浅谈中学地理教学中的素质教育

中学地理教师应该具备的素养1、教师是培养一代新人的工程师和艺术家, 是人类科学文化、思想观点等宝贵遗产的继承者和传播者；同时又是年轻一代的智力开发者和完美人格的塑造者。

人才的培养能否保证质量, 学校能否办好, 很大程度上决定于教师, 其关键在于教师的素养。

地理教师是地理教育部标得的组织实施者, 提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、高度自觉全面的提高道德修养与专业修养, 并不断提高教学能力的地理教师队伍。

作为在素质教育大背景下的地理教师应该从工作特点和意义出发, 不断完善, 提高业务水平, 形成良好素养, 提高教学能力。

2、具有坚定正确的政治方向。

这是对一个人民教师的基本要求。

作为一名人民教师必须始终一贯的坚持四项基本原则, 努力学习马列主义、毛泽东思想, 树立辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观, 自觉抵制各种错误思想的影响, 积极反对社会上不健康风气对学生的侵害, 严于律己, 身体力行, 以自身坚定正确的政治信仰和崇高的道德情操成为学生的楷模, 真正符合“为人师表”的形象要求。

2.具有热爱地理教育的思想品德。

热爱教育事业是衡量教师的基本道德标准, 要以强烈的事业心对待地理教育工作。

对地理教育的坚定信念和积极态度是地理教师道德修养的思想基础, 要把平凡的日常工作与未来的建设事业联系起来, 使自己的教育实践成为整个社会主义建设的组成部分。

2.1 热爱学生是教师道德修养的核心。

教师的爱是师生相互信任的桥梁, 是进行思想教育的基础, 有了这种爱, 就会对学生从了解到熟悉, 从关心到牵挂, 从相识到相知, 这对学生身心的发展具有不可估量的作用, 是尊重、信任和严格要求相结合的巨大教育力量, 是教师创造性劳动的思想源泉。

3、2.2 高尚的师德和为人师表是教师道德修养的行为准则。

4、教师树立“教师意识”, 时时处处想到自己应发挥的作用和影响, 这样就会在待人处世、言谈举止方面做到是文明行为的体现着, 这些都是无声的教育, 会在学生心目中留下美好崇高的形象, 成为他们模仿效法的目标。

浅议地理教学方法中的素质教育虽然在传统教学中不断有新的教学方法出现。

诸如启发式教学法、多媒体教学法以及谈话教学法等,但也都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式。

运用传统教学法授受关系,教师的学问要传授给学生，学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分,传统的注入式教学法,老师讲、抄笔记、考笔记；学生记、记笔记、答笔记,把学生的头脑当作是接受知识的容器。

像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。

效果相差甚远。

从本质上讲,素质教育是指以提高全民族案质为宗旨的教育,实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。

同时,素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。

索质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异,恰恰相反,素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一,要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。

这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法。

才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

地理教学在中学阶段授课时间少,往往不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象。

有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。

地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性,又用时少。

收效大的教学手段。

地理素质教育效率的大小,效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。

方法对头，事半功倍,反之事倍功半。

一、培养情感注重引导国际最新研究成果表明。

情商大于智商。

高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。

产生出一种感化人心的奇妙力量。

有道是,“感人心者莫先乎情”。

教师在与学生的交往中。

只有注重情感教育。

讲究方式方法。

才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。

为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。

其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。

浅论中学地理如何实施素质教育的途径摘要：全面推行素质教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。

一方面，在搞好当前地理会考教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时；另一方面，在教学过程中，要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。

在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识，训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。

关键词：素质教育地理教学一、转变教育思想当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。

“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。

这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。

实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

它不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性。

因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者——教师，首先必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。

二、提高教师素质现代教育迫切需要具有全面素质的教师。

一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。

所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。

首先，教师要提高文化素质。

教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。

这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。

其次，教师要提高业务水平。

过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。

浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。

初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。

对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。

目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。

这是别的学科不可替代的。

小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。

新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。

因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。

下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。

根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。

构建初中地理课堂教学中的素质教育【摘要】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。

【关键词】初中地理课堂教学素质教育构建学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。

作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。

一、内容构成初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。

地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。

⑴地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等；⑵地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等；⑶地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。

成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。

二、教学原则地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：⑴整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法；⑵改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收；⑶多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则；⑷发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性；⑸全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高；⑹民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围；⑺自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力；⑻实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。

浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养摘要地理作为一门涉及人类社会和自然环境的综合性学科，在高中教育中具有重要的地位。

随着时代的变迁和社会的发展，学生需要具备更多的核心素养，才能适应未来的挑战和发展。

因此，在高中地理教学中，如何培养学生的核心素养，成为了一个重要的问题。

本文将从多样化教学方式、多元化评价方式、情感教育、价值观教育等方面，探讨高中地理教学中如何培养学生的核心素养，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中地理教学核心素养培养策略一、引言地理是一门综合性较强的学科，涉及到地球表层的各种自然、人文现象及其相互关系[1]。

在高中地理教学中，学生核心素养的培育是教育教学的重要目标之一。

核心素养是指学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力多个方面的综合素养。

这些素养不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，还能够为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

因此，如何培养学生的核心素养成为了地理教学的一个重要问题。

本文将介绍高中地理教学中核心素养培育的重要性，然后针对地理教学中的学生特点，提出学生核心素养的培育策略，并举例说明，以期对今后的地理教学实践提供一些有益的启示。

二、高中地理教学中核心素养培育的重要性地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，高中地理教学是培养学生掌握地理知识、技能和价值观的过程。

高中地理教学中核心素养的培育是非常重要的。

首先，地理教学中核心素养的培育是符合教育发展趋势的。

当前，教育改革已经提出了“素质教育”的要求，这就要求学校注重整体素质的培养，培养学生的核心素养。

地理教育也不例外，必须注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展，更好地适应社会的发展和变化。

其次，地理教学中核心素养的培育可以提高学生的综合素质。

地理学是一门综合性强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。

地理教学中，通过培养学生的核心素养，如观察力、思维能力、判断力、批判精神等，可以提高学生的综合素质，使学生具备更好的学习能力和适应能力。

地理教学中的素质教育【摘要】实施素质教育是当今教育改革的主要课题。

地理学中的素质教育，就是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。

帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。

【关键词】地理教学素质教育培养【中图分类号】g633 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0090-01实施素质教育，是当今教育改革的主要课题。

通过地理学这门课的学习帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。

帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。

所有这些都是地理教学中的素质教育。

笔者从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现素质教育。

一学生思想品德的培养地理学科是一门思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面也有独特的优势。

在地理教学中，教育学生全面、客观地认识我国地理面貌特点及社会主义现代化建设成就，从而培养学生的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成立具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。

如在讲到“农业”一节时，我们就要给学生讲我国用占世界1/10的耕地养活了约占世界1/4的人口，这是一个令世界惊叹的奇迹。

同时，由于我国南北跨度大，经历多种气候类型，热带季风，亚热带季风，温带季风气候，水分光热组合优越，所以我国农业历史悠久，在古代就对世界农业的发展做出重大贡献。

如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上种植最早的。

蔬菜中的白菜、萝卜，水果中的桃子、李子、梨、杏、柑橘、荔枝也都是中国最早培育的。

古代历法中的二十四节气至今指导农民适时耕种，不违农时，而且还推广到日本、朝鲜、越南等国。

当代，棉花、粮食、猪肉、牛肉、羊肉的产量均居世界第一。

讲到“工业”一节时，我们可以向介绍改革开放以来中国工业取得的成就。

在地理教学中如何实施素质教育课堂是实施素质教育的主渠道,坚持素质教育是我们所面临的主要课题。

在学校中实施素质教育主要是通过学科教学来完成,因此学科教学应以实施素质教育为目标,尊重学生的主体和主动精神,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量,那么,在地理教学中如何实施素质教育提高教学质量呢?一、激发学生的学习情趣和情感1 用多变的引入方式,激发学习兴趣每一节课的“引入”是一个很重要的教学环节,它对调动学生的学习积极性和主动性起到重要的作用。

在组织教学时,利用一些耳熟能详、脍炙人口的诗词歌赋及典故引入课题,可起到意想不到的吸引效果。

如在学习《长江》一课时,用“长江之歌”引入,并让学生齐声吟唱,这样不仅引起了学生的学习兴趣,激发了学生对长江的热爱,而且使本节的教学一开始就有一个良好的气氛。

2 利用多种教学手段,创造良好的地理教学氛围现代教学媒体是现代教育技术的重要内容,对提高课堂效率、激发学生学习兴趣有着不可替代的作用。

在地理教学中,通过挂图、教具、投影、录象、计算机课件等现代教学手段,把声、形、色、光结合的感性地理知识呈现给学生,不仅使抽象的知识变的形象直观,而且使教学环境与气氛更加生动活泼。

如我在教学我国主要的铁路线时,利用制作的教学课件展示主要的铁路线和铁路枢纽;又如利用t998年长江地区发生的特大洪灾的电视报道讲解我国降水的年际变化。

这样,通过多变的教学手段,调动了学生学习的积极性,有利于发展学生的观察力和思维能力,在浓厚的兴趣中易于形成无意记忆,轻松愉快地掌握了所学知识,既改变了地理教学的枯燥乏味,又开阔了学生的视野,调动了学生学习地理的积极性。

3 发挥学生的主体性,培养学习情趣学生是课堂的主人,是学习的主人。

教师在课堂教学中,只有不断确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动性,才能取得良好的教学效果。

所以在教学过程中,要尽可能地多给学生一些思考时间,多一些活动空间,多一些表现自我的机会,使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功,体味到通过自己的努力取得成功的快乐。