小学语文作业设计(4)

语文园地四一、字词欢乐谷。

1.用“√”画出下列词语中加点字的正确的读音。

硬．卧(yìng yèng)味．道(wèi wèn)岛．屿(bǎo dǎo)闻．名(wén wēn)庐．山(lúhù)景区．(qūqǖ)2.给下列句子中的多音字选择正确的读音。

hào hǎo(1)热情好．( )客的老乡,向远道而来的游客伸出友好．( )的手。

gān gàn(2)同学们干．( )得热火朝天,不一会儿就把教室扫干．( )净了。

3.读句子,根据拼音,写词语。

c héng shìnán bùqún shān(1)这个的山区,环绕,shù mù茂盛,风景如画。

s hān pōzhōng yāng měi dāng(2)在的嵌着一汪清水,zhǎn xiàn měi lì阳光照耀下来,清水就尽情地它的。

4.照样子,写一写。

(1)白色——雪白米白红色—— ( ) ( )黄色—— ( ) ( )蓝色—— ( ) ( )(2)层叠——层( )叠( ) 烟云——烟( )云( )5.把词语补充完整。

风景( )( ) ( )胜( )迹五( )十( ) ( )( )闪闪山( )水( ) 蒙蒙( )( )6.给加点词语换一个词语，使句子意思不变。

（不会写的字用拼音）(1)八路军隐蔽．．在山里,敌人很难发现。

( )(2)去还上不去？方方拿不定主意，感到很烦恼．．。

( )二、句子芳草地。

1.根据词语,写句子。

例：鞋爸爸的鞋像小船。

柳条：__________________像__________________________。

枫叶：__________________像__________________________。

云朵：__________________像__________________________。

部编语文四年级上册第四单元作业设计
一、听力练习
1.听音选字：老师播放词语，学生根据听到的词语，圈出正确的字。

2.听音连线：听老师读出的词语，连线到对应的图片。

3.听音配图：听老师描述图片中的内容，学生根据描述找出对应的图片。

二、阅读理解
1.阅读短文：阅读一篇关于动物的短文，回答相关问题。

2.填词练习：根据短文的内容，在空白处填入适当的词语。

3.匹配题：将问题与正确答案进行匹配。

三、写作任务
1.作文题目：《我的家乡》
–提示：描述家乡的风景、气候、风俗习惯等内容。

–要求：使用丰富的描写性词语，语句通顺，语法正确。

四、综合能力训练
1.语文游戏：玩语文知识问答游戏，巩固所学内容。

2.口头表达：用自己的话简单描述一个故事或经历。

五、词语运用
1.词语搭配：根据提供的词语，构建语句。

2.词语填空：根据上下文，选择适当的词语填入空白处。

六、附加题
1.朗读练习：选择一篇短文进行朗读练习。

2.绘画作业：根据老师的指示画出一个与课文内容相关的场景。

以上为本次作业设计内容，希望同学们认真完成，做到知识掌握和能力提升并重。

语文园地四一、下列词语中，感情色彩与其它三项不同的是（）A.呕心沥血B.鞠躬尽瘁C.处心积虑D.足智多谋二、我会做。

1.把词语补充完整并选一个词写一段话。

呕（）沥血举世（）名兴高（）烈（）智多谋（）心积虑臭名远（）得意忘（）诡计多（）2.读句子，加标点，体会顿号的用法。

（1）桃树杏树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿（2）秋天各种山果子都熟了榛子野枣山里红山葡萄说也说不完（3）圆明园里收藏着上至先秦时代的青铜礼器下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝3.用不同的行款书写《示儿》《登鹳雀楼》。

三、把成语补充完整。

太平盛（ ） 人（ ）年丰 丰衣（ ）食 路不（ ）遗 多事之（ ） 流（ ）失所 （ ）不聊生 兵（ ）马乱一、填空。

（1）我们可以借助资料了解 ，从而更深入地理解课文蕴含的 ， 如了解了南宋当时的历史背景,就更能体会陆游“ ”的伤痛和林升 “ ”的愤慨。

(填诗句)（2）如果你想更加丰富对课文内容的认识，可以用 的方法。

（3）朗读时可以通过调整 、 和 来表现课文的情感。

如，读出《圆明园的毁灭》表达的 之情、《少年中国说(节选)》表达的 。

①臭名远扬 ②足智多谋 ③呕心沥血④诡计多端⑤处心积虑⑥举世闻名1.素有“卧龙先生”之称的诸葛亮是一个（）的人，他上知天文，下知地理，并识人心。

关于他的故事有很多,其中，（）的有《草船借箭》《空城计》等。

他为匡扶蜀汉政权（）。

2.许多寓言故事中的狐狸则是（）的大骗子，比如在《狐狸和乌鸦》中,它（），用甜言蜜语（）地骗走了乌鸦叼着的肉。

爱国，不只是一句口号，更应该体现在生活中。

作为新时代的一名小学生，你应该怎样去爱国呢？请结合生活实际，写一写自己或身边的人的爱国行动。

小学语文单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元围绕“革命理想”这一主题，安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸碉堡》四篇课文。

《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向。

《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过。

《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿。

《董存瑞舍身炸碉堡》讲述了发生在解放战争时期的一个真实感人的故事。

三、单元学习与作业目标会写25个生字。

正确、流利、有感情的朗读课文。

部分课文会背诵。

拓宽阅读视野，阅读适合的外国名篇名著。

通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。

培养把握注要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业古诗三首基础性作业给生字注音：络、锤、凿、焚仿写词语：东西南北（）（）（）千磨万击（ ）（ ）（ ）给多音字注音并组词：燕{ ( ) ( )“大漠沙如雪，燕山月似钩。

”分别把什么比喻成了什么？这样写有什么作用？“何当金络脑，快走踏清秋。

”明写 ，实写 。

“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

”用了 的修饰手法，歌颂了 的精神。

暗喻 。

这两句借石灰之口，一语双关。

表示出作者 的精神以及 的追求。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

”“咬”“立”这两个动词，运用拟人的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚忍不拔、顽强不屈的精神。

实写竹子扎根，暗喻人立场坚定。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”“千”“万”是虚指，写出竹子坚韧从容的神态。

“任尔”写出竹子无畏乐观的精神。

三首诗都用了托物言志的表现手法。

发展性作业《马诗》前两句写景，后两句抒情。

写景是为后面抒发感慨作铺垫。

小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五上部编版第四单元单元组织方式√自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容112.古诗三首P50，P51213.少年中国说（节选）P52，P53314.圆明园的毁灭P54，P55，P56，P57 415*小岛P58，P59，P60，P61 5习作：二十年后的家乡P626语文园地P63，P64二、单元分析本单元课文体现了“爱国”这个主题。

《古诗三首》中的《示儿》和《题临安邸》表达了诗人对收复河山的渴望和对南宋朝廷不思进取的批判。

《己亥杂诗》表达了作者对国家前途的关切，渴望统治者能够不拘一格广纳人才。

《少年中国说（节选）》热情讴歌了“少年中国”未来的英姿和光辉的前程，对肩负着建设“少年中国”的中国少年寄予了无限期望。

《圆明园的毁灭》讲述了圆明园曾经的辉煌和它的毁灭，表达了作者对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨。

《小岛》通过描写海防战士的日常生活，表达了我国官兵对祖国的热爱之情。

习作以《20年后的家乡》为题展开想象，进行写作练习。

三、单元学习与作业目标本单元的作业设计要求学生：掌握并正确运用相关生字词，能凭借具体的字词句想象课文情境，感悟文章表达的爱国情怀。

在习作中能描写自己二十年后的家乡，能按一定的顺序，把想象的场景或事件写具体，写出真情实感。

能修改习作，提高自己的口语交际能力、书写能力和积累语言的好习惯等。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业12.古诗三首基础性作业自由朗读《古诗三首》中的《示儿》，读准字音，读通诗句。

从诗题《示儿》中，你能了解到哪些信息？《示儿》的作者是（）朝诗人（）。

这首诗是诗人临终前写给（）的信。

《题临安邸》的作者是（）。

统编版小学语文三年级上册第四单元作业设计一、单元整体解读（二）单元阅读提示及语文园地综合分析本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。

由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”组成。

编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。

《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。

《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

“识字加油站”引导学生通过查字典的方法自主认字。

“词句段运用”结合语境让学生读准“假、几”等多音字的读音。

学习“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

“日积月累”安排了团结合作有关的俗语，旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。

本单元的习作要求是能根据插图各提示续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。

（三）单元核心素养目标及学习任务群目标分析本单元的核心素养目标是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜测”。

预测是一种自然存在的阅读心理，在阅读过程中主动的进行预测，有利于激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。

三年级的学生已经有了初步的阅读兴趣，学生能够独立阅读文本，初步学会默读、略读，掌握多种阅读方法，走进文本与读者对话。

目录单元信息 (3)单元分析 (3)单元学习与作业目标 (4)单元设计思路 (5)“快乐读书吧”作业设计及分析 (6)13 《桥》作业设计及分析 (01)14《穷人》作业设计及分析 (14)15《金色的鱼钩》作业设计及分析 (71)“口语交际”作业设计及分析 (02)“语文园地”作业设计及分析 (22)“习作”作业设计及分析 (72)“单元检测”分析 (13)“单元检测”试题 (23)“单元检测”作业属性表 (53)参考答案及评分标准 (53)3黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

1. 这句话运用了( )修辞手法。

文中还有好几处描写洪水的句子，你能找出一句来吗？2. 想一想，这些描写洪水的句子在文中起到什么作用？3. 字数虽少，作者想表达的内容却很多。

如果你是一位电影导演，想把《桥》拍成电影，那么文中的环境场景，你会如何表现出来，请写一写。

4. 《桥》这篇课文塑造了老支书的光辉形象。

假如老支书被评选为今年的感动“中国十大人物”,请你根据老支书的事迹,写一段颁奖词。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

1. 她丈夫就是前文中的 ( ) ，他儿子就是前文中的 ( ) ，他们是( ) 关系？文章在结尾才有了交代，这样写的好处是。

2.你能有感情地来读好这段话吗，快来试一试吧！3.如果你是获救村民中的一员，你想对老太太说些什么，会为老太太做些什么？本文的故事情节感人至深，看着下面的图片，我们仿佛又回到了那个风雨交加的夜晚。

同学们，请与你的小伙伴们进行合作，分别选择最适合自己的角色来演一演本文的情节。

我们比一比，看谁的表演最能打动人心。

看着下面这张温馨的插图，相信你一定能再读一读课文，按照“等待丈夫抱回孤儿丈夫归来”的顺序复述课文内容。

15 课《金色的鱼钩》学生☑教师jiān cāo zuòqiǎng huó yē1.课前小组合作交流，根据作业书写和正确率采用对应的星星等级评价。

六年级上册第四单元作业设计（一）单元作业概况本作业案例选自部编教材六年级上册第四单元小说单元。

作业设计以单元教学目标为靶心，旨在凸显语言学用、读写训练、知识积累三方面的收获。

本单元的学习要点有：认字识词，语言积累，朗读训练，概括训练，品析训练，习作训练。

作业设计紧跟课时安排分预习清单和巩固提升部分，具体板块包含：熟读文章把握大意，认字识词语言学用，摘抄文句积累语言，精致问答品析美点，创意习练微文写作。

（二）作业案例特色说明本节作业的特色与亮点有：一是“以板块的形式布局”，以板块的形式布局从不同的角度有序地安排几次成块状分布的作业设计的思路，板块之间互相联系，互为依托，呈现出逐块递进的布局造型。

二是“以精粹的提问牵引”，作业中的问答题设置是基于对课文的深入研读、概括提炼，具有吸引学生进行深入品读的牵引力。

（三）作业设计意图阐释《桥》的作业设计先是引导学生在摘抄文章短句中感受文章洗练、简洁的语言风格；接着整体感知课文，培养学生通过对主人公进行评说，习得一种把握文意的方法；在美点品析中两个设问从整体到局部，符合阅读思维习惯；最后微文写作是对语文读写结合的有力度的、创新的一种尝试。

《穷人》的作业设计先提炼整合课文中的精美词语供学生积累，引导学生摘抄文章有关环境描写的语句，初步体会环境描写的作用；然后引导学生把握文意，学会概括；美点品析中设计的三个问题符合行文顺序和阅读习惯；最后的微文写作，设置精细的角度“对话描写”，让学生训练、感受对话对情节发展和人物形象的作用。

《金色的鱼钩》的作业先在语言学用方面提炼整合课文中的精美词语以供学生积累；然后通过创新角度以拟标题的方式对学生整体感知、简洁概括提出更高要求；微文写作设置精细的角度，让学生在细腻品读中，学会抓取主要信息进行提炼概括。

（四）作业具体内容设计⑬桥预习清单一、开卷有益1.熟读课文，理解文章大意。

2.这篇小说篇幅较长，试划分文章层次。

二、认字识词1.我会认读咆哮嗓淌哑揪呻废窄蹿淌惊慌狞笑放肆舔着地方祭奠搀扶跌跌撞撞势不可当2.我会组词咆（）哮（）嗓（）哑（）淌（）揪（）呻（）废（）3.我会造句拥戴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿势不可当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第一课时一、语言学用1.根据拼音写词语páo xiào shēn yín liú tǎnɡshā yǎ2.根据课文内容填空（1）山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。