地理教学中素质教育

地理课堂教学中实施素质教育的方法关键词：多媒体；地理课堂；素质教育；教学方法中图分类号：g633.55文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0229-01地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。

如何选择正确途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师面前的一项重要任务。

课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。

让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

1.地理素质教育应该培养学生的地理爱好爱好是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。

当学生对学习发生爱好时，总是学习积极主动，乐此不疲。

因而，假如教师能激起学生浓厚的地理学习爱好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地把握在教师的有效调控范围内。

心理学认为，好奇心是学生学习爱好的内因之一。

揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习爱好和求知欲望。

教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习爱好。

2.通过现代的教学方法培养学生的地理兴趣现代教学方法主要包括幻灯、投影、录音、录象、电影、计算机、激光视盘等。

具有形声性、再现性和先进性的特点。

它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。

现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质基础。

地理课堂教学中渗透素质教育的必要性《义务教育地理课程标准》要求：科学充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学文明的生产方式和生活方式。

通过学习《义务教育地理课程标准》，我体会到在课堂教学中，既要向学生传授书本中的知识，更应该将书本中的知识与生活中的地理现象有机地结合起来，使学生能真正体会到生活中离不开地理，学好地理是为了更好地生活，让学生学会观察，学会用地理知识解决现实中的地理问题，在现代科学高速发展的今天，社会的进步与发展显示着生产力和人们生活水平的不断提高，然而也随之带来了一些负面效果，比如：工业的高速发展产生了过多的废气与废水，污染着人们赖以生存的环境；土壤的盐碱化更导致了农业产品质量下降，河流被污染使得水产品数量和质量的下降；灾害性天气的增多对工农业和人们的生产生活造成了危害和灾难；地震，人口膨胀更加剧了世界的粮食紧张，环境恶化……这些不正是我们每一天都要面对与接触的地理现象吗？可见，作为教师在课堂教学中对学生渗透素质教育，不仅很有必要，而且迫在眉睫。

“学习地理不仅能使我们了解大自然的奥秘，了解一些经济、文化现象，更重要的是可以给人们装上“地理的头脑”也就是会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，更科学的选择，安排生产和生活。

”只有这样，才能因地制宜，扬长避短，及时预知，防患于未然。

在学习“多变的天气”时，同学们对形象天气符号很感兴趣，对天气预报的形成也充满着好奇，我就利用学生们的兴趣和求知欲重点拓展天气对人类生活的影响，特别是目前灾害性天气对人类生活的严重影响。

通过实例，加深了学生的理解。

学生们懂得了人类的乱砍滥伐就能直接导致森林面积减少，土地荒漠化，遇到暴雨天气，便是灾情不断，给人们带来极大的灾难。

学生在学习知识的同时，提高了思想境界，我也成功地达到了教育学生尊重自然规律，保护环境的素质教育目标。

我在备《自然资源总量丰富，人均不足》一课时，将本节课的知识要点与素质教育有机地联系起来，在学生了解了我国自然资源特点是“总量丰富，人均不足”后，让他们分组讨论两个题目：（1）“我国是一个资源大国，因此我们应该随便利用资源，满足自己的需要”；（2）“对于非可再生资源，我们在利用时应该注意什么？”讨论前我首先要求学生读懂教材，在此基础上根据自己的理解发表个人的观点，这种教学模式无形之中将素质教育渗透到了教学之中，学生通过阅读教材，分析比较，树立了明确的观点：虽然我们是资源大国，但是由于人口众多，人均资源占有量不足，所以应该合理使用，不能浪费。

种共 享全球 资源和全 球知识交换 的观念 ，使学 生愿学 、 乐 五、 利用预 习提纲 自学预 习， 培养 学生的 自学能 力 ， 终 为
学、 主动地学 、 自觉地 学。
生 学 习 打 下 基础
强学生参 与社会 、 关注社会、 保护环 境、 热爱 家乡、 走可持续发
展 道 路 的意 识 。
质 能力和解决实 际问题 的能力开辟 了一条是 要的新途径 。由
四、 充分利用 多媒体技 术 ， 展 网络 化教 学 ， 发 提高课 堂效
率和学生的学习 自觉性 将文本 、 声音 、 图像、 动画和 影像等 集于一身 的 多媒体 技
术 为地理教学提供 了现代化 的教学 手段 ，为素质 能力的提 高 插 上 了腾飞的翅膀。 多媒体教学信息 的多样化、 集成化 ， 为课 堂 教学 了较大的教学信息空 间。 它以其无法 比拟 的优势在地
二、 强地理课外活动 。 加 推进素质教育 地理课 外活 动是课堂教学 的延续和补 充 ，地理课 的综合 性、 实践性较强。综合学 习、 直接观察 、 实践活动是学生掌握地
理 事物 、 象、 现 规律 的有效途径 ， 有利于学生理论联 系实际 ， 开
阔 地 理 视 野 ， 深对 知 识 的理 解 和 掌 握 ， 发 学 习地 理 知 识 的 加 激
济 地 带 的协 调 与 发 展 ， 有 效 地 提 高 学 生 的综 合 能 力 ， 阔 学 可 开 生 的视 野 。
理 学科 教学 中倍 受关注。多媒体教学与传统 的教学手段相 比，
充 分利 用 了机多媒体 的综合处理能力 ， 形成 了图、 、 、 文 声 像并 茂 的多媒体教学系统 ， 具有丰宦的表现手 法和 强烈的感 染力。
能够 具体形象地表现地理事ห้องสมุดไป่ตู้ 的特征 、分布、 变化 规律和过

浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。

初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。

对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。

目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。

这是别的学科不可替代的。

小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。

新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。

因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。

下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。

根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。

构建初中地理课堂教学中的素质教育【摘要】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。

【关键词】初中地理课堂教学素质教育构建学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。

作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。

一、内容构成初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。

地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。

⑴地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等；⑵地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等；⑶地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。

成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。

二、教学原则地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：⑴整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法；⑵改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收；⑶多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则；⑷发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性；⑸全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高；⑹民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围；⑺自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力；⑻实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。

如何在地理教学中实施素质教育随着新改革的深入推进，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了中学各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题。

如何在地理教学中实施素质教育？结合教学实践，认为应当做到以下几点：一、发挥地理学科优势，提高学生的思想道德素质教育。

要在地理教学中注重对学生的爱国主义教育，地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际的教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，如在讲我国的疆域时，可以向学生讲解：我们伟大的祖国南北相距5500千米，纵横十万里，悠悠五千年，为世界上最大、历史最久的国家之一，在这广阔的国土上，有丰富的特产、锦绣的山河、勤劳智慧的各族人民。

通过对这些知识的讲解，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。

要不断地渗透国情教育，让学生了解到中国目前的真实发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现。

在教学中还要结合相关的内容来进行热爱党、热爱社会主义思想的教育，例如在讲到“中国的主要产业”这一课时，可以拿旧中国的各种产业的发展和新中国的发展情况作比较，来向学生说明坚持中国共产党的领导和坚持社会主义优越性。

如在旧中国我国的重工业和高科技产业等都是一片空白，新中国成立后，在中国共产党的领导下我国的工业取得了很大的发展，许多工业品的产量在世界上名列前茅，其中煤炭、钢铁、电视机、电冰箱等的产量居世界首位。

还可以让学生比较一下自己的家庭在这十几年的变化情况。

通过他们的亲身体验，让他们了解到只有坚持中国共产党的领导，坚持社会主义才能有今天的幸福生活。

二、转变教学观念，提高学生的科学文化素质。

采取有效的课内教学形式，巩固地理基础知识素质教育的特点就是必须打破教师独占讲台，一讲到底、填鸭式的教学旧模式，而代之以民主、活泼、多样的教学形式。

， 促进 知识的迁移。 ４ 坚持 循 序 渐 进 的 原 则 。 在 教 学 中必 须 在 ． 学生牢 固而熟练地 把握 已有 知识 、 技能 的基 础 上 ， 入下一步的学习。只有循序渐进 ， 转 才能 温 故知新 ， 能有利于知识的迁移。 才 四 、 养 学 生 的 实 践 能 力 培 培养学生有关 地理 实践 的能力 ， 即所谓 的
ｌ Ｕ
素质教育是新世 纪教 育发展 的重要 课题 。摆脱应 试教 育的束 缚 ， 实施 素质 教育 ， 是当前中学教育改革的基本任务 ， 地 理 学 科 也 不 例 外 。地 理 教 师 在 教 学 中 应如何加强学生 的素质教育 ？笔者结合 教学实践认 为 ： 学地 理教 学在 素质教 中 育 中的 主 要 任 务 是 加 强 自学 能 力 、 达 表 能力 、 知识 迁移 能力 、 实践能力和创新能 力等五个能力 的培养 。 培 养 学 生 的 自学 能 力 培养 学 生 的 自学 能 力 是 中 学 地 理 教 学的重要任务之一。教师不仅要教给学生 知识 ， 更要培养学生求知的能力。正如我 国著名教育家叶圣陶先生所说 ：教是为了 “ 不教 。那么， ” 如何培养学生的 自学能力呢？ 笔者认为， 学生 自学能力的培养需要 教师 的 引导 和从不 同角 度 给 予 指 导 ， 要 是指 主 导课 前预 习 、 堂上 回答 问题 、 成练 习作 课 完 业、 课后复习 、 阅读课外地理读物等。教师 在讲课时 ， 不必面面俱到， 要把着眼点放在 如何指导学生 自学上。在地理教学 中， 笔 者采用了以启发学生 自学为主、 教师精讲 为辅的方法， 把教师的正确指导 与学生 的 独立学习活动有机结合起来 ， 并且遵循“ 开 始时多指导， 逐渐少指导 ， 最后不指导” 的 原则 ， 有计划 、 有步骤地培养和提高学生的

地理教学中的素质教育【摘要】实施素质教育是当今教育改革的主要课题。

地理学中的素质教育，就是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。

帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。

【关键词】地理教学素质教育培养【中图分类号】g633 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0090-01实施素质教育，是当今教育改革的主要课题。

通过地理学这门课的学习帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。

帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。

所有这些都是地理教学中的素质教育。

笔者从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现素质教育。

一学生思想品德的培养地理学科是一门思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面也有独特的优势。

在地理教学中，教育学生全面、客观地认识我国地理面貌特点及社会主义现代化建设成就，从而培养学生的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成立具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。

如在讲到“农业”一节时，我们就要给学生讲我国用占世界1/10的耕地养活了约占世界1/4的人口，这是一个令世界惊叹的奇迹。

同时，由于我国南北跨度大，经历多种气候类型，热带季风，亚热带季风，温带季风气候，水分光热组合优越，所以我国农业历史悠久，在古代就对世界农业的发展做出重大贡献。

如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上种植最早的。

蔬菜中的白菜、萝卜，水果中的桃子、李子、梨、杏、柑橘、荔枝也都是中国最早培育的。

古代历法中的二十四节气至今指导农民适时耕种，不违农时，而且还推广到日本、朝鲜、越南等国。

当代，棉花、粮食、猪肉、牛肉、羊肉的产量均居世界第一。

讲到“工业”一节时，我们可以向介绍改革开放以来中国工业取得的成就。

在地理教学中如何实施素质教育课堂是实施素质教育的主渠道,坚持素质教育是我们所面临的主要课题。

在学校中实施素质教育主要是通过学科教学来完成,因此学科教学应以实施素质教育为目标,尊重学生的主体和主动精神,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量,那么,在地理教学中如何实施素质教育提高教学质量呢?一、激发学生的学习情趣和情感1 用多变的引入方式,激发学习兴趣每一节课的“引入”是一个很重要的教学环节,它对调动学生的学习积极性和主动性起到重要的作用。

在组织教学时,利用一些耳熟能详、脍炙人口的诗词歌赋及典故引入课题,可起到意想不到的吸引效果。

如在学习《长江》一课时,用“长江之歌”引入,并让学生齐声吟唱,这样不仅引起了学生的学习兴趣,激发了学生对长江的热爱,而且使本节的教学一开始就有一个良好的气氛。

2 利用多种教学手段,创造良好的地理教学氛围现代教学媒体是现代教育技术的重要内容,对提高课堂效率、激发学生学习兴趣有着不可替代的作用。

在地理教学中,通过挂图、教具、投影、录象、计算机课件等现代教学手段,把声、形、色、光结合的感性地理知识呈现给学生,不仅使抽象的知识变的形象直观,而且使教学环境与气氛更加生动活泼。

如我在教学我国主要的铁路线时,利用制作的教学课件展示主要的铁路线和铁路枢纽;又如利用t998年长江地区发生的特大洪灾的电视报道讲解我国降水的年际变化。

这样,通过多变的教学手段,调动了学生学习的积极性,有利于发展学生的观察力和思维能力,在浓厚的兴趣中易于形成无意记忆,轻松愉快地掌握了所学知识,既改变了地理教学的枯燥乏味,又开阔了学生的视野,调动了学生学习地理的积极性。

3 发挥学生的主体性,培养学习情趣学生是课堂的主人,是学习的主人。

教师在课堂教学中,只有不断确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动性,才能取得良好的教学效果。

所以在教学过程中,要尽可能地多给学生一些思考时间,多一些活动空间,多一些表现自我的机会,使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功,体味到通过自己的努力取得成功的快乐。

浅谈中学地理教学中的素质教育随着国家教育教学改革的深入，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，中学教育实行由应试教育向素质教育的转轨，才是唯一正确的方向，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了中学各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题[1]。

从静态上看，素质构成基本有以下五个因素：即思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。

从教育过程实施的动态方面分析，素质教育的实质是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的道德的、心理的、劳动的文化成果内化为自身的较全面的素质，使身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势[2]。

可见，“素质教育”虽是一句简单的话，实行起来却是一项浩大的工程。

下面就地理教学中提高学生素质，促进学生全面发展的一点心得体会谈一谈自己的看法。

1.在地理教学中要注重爱国主义教育在地理教学中对青少年进行爱国主义教育比其他学科更具有全面性、系统性。

地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际的教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，如在讲我国的疆域时，可以向学生讲解：我们伟大的祖国南北相距5500千米，纵横十万里，悠悠五千年，为世界上最大、历史最久的国家之一，在这广阔的国土上，有丰富的特产、锦绣的山河、勤劳智慧的各族人民。

通过对这些知识的讲解，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。

2、在教学中要不断地渗透国情教育加强国情教育可以让学生了解到中国的目前的真实发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现，例如不少同学认为中国地大物博，资源丰富，在讲到“中国的自然资源”这一章时，我先在黑板上写了一组数字来让学生了解中国目前所面临的严峻形势：（1）我国的矿产资源总量居世界第三位，但人均矿产资源占有量仅为世界人均占有量的58%，居世界第53位。

二 、教 师 自身 素 质 的 提 高 是 实 施 素 质 教 育 的 基 础 和前 提
好 奇 心 是 对 所 见 到 的 不 了解 而 又 向往 了解 的事物 和 现象 的一 种 新 奇感 或奇 妙 感， 好奇心是激发创造力 的动力 ， 地理科学 是 以 自然环境 和人地关 系作为学 习研究 的 对象 。在培养学生好奇 心方面具有得天独 厚 的 优 势 。为 了培 养 学生 的好 奇 心 ， 首 先 我 们指导学生广泛 阅读 与地理学科相关 的课 外书籍 ，培养其探 索地 理奥秘的好奇心和 学习兴趣 。我 国地貌学 、 海洋地质学家任美 锷在青年时 阅读美 国著 名地理学家鲍曼在 战后撰写 的《 战后新世 界》 一 书后 受到启发 ， 认为 学 地理 可以对 国家大有作为 ， 所 以对地理发 生兴趣 。 其次， 可以播放和地 理相关 的影视作品 ， 激发学生兴 趣。 目前音像制 品有很多是有关人 与 自然 、 环保等方 面的内容 。还有 电视作品诸如《 科技博览》 等都是极 好 的教 育素材 。
一
（ 二） 注 意创 设教 学情 境 ， 以 引发 学 生质 疑 问题
常言道 ， 名 师出高徒 ， 师高弟子强。要培养 高素 质 的人才 ， 就必 须有 高素质 的教师 。
（ 一） 加 强教 师职 业 道 德 素 质
教育工作是一种以人 格培育人格 、以灵魂来 塑 造灵魂的劳动 ， 是一种“ 做 人” 与“ 育 人” 密切联系 、 内 在统一 的劳动。“ 学 高为师 ， 身正为范” ， 只有具备 崇 高 的职业道德 ，才能认识 到 自己从事 的事业对祖 国 和人 民是一种不可推卸的责任 ，才 能献身于教育事
学科建设
地 理 教 学 新 课 改 中 素 质 教 育 势 在 必 行 。中学地 理在 国民素质 教育 中的作 用有 它极 为独特 的一面 ，是其 他任何学科都无 法替代 的。中学地理教育 以其学科 的内涵 特 点和优势 ，在现代 素质教育 中提 高学生 的科技 素质 、人文素 质方面发挥着不 可估 量 的影 响。地理素质教 育对学生全 面素质 的形成 和发 展具有重要 的促进作用 ，因此 在地理教学 中应特别 注重 对学生进行 素质

地理教学在提高学生素质教育中的作用在新的历史时期，培养什么样的人才来建设21世纪的中国，是当今教育工作面临的重大课题。

邓小平同志忱指出：教育要面向现代化，面向世界。

面向未来。

这为教育事业的发展指明了方向。

只有加强素质教育才能培养出有理想，有道德，有文化，有纪律，的“四有”新人，这已形成共识。

就中学教学而言，加强素质教育显的尤为重要，而中学地理教学在加强素质教育方面更有其独特的作用。

一、加强地理素质教育是时代的需要。

素质教育就是要培养学生品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路开阔，实践动手能力强，使学生学会做人，学会求知，劳动，创造和生活。

新世纪需要的是全面发展的人才，衡量的标准不是看其掌握了多少知识，而是看其是否会运用知识思考问题，发现问题，解决问题，做到灵活运用，具有知识的迁移能力。

例如一些自然灾害，都可以从地理知识中找到答案，如汶川大地震，云南的连续干旱，北极的冰川融化，再如常见的自然现象：日食，月食，和彩虹，的形成，都是地理知识对现实的反应，这些知识已学习过，但是怎样把这些现象生动形象而且又通俗易懂的给别人讲明白。

就是素质教育的体现。

大脑中既有知识，且能活学活用，不照搬书中的内容，这才是地理教学的最终目的，更是地理素质教育的本质体现。

二、地理教学在素质教育中的作用从地理教学的内容和性质，地理学科在对学生进行正确认识世界，了解世界，培养爱国主义情感，正确认识改革开放的基本国策，提高学生的公民意识和基本素养等方面有着十分重要的作用。

（一）通过地理国情国策教育，培养学生爱国主义情感，曾强时代观念和开放意识。

建设中国特色社会主义，全面建成小康社会。

实现：“中国梦：”必须以经济建设为中心，教育必须服务和服从于这个中心。

地理教学能够反映这一时代的要求。

贴近生产生活实际，为实现中华民族是伟大复兴，为经济建设陪养一批具有高尚道德情操和思想坚定的高素质建设者。

例如，结合改革开放我国经济建设取得举世瞩目的成就。

地理教学中的素质教育摘要：地理教学有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价，从而形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点。

关键词：地理教学；素质教育；人地关系作者简介：方长华，任教于江西省乐平四中。

地理学是关于地球及其特征、居民和现象的学问。

地理学是一门古老的研究课题，曾被称为科学之母。

地理学对我国的社会主义现代化建设建设和可持续发展具有重要作用。

通过这门课的学习有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价，从而形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。

所有这些都是地理教学中的素质教育。

笔者主要想从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现这些素质教育：一、爱国主义教育爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。

爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。

《爱国主义教育实施纲要》中指出：“爱国主义教育的素材非常广泛。

从历史到现实，从物质文明到精神文明，从自然风光到特产资源，社会生活的各个方面都蕴藏着极为丰富的进行爱国主义教育的瑰宝。

”地理知识中富含爱国主义教育的生动素材，如何挖掘和利用这些素材，拓宽爱国主义教育的新领域和新思路，是我们在地理教学中应当注意和深入探讨的课题。

那么，如何从地理的角度对学生进行爱国主义教育呢？首先，在备课中，笔者注意抓住了爱国主义教育与地理知识传授和能力培养的结合点。

如在讲“人类活动与气候的关系”中，指出人类改造气候的重要途径之一就是人工造林，讲述了林地对局部地区气候的调节作用后，让学生从反面列举森林遭到破坏对气候乃至整个地理环境造成严重后果的大量事实，从而使他们认识到，造林与毁林这两种不同的人类活动对气候和整个地理环境所造成的截然不同的后果。

乡村地理教学中素质教育的实施素质教育,是教育者按照《纲要》中指出的素质教育目标,根据社会要求和受教育者的身心特点,有目的,有计划,有组织,系统地通过科学有效的教育途径,对受教育者的身心施加影响,发掘潜能,把他们培养成为一定社会需要的人的社会实践活动。

素质教育着眼于提高全民族的整体素质,充分发展学生的潜能,是在全面发展的基础上逐渐形成的。

我国教育理论凝聚力强,覆盖面大的一面旗帜。

地理是一门文理兼有的综合性学科,涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。

如何提高学生综合素质,地理学科具有不可推脱的责任。

鉴于当前初中学段地理教育的现状,笔者认为以下几个方面应加强和改进:一、提高认识受传统观念和应试教育的影响,初中地理学科一直处于被忽视的状态,尤其是乡村中学。

人们习惯称其为“副课”、“小科”,导致地理教学非常薄弱。

处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。

学生学习处于消极被动局面:上课不听讲,不带书,做其它功课,课后不闻不问的人应有尽有,厌学之风日趋其上;教师消极应付:不备课、不准备,照本宣科,没采取任何有效的方法提高课堂效率;学校不设专职教师,而是主科教师兼代,整体地理水平极其低下。

随着社会经济发展和新世纪的到来,素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。

全面开课,全面发展也势在必行。

地理课程的任务不仅是提高学生知识能力,还在于教育学生关心并参与人类可持续发展,引导学生树立环境意识及全球化意识,能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题,培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。

从这个角度讲地理教学应引起高度重视。

学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育目的的意义,消除不正确的思想观念也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。

二、不断改革课堂教学课堂教学是学生获取知识信息,培养学生能力的最基本最普遍、最直接的形式。

“ 生 成性 ” ， 问题 及 问题 的结 论 主要靠 学 生参 与过 程 中生成 。
总之 ，作为 ２ １世纪的语文教师 ，只有深刻领会和把握 当今语文课程改革 中所倡导的现代教学理念的内涵， 并用 以 指导 自己的教学实践 ， 在教学活动中， 重视激发和保持学生 的学 习兴 趣 ， 调动 学生 的多 种感 官参 与学 习 ， 才能 收到好 的
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 １期
地理教学 中如 何实施素质教育
李庆浩 广 东省 兴宁市第一 中学
课题 ， 让他们去着手解决 。 有一个 同学在 自家的院子里做 了 实验 ， 他 自制了一种形状很像花盆一样的容器 ， 将树苗放到 容器里 ，经过反复实验 ，有效地解决 了水分流失的问题 ，同 时又没有影响植物的根系向外伸展 ，提高了树苗的成活率。 这种小发明既提高了学生的创造能力 ， 又为他们适应当今的 创新型社会打下了基础 。 三 努力让全体学生参与地理课堂教学 全体学生是否积极地参与到课堂教学中 ， 是素质教育思
到一些大的工厂考察它们的污染情况， 到离学校较近的山上去 考察那里的植被情况。当学到和农业有关的内容时， 我就会组 织学生去到田间地头去进行实地考察， 了解各种农作物的生活 习性， 了解那里的土壤状况等。 这样既提高了地理的观察能力 ， 丰富了地理知识 ， 又在分析和解决地理问题过程中提高了学生 的思维创造能力。可以说积极开展课外教学是贯彻素质教育、 发展个性教育 、培养学生综合素质的最佳途径之一。 要转变以分数论人才 、以升学率论效益的质量观 ，确立 德、智、体全面发展 ， 为了把我们的学生培养成 ２ １ 世纪的栋 梁之材 ，地理教学中变 “ 应试教育”为 “ 素质教育”是唯一 正确的方向。改变传统的教育观念、教育方法 ，提高课堂素 质教育的效果和质量的任务摆在我们面前 ，任重而道远。 ［ 责任编辑：李锦 雯 ］

浅谈在地理教学中实施素质教育摘要：本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理课堂教育教学改革出发，就多年来的地理教学和近两年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学中如何实施素质教育的初步设想和做法。

关键词：素质教育；教学情感；教学质量；测评形式中图分类号：g633.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0222-01素质教育是面向全体学生的教育，是学生全面发展的教育。

在教育教学过程中如何培养学生学习地理的兴趣，一直是地理教师共同关注、探究的课题。

这些年的教学实践和教学经验告诉我：联系实际，学以致用，在地理教学中实施素质教育，是培养学生学习地理的有效方法。

在地理教学中，如何实施素质教育呢？本人认为：1.提高课堂教学质量课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，课堂教学质量不高，素质教育就是一句空话。

为了提高教学质量，教师要改进地理教学方法。

要充分调动学生的积极性，变”要我学”为”我要学”，充分发挥学生的主体地位，加强课堂教学的双边活动。

教师在教学过程中，要教会学生读图、识图、用图；培养学生观察、分析、比较、归纳能力；要训练学生的形象思维、逻辑思维、发散思维能力；可借助诗歌、图片、幻灯、多媒体等多种教学手段，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣；要注意学法引导，培养学生的自学能力。

在地理教学中，教师要让学生多动手、多动眼、多动脑，充分调动学生的主观能动性和积极性。

这样，地理课堂教学质量才能提高。

2.改革地理课堂结构随着社会形势的发展，地理课程应在原来地理课的基础上，增设地理活动课，地理实践课，使学生有把理论知识运用到实践中的机会。

首先要调整地理课的课时。

在优化课堂教学、提高教学质量和教学效率的基础上，适当降低必修课在总课时中的比重，增加地理活动课和地理实践课，既能培养学生应用地理知识的能力，又能照顾部分升学的学生，为培养不同专业人才奠定基础。

文化 ． 们 因 她 的博 大浩 瀚 而 引 以 为傲 ， 在 现 阶 段 ， ． 我 但 国际 、 国 内形 势 口趋 复 杂 ， 发 、 藏 的 危 机 不 断 显 现 。 只有 对 学 生 不 突 潜 断进 行疆 域 、 土 、 海 、 空 、 湾 、 海 等 问 题 的 教 学 ， 能 领 领 领 台 南 才 有 效 激 发 学 生 的 自豪 感 、 任 感 和 报 国心 。 理 教 学 不 仅 是 学 责 地 生 直 脱 了 解 客 观 世 界 的 重 要 渠 道 ，还 是 学 生 正 确认 识 自然 界 规律 的 丰耍 途 径 。比如 火 Ｉ 的爆 发 、 震 的 突 降 、 啸 的来 袭 、 』 Ｊ 地 海 洪 灾 十 等现 象 的 发 生 ， 是 大 自然 新 陈 代 谢 的 普 遍 规 律 ， 都 和 上 天 的悠 、 神 的作 祟等 迷 信 思 想 全 然 无 关 。 由此 来 看 ， 鬼 地 理 教 学 埘 于学 生 养 成 健 康 科 学 的思 维 方 式 ．树 立 爱 国主 义情 感 等 德 育 素 质 教 育 ， 非 常 重 要 的促 进 作 用 ． 有 ．
地 是 一 门 综 合 性 基 础 学 科 ，有 学 生 须 知 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 培 养 学 生 的综 合 能 力 ， 高 智 力 水 平 ， 高 科 学 对 提 提 文 化 素质 力面 都 起 着 重 要 作 用 。 比 如 ，通 过 对 生 活 环 境 从 气 候、 形、 文、 地 水 土壤 、 被 、 源 等 方 面 进 行 剖 析 ， 培 养 学 生 植 资 可 全 面 、 合 分析 问 题 的思 维 能 力 ； 过 对 地 图 、 表 和模 型 的 综 通 图 观 察 及 寅 地 弩察 等 方 式 ， 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、 象 能 力 和 可 想 逻 辑 思 维 能 力 ； 过 绘 制 各 种 地 罔 、 计 表 ， 作 简 易 的 地 理 通 统 制 模 型 ， 行社 会调 查 和 野 外 考 察 等 实 践 活 动 ， 有 效 提 高 学 生 进 可 的动 ｆ能 力 、