小学数学 数学生活化不应用生活味完全取代数学性教学教案(一 二年级段)

小学数学课堂生活化教学探究教学案例王爱文我国著名数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，生物之谜，火箭之快，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。

这句话对数学的应用做出了精彩的描述。

《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是人类的一种文化”。

特别强调数学与现实生活的联系，建议“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作学习的情境”。

为了激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学知识的信心和应用数学知识的意识，体验“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。

结合教学实际，浅谈数学课堂教学策略。

一、创设恰当的问题情境，激发学生探究数学知识的欲望。

一个恰当而耐人寻味的提问，可激起学生思维的浪花，能强烈刺激学生积极主动地探求知识，进行创造性的实践活动。

例如：在教学“圆的周长”时，教师首先出示一个长方形和正方形模型。

问学生怎样测出这个长方形和正方形的周长。

学生的积极性很高，他们各自拿出尺子，用尺子逐段测量这个长方形和正方形各边的长，然后采用相加的方法，很快就求出了这个长方形和正方形的周长。

在学生兴趣很高的情况下，教师及时发给每个小组的学生一个圆的模型，问学生能否测出其周长。

有不少同学信心百倍，认为能测量圆的周长，他们拿着尺子依照测量长方形和正方形周长的方法来测量圆的周长，左比右比无法测量圆的周长。

求知心理与知识内容之间产生一种“不协调”，引起学生强烈的求知欲望。

学生的兴趣很浓厚，教师向学生提示办法：用尺子在圆周上滚动一周或用细线围圆周一周，用化曲为直的方法来测量圆的周长。

学生在实际操作中逐步掌握了测量圆周长的方法。

此时，学生认为自己找到了求圆周长的方法，教师借机用自己的手臂在空中旋转一周，画一个圆形出来。

问学生能求其周长吗？学生会因具体情境的刺激，而产生一种强烈的探究欲望。

教师此时问学生，圆的周长究竟与什么有关系？教师用不同长短的物体在黑板上画出几个圆形来。

小学数学的生活化教学
1. 带着孩子去超市购物，让他们做价格比较和算总价的练习。

2. 带着孩子去市场买水果蔬菜，让他们练习计算重量、计算价
格和找零。

3. 在家里让孩子帮忙做饭，让他们练习计算食材的比例和份量。

4. 教孩子如何用钱，让他们练习计算零花钱和存钱的方法。

5. 利用日常生活中的问题，例如乘坐公共交通工具或者买车票，让孩子练习计算路程、票价和找零的问题。

6. 教孩子如何测量物品的长度、面积和体积，例如使用尺子、
卷尺、液体容量杯等工具。

7. 利用游戏和趣味性活动，例如数独、填字游戏、数学谜题等，让孩子在玩乐中学习数学知识。

8. 在家里或者户外进行数学运动会或者比赛，例如闯关游戏、
小组竞赛等，让孩子在竞争中学习数学知识。

小学数学课堂生活化教学方法小学数学教学一直以来都是老师们关注的重点，如何生动地教授数学知识，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，一直是老师们思考的问题。

生活化教学是一种很有效的教学方法，在小学数学教学中的运用可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习成绩。

本文将就小学数学课堂生活化教学方法进行探讨，希望对广大小学数学老师有所帮助。

一、利用生活化教学材料小学数学教学内容丰富多彩，老师们可以利用周围的生活化教学材料进行教学，让学生在学习的过程中不再感到枯燥乏味。

在教学整数时，可以利用温度计讲解正数和负数的概念，让学生通过观察温度计的变化来理解正数和负数的大小关系。

在教学面积或周长时，可以带领学生到操场测量各种图形的面积和周长，让抽象的数学知识与生活紧密相连。

通过这种生活化教学方法，学生既能够更好地理解抽象的数学知识，又能够增加对数学的兴趣，提高学习积极性。

二、注重数学与日常生活的联系数学是一个与日常生活息息相关的学科，教师在教学中可以反复强调数学与日常生活的联系，让学生明白学习数学是为了更好地应用到日常生活中去。

在教学解析几何时，可以让学生观察周围的建筑物、道路等几何图形，并通过测量、计算等方法来分析这些几何图形的特点，从而让学生认识到解析几何知识的实际应用价值。

在教学约数倍数时，可以让学生通过观察日常生活中的一些现象，遇到类似的问题可以用数学的方法来解决。

通过这种教学方法，学生能够更好地理解数学知识的价值，提高学习的主动性和创造性。

三、注重启发式教学启发式教学是指通过给学生提出一些启发性问题或情境，让学生从中发现问题、解决问题的方法和规律。

在小学数学教学中，老师们可以采用启发式教学方法，让学生在实际生活中去感悟数学规律，提高他们的发散性思维和创造性思维。

在教学整数时，老师可以给学生提出这样一个问题：如果今天的气温比昨天降低了10度，那么今天的气温是多少度？让学生通过分析问题、运用整数的加减法来解决这个问题，从而领悟整数的大小关系。

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第一篇：小学数学教研活动设计方案小学数学教研活动设计方案一、活动题目：如何理解估算的意义、如何在教学中落实？二、对小学数学专题的说明：数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第一、二学段中，有关估算的目标就有6条。

估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。

估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。

三、确定小学数学专题的依据：估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。

学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。

但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。

《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。

四、解决小学数学专题中相关问题的初步经验和做法：1.教师重视不够，引导不足。

许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。

这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。

正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。

2.学生意识淡薄，能力不强。

大多学校学生的估算意识较差，估算能力不强。

小学数学生活化教学案例教育家陶行知先生说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。

面对21世纪的小学数学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。

下面是我们课题研究小组研究小学数学生活话教学的几个案例。

案例一、导课生活化。

在教《整理房间》这一课的时候，我们把情景图送到广告公司打印，打印出来的情景图足有半个黑板那么大。

当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入教学活动的角色当中。

再比如《看一看（一）》这节课导入的时候，直接给学生出示了一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。

然后把照片展示在在电子白板上让全部学生观察，这样学生就能感受到站在不同的位置观察物体，看到的结果也不一样。

在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。

案例二、学习过程生活化。

北师大版的数学课本里面有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人从一年级到六年级一直和学生一起学习。

但是，笑笑和淘气毕竟是课本上一动不动的人物，没有活力。

所以有时候我让学生扮演淘气和笑笑，或者扮演课本上一些题目里的人物。

这样很能调动学生的积极性，使很多学生为了当小演员而投入了到学习活动中。

比如讲位置与顺序的《上下》这一课时，我选了三个学生在讲台前面赛跑，在黑板上画了一个领奖台，把跑步得第一名的学生的照片贴在讲台的最上面，得第二名的学生的照片贴在奖台的第二层，第三名同学的照片贴在最下面，然后让学生根据黑板上三名同学照片的位置关系来判断谁在谁的上面、谁在谁的下面。

这样的学习过程既能调动学生的积极性，又贴近生活，使学生在学习的过程中得到了快乐。

案例三、课堂练习生活化。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。

”学习是为了服务生活，应用于生活，学以致用。

2023-2024学年二年级下学期数学《探讨小学数学生活化教学的途径和方法》教案教学内容：本节课将探讨小学数学生活化教学的途径和方法，通过生活实例，引导学生理解数学知识，并能够运用到实际生活中。

主要内容包括：认识货币、认识时间、认识重量、认识长度、认识平面图形等。

教学目标：1. 让学生认识到数学与生活的紧密联系，提高学生的数学素养。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生观察、思考、分析、总结的能力。

4. 培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。

教学难点：1. 让学生理解数学概念，并能够运用到实际生活中。

2. 引导学生从生活实例中抽象出数学知识。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教具学具准备：1. 教师准备：PPT、教材、教具（如货币、时钟、秤、尺子等）。

2. 学生准备：学习用品（如笔、纸、尺子等）。

教学过程：1. 引入新课- 教师通过PPT展示生活中的数学实例，引导学生发现数学与生活的紧密联系。

- 学生分享自己在生活中遇到的数学问题。

2. 认识货币- 教师引导学生认识各种货币，并学会计算货币的换算。

- 学生通过小组合作，完成货币换算练习。

3. 认识时间- 教师引导学生认识时钟，并学会看时间。

- 学生通过小组合作，完成时间练习。

4. 认识重量- 教师引导学生认识秤，并学会称重。

- 学生通过小组合作，完成重量练习。

5. 认识长度- 教师引导学生认识尺子，并学会测量长度。

- 学生通过小组合作，完成长度练习。

6. 认识平面图形- 教师引导学生认识各种平面图形，并学会计算平面图形的面积。

- 学生通过小组合作，完成平面图形面积练习。

7. 总结与反思- 教师引导学生总结本节课所学内容，并分享自己的学习心得。

- 学生进行课后反思，记录自己在课堂中的收获和不足。

板书设计：1. 探讨小学数学生活化教学的途径和方法2. 目录：- 教学内容- 教学目标- 教学难点- 教具学具准备- 教学过程- 板书设计- 作业设计- 课后反思作业设计：1. 请学生回家后，观察生活中遇到的数学问题，并记录下来。

让小学数学课堂教学“生活化”数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学”。

这是对数学与生活的精彩描述。

而据对学生的调查发现：最枯燥、最难学、最讨厌的学科，数学列居首位。

因此，在数学教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，使其生活化，而且要让学生带着数学走进生活，去解决生活中的数学问题，体会数学的价值，促其数学化。

１体验生活数学，促使数学课堂“生活化”“回归大自然，关注学生现实生活”的新课程理论是当前小学数学课堂改革的首要特征和发展趋势。

在数学教学活动中，当学习内容与学生熟悉的生活情景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情景：注重数学课堂中的生活化，课程理念遵循儿童生活的逻辑。

以儿童的现实生活与课程内容相结合为主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题变成活动主题。

让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的方法。

例如：在教学“长方体的认识时”我借助同学们都熟识的牙膏盒、墨水盒、冰箱等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：长方体有几个面？面与面之间有什么关系？有几条棱？棱与棱之间有什么关系等等。

让学生自己体会生活中存在的数学，加深理解所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题和解决问题的能力。

２注重实践活动，促使生活情景“数学化”新课程强调：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”。

因此，数学学习必须加强与学生生活情景、生活实际相联系，让学生感受到生活中处处有数学。

而课本上的知识对学生来说是空洞未知的，怎样将一些索然无味的知识活生生地与现实生活联系起来呢？在教学中应有效地开展生活化教学，让课堂充满生机和活力，帮助学生深刻理解知识，变未知为已知，引导他们运用所学知识解决生活中的数学问题，使学生真正体会到数学知识的巨大价值。

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题与数学问题之间的区别和联系，从而认识生活世界。

小学数学教学中的生活化教学设计数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，往往难以理解和应用。

为了提高学生对数学的学习兴趣和理解能力，生活化教学设计成为了一种重要的教学方法。

本文将探讨小学数学教学中的生活化教学设计，以及如何通过生活化教学设计提高学生的学习效果。

首先，生活化教学设计可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来。

例如，在教授加法和减法的时候，可以通过购物的场景来进行教学。

教师可以模拟超市购物的过程，让学生扮演顾客和收银员的角色，通过实际操作来学习加法和减法。

这样的教学设计不仅能够提高学生的兴趣，还能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的操作。

其次，生活化教学设计可以培养学生的问题解决能力和创新思维。

在解决实际问题的过程中，学生需要运用数学知识进行分析和计算。

例如，在教授面积和周长的概念时，可以设计一个园艺项目，让学生根据给定的条件计算花坛的面积和周长。

通过这样的实践活动，学生不仅能够掌握数学概念，还能够培养解决问题的能力和创新思维。

此外，生活化教学设计可以提高学生的数学应用能力。

数学是一门应用广泛的学科，通过生活化教学设计，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中。

例如，在教授比例和百分数的时候，可以设计一个旅行的情境，让学生计算旅行的时间、距离和费用。

通过这样的实践活动，学生不仅能够理解数学知识的应用，还能够培养解决实际问题的能力。

最后，生活化教学设计可以提高学生对数学的兴趣和学习动力。

数学是一门需要大量练习和思考的学科，对于小学生来说，往往容易产生学习的厌倦感。

通过生活化教学设计，可以让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和应用的意义，从而提高学生的学习兴趣和动力。

例如，在教授分数的概念时，可以设计一个烹饪的活动，让学生通过实际操作来理解分数的概念和计算方法。

综上所述，生活化教学设计在小学数学教学中具有重要的意义。

通过将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，可以提高学生的学习兴趣和理解能力。

学习数学不再枯燥乏味，小学数学二年下册全册教案打破传统教学方式。

数学是一种非常有用的知识体系。

它是所有自然和社会科学的基础。

学习数学能够帮助我们提高我们的思维能力、解决问题的能力和逻辑思考能力。

此外，数学还是一种全球通用的语言。

所以，学习数学是每一个孩子都应该努力追求的目标。

然而，对于许多学生来说，学习数学往往是一件非常乏味的事情。

他们往往认为数学公式和问题都是难以理解的，令人失望、头疼、甚至抑郁。

然而，现在，一些教师和家长通过一种新的方式，来打破小学数学学习中的传统教学方式，使数学变得更有趣和有意义。

小学数学二年下册全册教案的一个最重要的特点是它采用了互动、轻松、有趣的教学方式。

每个教学单元以具体的问题为导向，激活孩子们的好奇心，并通过身体语言和故事情节等方式激发孩子们的兴趣。

孩子们感觉他们不是在学习数学，而是在玩数学。

例如，在教学“积数”与“倍数”时，教师会引导学生走进超市，让他们通过绘制积码和计算价格的方式，来了解这些概念的真实应用。

这样的学习方式不仅可以提高孩子们的兴趣，而且更加深刻地理解精髓。

此外，小学数学二年下册全册教案也强调社会化学习的重要性。

教师会在课堂上鼓励孩子们参与数学游戏和小组项目，鼓励他们用数学知识解决实际的问题，这样就能帮助孩子们更好地实现他们的学习目标。

同时孩子们也会受到来自其他孩子学习的启发，在互相分享、协作中，孩子们能够获得更全面、更深入的学习体验。

小学数学二年下册全册案还提供了详细的教学计划和评价准则。

这样教师和学生知道了在课程设定中的重点和目标。

这提高了教学的透明度和体验，让教学更加有效。

同时，这个教育计划还让父母和老师能够更全面地了解孩子们在学习数学方面的进展和缺陷，以便及时调整教学策略，满足孩子们的学习需求。

如今，在小学数学二年下册全册教案的帮助下，数学再也不是乏味和让人头疼的事情了，而是成为了一件有趣、有意义的事情。

这种逐渐变化的态度和理念，让孩子们真正体会到了数学与自己生活的联系，也因此激发了更高的兴趣。

小学数学课堂“生活化”教学策略数学是一门非常抽象和理论化的学科，很多小学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，容易产生学习困难的现象。

如何在小学数学课堂中引入更多的生活化元素，使学生能够更轻松愉快地学习数学，是每位数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨一些小学数学课堂“生活化”教学策略，希望能够为广大数学教师提供一些有益的参考。

一、引导学生观察生活中的数学现象生活中充满了各种各样的数学现象，比如日常饮食中的分数、购物结账时的加减法、时间的计算等等。

在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察生活中的这些数学现象，让他们通过实际操作和观察，感受到数学知识的实用性和普遍性。

在学习分数的时候，可以让学生观察不同食物的分数比例，或者经常购物的时候用分数进行价格比较，让学生从实际操作中理解分数的含义和应用场景，这样就能够增加学生对数学的兴趣和学习积极性。

二、结合生活举例讲解数学概念在数学课堂上，教师可以结合生活中的例子，向学生讲解数学概念，让抽象的数学概念变得更加生动具体。

比如在讲解平行线与垂直线的概念时，教师可以引导学生观察周围的建筑物、道路等，让学生从实际中理解平行线和垂直线的概念，这样学生就能够更容易地掌握这些数学知识。

又比如在讲解面积和周长的概念时，可以以居住区域、游乐场等为例子，让学生通过实际测量和计算理解面积和周长的概念，这样学生就能够更加深刻地理解这些数学知识。

三、开展数学游戏和实践活动在课堂教学中，教师可以开展一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

比如可以开展小组比赛，让学生通过计算得出正确答案，并且通过游戏来巩固所学的数学知识；又比如可以组织数学实践活动，让学生亲自动手进行测量、计算等实践操作，通过实践来巩固所学的数学知识。

这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以提高学生的学习积极性和学习效果。

四、引导学生关注数学的应用在数学课堂上，教师可以引导学生关注数学的应用，让学生了解数学知识在生活中的广泛应用。