最新小学教师资格教育教学知识与能力考点精髓-感觉

小学教师资格证知识点总结小学教师资格证考试是许多有志于从事小学教育工作的人士必须要跨越的一道门槛。

为了帮助大家更好地备考，下面对小学教师资格证考试中的重要知识点进行总结。

一、教育教学知识与能力1、教育学基础知识（1）教育的本质和目的：教育是一种有目的培养人的社会活动，其目的是促进个体的全面发展和社会的进步。

（2）教育与社会发展的关系：包括教育与生产力、政治经济制度、文化等方面的相互影响。

（3）教育与人的发展：人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，教育要遵循这些规律。

2、心理学基础知识（1）认知发展理论：例如皮亚杰的认知发展阶段论，了解儿童在不同阶段的认知特点。

（2）学习理论：行为主义、认知主义、建构主义、人本主义等学习理论的主要观点和应用。

（3）学习动机：学习动机的类型、影响因素以及如何激发和培养学习动机。

3、教育研究方法（1）教育观察法、调查法、实验法等研究方法的特点和适用范围。

（2）如何进行教育研究的设计、实施和数据分析。

4、教学设计（1）教学目标的确定：要明确、具体、可操作、可测量。

（2）教学内容的选择和组织：根据教学目标和学生特点，合理选择和组织教学内容。

（3）教学方法和策略的选择：如讲授法、讨论法、探究法等，要根据教学内容和学生情况灵活运用。

（4）教学评价：包括形成性评价和总结性评价，要能够及时反馈教学效果，调整教学策略。

二、综合素质1、职业理念（1）教育观：素质教育的内涵和实施要求。

（2）学生观：“以人为本”的学生观，尊重学生的个性差异和主体地位。

（3）教师观：教师角色的转变和教师专业发展。

2、教育法律法规（1）主要教育法律法规的了解：如《教育法》《义务教育法》《教师法》等。

（2）教师的权利和义务：明确教师在教育教学中的合法权益和应尽的责任。

（3）学生的权利保护：了解学生的受教育权、人身权等权利，以及如何保护学生的合法权益。

3、教师职业道德规范（1）爱国守法：教师要热爱祖国，遵守法律法规。

考点一：教育研究基本方法【出题类型：单选题】（一）教育观察法1.概念教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。

2.类型（1）根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以分为：自然情境中的观察和实验室中的观察。

自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。

实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。

这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。

（2）根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。

直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。

间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。

（3）根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和非参与性观察。

参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。

非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。

（4）根据是否对观察活动进行严格的控制，可分为：结构式观察与非结构式观察。

结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。

非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。

其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。

（二）教育调查法1.概念调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法2.教育调查法的类型按调查对象的选择范围，教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。

小学教师资格教育教学知识与能力考点精髓:感觉小学教师资格教育教学知识与能力考点精髓:感觉1.感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

感觉是一种简单的心理现象，是认知的起点，是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。

2.感受性与感觉阈限感受性：是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。

通常，感受性是通过感觉阈限来测量，感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。

(1)绝对感受性与绝对感觉阈限：是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。

(2)差别感觉阈限与差别感受性：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限，又称最小可觉差。

在感觉上，能察觉出两个同类别刺激物之间的最小差别量的能力，叫差别感受性。

3.感觉的分类4.感觉的特性(1)感觉适应在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应，适应现象发生在所有的感觉中。

例如：“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

”这是发生了嗅觉适应。

比较常见的还有视觉的暗适应和明适应。

①暗适应暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象。

从亮的环境到暗的环境，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西，就是暗适应的表现。

进入暗的地方，开始无法适应，是因为视觉感受性比较低，随着视觉感受性的提高对暗就能适应了。

②明适应明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象。

从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，很快就习惯了，这是明适应的表现。

(2)感觉后象外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后象。

例如：电灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这就是视觉的后象；声音停止以后，你耳朵里还有这个声音的余音在萦绕，这是听觉的后象。

感觉后象分为正后象和负后象。

(3)感觉对比不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。

（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。

但不是感觉数量的简单相加。

其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。

感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。

其次,二者在分析器方面的区别。

再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。

（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。

（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。

差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。

感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。

2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。

主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。

小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总考点第一章教育基础第一节教育与教育学我国古代的小学教育呈现出以下几个特点：1.教育具有鲜明的等级性2.教育的目的是为统治者服务3.教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，具有一定的刻板性和专制性。

教育的形态：P41.家庭教育2.社会教育3.学校教育：是教育的主导形态。

三种教育形态的功能整合：家庭教育、社会教育、学校教育有着各自的目的、地位、作用和特点，同时他们也有各自自身难以克服的局限性。

这就需要三者之间相互配合、协调一致，实现三种教育力量的整合，提高教育的整体效益。

三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接，有利于整个教育在方向上的高度一致，有利于加强各种教育的互补作用，完成教育的整体效应。

P5教育在人的发展中起主导作用：1.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展偏向；2.教育是通过专门培训出来的教师所进行的活动，对学生的作用力比较强；学校教育能对其他各种环境因素加以控制，选择有利于青少年发展的因素，克服和排除那些有利于青少年发展的因素。

P5学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动：1.教育者要根据学生身心发展的规律，调动学生的积极性，组织学生参加有利于身心发展的活动；教育者要争取社会力量的配合，形成强大的教育合力，达到更好的教育效果。

P61教育目的的作用：1.规范作用：规范了人才培养目标和学校的教育方向；规范了课程的设置和教学内容；规范了教师的教学行为；④规范了学校管理。

2.激励功能；3.选择功能；4.评价功能：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益重要依据。

P8小学教育的培养方针是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。

20世纪后的教育的特点：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育的信息化小学生的身心发展：1.小学生的记忆的主要方式是形象记忆。

教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。

古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。

近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。

（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。

3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。

当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。

2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。

小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。

三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。

教资考试-教育教学知识与能力（讲义+笔记）（6）理论精讲6-教育教学知识与能力（讲义）学完第四节，这个图就OK了P63二、感觉P63-64（一）感觉的概念单选感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

（二）感觉的一般规律1.感受性与感觉阈限单选感受性能力感觉阈限量、数值P64（二）感觉的一般规律单选2.感受性变化的规律感觉适应：视觉适应|嗅觉适应|皮肤觉适应暗适应明适应感觉对比：同时对比继时对比P65（二）感觉的一般规律单选2.感受性变化的规律感觉后像感觉的补偿和相互作用①补偿作用②相互作用——联觉练一下1.（2019上）橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉。

这种心理现象属于（）。

A.联觉B.感觉对比C.感觉适应D.感觉后像2.（2018上）悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。

这种心理现象属于（）。

A.直觉B.错觉C.幻觉D.联觉小结P65三、知觉P65-66（一）知觉的概念单选人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

（二）知觉的基本特性单选A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性P65选择性：对象与背景P66整体性：部分与整体P66理解性：已有知识经验P66恒常性：外界条件变知觉对象不变1.（2017下）周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，这是利用了（）。

A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性2.常言道“外行看热闹，内行看门道”。

这是运用知觉的（）。

A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性P67（三）观察力的培养简答引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。

要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。

在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。

引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。

口诀：明目准备，指导讨论小结P67四、记忆P67（一）记忆的主要类型单选记忆是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

小学教师资格证考试教育教学知识与能力笔记重点与考点小学教师资格证考试科目二重点与考点《教育教学知识与能力》一、新课程改革1.新课程改革背景下的学生观(1)学生是发展的人。

(2)学生是独特的人。

(3)学生是具有独立意义的人。

2.新课程改革背景下的教师观1）新课程倡导的教师角色：(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生研究和发展的促进者。

(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2）教师教学行为的变化(1)在对待师生关系上,强调尊重、赞赏(2)在对待教学关系上,强调帮助、引导(3)在对待自我上,强调反思(4)在处理与其他教育者的关系时强调合作。

3.新课程改革背景下的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究"。

(3)教学从“重结论轻过程”向“重结论重过程”转变。

(4)教学从“关注主体”向“关注人”转变。

第二，后进生的教育(1)关心热爱与严格要求相结合。

(2)培养和激发研究动机。

(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自心和集体荣誉感。

(4)根据后进生的个体差异，因材施教，对症下药。

(5)持之以恒对后进生进行教育。

三、班级突发事件1.班级突发事件处理的原则(1)教育原则(2)客观性原则(3)有效性原则(4)可接受原则(5)冷处理原则2.班级突发事件处理的方法(1)沉着冷静面对(2)机智果断应对(3)公平民主处理(4)善于总结引导1小学教师资格证考试科目二重点与考点四、教育机智。

教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

五、教师专业发展的内容1.道德素养教师的道德品质体现在对事业、对学生、对集体、对自己的态度上。

教师资格证考试教育教学知识与能力（小学）模块二学生指导第一章心理学基础知识第一节心理学概述一．心理学的概念19世纪初，德国哲学家/教育家赫尔巴特首次提出心理学是一门科学。

二．心理学的研究对象及任务心理学是研究人的心理现象及其发生/发展规律的学科。

心理现象包括心理过程和个性心理。

心理学研究的主要任务是陈述和解释心理现象，预测心理活动，调节与控制人的心理活动与行为。

三．心理学的主要流派直到1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了第一个心理学实验室，标志着心理学脱离了哲学的怀抱，走上独立发展的道路。

构造主义；机能主义；行为主义；格式塔；精神分析；人本主义；现代认知心理学四．心理发展的主要理论(一)皮亚杰的认知发展阶段论（13下单选）人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。

适应分为两种类型：同化与顺应。

认知发展四个阶段：（单选/简答）1.感知运动阶段（0-2岁）“客体永久性”，即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然存在。

2.前运算阶段（2-7岁）（13上单选）特征：“泛灵论”或“万物有灵论”，认为外界的一切事物都有生命，所有的人都有相同的感受；一切以自我为中心，不具备抽象的运算思维；思维具有不可逆性，刻板性等。

3.具体运算阶段（7-12岁）（14下简答/15上，16下单选）认知结构具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。

儿童已经获得了长度/体积/重量和面积的守恒概念，这一概念出现标志着儿童认知发展到具体运算阶段，另外一个特征是出现了去自我中心主义。

4.形式运算阶段（12岁以上）此阶段儿童的思维是以命题形式进行的，他们能理解符号的意义，隐喻和直喻，能对事物作一定的概括，不仅具有逆向性的可逆思维，而且具备了补偿的可逆思维。

(二)埃里克森的人格发展阶段论（16下单选）1.基本的信任感对不信任感（0-1.5岁）本阶段的发展任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。

教育知识与能力重点考点—感觉在教育知识与能力即中学教师资格考试科目二的考试中，心理学的知识点比重很大，而大家在学习的过程中在理解上会存在一定的难度，今天我们就心理学部分一个高频考点——感觉进行讲解。

首先我们来理解一下感觉的定义：(一)感觉的定义感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

也就是说感觉与人的单一器官相联系，例如我们认识苹果的时候，看到苹果是红色的圆的，吃起来是酸甜的，闻起来是清香的，摸上去是光滑的，这些都是苹果的单一方面的属性，都是我们的感觉。

理解并掌握了感觉的定义后，我们再来看一下感觉的一般规律：(二)感觉的一般规律(1)感觉适应由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。

在这个定义中我们要强调两个关键点：刺激物是同一个，感受器也是同一个，通过定义我们知道感觉是对事物个别属性的反映，因此在考试中会涉及到视觉、嗅觉、皮肤觉的适应，其中视觉的适应在考试中出现的频率相对高，也涉及到视觉适应中感受性高低的变化。

我们分别来看：视觉的适应：①暗适应指的是从亮的环境到暗的环境后感受性发生变化的现象，暗适应的过程中感受性不断提高。

例如：白天去看电影，从日光状态下走进放映室的时候会看不清具体事物，稍等几秒中后就能看的清楚些，从亮出到暗处这就是典型的暗适应，在这个过程中你会努力看东西，所以感受性提高的过程。

②明适应指的是从暗的环境到亮的环境下感受性发生变化的现象，明适应的过程中感受性降低。

例如：白天看电影结束从放映室到室外，刚开始会非常晃眼睛，稍等一会儿逐渐能看清周围事物，这就是明适应，而在光亮条件下不需要特别努力就能看清楚事物，所以感受性降低。

嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”是嗅觉的适应。

在生活中经常常见嗅觉的适应，我们去海鲜市场买海鲜，一开始会觉得腥臭味很大，逛着买海鲜的时候觉得没有那么难闻的，是海鲜的味道小了吗?当然不是，是我们的嗅觉适应了腥臭味道。