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对初中地理教学实施素质教育的思考摘要初中地理也是素质教育的重要组成部分，但长期以来受应试教育的影响，教师与学生对地理都不是很重视，使得学生的学习兴趣与教学质量一直处于低谷状态，地理在初中教学中形同虚设，成为了可有可无的副科。
在现代教育形势下，各学科没有主次之分，全部都是培养学生能力的重要组成部分。
初中地理教师需要转变教育观念，树立先进的教学观念与育人理念，改革教学手段与教学模式，激发学生学习兴趣。
关键词初中地理素质教育一、观念的转变：从应试教育到素质教育在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再像以前哪样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。
否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。
在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。
在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。
地理素质教育由以下几部分构成：1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
2.地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
4.情感教育：是指在教学中加强辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神，培养学生树立胸怀祖国，放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。
地理课堂教学中实施素质教育的方法关键词：多媒体；地理课堂；素质教育；教学方法中图分类号：g633.55文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0229-01地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。
如何选择正确途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师面前的一项重要任务。
课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。
让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。
1.地理素质教育应该培养学生的地理爱好爱好是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
当学生对学习发生爱好时，总是学习积极主动，乐此不疲。
因而，假如教师能激起学生浓厚的地理学习爱好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地把握在教师的有效调控范围内。
心理学认为，好奇心是学生学习爱好的内因之一。
揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习爱好和求知欲望。
教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习爱好。
2.通过现代的教学方法培养学生的地理兴趣现代教学方法主要包括幻灯、投影、录音、录象、电影、计算机、激光视盘等。
具有形声性、再现性和先进性的特点。
它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。
现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质基础。
如何在地理教学中实施素质教育随着新改革的深入推进，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了中学各学科教学面前，并成为各科教师所面临的新课题。
如何在地理教学中实施素质教育？结合教学实践，认为应当做到以下几点：一、发挥地理学科优势，提高学生的思想道德素质教育。
要在地理教学中注重对学生的爱国主义教育，地理学科可以全面系统地从工业、农业、交通、城市建设诸方面向学生展示日新月异的社会主义建设的成就，在实际的教学中要不断地渗透爱国主义思想的内容，如在讲我国的疆域时，可以向学生讲解：我们伟大的祖国南北相距5500千米，纵横十万里，悠悠五千年，为世界上最大、历史最久的国家之一，在这广阔的国土上，有丰富的特产、锦绣的山河、勤劳智慧的各族人民。
通过对这些知识的讲解，激发学生的爱国热情，使学生产生民族自豪感和自信心，为中华民族的腾飞而努力学习。
要不断地渗透国情教育，让学生了解到中国目前的真实发展状况和发展形势，避免有的学生有盲目的崇洋媚外或妄自尊大的情绪出现。
在教学中还要结合相关的内容来进行热爱党、热爱社会主义思想的教育，例如在讲到“中国的主要产业”这一课时，可以拿旧中国的各种产业的发展和新中国的发展情况作比较，来向学生说明坚持中国共产党的领导和坚持社会主义优越性。
如在旧中国我国的重工业和高科技产业等都是一片空白，新中国成立后，在中国共产党的领导下我国的工业取得了很大的发展，许多工业品的产量在世界上名列前茅，其中煤炭、钢铁、电视机、电冰箱等的产量居世界首位。
还可以让学生比较一下自己的家庭在这十几年的变化情况。
通过他们的亲身体验，让他们了解到只有坚持中国共产党的领导，坚持社会主义才能有今天的幸福生活。
二、转变教学观念，提高学生的科学文化素质。
采取有效的课内教学形式，巩固地理基础知识素质教育的特点就是必须打破教师独占讲台，一讲到底、填鸭式的教学旧模式，而代之以民主、活泼、多样的教学形式。
在地理教学中如何实施素质教育课堂是实施素质教育的主渠道,坚持素质教育是我们所面临的主要课题。
在学校中实施素质教育主要是通过学科教学来完成,因此学科教学应以实施素质教育为目标,尊重学生的主体和主动精神,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量,那么,在地理教学中如何实施素质教育提高教学质量呢?一、激发学生的学习情趣和情感1 用多变的引入方式,激发学习兴趣每一节课的“引入”是一个很重要的教学环节,它对调动学生的学习积极性和主动性起到重要的作用。
在组织教学时,利用一些耳熟能详、脍炙人口的诗词歌赋及典故引入课题,可起到意想不到的吸引效果。
如在学习《长江》一课时,用“长江之歌”引入,并让学生齐声吟唱,这样不仅引起了学生的学习兴趣,激发了学生对长江的热爱,而且使本节的教学一开始就有一个良好的气氛。
2 利用多种教学手段,创造良好的地理教学氛围现代教学媒体是现代教育技术的重要内容,对提高课堂效率、激发学生学习兴趣有着不可替代的作用。
在地理教学中,通过挂图、教具、投影、录象、计算机课件等现代教学手段,把声、形、色、光结合的感性地理知识呈现给学生,不仅使抽象的知识变的形象直观,而且使教学环境与气氛更加生动活泼。
如我在教学我国主要的铁路线时,利用制作的教学课件展示主要的铁路线和铁路枢纽;又如利用t998年长江地区发生的特大洪灾的电视报道讲解我国降水的年际变化。
这样,通过多变的教学手段,调动了学生学习的积极性,有利于发展学生的观察力和思维能力,在浓厚的兴趣中易于形成无意记忆,轻松愉快地掌握了所学知识,既改变了地理教学的枯燥乏味,又开阔了学生的视野,调动了学生学习地理的积极性。
3 发挥学生的主体性,培养学习情趣学生是课堂的主人,是学习的主人。
教师在课堂教学中,只有不断确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动性,才能取得良好的教学效果。
所以在教学过程中,要尽可能地多给学生一些思考时间,多一些活动空间,多一些表现自我的机会,使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功,体味到通过自己的努力取得成功的快乐。
地理教学中如何实施素质教育
韩守康
（贵州省铜仁市第十中学，贵州省铜仁市 554300）
摘要:以人为本的实现需提高每个人的自身素质，要从学生抓起。
感性材料是地理认知的前提。
开展社会实践活动，这是全面提高学生素质的最为行之有效的教学活动。
在教学中要以学生为主体地位，以学生为中心，学生唱主角，全面提高学生智能素质、身体素质、审美素质、心理素质。
培养他们适应社会生活的能力，从而促进学生全面发展。
关键词：素质教育社会实践
国家兴旺教育为本，靠全面提高国民素质，中学生是一个人身心发展的最佳时期。
过去的教育重在知识的灌输，而对人们的素质的培养没有足够的重视，可以说培养出来的人多是考试的机器，不少的人缺乏创新精神与社会生活能力，他们的灵变性和适应性都较差，这不能说是成功的教育。
近年来素质教育的号角全面吹响后，国家教育系统纷纷出台了各项措施和策略。
新的课程标准、新的教育理念也应运而生。
师生平等，以学生为主体，重在全面提高学生素质的教育思想正在逐步贯彻落实。
然而素质教育人人会讲，个个会说，至于在实际教学中如何去操作可以说成为不少教师的在教学中一道难题。
本人就素质教育在地理学科义务教育中如何操作的问题提出一些自己的认识和观点。
中学地理课程综合了自然科学知识和人文科学知识，融知识、能力、思想品德、情感等教育于一体，对培养全面发展的人材是十分重要的一门学科。
义务教育新的地理课程标准教学理念要求我们：使学生学习对生活有用的地理；学习终身发展有用的地理；改变以往的学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程的评价机制[1]。
教学中要实现这一教学目标，是开展社会实践活动，这是全面提高学生素质的最为行之有效的教学活动。
学生社会实践活动的前提条件、运作过程、如何评价才能全面的有效地提高学生素质，使学生的能力得到充分发挥而又能学到对生活有用的地理，对他们终身发展有用的地理呢？笔者认为应从以下几方面展开工作：
一、基本知识准备：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
学生的学习过程离不开地理环境，同时也离不开人类的生活。
学生地理基本知识的由来先有
感性认识过程，然后通过对感性材料分析研究而后取其本质而上升为理性认识。
实际上学生在初学地理之前，大脑中就储存了许多地理方面的感性知识，是其在成长过程中与外界接触耳濡目染不知不觉中获得的。
比如山川河流，阴晴风雨，日月星辰，工农业产品等等。
教师应充分利用这一条件，通过教学使学生零散的地理感性知识上升为较系统的理性知识，从而为他们的社会实践活动作好准备。
二、社会实践操作：全面推进素质教育，要求我们课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。
对于地理学科来说必需变革“学科中心”和“知识本位”下的地方志式的地理课程，并努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，最有效的途径是开展社会实践活动。
社会实践活动在什么情况下开展，怎样开展法，开展后又能取得什么效果呢？下面以初二年级农业生产调查为例说明：
活动准备：教师布置社会实践活动课题---农业生产状况调查。
调查点，调查内容，人员组织形式，由学生自己讨论确定。
教师只作适当的指导。
同学们经过酝酿后，决定以小组为单位开展活动。
小组内成员各司其职，有社交能力的同学负责联络车辆与安排生活，善言谈者负责采访，善文笔者负责记录及写调查报告，懂摄影者负责拍照及整理像片。
分工协作，人尽其用。
实地调查：活动中，联系车辆、联系农户安排生活、调查访问作记录都是学生自主进行。
教师只给他们交待调查中要注意事项。
此过程中，同学们特别兴奋和愉快，兴致很高，感觉到什么都很新奇，东瞧西望，问这问那的，了解当地的山水地貌，植被状况、土地利用类型、农作物的种类名称及种植生长过程，禽畜饲养和农业生产发展变化等情况。
到农民家中还了解人口情况，主要经济来源，生活情况等等。
有时还和农民在地里一起的劳动，向农民请教。
做什么事总是乐呵呵的。
总结交流：同学们根据实地调查记录、查阅相关资料，经认真的分析归纳，写出了农业生产状况调查报告，把拍摄收集到的图片整理成册，配以文字说明在全班公开展示。
之后，由同学分组介绍自己在调查中的所见所闻，及得到的收获和体会。
报告中反映出了调查地位置、地形及气候、土地资源利用、农作物种类、主要经济来源、农民生活等情况，介绍了发展现代农业塑料大棚生产蔬菜，河边新修了防洪大堤，利用水力推动的石碾，用当地生产竹子造纸等经济活动。
还反映了政府协助兴建的沼气池环保型新能源，有的农户生产的黄姜（药
材）在家里无人问津等等，内容相当丰富。
图片有大棚蔬菜、果林、猪仔抢食、防洪大堤、沼气池、农舍、农民生活剪影等。
通过展示，同学们相互之间找优点、看不足，公开评议。
最后由教师作总结，使同学们看到自己的劳动成果，共同分享这成功的喜悦。
三、活动评价：这次学生社会实践活动对学生素质教育作用、效果如何呢？我们不妨按新课程理念地理教学评价标准衡量一下。
评价原则：对学生的学习活动的评价，应从感知、记忆、思维、尝试、交流等方方面面考查，是素质教育地理教学关注的重要方面。
具体来说：所学内容是否有利于学生形成稳定的印象；观察学习方式是否生动活泼，学习过程是否采取了让学生发挥了形象记忆、意义记忆、情绪记忆、动作记忆等方式；学生是否处于一种提出问题、明确问题、解决问题的积极状态，学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性怎样；学生是否经历了发现、探究、合作、实验、模拟等尝试过程；关注学生是否获得充分的交流机会。
[2]据此标准考评这次社会实践活动效果：
1、在活动准备阶段，教师只交待任务，让同学们自己提出问题、明确问题、并提出了问题解决的方案，使每位同学都动起脑筋出主意想办法。
能使学生充分地发挥想象，扩展思维空间和锻炼语言发达能力，增强自主意识和责任心。
任务的分工，加强了同学们对团结协作，优势共享，互相学习、取长补短的深切体验，对同学们将来的生活极其有用。
2、活动中，同学们一直处于一种心情舒畅的、愉快的心境，表现出了他们对地理好奇心，对神秘的未知领域努力探索，想找个究竟的心里倾向，养成他们对学习地理兴趣，利于同学们的身心健康和求知创新的优秀品质的形成。
山川风貌，片片庄稼，农民的勤劳、热情、朴实的文化分围能陶冶同学们的美好情操和树立良好的品格，以及地理审美情趣。
亲自动手、动嘴、动笔，使同学们的体能、技能、智能得到很好的锻炼。
亲眼所见、亲耳所闻加深了同学们对山川地貌，农业生产的亲身体验，加深了地理常识在同学们心中的印象，还有利于形成求真、求实的科学态度。
活动中的联系车辆、找人采访、安排生活都使同学们学到了一些人际交往方面的常识，增强了适应社会生活的生存能力，这是课堂教学所不及的。
3、能根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，找出事物的本质特征和一般规律性认识，并达到去粗取精、去伪存真，由特殊到一般的认知过程，形成地理概
念，由感性知识到理性知识升化的过程。
使同学们知道我国人口控制、环境保护、资源开发、国土整治更离不开地理知识亲身感受。
还能培养同学们的团结协作精神和对工作负责任的态度。
评比活动使同学们知道自己所取得的成绩，分享成功的喜悦，增强集体荣誉感，培养热爱集体的思想感情，了解自己存在的不足之处，并学习别人的长处，达到相互促进的作用。
活动前后学生知、情、意变化比较：
由以上对比而知，社会实践活动能够获得室内教学无法达到的效果。
总而言之,学生开展地理社会实践活动，能使知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观得到充分的学习、体验、培养、锻炼和提高。
但是活动选项要切合学生实际，要贴近学生生活，并能够使学生通过努力可顺利完成。
社会实践活动能使学生看到事物之间的联系，从而按自然规律办事，正确处理好人口、资源和环境的关系，从而实现社会的可持续发展。
还能形成热爱家乡、热爱祖国，热爱生活、热爱劳动的思想品质。
当然，地理社会实践活动的作用还很多，我们要不断挖掘其内涵，这就要求我们教师需要不断地学习，不断地研究课标、课本，提高自己本身的素质。
只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。
知识无止境，需终身学习之。
参考文献
[1]华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年7月.
[2] 王丽主编.《新课程理念下的创新教学设计》（初中地理）.东北师范大学出版社，2005年1月.
2006年12月10日于铜仁。
