement in the research group was obviously higher than that in the control group，[（94.36±1.28）scores vs （83.17±1.05）scores]，at the same time，the recognition degree to teaching method in the research group was higher than that in the control group，P＜0.05. Conclusion The flipped teaching model can effectively improve the medical functional experiment teaching efficacy.[Key words] Medical functional experiment；Flipped classroom teaching；Effect医学机能学实验是新时期医学教育改革后的衍生物，其与传统医学实验教学内容有着巨大的差异，传统的实验教学内容均是以单一课程作为教学参考，而医学机能学实验则是将生理、病理生理以及药理的实验课程内容融合在一起，从而形成了一门综合性、独立性的实验教学课程，也进一步推动了我国医学综合教学工作的发展。

翻转课堂在人体生理学教学应用实践中的思考1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂是一种新兴的教学方式，它颠覆了传统的教学模式，将课堂时间用于学生的实践、应用和讨论，而将知识的传授和理解放在课堂外完成。

翻转课堂的核心理念是“颠倒”教学流程，让学生在课堂上更多地参与、思考和应用知识，而不仅仅是被passively 接收。

翻转课堂可以通过视频、在线学习平台、实验、讨论等方式来进行，让学生在课堂上更深入地理解和掌握知识。

翻转课堂的概念源于美国，在过去几年逐渐在世界范围内得到推广和应用。

它被认为是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

翻转课堂不仅仅是一种教学方式，更是一种教育理念，强调教师和学生在教学过程中的互动和合作，促进知识的共建和共享。

在人体生理学教学中应用翻转课堂，可以加深学生对生理学知识的理解，提高他们的实践能力和应用能力，促进他们的学习兴趣和学术发展。

【表】1.2 人体生理学教学的重要性在人体生理学教学中，了解人体的生理功能和机制对于医学和生命科学领域的学生至关重要。

人体是一个复杂而精密的系统，每个器官和组织都有其独特的功能和相互作用方式。

通过学习人体生理学，学生可以深入了解人体的结构、功能和调节机制，从而为日后从事相关领域的研究和实践奠定坚实的基础。

人体生理学教学的重要性体现在多个方面。

人体生理学知识是医学和生命科学领域的基础，只有深入理解人体的生理过程，医学生和研究人员才能正确诊断疾病、设计有效的治疗方案。

人体生理学教学可以帮助学生了解人体在不同环境和疾病状态下的生理调节机制，对于预防和治疗疾病具有重要意义。

人体生理学知识也对于促进健康生活方式和个人健康管理具有指导作用。

通过学习人体生理学，学生可以更好地理解自己的身体机能，从而更好地保护自己的健康。

人体生理学教学在医学和生命科学领域具有重要的地位和作用，对于学生的专业发展和社会贡献具有重要意义。