2018年秋人教版(部编)语文九年级上册导学课件：16 孤独之旅 (共30张PPT)

感悟“成长之旅”
4、拓展：明天的杜小康
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人， 他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我 们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿 着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一 双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子 都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地 在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同 学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优 越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小 学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有 出息的孩子，也许就是杜小康了！”
曹文轩
导入新课
著名作家曹文轩认为，孤独是人生厄运的一 种,而孤独又是人成长过程中的一个重要因素, 没有孤独，人生就失去了深度和质量。孤独可 以给人以空间,让人更好的思索这个世界以及人 与人、人与世界、人与自身之间的关系,深刻审 视自己的内心世界,从而不断完善自我,最终在 孤独中完善美丽人格。今天，让我们一起走近 他的《孤独之旅》，去体验不幸少年杜小康的 一段孤独的生活。
想听到声音，然而，这不可能(17) 最大的敌人，就是孤独(28) 一连十多天遇不到一个人(29) 言语被大量地省略了。这种省略，只能进一 步强化似乎满世界都注满了的孤独(29) 已根本不可能回避孤独(33)
探究“孤独之旅”
3、小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康 这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
故事情节： 环境
贫困失学后, 和父亲一起去 放鸭,在孤独艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成熟、坚 强的故事。
失学后孤独艰苦的环境 （鸭群 芦苇荡 暴风雨）
故事情节
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭 发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家 高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局(50—52) ：鸭子长大了，杜小康也“长大”

找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起 桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了,坚强了。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯 孤独
Hale Waihona Puke 不再恐慌第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

概括小说故事情节：
提示：谁在什么情况下做了什么结果怎么样。
明确：杜小康因为家庭突然遭到变 故，不得不跟着父亲远离家乡到陌 生的地方放鸭，经历了一场暴风雨 后，由原来的恐惧、孤独、软弱成 长为一个坚强的男子汉。
他是怎样成长为一个坚强的男子汉的，我们来分析一下
人物分析与讨论----杜小康
找出体现杜小康心理的词语。
导入新课：
有一个少年，他叫杜小康，因家庭变故而失学，
不得不跟随父亲远离家乡到陌生的地方去放鸭， 生活的艰难和精神的孤独压迫着他，杜小康有哪 些经历，让我们跟着课文一起体验他的孤独之旅 吧。
第10课 孤独之旅
曹文轩
学习目标：
知识与技能：了解作者掌握 字词 了解情节把握结构 分析人物心理性格 分析环境描写 过程与方法： 作者字词学生单独查阅并展示 情节学生速读并展示 人物心理与环境分析分组讨论 情感价值观： 感悟人物成长历程，培养战胜困 难的勇气
阅读 杜小康到达目的地芦荡，晚上， “水边的芦叶里，飞着无数萤火虫” 一段。 讨论 环境描写的作用？ 明确：通过写芦荡夜晚的美好，烘托 出杜小康渐渐平静的心境。
阅读 “雨过天晴，天空比任何 一个夜晚都要亮”一段 讨论：环境描写衬托了人物怎样 的心情？
明确： 这段环境描写与前文暴风雨来 临时的环境描写形成鲜明的对比。恰恰 衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那 种轻松、喜悦和平静的心情，表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了，面对 生活的考验他更加坚强了。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独
不再忽然地恐慌 坚强、长大

1. 理解文意，概括故事情节及人物形象。（重点）
2. 理解环境描写的作用，学习小说的细节描写、 心理描写对表现人物性格的作用。（难点）
3. 结合自己的实际生活经历体会杜小康成长中 的感受，感悟人生，培养学生积极的人生态 度。（重点）
曹文轩，江苏盐城人。 北京大学中文系教授，著名 作家，现为北京市作家协会 副主席。作品有长篇小说 《草房子》等。
16 孤独之旅
小 说
人生旅途，并非时时一帆风顺，而是往往充满辛 酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造 中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话， 那么“孤独”也应是我们无法回避的人生课题。今天， 我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜 小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑 桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程， 既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲 怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直 有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故， 家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。
8.仓皇：匆忙而慌张。
孤独寂寞
导思1. 文中环境 描写的句子衬托了 人物怎样的心情？
比较探究
导思3:在芦苇荡安顿 下来后，杜小康是怎 样战 胜孤独并成长 起来的？
关键词: 成长
孤独
茫然害怕
导思2.杜小康的心 理活动是怎样的？ 找出相应的语句加 以赏析。
人生感悟
导思4:读了这篇关于 成长的小说，你有什 么人 生感悟？
【答案】“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌 生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境 域——对“前方”的祈盼。

• 鸭们也长大了，长成了真正 的鸭。它们的羽毛开始变得 鲜亮，并且变得稠密，一滴 水也不能泼进了。公鸭们变 得更加漂亮，深浅不一样的 蓝羽、紫羽，在阳光下犹如 软缎一样闪闪发光。
请你思考 文中主人公是杜小康，但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子，你能体会出其 中的用意吗?
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来 都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康?作为 低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤 独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的 描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，
开端：交代背景，杜小康跟 随父亲去放鸭
发展：杜小康跟随父亲在荒 无人烟的芦苇荡安了家
高潮和结局：在暴风雨夜，小康 独自一人寻找鸭子，他感觉自己 长大了。
生活是创作的唯一源泉，
成长是实实在在的生活现象， 成长过程中会遇到许多事情， 选择其中最具表现力（反映你 心理发生变化、有长大感觉） 的事情写出来，看文章如同看 生活，成长的过程自然就呈现 出来了。
• 陌生的天空和陌 • 想听到声音，然而，这
生的水面
不可能
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人，就是孤独
• 没有其他声音， 天地又如此空旷
• 一连十多天遇不到一个 人
• 寂寞
• 言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步
• 已无一户人家
强化似乎满世界都注满
• 惟一的炊烟
了的孤届国家图书奖 （1999）、中 宣部“五个一工 程”（1999）、 冰心儿童文学大 奖、第五届宋庆 龄儿童文学金奖。
自学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受； 2．理解文意，概括故事情节及人
物形象； 3．了解小说三要素，理解环境描
写的作用。

心灵之苦
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”

“吃苦是人生的必修课”，请积累有关“苦难”的名言，感 悟成长，学会生活。
苦难是人生的老师。——巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长，风越强，树越壮。——马里欧 特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的 人，才懂得生命的珍贵。——怀特曼 当苦难来访时，有些人跟着一飞冲天，也有些人因之倒地不 起。——托尔斯泰 对着困难摇头，就无权在胜利面前点头微笑。——伏尔泰
2. 鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上 几声”。写鸭群的叫声有什么作用？
【答案】烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭 群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是 否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜 小康的恐慌。
3.“前行是未知的，似乎更能撩逗一个少年的心思。” 句中的“撩逗”一词有怎样的表达效果？
9. 本文最后一段有什么作用？ 【答案】本题运用结尾句（段）作用分析法。文章结 尾用鸭的下蛋来形象地暗示杜小康在经受孤独的磨砺 后终于长大了，充满了骄傲和自豪。同时，父亲的这 一句话意蕴丰富，含有期盼与喜悦，还有回忆过去时 的心悸。
重难点小结
这一部分是小说的高潮部分，在孤独中，鸭群是他的伙伴，他 也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长 的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生 的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了”的惊喜中。
8.“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的 天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但 他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。请赏析这段话。 【答案】这是细节描写。母亲就代表着家，任何游子都会想念 家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是 好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已 经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实 勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。

主题思想
本文通过写杜小康成长的故事，高度 赞扬了杜小康生活上能吃苦、在精神上耐 得住寂寞的顽强毅力，告诉少男少女们： 人生需要在艰苦的条件下历练，需要在孤 寂中磨炼，这样才能长大成人。
课堂小结
走入孤独之旅
失学去放鸭：无奈
离开油麻地：恐惧
孤
经受孤独之旅
孤
独
到达芦苇荡：胆怯
独
之
中
旅
安顿好之后：孤寂
长
一落千丈：放在一边儿不理不睬。
形容情绪异常激动，举止失常。
自主学习1
1、勾画出自然段（52段）；
2、按开端、发展、高潮、结局将文章分 为四个部分；
3、思考本文的情节內容，文题含义。
分析结构
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲 去放鸭。
发展（2—27）：杜小康跟随父亲在荒 无人烟的芦苇荡安了家。
高潮（28—49）：在暴风雨夜，小康独 自一人寻找鸭子，他感觉自己长大了。
国少年写作的积极倡导者、推动者。
《孤独之旅》一文，节选自曹文轩的长篇小 说《草房子》。
《草房子》，可以说是中国当代一部比较有 代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字 的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背 景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的 历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷 人的人性光芒。
【2】当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色 的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是 他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡 如万重大山围住了小船。杜小康有一种永 远逃不走的感觉。（感到胆怯）
【3】日子一天一天地过去了，父子俩也一 天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正 在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
（感到孤独）
[寂寞] [恐惧]

第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼 着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油麻地 的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了,坚强了。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受 茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
❶心理刻画细腻。
“孤独”是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤 独描摹得可触可感。当杜小康发现自己已经身在异乡时，孤独 是一种对前途的恐惧与茫然；当他与父亲交流的语言被大量省 略时，全世界似乎都注满了孤独，他已不堪孤独的重负；当他 日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤独的极限。 小说情节一步一步地发展，孤独的感觉一点点地加剧，处处体 现出孤独的真实感，使其久久萦绕在读者心头。
孤独
第28段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉 到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是 孤独。
不再忽然地恐慌
第33段：后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根 本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空 的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟， 就不会再忽然地恐慌起来。
）落价
）嚼着 ）倒嚼 ）咀嚼
（ liáo ）撩逗 撩
（ liāo ）撩水
（ zā ）扎成把 扎 （ zhā ）扎针
（ zhá ）挣扎
形近字
纯cuì（ 粹 ）
粉suì（ 碎 ） cuì（ 淬 ）火 荟cuì（ 萃 ） 憔cuì（ 悴 ）
（ 撩 ）liáo逗 官liáo（ 僚 ） liáo（ 嘹 ）亮
4.仿照画波浪线的句子，在下面横线上填入适当的语句,使文段 前后连贯、呼应。

——曹文轩散文：《前方》
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
——曹文轩《感动》
他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
在 我 工 作 时
“小山一样的学业负担把我和外界隔 绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐， 我成了名副其实的‘独生子’。”
听 到 学 生 说
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
听 到 老 人 说
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”