二年级下语文教学反思-猴子种果树-苏教版.doc

2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思1学完课文，我对学生说：“如果你是猴子，你会怎么做呢?”学生们说：“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。

”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树。

不会象猴子这样拿不定主意。

”“如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了。

”……多聪明的孩子啊!我们还要怀疑他们解决问题的能力吗?所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多!2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思2《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。

在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢?怎么这么巧呢?我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢?”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。

”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。

又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。

”学生们大多露出了赞同的表情。

我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为?”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。

”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。

”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。

”瞧，脱轨的思维又回来了。

所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。

2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思3《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。

全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思【优秀15篇】《猴子种果树》篇一一、导入。

1.小朋友，今天，老师要和小朋友一起学习一个有趣的童话故事《猴子种果树》。

2.和老师一起写课题，板书课题（边写边说，猴子：指导读，轻声，注意读出有趣感，齐读重点指导：种，一棵小小的禾苗种在坑的中间）3、指名读课题。

（你来读，你来读）二、初读。

1、请你们看部动画片。

（放映无声动画片，老师范读）2、动画片有趣吗？老师的配音怎么样？我想听听你们的评价。

为了配好音，我可是下了大功夫呀，一遍一遍地读，第一遍我特别注意字音，遇到生字就多读两遍，一定注意把字音读准。

愿意试试吗？三、检查生字词过渡：刚才小朋友读得多认真啊。

来考考大家。

1（第一组词语）师述：故事里除了小猴子，还有谁呀？请大家看这儿。

谁来读准它们？乌鸦哇哇喜鹊喳喳杜鹃咕咕注意评价：（）叫声你读得多好呀！再读一遍听，老师读，乌鸦哇哇，再读一遍。

能学着他的样子，把小鸟的叫声表现出来吗？单个读小组读2（出示第二组词语）猴子是怎样种这些果树的？这组词语，哪个组来读？（开火车）浇水施肥改种拔掉字音读得真准，我们一起来读读。

重点知道“浇”，看到浇，你还能想到哪些字呢？生说，师写：晓烧绕对，把晓的日子旁换成三点水，就是“浇”）让我们来写好它，范写。

(三点水，用水浇，右面上下都有钩，下钩伸长超上钩。

) 打开习字册，描一个，写一个。

3出示第三组词语耐心樱桃一想结果着急最后这组词的读音有点难，尤其是下面一行，有两个多音字，要注意看准拼音呀！两人合作练习读。

哪对朋友来？着和结这两个多音字，读的很准。

我们一起读。

4.真好！小朋友学习本领真强。

一会时间就把课文中的生字词读正确了。

那能把课文读流利吗？5.小组分段朗读课文，共同纠正、评议。

读的同学，注意标点的停顿，还有一些长句子也要注意停顿，把它读流利，听的呢？（请学生说）开始！课文9段，我们分两大组来读。

分两大组开火车读（注意训练学生之间的评价）四、精读第一段1、书读到这儿，告诉我小猴子都种了哪些树？贴纸或板书：梨树杏树桃树樱桃树2、那小猴子是怎么种梨树的呀？屏显：第一段指名读。

二年级下册课文《猴子种果树》教学反思（精选5篇）二年级下册课文《猴子种果树》教学反思篇1猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。

写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。

可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。

我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。

有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。

2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。

”她的回答使人不得不赞叹。

3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。

通过这一堂实践课，使我认识到了自己有许多的不足，工作中还需努力。

二年级下册课文《猴子种果树》教学反思篇2这篇课文的文字较为简单。

它的简单体现在以下几个方面：一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字表达也是差不多的。

二是课文的语言非常浅显，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。

三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一读就明白。

其实不然，以上理解是对教材不甚理解，缺乏文本细读的一种表现。

文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。

《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思（精选15篇）《猴子种果树》教学反思篇1一、由题入手、激发兴趣首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀？”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活？因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀？猴子中果树的过程是不是一帆风顺的？二、感悟文字，挖掘内涵学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗？他有什么样的目标？虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。

这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。

所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为全文体现的主旨定下基调。

我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。

课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。

当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。

水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。

猴子种果树的教学反思范文猴子种果树的教学反思范文猴子种果树的教学反思范文〔1〕《猴子种果树》是苏教版二年级下册第八单元的一篇课文，是一篇童话故事。

课文写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。

全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动形象，极富儿童情趣，合适儿童诵读。

因此我制定的第一课时目的是：1、学会本课的生字、农谚，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步理解故事内容，懂得做事要有耐心、有主见。

低年级语文教学以识字写字为重点，而文本就是识字写字的载体，所以面对低年级童话故事教学，我们首先要把识字写字作为教学重点和难点。

在教学本课时我采用随文识字的方法，将识字贯穿在课文中。

通过记忆字形，记忆口诀帮助识字。

例如在教学“拔”时，通过析形编口诀，以及换偏旁，帮助学生牢记生字。

词不离句，句不离文。

将词语放在语言环境中帮助孩子理解，例如教学“农谚”时，我让孩子们自己去课文中找，自己总结经历理解“农谚”的意思，完成了我的第一个教学目的。

我根据课文内容相近和表达形式相似的特点，先扶后放，浸透学法指导，培养学生的自学才能。

因此学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：猴子一开场天天给梨树浇水、施肥，可是后来居然拔掉梨树改种杏树，是什么原因呢？让孩子们产生阅读期待，自己读一读第二三自然段。

教学时我还抓住动物的特点让孩子们练习读出不同的语气，懂得做事要有主见、有耐心。

以导“说”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。

充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出乌鸦的担忧，猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态。

反思这节课的问题，我觉得在朗读指导上还有所欠缺，没有充分让学生读出自己独特的感受。

另外在指导孩子读出乌鸦和猴子的不同语气时，我没有做到范读的指导，也没有做到全员参与，在以后的课堂上如何真正的做到以生为本，这是我需要努力的方向。

另外朗读评价也要有层次，有目的，评价要精准，在本节课上让孩子们自主学习的时间还不够，自主学习的才能还有待于训练和提升。

课文《猴子种果树》教学反思课文《猴子种果树》教学反思课文《猴子种果树》教学反思1《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。

写一只猴子因为没有耐心，一味听取别人意见不断改种果树，最终一事无成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

课文文字比较简单。

它的简单，一是课文结构相似；二是课文的语言浅显；三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。

于是，我对文本进行了如下设计：一、指导学好第1自然段，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

二、文章的第2、3自然段是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第4—7自然段相似，只要指导他们会学了这两段，就为自主学好下文打好基础。

因此，在教学这两段时，我以扶为主，指导学好这两个自然段；以放为主，指导学好第4—8自然段。

原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没多大问题。

可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩，如：我在问“如果你是这只猴子的话，你会怎么做？”有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该坚持自己的想法；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听；其中有个孩子的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。

”她的回答使人不得不赞叹。

而相比学生的表现，我就略显着急。

整堂课下来，自己的优点是这样几个方面：1、依旧发挥自己语言亲切的优势，与学生拉近了距离；2、创设拍摄童话剧的情景，激发学生学习的兴趣；3、充分发挥学生小组的作用，设置一定的问题让学生积极参与讨论，并在讨论中对课文有了更深的理解。

当然，也有许多不足之处，如：教学完第2、3自然段后，在往4—8自然段过渡时，没有充分把握文章构段相似的特点，合理的进行学法引导；另外，在细节的处理上也略显粗糙，如：把“老师读旁白”却说成“老师当旁白”；把“点评学生表演好的地方和不足之处”简单的说成“学生表演的好坏”；把“童话”说成“寓言”。

二年级下册《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思1《猴子种果树》是一片童话故事。

主要讲的是一只猴子想种果树，自己没有主见、没有耐心盲目听别人的劝告，不断改种果树，结果一棵果树也没有种活。

课文情节曲折、语言生动、极富儿童情趣适合儿童朗诵、表演。

朗读是理解的钥匙，可以迁移默化地培养学生的语感。

课文人物较多，适合学生分角色朗读。

课前备课时做了大量的工作，给每个学生做了头饰，课中让学生抓住文中的关键词语，体会人物的心里活动。

如课文中乌鸦、喜鹊、杜鹃三种鸟本意都是劝猴子改种果树，就需要把三种鸟读“猴哥、猴哥”的那种真实发自内心的情感读出来。

而猴子回答：“对，我可等不及。

”就要指导学生把猴子那种急的语气读出来。

让学生读中感悟，进入情景。

课堂上学生读的像极了，把猴子的那种着急和不甘落后的神态和三种鸟那种劝猴子的亲热语气都读出来了。

最后猴子栽上樱桃树天天浇水、施肥，一连好几年都没有把樱桃树栽活。

学生们都能把猴子那种伤心的心情读出来。

课堂上把一只猴子从满怀信心的栽果树到最后连一棵果树也没有栽活的那种从喜到悲变化的心情都出来了。

直至课文最后学生演的时候，一只只像真猴子似的出现在课堂上，以及乌鸦、喜鹊和杜鹃三种鸟活临活现展现在课堂。

每个孩子都争着戴头饰。

这可是我在课前都没想到的，可见课堂上只要教师指导到位，让学生进入情景，课堂上的表现是你无法预料到的。

因此这就需要我们当教师的深钻教材、在备课上深下功夫，争取让课堂上学生表现的最佳。

让学生掌握课堂，使学生真正成为课堂的主人。

《猴子种果树》教学反思2《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。

写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

课文文字比较简单。

它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。

二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。

二年级下语文教学实录及反思22猴子种果树_苏教版一、默读课文，浪漫感知。

师：二六班的小朋友们，咱们又见面了，上次咱们一起学习了《酸的和甜的》，认识了大胆尝试的猴子，今天啊，猴子又来和小朋友们见面了，它为我们带来了另一个故事，名字是《猴子种果树》。

请小朋友们伸出小手，和老师一起书写课题。

（生伸出右手食指书空课题。

）师：小朋友们一起来读课题。

（生读）你们读的真棒！那么猴子都种了什么果树，种成了吗？我们一起来学习课文。

师：请小朋友们默读课文，注意听要求：边默读故事，边摸索故事要紧讲了什么内容。

（在巡视过程中，我发觉学生们学习的不够用心，可能是我提出的问题个别小孩没听明白，他们还不太明白什么是要紧内容。

）师：小朋友们，读完了，我们来交流一下，故事讲了什么内容。

生1：故事讲了做什么事要有耐心。

师：这是故事告诉我们的道理，你专门聪慧，读一遍课文就明白了。

然而，老师现在问的是故事讲了什么内容。

生2：猴子种果树。

师：他都种了哪些果树呢？生2：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师：是他自己要种这么多果树的吗？生3：猴子种了梨树，但乌鸦告诉他“梨五杏四”，因此他改种杏树了。

师：那个小朋友说的真好，故事还有呢？谁来像那个小朋友一样接着说？生4：喜鹊告诉猴子“杏四桃三”，因此猴子改种桃树了。

生5：杜鹃告诉猴子“桃三樱二”，因此猴子又改种樱桃树了。

师：咱们班小朋友专门善于学习，专门是后面这三位小朋友回答的真完整。

请小朋友们看大屏幕，和老师一起来概括故事内容：猴子种果树时，先种（），听了（）的话，改种（），接着听了（）的话，改种（），又听了（）的话，改种（），最后（）。

二、浪漫感知，随文识字。

师：了解了故事的内容后，我们一起来朗读课文。

老师想请9个小朋友来分自然段朗读课文。

（叫了9个同学，其中女生居多，在我的鼓舞下，有三个男生参与。

他们朗读的情形专门好，其中“谚”那个读音读的不准，学生读成了yán,通过纠正，学生在读“农谚”的时候，会专门强调“谚”的读音。

《猴子种果树》教学反思文档《猴子种果树》教学反思一、教学内容：本课的教学内容选自小学语文教材，具体为第五册第五单元《猴子种果树》。

该课文主要讲述了猴子在种果树的过程中，不断变换种植的品种，最终一无所获的故事。

通过这个故事，学生可以领悟到坚持和专注的重要性。

二、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 学生能够通过课文学习，领悟到坚持和专注的重要性。

3. 学生能够运用课文中的知识点，解决实际问题。

三、教学难点与重点：重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。

难点：学生能够通过课文学习，领悟到坚持和专注的重要性，并能够运用到实际生活中。

四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程：1. 情境引入：通过一个简短的故事，引发学生对《猴子种果树》的兴趣。

2. 课文朗读：学生跟读课文，理解课文大意。

3. 内容解析：详细讲解课文中的知识点，引导学生领悟到坚持和专注的重要性。

4. 例题讲解：通过与课文相关的例题，让学生运用课文中的知识点解决问题。

5. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。

6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

8. 课后作业布置：布置相关的作业题目，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计：1. 课题：《猴子种果树》2. 教学要点：坚持、专注3. 例题解析：展示与课文相关的例题，并给出解题步骤和答案。

七、作业设计：（1）猴子种了哪些果树？（2）为什么猴子最终一无所获？（3）你认为在学习和生活中，如何做到坚持和专注？2. 答案：（1）猴子种了苹果树、梨树、桃树等。

（2）猴子不断变换种植的品种，没有坚持和专注，最终一无所获。

（3）在学习和生活中，要做到坚持和专注，可以设定明确的目标，制定合理的计划，然后持之以恒地去实现目标。

八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾课堂教学，检查教学目标是否达成，学生对课文的理解和运用是否熟练，如有不足，需要改进的地方，要在下一节课中进行调整。

《猴子种树》教学反思5篇篇一：《猴子种树》教学反思这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。

而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。

在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。

教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

篇二：上这篇课文时，我让大家提前预习课文。

包括:1、能给识字加拼音并组词;2、会写生字，并能给生字组词;3、分角色朗读课文。

今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。

比较满意的地方是:1、学生大都能认识识字，并组词。

这个过程我采用学生说，我写，男女生比赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正;2、学课文时，我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了“是谁让孩子改变了主意，拔掉了树，它是怎么说的?”等问题。