翻转课堂观察评价表

现代经济信息高师无机化学翻转课堂教学效果评价白鹤龙　陈佳明　张宇航　宋　哲 长春师范大学化学学院摘要：本文对于在翻转课堂模式下的课堂教学效果评价的方法和所应该遵循的要求进行了阐述，提出了一种基于翻转课堂教学的《无机化学》课程考核标准评价体系，并就此加以总结概括，以期为学术研究提供一定理论支撑。

关键词：无机化学；翻转课堂；效果评价中图分类号：O61；G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)031-0396-02当前形势下，翻转课堂这一课堂实施模式几乎已经覆盖全国。

但是，由于地区、设备等多方面的差异性和制约性，翻转课堂的具体运行尤其是评价工作存在一定的问题。

如何结合我国各个地区、各个学科教学的实际，科学系统合理地设置教学评价体系，使之发展为符合中国特色的、符合大学无机化学课程要求的一种评价体系，是笔者重点研究的课题。

笔者结合近年来各种学说对翻转课堂模式及其教学评价体系的研究，并结合本学科实际经验进行了剖析和总结。

一、翻转课堂教学评价应依照的原则（一）整体评价与个别评价相结合原则整体评价也即是说，在对翻转课堂进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面均给予适当的评价，而不能一概而论。

个别评价是指在评价时要从整体看个体，通过评价体系的结论客观地体现被评价人员的个体优势和存在的不足。

要将整体评价和个别评价整合起来，这样才能更好地体现评价活动的系统性和全面性。

[1]（二）知识评价与情感评价相结合原则知识评价是指对学科知识本身的讲解和授课是否明晰、准确。

情感评价是指教学评价应着眼于学生的进步和发展，着眼于翻转课堂设计的教学改进和个人思维能力的提升，从而更好地提高教学质量，贯彻核心素养和核心价值观。

（三）结果评价与创新评价相结合原则结果评价是指对翻转课堂结束后产生的影响、发挥的作用进行结果综合评价，而创新评价是指观察翻转课堂中产生的超越自己也超越前人的创新性行为。

在评价体系中，应该既注重整体的结果，也要注重创新的精神，将二者有机结合起来。

翻转课堂的教学质量评价体系研究借鉴CDIO教学模式评价标准一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的不断更新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正逐渐在全球范围内得到广泛的关注和应用。

翻转课堂将传统课堂中的知识传授与知识内化两个阶段进行颠倒，让学生在课外通过自主学习完成知识传授，而在课堂上则通过师生互动、问题解决等活动完成知识内化。

这种教学模式不仅有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力，还能有效促进师生之间的交流与合作，提升教学质量。

然而，如何科学、客观地评价翻转课堂的教学质量，一直是教育工作者关注的重要问题。

CDIO工程教育模式作为一种以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的教育模式，其评价标准注重学生的实践能力、创新能力、团队协作能力和工程伦理等方面的培养。

这些标准对于翻转课堂的教学质量评价具有重要的借鉴意义。

本文旨在研究翻转课堂的教学质量评价体系，借鉴CDIO教学模式的评价标准，构建一套适合翻转课堂特点的教学质量评价体系。

本文将分析翻转课堂的教学特点及其与传统课堂的区别，明确翻转课堂教学质量评价的必要性和重要性。

本文将深入探讨CDIO教学模式的评价标准，分析其在翻转课堂教学质量评价中的适用性。

本文将结合翻转课堂的教学实际，构建一套全面、科学、可操作的教学质量评价体系，为翻转课堂的教学质量评价提供理论支持和实践指导。

二、翻转课堂的教学质量评价体系构建在翻转课堂的教学模式中，教学质量评价体系的构建是确保教学效果和学生学习成果的关键环节。

为了构建一套科学、合理、可操作的教学质量评价体系，我们借鉴了CDIO教学模式评价标准，结合翻转课堂的特点，从以下几个方面进行了深入研究和探讨。

教学目标明确性：翻转课堂的教学目标应该清晰、明确，能够体现学科的核心素养和能力要求。

我们借鉴CDIO教学模式的评价标准，要求教学目标不仅要包括知识掌握，还要注重学生的能力培养和创新精神激发。

评价重点评 价 内 容评分A B C教学目标与内容（20分）教学目标能够体现课程标准的要求，定位准确、表述清晰完整，符合学生认知现状和规律，满足不同层次学生学习的需要.1086准确把握教材，内容适合学生的发展水平，容量适当.1086教师教学过程与方法（30分）课堂环节结构包含（1）搭脚手架（2）进入情境（3）独立探究（4）协作学习（5）学习效果评价！过程设计精致，建构活动体现学科本质.重点突出，层次分明，讲解精当，启发思维.1086以学定教，学生有充分的独立探究和合作学习时间，灵活运用多种方法和手段开展学法指导，学生智力集中在教学重心相关的重要观点上，充分体现教育信息化和学科教学的有效整合.1086根据不同教学内容的学习特点和学生差异，开展分层教学，结合巡视、面批进行个别指导，教学方法灵活多样，学习效果及时反馈评价与矫正.1086学生学习过程与效果学生学习兴趣浓厚，课堂学习活动参与率高，思维品质发展良好，不同层次学生获得相应提高，教学目标达成率高。

15129学生经历有意义的自主学习过程和基于深度准备的合作互动，自主学习能力得以发15129翻转课堂教学评价标准（40分）展，微课程、自主学习单等发挥作用效果好.教学反馈迅速、多样、有效，基于教师的预设，主动提问、思考、交流、建构，课堂生成有价值.1086课堂文化建设（10分）学习习惯良好，师生关系民主和谐，学生敢于提出问题、发表见解。

有足够的耐心帮助学困生建立学习自信心，善于捕捉合适的时机激励学生.1086总分（满分100分）。

2022年5月第19期May 2022No.19教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM翻转课堂在新生儿科临床教学中的实践与评价胡丹慧a，罗慧臣b，刘海英a（南华大学附属第一医院 a.新生儿科；b.风湿免疫科，湖南 衡阳 421001）［摘 要］ 评价基于微信公众平台的翻转课堂教学法在新生儿科的教学实践效果。

将在南华大学附属第一医院实习的40名本科医学生随机分为观察组与对照组，每组20名。

对照组接受传统多媒体授课学习，观察组通过微信公众平台的翻转课堂模式学习。

学习结束后，以闭卷考试和问卷调查对两组教学效果进行评估。

观察组在闭卷考试中4项考核评分均优于对照组（P＜0.05），在问卷调查中7项评分亦均优于对照组（P＜0.05）。

实践证明，基于微信公众平台的翻转课堂教学法，可以明显提高新生儿科的临床教学效果。

［关键词］ 微信公众平台；翻转课堂；新生儿科；临床教学［基金项目］ 2018年度南华大学高等教育研究与改革课题“基于微信公众平台下翻转课堂教学模式在儿科教学中的应用研究”（2018XJG-YB41）；2021年度湖南省卫生健康委一般资助项目“长链非编码RNA ALIEN作为ceRNA吸附miR-149-3p调控HSPB6对心脏发育和先天性心脏发病的影响”（202106010111）［作者简介］ 胡丹慧（1983—），女，河南周口人，硕士，南华大学附属第一医院新生儿科主治医师，讲师，主要从事新生儿疾病诊治与临床研究；罗慧臣（1983—），男，湖南株洲人，硕士，南华大学附属第一医院风湿免疫科主治医师，讲师（通信作者），主要从事风湿免疫疾病诊治与临床研究；刘海英（1973—），女，湖南衡阳人，硕士，南华大学附属第一医院新生儿科主任医师，副教授，主要从事新生儿疾病诊治与临床研究。

［中图分类号］ G642；Ｒ593.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）19-0145-04 ［收稿日期］ 2021-10-02 翻转课堂是指学生利用课前时间通过各种方法学习知识，教师通过微信公众平台的翻转课堂提供答疑解惑和线上讨论，帮助他们温习、巩固医学知识，强化临床思维，从而提升教学效果［1-3］。

巢湖六中翻转课堂学生课堂表现评价量表使用时间：团队名称：课程名称：学案编号：
项目A级B级C级队员个人
评价
同学
评价
教师
评价
认真20分上课认真听讲，
作业认真，参
与讨论态度认
真
上课能认真听
讲，作业依时完
成，有参与讨论
上课无心听讲，
经常欠交作业，
极少参与讨论
积极20分积极举手发言，
积极参与讨论
与交流，大量阅
读课外读物
能举手发言，有
参与讨论与交
流，有阅读课外
读物
很少举手，极少
参与讨论与交
流，没有阅读课
外读物
自信10分大胆提出和别
人不同的问题，
大胆尝试并表
达自己的想法
有提出自己的
不同看法，并作
出尝试
不敢提出和别
人不同的问题，
不敢尝试和表
达自己的想法
合作20分善于与人合作，
虚心听取别人
的意见
能与人合作，能
接受别人的意
见
缺乏与人合作
的精神，难以听
进别人的意见
思维20分能有条理表达
自己的意见，
解决问题的过
程清楚，做事有
计划
能表达自己的
意见，有解决问
题的能力，但条
理性差些
不能准确表达
自己的意思，做
事缺乏计划性，
条理性，不能独
立解决问题
创造10分具有创造性思
维，能用不同的
方法解决问题，
独立思考
能用老师提供
的方法解决问
题，有一定的思
考能力和创造
性
思考能力差，缺
乏创造性，不能
独立解决问题。

变形与翻转的自我评价表1. 我能很好地适应生活中的变化和挑战。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
2. 当遇到困难时,我能够保持乐观积极的心态。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
3. 我善于从不同角度看问题,并作出灵活的调整。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
4. 我能够客观地反思自己的想法和行为。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
5. 我乐于接受新的挑战,并从中获得成长。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
6. 我能够摆脱过去的固有思维模式,拥抱变革。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
7. 面对逆境时,我能够迅速调整心态,寻找解决方案。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
8. 我愿意倾听他人的意见,并虚心接纳有益的建议。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
9. 我能够欣赏和接纳与自己不同的观点和生活方式。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□
10. 我相信通过自我改变和成长,能够获得更美好的人生。

非常同意□同意□中立□不同意□非常不同意□。