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第9课觅渡，觅渡，渡何处？一、基础知识1．以下加点字的读音无误的一项是( )A．深邃．(suì)祠．堂(cí)逮．捕(dǎi) 郑振铎．(duó)B．李逵．(kuí) 恐吓．(xià)犀．利(xī) 瞿．秋白(Qú)C．徘徊．(huí) 煎熬．(áo)忌讳．(huì) 谢觉哉．(zāi)D．舟自横．(hénɡ) 后人之飨．(xiǎnɡ)自刎．(wěn) 宋希濂．(lián)2．以下字形无误的一项是( )A．罗裳码头涂脂抹粉风鸣林吼B．婉惜从容慷慨就义奇绝险竣C．装帧润格临江自刎功标史册D．判徒震臂后人之飨绞尽脑汁3．以下句子中，加点的词语运用不恰当的一项是( )A．南京师大教授、博士生导师杨启亮日前在靖江考察课程改革时，对当前一些流行的教育理念反戈一击．．．．，其观点令人耳目一新。
B．中国的改革开放让物资匮乏的时期一去不复返，老百姓的文明寻求也水长船．．．高．，参加高层次高品位文明活动的人很多天积月累。
C．楼市“拐”与“不拐”的辩论曾经很久，相关部门应以认真负责的态度科学合理地指点百姓购房，这比坐而论道．．．．更成心义。
D．为了招徕生源，一些民办高校在考场外搭起展板，与传统名校唱对台戏．．．．。
这边说与国际接轨，那边说有外资注入……煞是热闹。
4．以下各句中，没有语病的一句是( )A．当今中国文明界一些别有用心的人对中国历史上每一个名人都搞妖魔化，他们丑化到遍体鳞伤，才心满意足，得胜回朝。
B．武汉民航业人士表示，作为首批开放台湾游的13个省市中独一的中部省分，下一批湖北成为直航点的可能性比较大。
C．今年南方强降雨使我国东北东部、华南、江南、浙闽沿海前后出现大到暴雨，长江、珠江、西江、闽江等流域部分干流和主流，发生超警戒水位。
D．教育部决定在全国10个省(直辖市)进行京剧教学试点的告诉几天来引发巨大争议，在一切的质疑中，15个学唱曲目有13个为“样板戏”成为最大焦点。
《觅渡，觅渡，渡何处？》优质课教案教学目标：1、知识目标了解文章内容，分析瞿秋白这一人物形象2、能力目标透过文本了解瞿秋白的伟大人格3、情感目标体悟瞿秋白的人格内涵，引导学生正确对待人生教学方法：讲读结合，学生在阅读文本与教师点拨之下把握人物形象。
启发引导，依据文本，引导学生思考、交流，体现“以生为本”的主体性教学思想。
教学过程：一．导入：我们的国家从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……他们就是中国的脊梁。
像这样的人有很多，他们那崇高的精神，伟大的人格，恒定在我们的历史中，为我们指引着方向，引领我们前行。
今天我们就来欣赏散文《觅渡觅渡渡何处》，走进瞿秋白的内心世界。
展示目标，明确学习内容。
（学生读）二．初读文本，整体感知带着目标，让我们一起走进文本，去感知瞿秋白。
请同学们默读文本，读的时候注意：1）思考：通过阅读文本你了解了一个怎样的瞿秋白？2）注意标画关键的语句明确：才华出众的视死如归的坦荡的伟大无私的淡泊名利的瞿秋白才华出众，却放弃文学，以自己的珠玉之身投身革命；面对生的希望，却坚强从容的选择死亡；明明可以死的轰轰烈烈，却取出解剖刀，把心中的阴影示于人前。
幻灯片展示：才华出众却以珠玉之身投身革命忧国忧民生的希望却坚强从容选择死亡视死如归轰轰烈烈却选择解剖灵魂坦荡真实三、精读文本，合作探究在瞿秋白的选择中，我们可以看到一个忧国忧民的瞿秋白，一个视死如归的瞿秋白，一个坦荡真实的瞿秋白。
在文章第六段，有这样一句话：“他一生都在觅渡，但是到最后也没有傍到一个好的码头，这实在是一个悲剧。
”文章的结尾又写到：“秋白不朽。
”这两个都是评价瞿秋白的一生，他们是否矛盾呢？如何看待这里的“悲剧”与“不朽”呢？（板书）要求：1）默读文章3、4、5、6段，标画出证明观点的句子，做好批注2）小组交流分析。
明确：之所以说瞿秋白是个悲剧，是因为他没有成为作家、翻译家、金石家、书法家或者名医，是因为他没有选择成就个人的事业。
赤壁赋一、根据提示默写原文语句。
1．写月亮升起后，对游人依依眷恋，脉脉含情，实则是游人对明月的喜爱的句子：月出于东山之上，___。
2．写作者在江面上自由飘荡，似乎是在浩荡的宇宙间乘风飞行，飘飘忽忽升入仙境里去的句子：___，____；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
3．写作者引吭高歌，吟诵古代咏月的诗歌，召唤月亮飞行的句子：____，____。
二、阅读下面的文言文，完成后面题目。
喜雨亭记苏轼亭以雨名，志喜也。
古者有喜，则以名物，示不忘也。
周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜狄，以名其子。
其喜之大小不齐，其示不忘一也。
予至扶风之明年，始治．官舍。
为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。
是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。
既而弥月不雨，民方以为忧。
越三月，乙卯乃．雨，甲子又雨，民以为未足。
丁卯大雨，三日乃止。
官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适．成。
于是举酒于亭上，以属．客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。
”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨是无禾。
”无麦无禾，岁且荐．饥，狱讼繁兴而盗贼滋炽。
则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。
其又可忘耶？既以名亭，又从而歌之。
歌曰：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。
一雨三日，伊谁之力？民曰太守。
太守不有，归之天子。
天子曰不，归之造物。
造物不自以为功，归之太空。
太空冥冥，不可得而名。
吾以名吾亭。
”4．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A．始治．官舍治：建造B．以属．客而告之属：“嘱”，叮嘱C．而吾亭适．成适：恰好D．岁且荐．饥荐：连续，一再5．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A．百姓因久旱逢甘霖而欣喜，作者的心情也很愉悦，故以“喜雨”名其亭，这与杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”一样，表现作者在意的不是个人的悲欢离合，而是天下苍生的幸福安宁。
《觅渡觅渡渡何处》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者的生平背景及创作风格。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生深入思考人生意义，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 生字词学习：讲解并让学生掌握课文中的生字词。
3. 课文解析：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，引导学生深入理解课文。
4. 背景介绍：介绍作者的生平背景，帮助学生更好地理解课文。
5. 主题探讨：引导学生思考课文的中心思想，探讨人生意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解与赏析，作者生平背景的掌握。
2. 教学难点：诗歌中的意象解析，中心思想的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容、生字词、作者背景等。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力。
3. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受诗歌的美。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 讲解生字词，确保学生掌握。
3. 分析课文结构，讲解诗歌的意象、表达技巧等，引导学生深入理解课文。
4. 介绍作者的生平背景，帮助学生更好地理解课文。
5. 探讨课文的中心思想，引导学生思考人生意义。
6. 课堂小结，布置作业，让学生巩固所学。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 作业布置：课后布置相关作业，巩固所学知识。
3. 诗歌创作：让学生尝试创作一首诗歌，以此检验学生对诗歌技巧的掌握。
七、作业设计：1. 熟读课文，加强口语表达能力。
2. 书写课后日记，记录学习心得。
3. 预习下节课内容，为课堂学习做好准备。
八、教学拓展：1. 推荐相关诗歌作品，让学生进一步拓宽阅读视野。
2. 组织诗歌朗诵活动，提高学生的朗诵能力。
3. 开展文学社团活动，鼓励学生积极参与文学创作。
九、教学反思：1. 课后总结课堂教学效果，发现问题并及时调整教学方法。
《觅渡，觅渡，渡何处？》优质课教案教学目标：1、知识目标了解文章内容，分析瞿秋白这一人物形象2、能力目标透过文本了解瞿秋白的伟大人格3、情感目标体悟瞿秋白的人格内涵，引导学生正确对待人生教学方法：讲读结合，学生在阅读文本与教师点拨之下把握人物形象。
启发引导，依据文本，引导学生思考、交流，体现“以生为本”的主体性教学思想。
教学过程：一．导入：我们的国家从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……他们就是中国的脊梁。
像这样的人有很多，他们那崇高的精神，伟大的人格，恒定在我们的历史中，为我们指引着方向，引领我们前行。
今天我们就来欣赏散文《觅渡觅渡渡何处》，走进瞿秋白的内心世界。
展示目标，明确学习内容。
（学生读）二．初读文本，整体感知带着目标，让我们一起走进文本，去感知瞿秋白。
请同学们默读文本，读的时候注意：1）思考：通过阅读文本你了解了一个怎样的瞿秋白？2）注意标画关键的语句明确：才华出众的视死如归的坦荡的伟大无私的淡泊名利的瞿秋白才华出众，却放弃文学，以自己的珠玉之身投身革命；面对生的希望，却坚强从容的选择死亡；明明可以死的轰轰烈烈，却取出解剖刀，把心中的阴影示于人前。
幻灯片展示：才华出众却以珠玉之身投身革命忧国忧民生的希望却坚强从容选择死亡视死如归轰轰烈烈却选择解剖灵魂坦荡真实三、精读文本，合作探究在瞿秋白的选择中，我们可以看到一个忧国忧民的瞿秋白，一个视死如归的瞿秋白，一个坦荡真实的瞿秋白。
在文章第六段，有这样一句话：“他一生都在觅渡，但是到最后也没有傍到一个好的码头，这实在是一个悲剧。
”文章的结尾又写到：“秋白不朽。
”这两个都是评价瞿秋白的一生，他们是否矛盾呢？如何看待这里的“悲剧”与“不朽”呢？（板书）要求：1）默读文章3、4、5、6段，标画出证明观点的句子，做好批注2）小组交流分析。
明确：之所以说瞿秋白是个悲剧，是因为他没有成为作家、翻译家、金石家、书法家或者名医，是因为他没有选择成就个人的事业。
第9课 觅渡，觅渡，渡何处？浣溪沙晏 殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
【赏析】 这是一首春恨词。
“去年天气旧亭台”说明时间在重复，空间也在重复。
就在这单调乏味、作诗饮酒的重复生活中，夕阳西下了，何时能回来呢？表现出词人对人生价值的哲学思考。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句，叹逝流年，也是孤独者兼哲学家对人生各种问题的进一步思考。
这首词历来为人称道。
【思考】 这首词体现作者什么样的人生思考？【提示】 画线部分为思考答案。
一、字音辨识1.单音字深邃．(suì) 装帧．(zhēn) 剖．析(pōu) 煎熬．(áo) 祠．堂(cí) 惶．恐(huánɡ) 歆飨．(xiǎnɡ) 熠．熠闪光(yì) 2.多音字埋⎩⎪⎨⎪⎧埋．怨（mán）埋．头苦干（mái）尽⎩⎪⎨⎪⎧尽．管（jǐn）尽．力（jìn）强⎩⎪⎨⎪⎧勉强．（qiǎnɡ）倔强．（jiànɡ） 二、字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧帧zhēnɡ（装帧）侦zhēn（侦察）桢zhēn（桢干）⎩⎪⎨⎪⎧辩biàn（辩解）辨biàn（分辨）瓣bàn（瓜瓣）⎩⎪⎨⎪⎧析xī（剖析）柝tuò（木柝）拆chāi（拆迁）⎩⎪⎨⎪⎧峻jùn（险峻）竣jùn（竣工）浚jùn（疏浚）三、词语辨析1.典型·典X“典型”，具有代表性的人物或事件；具有代表性的。
“典X”，可以作为学习、仿效标准的人或事物。
例：在美丽的某某，继“最美妈妈”吴菊萍之后，又出现“最美司机”吴斌，这些最美人物，是所有人的道德典X。
他们的救人事迹，是和谐社会的典型教材。
2.悉心·细心“悉心”，指用尽全部心力去做。
“细心”，指用心细致。
例：①在它开始成长后，你还要继续悉心照顾，补充营养。
第9课 觅渡，觅渡，渡何处？【文本导读】大江东去浪淘尽，千古风流人物。
在中华民族的史册上，英雄人物数不胜数。
让我们将目光聚焦在这样一幕：1935年6月18日，福建长汀罗汉岭下站满了荷枪实弹的国民党军队，他们的枪口都对准着一个文弱书生模样的人，但这位书生手挟香烟，顾盼自若，他选了一块草坪盘膝而坐，对那帮刽子手微笑着点头说：“此地甚好，就在这里，你开枪吧！” 刽手们杀害的就是中国现代革命思想家——瞿秋白。
今天，随梁衡《觅渡，觅渡，渡何处》来认识人物瞿秋白。
【作者卡片】梁衡(1946～)山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
长期在基层当记者。
现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【基础荟萃】1．为下列加点的字注音①觅．渡( ) ②瞿．秋白( ) ③祠．堂( ) ④熠熠．．闪光( ) ⑤装帧．( ) ⑥功彪．史册( ) ⑦飨．( ) ⑧自刎．( ) ⑨逮⎩⎪⎨⎪⎧ 逮．老鼠( )逮．捕( ) ⑩横⎩⎪⎨⎪⎧横．向( )横．财( ) ⑪解⎩⎪⎨⎪⎧ 解．题( )押解．( )解．数( ) 2．为下列各组字组词 ①⎩⎪⎨⎪⎧ 瞿( )翟( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧邃( )隧( )燧( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 祠( )祀( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧ 熠( )栩( ) ⑤⎩⎪⎨⎪⎧ 逵( )达( ) ⑥⎩⎪⎨⎪⎧濒( )频( ) ⑦⎩⎪⎨⎪⎧ 讳( )韪( )纬( )⑧⎩⎪⎨⎪⎧ 帧( )侦( )桢( )3．近义词辨析①徘徊·彷徨________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________②悉心·细心________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________③度过·渡过________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________【要点突破】1．文章为什么以《觅渡，觅渡，渡何处》为题？点拨①祠堂前，原有一条小河，叫觅渡河。
第9课觅渡，觅渡，渡何处？一、基础知识1．下列加点字的读音无误的一项是( )A．深邃．(suì)祠．堂(cí)逮．捕(dǎi) 郑振铎．(duó)B．李逵．(kuí) 恐吓．(xià)犀．利(xī) 瞿．秋白(Qú)C．徘徊．(huí) 煎熬．(áo)忌讳．(huì) 谢觉哉．(zāi)D．舟自横．(hénɡ) 后人之飨．(xiǎnɡ)自刎．(wěn) 宋希濂．(lián)2．下列字形无误的一项是( )A．罗裳码头涂脂抹粉风鸣林吼B．婉惜从容慷慨就义奇绝险竣C．装帧润格临江自刎功标史册D．判徒震臂后人之飨挖空心思3．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是( )A．南京师大教授、博士生导师杨启亮日前在靖江考察课程改革时，对当前一些流行的教育理念反戈一击．．．．，其观点令人耳目一新。
B．中国的改革开放让物质匮乏的时代一去不复返，老百姓的文化追求也水涨船高．．．．，参加高层次高品位文化活动的人数与日俱增。
C．楼市“拐”与“不拐”的争论已经很久，相关部门应以认真负责的态度科学合理地指导百姓购房，这比坐而论道．．．．更有意义。
D．为了招徕生源，一些民办高校在考场外搭起展板，与传统名校唱对台戏．．．．。
这边说与国际接轨，那边说有外资注入……煞是热闹。
4．下列各句中，没有语病的一句是( )A．当今中国文化界一些别有用心的人对中国历史上每一个名人都搞妖魔化，他们丑化到体无完肤，才心满意足，得胜回朝。
B．武汉民航业人士表示，作为首批开放台湾游的13个省市中唯一的中部省份，下一批湖北成为直航点的可能性比较大。
C．今年南方强降雨使我国西南东部、华南、江南、浙闽沿海先后出现大到暴雨，长江、珠江、西江、闽江等流域部分干流和支流，发生超警戒水位。
D．教育部决定在全国10个省(直辖市)进行京剧教学试点的通知几天来引起巨大争议，在所有的质疑中，15个学唱曲目有13个为“样板戏”成为最大焦点。
二、精品阅读(一)散文阅读阅读下面的文字，完成5～8题。
露珠周代进深秋的清晨，踏着淡雾，走进市郊的田野，准备晨练。
不一会，便发现自己的裤脚上有一些潮湿，这才意识到，田野的草上尽是露水。
我蹲了下来，好奇地审视着一棵小草上发亮的小东西。
绿绿的小草，两片长叶一片小叶，长叶的叶尖上各垂吊着一滴露水，像是小草用劲生长而冒出的汗珠，如同农民们顶着烈日在田头劳作时脸上渗出的那样，圆圆的，晶莹剔透。
于是，我感叹大自然的杰作，想象着大自然将那些人类反复弄脏的污水塘中的水、污水河中的水以及土地中睡着的水，用怎样无声的呼唤和无声的拍打，将它们一个分子一个分子地唤醒，一个分子一个分子地动员到空中，超凡脱俗，成为露的志愿者，并随缘组合成一个一个的分子团，吊挂在草尖上、树叶上，小草小树顿时像戴上了晶莹的项链，变得赏心悦目、楚楚动人。
远远看去，无数颗露珠在田野汇成一片水晶珠玉的海洋，它们借助张力在一片嫩绿的草尖上撒娇，将草尖热含在嘴中，犹如多情的少女正在亲吻一位风度翩翩的少年。
我用心体会着它们之间的言笑和他们的轻轻吟唱。
我听到了小草在露珠的滋润中一齐生长发育的声音，就像当年我们高考的考场上那一片安静，只有写字的“唰唰”“唰唰”的声音一样；就像我每日晨练使劲时，骨头的关节咔咔作响一样。
我一下子意识到，周围充满了音乐，一种莫名的美妙的音乐，一种大自然发出的、催促世界万物生长奋进的爱的音乐。
太阳升起，晨练归途，再来寻找刚刚欣赏过的那小草上的露珠时，露珠已无影无踪，不知它们都去了哪里？或许它们已修成正果，沿着一缕缕阳光升腾到了天堂，汇聚成了头顶上那一朵淡淡飘逸的云；或许刚才的那一阵风把它们统统接走了，启程到了别的正在夜晚、有小草小树需要滋润的地方；或许，不是风带走了它们，而是我打扰了它们，它们害羞地跑走了，跑出了一阵微微的温情的风；更或许，它们为了躲避人类浮躁与喧嚣的尘埃，像候鸟一样飞走了……我突然为我看过的那两颗露珠以及千千万万颗露珠的消失而有些伤感。
我不知道这世界上是露珠多还是人口多。
我莫名地想起我们的祖祖辈辈、世世代代。
他们如今都在哪里？刚刚飘去的、再难找回的那些露珠，莫非正是他们的身影；不仅他们，若干年后，今日的我以及千千万万的赏露之人，势必也将如同一滴草尖上的露珠，在一个阳光明媚的早晨，在一群晨练人的眼皮底下，不声不响地飘向天涯海角……一滴露珠，便如一段人生。
难怪自古就有“人如朝露”一说呢。
但我想，即便是露珠，我也要力争纯洁不染，一心滋润草木。
誓不让自己空飘忽、染尘埃。
那些露珠都悄悄地飞走了，但它们在草尖上的那份热情、那份晶亮、那份微笑，却始终珍藏和烙嵌在我的心里。
它们在黑夜中那份宁静的情操和对草木的慈爱，那份在草尖上荡着秋千的惬意，那份为云、为雾、为雨的顺势而为的心态……它们没有雨的泛滥，也没有雾的散漫，更没有云的那种高高在上的随意，它们用心滋润着世界万物，一辈子凝心聚力地只做这一件事，默默地来，默默地去，没有辉煌，鞠躬尽瘁。
虽然，它只是一个很小的、一吹即落、一触即溃的水珠，但却浓缩着世间最珍贵的宁静、纯洁和善良……真的希望露珠的这一切能在我的心中生根发芽，让我被一颗露珠同化，被它的品质同化。
人们都说“荷”出污泥而不染，难道“露”不也是吗？！(选自《散文选刊》2008) 5．第二段作者用了什么表现手法来描绘露珠？这样写有什么好处？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6．根据上下文，解释文中画线句子的含意。
(1)它们为了躲避人类浮躁与喧嚣的尘埃，像候鸟一样飞走了。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)真的希望露珠的这一切能在我的心中生根发芽，让我被一颗露珠同化，被它的品质同化。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7．作者为什么说“我突然为我看过的那两颗露珠以及千千万万颗露珠的消失而有些伤感”？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．综观全文，“露珠”具有哪些特点与品质？文章以露珠为题有什么寓意？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)触摸高考(2009·湖北卷)阅读下面的文字，完成9～12题。
书房的窗子杨振声①今天又想到了我那书房的窗子。
说起窗子，那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它。
它给你清风与明月，它给你晴日与碧空，它给你山光与水色，它给你安安静静的坐窗前，欣赏着宇宙的一切。
一句话，它打通你与天然的界限。
②窗子的功用，虽是到处一样，而窗子的方向，却有各人的嗜好不同。
我独喜欢北窗，那就全是光的问题了。
说到光，我有一致偏向，就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光，不喜欢敞开的光而喜欢隐约的光，不喜欢直接的光而喜欢反射的光。
就拿日光来说罢，我不爱中午的骄阳，而爱“晨光之熹微”与落日的古红。
纵使光度一样，也觉得一片平原的光海，总不及山阴水曲间光线的隐翳，或枝叶扶疏的树荫下光波的流动。
至于反光更比直光来得委婉。
“残夜水明楼”是那般的清虚可爱，而“明月照积雪”使你感到满目清晖。
③不错，特别是雪的反光，在太阳下是那样霸道，而在月光下却又这般温柔。
其实，雪光在阴阴天宇下，也满有风趣。
特别是新雪的早晨，你一醒来全不知道昨宵降了一夜的雪，只看从纸窗透进满室的虚白，便与平时不同。
那白中透出银色的清晖，温润而匀净，使屋子里平添一番恬静的滋味。
披衣起床且不看雪，先掏开那尚未睡醒的炉子，那屋里顿然煦暖。
然后再从容揭开窗帘一看，满目皓洁，庭前的枝枝都压垂到地角上了。
望望天，还是阴阴的，那就准知道这一天你的屋子会比平常更幽静。
④至于拿月光与日光比，我当然更喜欢月光。
在月光下，人是那般隐藏，天宇是那般的素净。
现实的世界退缩了，想象的世界放大了。
我们想象的放大，不也就是我们人格的放大？放大到感染一切时，整个的世界也因而富有情思了。
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵，更为生动；“无情有恨何人见，月冷风清欲堕时”比之“枝头春意”更富深情与幽思；而“宿妆残粉未明天，总立昭阳花树边”也比“水晶帘下看梳头”更动人怜惜之情。
⑤这里不止是光度的问题，而且是光度影响了态度。
强烈的光使我们一切看得清楚，却不必使我们想得明透；使我们有行动的愉悦，却不必使我们有沉思的因缘；使我们像春草一般的向外发展，却不能使我们像夜合一般的向内收敛。
强光太使我们与外物接近了，留不得一分想象的距离。
