河北省邢台市第二中学高中语文第11课《廉颇蔺相如列传》导学案2(无答案)新人教版必修4

第11课廉颇蔺相如列传（第一课时）导学案【课标定向】学习目标：1．熟读课文，掌握文中的实、虚词。

2．理清全文思路结构，研读课文前两部分，分析人物形象。

3．感受蔺相如的勇武的精神与宽容的气度。

提示与建议：实、虚词的掌握要结合语境；分析人物形象要结合时代背景与人物的言行。

【互动探究】§背景知识扫瞄司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳（今城南）人。

其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

《史记?太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、城，过梁、楚以归。

”初仕郎中，曾奉使西南。

元鼎六年（前111）回家，值父病笃。

父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。

自上世尝显功名于虞夏，典天官事。

后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。

”并告诫他不要“废天下之史文”。

元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的陵辩解而被捕下狱，受腐刑。

出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

§基础知识积累一、给下列加点的字注音。

1.臣等不肖．（）2.刎颈．．之交（）3.广成传．舍（）4.缪．贤舍人（）5.见臣列观．（）6.相如虽驽．（）7.臣语．曰（）8.使人遗．王书（）9.睨．柱（）10.王不怿．（）二、指出下列各句中的通假字，并写出本字（1）可予不（2）臣愿奉璧往使（3）拜送书于庭（4）召有司案图（5）唯大王与群臣孰计议之（6）自缪公以来二十余君三、解释下列文言实词在具体句子中的意义和用法。

（1）奉①臣愿奉璧往使②请奉盆缶王（2）闻①以勇气闻于诸侯②寡人窃闻王好音（3）孰①公之视廉将军孰与王②唯大王与群臣孰计议之（4）负①贪，负其强，以空言求璧②臣诚恐见欺于王而负③廉颇闻之，肉袒负荆④宁许以负曲（5）顾①相如顾召御史书②顾吾念之（6）传①廉颇蔺相如列传②舍相如广成传③传以示美人及左右④和氏璧，天下所共传宝也（7）引①相如引车避匿②引使者蔺相如③左右欲引相如去④君子引而不发，跃如也（8）负①廉颇闻之，肉袒负荆②贪，负其强③臣诚恐见欺于王而负④相如度王虽斋，决负约不偿城⑤均之二策，宁许以负曲⑥负债累累（9）幸①而君幸于王②大王也幸赦臣③则幸得脱矣（10）易①愿以十五城请易璧②以乱易整，不武（11）遗①昭王闻之，使人遗王书②或师焉，或不焉，小学而大遗③飘飘乎如遗世独立（12）会①臣尝从大王与燕王会境上②王行，度道里会遇之礼毕③迁客骚人，多会于此（13）拜①拜为上卿②拜送书于庭（14）见①徒见欺②于是王召见（15）书①御史前书曰②使人遗王书（16）请①因跪请王②寡人窃闻王好音，请奏瑟③璧有瑕，请指示王（17）立①相如因持璧却立②立竿见影③三十日不还，则请立太子为王④大王遣一介之使至，立奉璧来四、解释下列文言虚词在具体句子中的意义和用法1．而（1）夫强而燕弱（2）王与群臣相视而嘻（3）不如因而厚遇之（4）廉君宣恶言，而君畏匿之（5）以城求璧而不许2．之（1）均之二策（2）即患兵之来（3）为刎颈之交3．于（1）以勇气闻于诸侯（2）归璧于（3）故燕王欲结于君（4）强之所以不敢加兵于者（5）而君幸于王4．以（1）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（2）则请立太子为王，以绝望（3）亦不以城予，亦终不予璧（4）愿以十五城请易璧（5）以勇气闻于诸侯5．其（1）乃使其从者衣褐（他的）（2其势不俱生6．为（1）拜为上卿卒相与欢，为刎颈之交而蔺相如如徒以口舌为劳（2）为宦者令缪贤舍人（3于是王不怿，为一击缶7．乃（1）今君乃亡走燕（2）于是王乃斋戒五日（3）臣乃敢上璧8．因（1）因宾客至蔺相如门前罪（2）相如因持璧却立（3）不如因而厚遇之9．且（1）且庸人尚羞之（2）王不行，示弱且怯也（3）且以一璧之故逆之欢，不可五、你认为本课还有哪些重要的实虚词，请积累在下边。

廉颇蔺相如列传导学案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】《廉颇蔺相如列传》导学案姓名【学习目标】1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。

2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。

通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

【学习重点】 1．理解常见文言实词在文中的含义：遗 易 幸 负 谢 请2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ：见 于 而 乃 因 以 且3．理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句4．理解并翻译文中的句子【学习难点】1．难翻译的句子2．刻画人物的手法3．对廉蔺的评价一【学习目标】1．熟悉《史记》有关知识2．熟读课文，了解大意。

3．梳理课文第1、2段文言知识【学习重难点】熟读课文，了解大意。

【学法指导】1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。

2．梳理课文第1、2段文言知识。

分小组学习。

一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。

3．集体解决学习中汇总的问题【学习过程】一、课前预习（一）作家作品司马迁（约前145～约前90），西汉着名史学家、文学家和思想家。

主要作品是《史记》。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。

《史记》记载了上起__________，下至_______时共三千年的历史,是我国第一部_________，有很高的史学价值。

分______书、______表、______本纪，______世家，______列传，共______篇，５０余万字。

《史记》又有很高的文学价值。

书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。

鲁迅称之为“______________________________”。

《廉颇蔺相如列传》导学案（人教版高三必修教案设计）一、学习目标：1、掌握文中有关实词虚词的用法。

2、掌握文中的相关知识点：包括通假字、词类活用、文言句式等3、概括文中的故事情节。

二、课前预习1、背景简介公元前三--四世纪，是我国历史上的战国后期。

七雄并峙，战火频繁。

七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。

赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。

赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。

本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

2、预习要求（1）、充分利用手头上已有的文言文学习资料，对照注释疏通文句，并在课文内标注相应的知识点。

（2）、划分课文段落层次，给每个段落拟一个小标题。

3、检查预习（1）、课文按什么顺序写了几件事？（2）、这几件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开吗？4、练一练(一)、给下列黑体字注音。

1.臣等不肖（）2.刎颈之交（）3.广成传舍（）4.缪贤舍人（）5.见臣列观（）6.相如虽驽（）7.臣语曰（）8.使人遗赵王书（）9.睨柱（）10.秦王不怿（）(二)、指出下列词的用法并解释1.秦璧西入秦（）2.秦御史前书曰（）3.且庸人尚羞之（）4.先国家之急而后私仇也（）5.归璧于赵（）6.怒发上冲冠（）7.舍相如广成传舍。

（）8.左右欲刃相如。

（）9.大王必欲急臣。

10.秦王恐其破璧。

11.毕礼而归之。

12.臣舍人相如止臣曰……(三)、解释划线的词的古今义。

1、请指示王指示:古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚:古义3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义(四)、文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。

请指出下列各句属何种句式。

1.求人可使报秦者（）2.和氏璧，天下所共传宝也（）3.臣恐见欺于王而负赵（）4.大王见臣列观（）5.徒见欺（）6.以勇气闻于诸侯（）7.何以知之（） 8.而君幸于赵王（）(五)、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。

《廉颇蔺相如列传》导学案【学习目标】1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。

2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。

通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

【学习重点】1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句4．理解并翻译文中的句子【学习难点】1．难翻译的句子2．刻画人物的手法3．对廉蔺的评价【学习用时】：4课时第一课时【学习目标】1．熟悉《史记》有关知识2．熟读课文，了解大意。

3．梳理课文第1、2段文言知识【学习重难点】熟读课文，了解大意。

【学法指导】1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。

2．梳理课文第1、2段文言知识。

分小组学习。

一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。

3．集体解决学习中汇总的问题【知识链接】1．简介：司马迁西汉史学家，文学家。

字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。

生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。

司马迁10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。

元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。

此后，司马迁开始撰写《史记》。

高二语文《廉颇蔺相如列传》导学案【高二语文《廉颇蔺相如列传》导学案】〖三维目标〗1、知识与技能①了解司与迁与《史记》。

②了解本文的时代背景。

③掌握文中的重点文言词语和特殊句式。

④学习并探究人物传记的写法。

2、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。

3、情感、态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。

〖重点难点〗1、积累文言字词句的知识。

2、鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。

3、学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。

〖课前预习〗将全班学习分为四组，每组任命组长一人，主持一人，分别完成对作家作品及背景、字词句知识点归纳、分析情节、鉴赏人物四项任务。

课前搜集整理的材料制作成演示文稿，供课堂上交流。

〖学习内容〗一、激发情趣，导入新课多媒体显示：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

(培根)以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。

(唐太宗)教师提示：翻开历史，溢满书香;增长智慧，考鉴兴亡。

西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。

”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。

正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解;正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉、呼之欲出的风流人物。

那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢?请同学翻开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。

多媒体显示及学习内容。

二、了解任务，明确目标多媒体显示：模块一：知人论世学习任务：搜集作家作品的相关知识，了解时代背景。

《廉颇蔺相如列传》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景和意义。

掌握文中主要人物廉颇、蔺相如的生平和事迹。

理解文中的道德观念和政治智慧。

提高阅读文言文的能力。

1.2 教学内容介绍《史记》及《廉颇蔺相如列传》的来源和重要性。

简述廉颇、蔺相如的历史背景和人物关系。

分析文中描绘的廉颇、蔺相如的形象特点和行为举止。

探讨文中的道德观念和政治智慧。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文中的背景知识、人物事迹和道德观念。

讨论法：引导学生讨论文中的政治智慧和人物品质。

案例分析法：分析廉颇、蔺相如的具体行为和决策。

2.2 教学步骤第一步：导入《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景知识。

第二步：逐段讲解文中的内容，重点分析廉颇、蔺相如的形象。

第三步：组织学生讨论文中的道德观念和政治智慧。

第四步：总结文中的主要内容和教学目标。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点廉颇、蔺相如的生平和事迹。

文中的道德观念和政治智慧。

提高阅读文言文的能力。

3.2 教学难点理解文中的古代文化和历史背景。

分析文中的道德观念和政治智慧。

解读文言文中的难点词汇和句子。

第四章：教学评估与作业4.1 教学评估课堂讨论：评估学生的参与程度和思考能力。

课后作业：检查学生对课文内容的理解和运用能力。

考试：评估学生对整个章节的知识点和能力的掌握。

4.2 作业布置课后阅读相关的历史文献或小说，加深对廉颇、蔺相如的了解。

准备课堂讨论的问题和观点。

第五章：教学资源与参考书籍5.1 教学资源教材：《史记》及《廉颇蔺相如列传》的原文。

参考书籍：关于《史记》的研究书籍、关于廉颇、蔺相如的传记。

网络资源：相关的历史资料和讨论。

5.2 参考书籍推荐《史记》译注版：提供文言文和现代文的对照，便于学生理解。

《廉颇蔺相如列传》解读：深入分析文中的内容和人物形象。

古代文化知识手册：帮助学生了解古代文化和词汇。

第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计活动一：角色扮演，学生分组扮演廉颇、蔺相如等角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。

2022-2022学年高一语文《廉颇蔺相如列传》导学案（二）新人教版[学习目标]1、分析8~10段，积累重点字词，翻译重点语句。

2、体会本文善于以典型事件以及个性化的语言、行动描写揭示人物性格的表现手法。

3、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇知错就改和勇于改过的精神。

[教学难点、重点分析]学习目标2、3[学习方法]诵读法、比较法[学习过程]一、齐读4、5、6段（A）二、研读8~12段，完成下列问题。

1、一词多义（B级）以：以相如功大，拜为上卿（）蔺相如徒以口舌为劳（）以先国家之急而后私仇也（）愿以十五城请易壁（）请以太子为王，以绝秦望（）引：相如引车避匿()左右欲引相如去（）引赵使者蔺相如（）顾：顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者（）激昂大义，蹈死不顾（）三顾臣于草庐之中（）2、词类活用（B级）左右欲刃相如蔺相如固止之以先国家之而后私仇也3、古今异义（B 级）璧有瑕，请指示王。

宣言曰：“我见相如，必辱之！”于是相如前进缻，因跪请秦王。

未尝有见坚明约束者也臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也4、翻译下列句子。

（C级）（1）计未定，求人可使报秦者。

（2）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。

（3）公之视廉将军孰与秦王？（4）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也！三、文段分析，思考(D级)1、根据廉颇送别赵王时说的那一段话，说说廉颇对待国家大事的态度。

2．廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么3、本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些品质特征？四、学习反思五、当堂检测（B级）1、下列加点字解释正确的一项是（）（1）秦城恐不可得，徒见欺（见到）（2）于是相如前进缶，因跪请秦王（因此）（3）秦昭王闻之，使人遗赵王书（留下，留给）（4）臣请就汤镬（接受）2、下列词的意思与现代汉语相同的一项是（）（1）传以示美人及左右（2）明年，复攻赵，杀两万人（3）相如既归，赵王以为贤大夫（4）赵王于是遣相如奉璧西人秦3、下列加点字的意义和用法相同的一项是（）（1）臣舍人相如可使（2）今君乃亡赵走燕不如因而厚遇之设九宾礼于廷，臣乃敢上璧（3）赵以盛设兵以待秦（4）怀其璧，从经道亡，归于赵蔺相如以口舌之劳今君乃亡赵走燕4、下列句式和“今君乃亡赵走燕”相同的一项是（）（1）计未定求人可使报秦者（2）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王（3）遂于秦王会于渑池（4）于是秦王不怿，为一击缶5、请写出下列各句中加点字的词类活用（1）赵王于是遣相如奉璧西人秦（2）设九宾礼于廷，臣乃敢上璧(3)毕礼而归之（4）臣请完璧归赵（5）左右欲刃相如[拓展阅读]在对比中表现人物性格是《廉颇蔺相如列传》的突出特点，仔细分析，对我们的写作学习有很重要的指导意义。

第11课廉颇蔺相如列传【高效预习指导案】【分层学习目标】A级：①了解《史记》这部纪传体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位；②了解史传作品在选材和布局上的特点；③总结阅读方法，借鉴写作技巧，培养阅读鉴赏文言文的能力；④积累文言知识，拓展延伸，品味相关文言语段。

B级：①学习本文精彩的人物语言，了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神，认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

②熟练掌握文言词语的含义及其在文中的用法；③通过作品体会古人的不朽风骨与豪情壮志，从而有所感悟，得到启发。

C级：①了解作家作品及写作背景；②归纳字词知识，掌握文中涉及的文言语法现象；③ 诵读全文，背诵文中名句。

自我确定目标：（级别）理由__________________________【重点学习内容】1、掌握本课涉及的文言现象；2、梳理故事情节，理清层次；3、分析蔺相如、廉颇的形象特点；4、知识回顾：复习《鸿门宴》，让学生回忆相关的知识：《史记》是一部纪传体通史，包括本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

鲁迅先生盛赞说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

【难点问题预设】-页脚--教学难点：理解课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

这部分内容的完成，要依赖于理解课文的基础上对人物形象的塑造、选材的典型进行赏析，是较高层次的要求。

【过程方法指津】知人论世荐文A.司马迁简介。

司马迁（约前145〜约前90）,西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。

其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

《史记。

太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峰、彭城，过梁、楚以归。

”初仕郎中，曾奉使西南。

高二语文《廉颇蔺相如列传》导学案使用说明1、借助导学案充分阅读文本，理解文章大意，将重点字词音义在书上标注。

2、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

学习目标1、（知识目标）掌握重点实虚词及句式；牢记文学常识；梳理文章结构。

2、（能力目标）把握人物性格，学习刻画人物的方法。

3、（情感目标）认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

预习引路1、关于司马迁和《史记》，参照《名师一号》进行整理、识记。

2、给下列加点字注音。

避匿（）汤镬（）肉袒（）盆缶 ( ) 案图（）可予不（）渑池（）诈佯（）列观（）皆靡（）传舍（）甚倨（）不怿（）衣褐（）（）睨柱（）3、熟读课文，给课文中的三个故事各加一个小标题，并能准确复述。

4、参照《名师一号》85页，梳理文言现象。

5、解释下列词语在文中的意义，并适当拓展。

许易幸负见引顾就因以探究提高1、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕者“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较量：献璧取璧；归璧于赵；廷斥秦王。

这个故事体现了蔺相如足智多谋，英勇不屈，不畏强暴的性格特点。

2、“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？3、蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？4、“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？当堂检测1、下面对加点词的解释不正确的一项是（）A．而君幸于赵王幸：宠幸 B．蔺相如徒以口舌为劳徒：白白地C．秦以城求璧而赵不许而：如果 D．传以示美人及左右示：给……看2、“负”字在本文中多次出现，下面的解释错误的一项是（）A．秦贪，负其强负：凭借，倚仗 B．决负约不偿城负：违背C．廉颇闻之，肉袒负荆负：背着 D．均之二策，宁许以负秦曲负：担负3、下列各组句子中，加点词的意义不相同的一组是（）A. ①大王亦幸赦臣②十恶不赦B. ①大王见臣列观，礼节甚倨②前倨后恭C. ①臣知欺大王之罪当诛②口诛笔伐D. ①且相如素贱人②素不相识4、下面的句子为定语后置句的一句是（）A. 廉颇者，赵之良将也B. 求人可使报秦者C. 臣诚恐见欺于王而负赵D. 大王见臣列观5、下面句子中加点的词的用法不同的一项是（）A. ①令人持璧归，间至赵矣②赵王于是遂遣相如奉璧西入秦B. ①乃使其从者衣褐②左右欲刃相如C. ①且庸人尚羞之，况于将相乎②以先国家之急而后私仇也D. ①相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠②舍相如广成传舍阅读14——16段，完成下列问题。