高中物理教学论文 如何在高中物理教学中培养学生的能力

初中物理高效课堂定州市东亭镇初级中学刘强新世纪是以知识经济创新和应用为重要特征的时代，这就决定了物理教育要培养学生具有较高的科学素养，一切为了每位学生发展。

如何用好教学资源有效组织教学，提高课堂教学质量，使学生都得到发展是每一位物理教师的追求。

一、精心设计演示实验，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。

兴趣是成功的先导，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大提高，他们自主探究学习就有了动力，高效学习就有成功的保障。

如在进行大气压强教学时，将一个大试管灌满水，再将一个口径略小的试管插入大试管中，问学生：“如果我将两个试管倒过来，管口向下会出现什么现象？”让学生进行猜想，接着进行演示，验证学生的猜想，引发认知冲突。

接着又将一橡胶吸盘压在黑板上，让学生试着拉吸盘，亲自体验大气压强的存在。

这样，学生参与课堂教学的热情高涨起来了，为本节后续知识的学习奠定了基础。

二、重视课后的小实验，发挥小实验的教育功能。

人教版九年义务教育物理教科书安排有“想想做做”栏目，该栏目中有较多简易操作的小实验。

在教学时要重视这部分内容，鼓励学生积极动手去完成，既培养了学生动手能力，又帮助学生进一步理解了所学知识。

如在《浮力》一节教学时，让学生将一个空饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，使学生对浮力的产生及其决定因素有了一个初步认识。

然后再在弹簧测力计下悬挂一小石块，将石块浸入水中，比较测力计前后两次读数，发现石块浸入水中时测力计示数减小，由此说明石块浸入水中时受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后两次测力计示数的差值，从而也找到了测量浮力的一种方法。

三、从生活走向物理。

利用身边的物理现象进行教学，让学生体会到物理现象、规律就在我们身边，只要认真去观察研究，做个有心人，就会认识它并找到它存在的规律，从而为生产、生活服务。

由此培养他们的成就感，为高效学习物理知识增添新的活力。

如在学习惯性时，从日常生活中常见的现象“抖动衣服，灰尘会掉落”入手，让学生发现生活中的物理现象，并进行认知，然后应用惯性知识理解“体温计在使用前要用力往下甩就可使水银柱降回液泡中”的道理。

高中物理教学中学生思维能力的培养在物理教学中，教师在重视概念教学、规律教学的同时，要把教学重点放在物理解题的思维过程上，以此来增强学生解题思维的自我调控意识。

把学生的解题过程看作是“获取信息、思维启动、思维逻辑、思维深化”的过程。

针对高中物理教学难度很大的现状，加强开发训练学生的思维能力，便显得十分重要。

一、重视准确思维能力的训练。

物理概念是物理知识的重要组成部分。

物理概念有严格的科学界定。

同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。

一些能力较差的学生对物理概念的界定模糊不清，思维混乱，解题注意分配不合理。

为了解决这个问题，可以在对物理的基本概念、原理、规律的教学中，应强调运用比较、分辨等方法加以区别。

应结合阅读课文，对两个重要概念画表进行比较、区分、总结，并选编一些判断题、选择题给学生，进行强化训练。

在教学时，应详细分析二者之间的相互关系，指出学生种种片面甚至错误的观点认识，选编相应的系列习题供学生练习。

学生解习题做实验时，往往照套，模仿性很强，不善于独立思维。

对此，应强调要求学生独立完成书面作业，自已动手做实验。

对一题多解、实验操作正确利索分析独到的学生，应及时鼓励和表彰。

这是训练、发展和提高学生独立思维能力的极好机会。

二、引导想象思维能力的发展。

学生好奇心强、想象力丰富，这是学习科学知识的动力。

在教学中，教师应抓住学生这一心理特点，根据教学进度，选编一些想象题发给学生，每道题都提出要求、规定范围，正确引导，及时总结。

可利用物理辅导课，按周、月举行组、班的科学想象汇报会，活跃学生的学习空气，激发其学习物理的情趣，拓宽学生想象思维的广度，促进科学想象思维的不断深化.三、提高学生抽象逻辑思维能力。

就思维发展来说，学生在思维活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，这是思维活动的内因或内部矛盾，也就是思维发展的动力。

环境和教育只是学生思维发展的外因。

作为中学生，其主导活动是学习。

而学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务，从某种意义来说，还带有一定的强制性。

高中物理教学中如何提高学生的理解能力培养学生的各种能力，即学生的综合素质是中学教学的首要任务。

以往物理教学在培养学生诸多能力时，教师往往侧重于培养分析综合能力，即应用数学知识解决物理问题的能力和实验能力的培养，而忽视了最基本的能力——理解能力的培养。

结果反映在学生身上导致存在以下问题的出现：其一，学生不能正确理解物理概念和规律，不能准确掌握其物理意义，往往对同一概念、规律的几种表达形式没有清楚的认识，鉴别正误能力差；其二，学生不能正确认识相关知识的联系和区别；其三，学生对物理问题、习题因不能正确理解题意而无从下手。

这些问题的存在直接影响着物理教学质量的提高。

如何培养学生的理解能力，是物理教学中的关键。

近年来，随着高考考试模式的改革，物理科目对学生理解能力的要求越来越高，那么在平时物理教学中如何培养学生理解能力呢？一、在课堂教学中，通过“教”培养学生的理解能力课堂教学是培养学生理解能力的主要途径，教师对物理知识的讲授，对学生理解能力的提高起着直接的作用。

教师在备课时，要吃透教材，对物理概念和规律要有准确的理解，教案要条理清楚，层次分明。

讲授重点要突出，特别是对物理概念和规律的讲解，要用精练的语言准确地表达其定义，讲清物理含义和适用范围。

通过一节课教学，达到使学生对物理概念、规律有准确的理解，从而掌握它、应用它。

如在讲述“加速度”的概念时，要重点讲清加速度的物理意义，即强调它是描述物体速度变化快慢的物理量，而不是描述物体速度大小和速度变化的物理量。

接着，再把匀变速直线运动的速度、速度的变化、加速度作比较。

注意指出常出现的几种错误说法：（1）物体的速度大，加速度大，速度为零，加速度一定为零；（2）速度的变化大，物体的加速度大；（3）物体的速度随加速度的减小而减小；（4）加速度是描述物体速度变化的物理量；（5）加速度是指物体增加的速度。

产生这五种错误的原因就在于没有正确理解“加速度”的物理意义。

（1）、（3）认为加速度与速度成正比，显然是错误的；而（2）、（4）、（5）认为加速度与速度的变化量成正比，而忽视了变化所用的时间，结果也是错误的。

中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。

要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。

同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。

其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。

对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。

但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。

只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。

它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。

相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。

二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。

此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。

教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。

高中物理教学中学生创新能力的培养之己见摘要：本文从营造课堂氛围、更新实验教学思路、帮助学生不断总结、提供自我表现机会、加强发散性思维等几个方面出发，提出了相应的物理教学见解，望能给同仁起到抛砖引玉的作用。

关键词：高中物理创新教育教学思路教学策略物理学是人类最基础、应用最广泛的科学之一，是现代许多新兴学科、边缘学科、横向学科、综合学科的基础。

所以，物理教学对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。

要提高人口素质，赶超世界先进水平，缩小与发达国家的差距，培养学生的创新能力成了当今物理教育的首要任务。

一、营造宽松氛围，培养创新意识在新课改的时代背景之下，我们高中物理教师首先要在营造课堂氛围方面下功夫，通过环境氛围的熏染来培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。

教师要和学生建立良好的师生关系，可以通过有效的课堂评价和课下交流来促进师生间的和谐与融洽，这样才有利于我们在课堂上对症下药，实施有效的教学策略。

例如，在高二物理“电磁感应”教学中，当条形磁铁插人闭合线圈产生感应电流和有电流通过的小线圈插入闭合的大线圈而产生感应电流时，只有短暂的电流使灵敏电流计偏转一下，当时就有一位学生提出：“怎样才能有连续的感应电流呢？”我觉得这位学生有强烈的创新意识，当即予以表扬，这就激起了班上许多同学探求问题的兴趣。

有的同学认为：“条形磁铁连续插拔于闭合线圈时就会产生连续的感应电流。

”有的同学则认为：“小线圈电路中滑动变阻器滑片连续的左右滑动会使闭合大线圈中产生连续的感应电流。

”还有的同学认为：“小线圈电路中电键不断的闭合和断开就会有连续的感应电流产生。

”这不仅使课堂气氛活跃起来，而且充分说明学生也已经掌握了产生感应电流的条件——通过闭合线圈的磁通量发生变化，学生在这样宽松的氛围中创新意识不断增强。

二、更新实验教学的思路可以说，物理学发展的过程中，一切的原理、定律、概念与公式的发展都完全是建立在科学、准确的实验的基础之上的，要培养学生的创新精神与意识，就必须得从实验教学人手，从实验教学开始培养，注重多种策略，注重学生心理与学科特征。

高中物理教学应着重培养学生两个能力(珙县职业高级中学四川宜宾644500 )中学物理教学大纲中明确提出，中学物理教学要培养学生的实验能力、思维能力、运用数学解决物理问题的能力。

但我们在这里要特别强调的是学生的自学能力和归纳总结知识的能力。

因为这两个能力的培养，平日在教学中重视不足，但这两个能力恰恰是学生终生受益的本领。

因而我们在这里要突出强调这两点。

1、自学能力自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。

从某种意义上来说，21世纪的”文盲”和”傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人，时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。

我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学。

从中学生心理发展角度来看，已进入青春期的高中学生，自我意识和独立性意向增强较快。

我们在教学工作中千万不能忽视对学生自学能力的培养和提高，要下决心改变一下独占讲台的”满堂灌”，要解放思想，相信在教师的主导作用下，学生有能力通过看书、动脑、动笔、动口和动手，巩固已学知识并获取新的知识。

从战略眼光来看培养学生的自学能力确实是一项比传播知识更重要的任务。

特别是科学技术飞速发展的今天，这种能力更是青年学生不可少的。

我们知道”教的目的，在于通过教而达到用不着教”，要做到这一点关键在于学生会自学。

而学生由依靠老师这条拐杖，转化为独立行走，从高一起教师就要有计划、有目的地去做工作。

除了经常向学生说明自学的重要性外，在具体方法上要进行指导。

大体要经过三个阶段：(1)首先要让学生认真地去读课本。

每节课教师都应抽出适当时间让学生去看书。

要求学生边读、边思考，重点和有疑问的地方要在书上标出采。

开始时教师在课前或上课时留出几个思考题，让学生带着问题去看书，通过看书使学生初步搞清本节课所学的物理概念和规律的初步含义和得出概念、规律的实验基础及正确思路。

(2)要鼓励学生提问题。

要认真读课本到能提出问题，这一步教师要引路。

浅谈如何搞好高中物理课堂教学摘要：如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题。

本文认为，搞好物理课堂教学，广大教师应做到：重视阅读指导，培养自学能力；活跃课堂气氛,提高教学效率；课堂系统教学，提高教学效益；注重合作学习，加强生生互动。

关键词：高中物理课堂教学有效性一、重视阅读指导,培养自学能力1.课前阅读教师应要求学生有的放矢。

根据内容的不同,教师先按课程标准的要求,拟出几个阅读提纲,结合课文中提出的问题,使学生边读边想。

教师引导学生阅读,可以使学生对新课内容有一个粗略的了解,弄清知识点,找出重点、难点,作出标记,以便在课堂上听讲时突破、攻克难点。

这样既能逐渐养成学生良好的预习习惯,又能培养学生的自学能力。

2.课堂阅读教师在进行新课的过程中对于重点知识,如概念、规律等,可以让学生齐读、默读或边读边记;对于关键的字、词、句、段落要用符号标志。

学生只有抓住关键,才能深刻理解,也才能准确掌握所学的知识、明确概念、规律的内涵和外延。

在阅读时,若遇疑难,教师应引导学生反复推敲:为什么这样说,能不能那样说?为什么?学生要弄清其原因。

这样不仅能使学生进一步理解、消化所学知识,而且可培养学生刻苦钻研的学习精神。

3.课后阅读学生要结合课堂笔记,在阅读的基础上勤总结、归纳。

在新课结束或学完一章后,教师要引导学生结合课堂笔记去阅读,及时复习归纳,把每节或每章的知识按“树结构”或以图表的形式归纳,使零碎的知识逐步系统化、条理化。

学生通过归纳,可以把学过的知识串成线、连成网、结成体,从而加深了解,使知识得到升华。

这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思。

二、活跃课堂气氛,提高教学效率1.广用激发语言,密切师生情感教学中多用启发、勉励和激发性语言,使学生很快地与教师沟通心理渠道,进入学习高中物理的角色,主动地、积极地学习。

教师的言谈举止应贴近学生,使学生信任和尊敬教师,感到教师是自己的良师益友、共闯物理难关的帮手,而不是居高临下的“说教者”。

高中物理教学中学生创新能力的培养摘要：本文以《高中物理教学中学生创新能力的培养》为题，主要从以下几个方面进行了阐述：第一，创设情境，激发学生的创新兴趣；第二，创设问题情境，培养创新能力；第三，注重物理实验操作，培养学生创新实践能力；第四，创新教学方式，提高学生的创新能力。

关键词：高中物理教学创新能力学习兴趣实验创新能力是学生必须具备的重要能力，培养学生的创新能力是高中物理教学的重要使命之一。

笔者对高中物理教学中学生创新能力的培养进行探析，旨在与各位高中物理教师进行沟通交流，不断创新物理教学方法，培养学生的创新能力，提高教学水平。

一、创设情境，激发学生的创新兴趣从高中物理教学进行分析，物理是一门依托实验的学科，具有很强的实践性，与我们的生活具有十分密切的联系。

因此在进行物理教学时，应该紧密联系学生的生活实际，联系学生的心理实际，创设符合高中学生认知的情境，用物理的独特魅力吸学生，激发学生产生进行创新的强烈欲望。

例如，在进行“简谐振动”的相关教学时，教师可以充分借助多媒体的优势，将水波荡漾的场面用视频的形式展示出来。

还可以让学生观察摇曳的树枝，或是仔细观察钟摆。

学生通过观察生动形象的画面，对简谐振动现象就会形成初步的直观地认识。

然后，在物理课堂教学时，进行弹簧振动和长摆摆动的演示。

等学生观察后，提出相应的思考问题，如对什么是简谐振动？简谐振动需要满足什么条件？等提出问题后，学生根据问题思考，进行自主探究，或合作交流，培养学生参与创新活动的兴趣。

二、创设问题情境，培养创新能力教师应该想方设法创设问题情境，让学生置身于一定的问题情境中，引发其产生迫切想知道问题答案的想法。

第一，结合物理教学，培养学生发现问题的意识，为创新意识的培养奠定基础。

在进行物理教学时，教师应该结合学生的认知心理特点，加强对学生发现意识的培养。

让学生通过观察实验现象，进行大胆猜测。

在物理教学中，为了培养创新意识，必须倡导学生敢于猜想，能够大胆质疑问难，鼓励学生具有发散性思维、多样性思维。

浅谈高中物理教学与学生的情感教育及其学生能力的培养【摘要】我想就学生的情感教育、能力培养与学生的物理学习，表达自己的一点体会和看法，以便于和同仁们交流，期待对同学们的学习有所帮助。

【关键词】高中物理情感教育学习方法兴趣物理是学生认为最难学习的课程之一，物理难学，是一个普遍性的问题。

这主要是由物理学自身的特点决定的。

因为物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。

进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。

由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对千变万化的各种题型，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。

而对一些形同质异似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；对另一些形异质同的问题，两个看起来完全不同的问题，却可以用同一个物理规律来解的问题，学生总觉得物理真是无规律可言。

除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。

那么怎么才能解决高中物理难学的问题呢？学生对物理课程的学习，存在有畏难的心理，除了智力因素以外，还有非智力因素，缺乏对科学的积极的情感也是原因之一。

有很多的学生并不是先天不足，恰相反有的是“天资聪慧”。

哲人说：“兴趣是最好的老师。

”学生的学习活动经常是从兴趣出发。

教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律的认知就会似是而非、模棱两可，这就必然导致学生对物理课的学习感到厌烦，学习情绪低落，学科成绩自然无法提高。

当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。

在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。

所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是大有必要的。

浅谈在高中物理教学中学生思维能力的培养【摘要】物理学是自然科学的基础学科，物理教学是对学生进行能力培养的主渠道之一。

随着物理教育的发展，对学生进行能力培养已成为物理教育的一个重要课题。

它不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。

针对课程标准中提出的学生能力培养的要求，在高中物理教学中应培养学生创造思维能力；培养学生模型思维能力；培养分析和解决实际问题能力。

【关键词】物理教学；创造思维能力；模型思维能力；抽象思维能力；分析解决实际问题能力discussion in the high school physics teaching thinking abilitynu er man gu li·re yi mu【abstract】physics is the basic disciplines of natural sciences， physics teaching is one of the main channel of the students’ ability to cultivate. with the development of physical education， capacity-building for students has become an important topic in physical education. played an important role in promoting not only deepen the progress of material civilization and human understanding of the natural world， but also indispensable for the development of human thinking. training requirements for curriculum standards ofstudent ability in high school physics teaching should develop students’creative thinking ability； students model thinking ability； training to analyze and solve practical problems.【key words】physics teaching； creative thinking ability；model thinking ability； abstract thinking ability； analysis of the ability to solve practical problems物理课程标准明确指出：物理教学要重视培养提高学生的能力。