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【同步实验课】探究水的组成【实验目的】1．探究水的组成。
2．加深对化学变化前后元素种类不变的认识。
【实验仪器】水电解器、直流电源、导线、木条、火柴【实验试剂】蒸馏水、硫酸钠或氢氧化钠溶液【实验步骤】操作步骤实验图示①在电解器玻璃管里加满水，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象②切断上述装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体，观察并记录发生的现象1. 实验现象及分析（1）两电极上均产生气泡，速率快的是负极，正、负极产生气体的体积比约为1:2，说明水通电分解产生气泡。
（2）正极产生的气体使燃着的木条燃烧得更旺，说明正极产生的是氧气。
（3）负极产生的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，说明负极产生的是氢气。
2. 反应的文字表达式01实验梳理02实验点拨03典例分析04对点训练05真题感悟水氢气＋氧气通电3. 元素种类分析生成物中有氢、氧元素，反应前后元素的种类不会(填“会”或“不会”)改变。
4. 实验结论水由氢元素和氧元素组成。
5. 实验拓展根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O，请写出电解水反应的符号表达式。
【注意】①通电时，必须使用直流电。
①电解水实验中，水中可加入少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性。
①两电极上产生的气体和体积比口诀：“负氢正氧，负二正一”。
【典例01】电解水实验如图。
下列说法不正确的是（）A．试管1中得到H2 B．水由H2、O2组成C．产生H2和O2的体积比为2：1 D．实验说明水分子是可分的【答案】B【详解】A、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，体积比约为2:1，试管1与电源负极相连，试管1中得到H2，说法正确；B、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，化学变化中元素的种类不变，水是由氢元素和氧元素组成，说法错误；C、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，体积比约为2:1，说法正确；D、水分子离解成氢原子和氧原子，氢原子与氢原子结合成氢分子，大量的氢分子聚集氢气，氧原子与氧原子结合成氧分子，大量的氧分子聚集氧气，实验说明水分子是可分的，说法正确。
专题4.3 水的组成【题型1】 氢气的性质【题型2】 氢气的检验和验纯【题型3】 水的电解实验【题型4】 探究水的组成的其他实验【题型5】 宏微结合看电解水【题型6】 有关水的组成的其他探究【题型7】 单质、化合物、氧化物的判断【题型8】 单质、化合物、氧化物的概念辨析【题型9】 从微观角度判断物质的分类1.氢气的性质（1）物理性质：无色无味，密度比空气小；难溶于水。
（可用排水法或向下排空气法收集）（2）化学性质：可燃性实验现象：纯净的氢气在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色火焰，放出热量，罩在火焰上方的烧杯内壁有水珠产生文字表达式：氢气 + 氧气 水符号表达式： H 2 + O 2 H 2O（3）混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃前必须验纯。
2.检验氢气纯度的方法是：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，移开拇指点火。
如果听到尖锐的爆鸣声，说明氢气不纯；如果声音很小，就说明氢气较纯。
【题型1】 氢气的性质【例1】氢气肥皂泡在空气中迅速上升，这一事实说明氢气A ．无色B ．无气味C ．难溶于水D ．密度比空气小【变式11】下列关于氢气的说法错误的是A ．在标准状况下，氢气的密度比空气小B ．氢气在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰C ．氢气难溶于水D ．点燃氢气时一定会发生爆炸【变式12】中科院赣江创新研究院等开发出高储氢密度和放氢速率的合金储氢材料，能延长手持氢气火炬的续航时间，助力北京冬奥会。
下列关于氢气的说法不正确的是题型梳理举一反三 点燃 点燃A．氢气燃烧产生明亮的蓝紫色火焰B．氢气燃烧不会产生污染物C．同温同压时，氢气密度比空气小D．氢气在点燃前需检验纯度【变式13】下图所示是氢气在空气中燃烧的微观表示：(1)根据图示反映出保持物质化学性质的微粒是，在反应前后不变的微粒是。
(2)纯净的氢气在空气中的安静的燃烧，产生色的火焰，若点燃与氧气的混合气体就有可能引起爆炸，因此点燃氢气前一定要。
《水的组成》化学教案•相关推荐《水的组成》化学教案在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《水的组成》化学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《水的组成》化学教案1教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
《水的组成及变化的探究》知识清单一、水的组成1、水的元素组成水（H₂O）由氢（H）和氧（O）两种元素组成。
这两种元素在水中的比例是固定的，即2 个氢原子和1 个氧原子结合形成一个水分子。
2、实验探究水的组成（1）电解水实验实验装置：在一个水电解器中，装满水，然后分别在两个电极上插入两根金属电极（通常为铂电极或石墨电极），接通直流电源。
实验现象：通电后，电极上有气泡产生。
与电源正极相连的电极（阳极）产生的气体体积较小，能使带火星的木条复燃，证明是氧气；与电源负极相连的电极（阴极）产生的气体体积较大，能够燃烧，产生淡蓝色火焰，证明是氢气。
氢气与氧气的体积比约为 2∶1。
实验结论：水在通电的条件下，发生分解反应，生成氢气和氧气，化学方程式为：2H₂O 通电 2H₂↑ ＋ O₂↑，进一步说明了水是由氢元素和氧元素组成的。
（2）氢气燃烧实验实验装置：在一个尖嘴玻璃导管口点燃纯净的氢气。
实验现象：氢气燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现。
实验结论：氢气燃烧生成了水，化学方程式为：2H₂＋ O₂点燃2H₂O，再次证明了水是由氢元素和氧元素组成的。
二、水的性质1、物理性质（1）水是一种无色、无味、透明的液体。
（2）在标准大气压下，水的沸点是 100℃，凝固点是 0℃。
（3）水的密度在 4℃时最大，为 1g/cm³。
2、化学性质（1）水在通电的条件下可以分解为氢气和氧气。
（2）水能与某些金属氧化物反应生成碱，例如：CaO ＋ H₂O ＝Ca(OH)₂。
（3）水能与某些非金属氧化物反应生成酸，例如：CO₂＋ H₂O ＝ H₂CO₃。
三、水的变化1、物理变化（1）水的三态变化（固态、液态、气态）在一定条件下，水可以在固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）之间相互转化。
例如，冰受热融化成水，水受热蒸发变成水蒸气，水蒸气遇冷液化成水，水遇冷凝固成冰。
这些变化只是水的状态发生了改变，其分子结构没有发生变化，属于物理变化。
水的组成探究案学习目标：1、通过水的电解实验来掌握水的组成2、学习氢气和氧气的检验方法3、认识什么是化合物、单质和氧化物重点：1、学习水的电解实验2、熟悉化合物、单质和氧化物的分类难点：水的电解实验使用说明及学法指导：实验探究法小组讨论法一、自主学习：阅读课文P46-47后，完成下列各题1.如何检验一种气体是不是氧气?2.查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。
(1)。
物理性质颜色气味状态密度溶解性比空气于水(2)化学性质：可燃性：在空气中点燃①现象：在空气中燃烧，火焰为色，放出大量的热。
②反应的文字表达式③作燃料的优点：④验纯：原因：当氢气不纯时，点燃时可能会发生。
方法：收集一试管氢气用拇指堵住管口移近火焰点火若听到尖锐的爆鸣声氢气不纯(若声音很小氢气较纯)。
二、合作探究探究点1 电解水实验(1)装置：注意：水的导电性，为了，需要在水中加入少量的稀硫酸硫酸钠或氢氧化钠。
(2)实验现象：①两个电极上出现，两玻璃管内液面②接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约为。
(3)气体检验：①用带火星的木条检验与电源正极相连的试管乙内的无色气体，木条，证明是②点燃与电源负极相连的试管甲内的无色气体，火焰呈，证明是。
(4)电解水的文字表达式(5)实验结论：思考与讨论：由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗?探究点2 单质和化合物【交流讨论】你能说出下列物质由几种元素组成吗?N2 P S CO2 P2O5 KMnO4想一想：你能否根据它们在元素组成上的特点，给这些物质分分类呢?。
幼儿园中班科学探究之水的组成教案一、教学目标：1. 了解水的基本性质及其组成成分。
2. 观察、比较各种水的特点。
3. 掌握简单的水的分离方法。
4. 培养观察、实验、记录、思考及团队合作的能力。
二、教学准备：1. 三种不同类型的水样：饮用水、海水、泥水。
2. 玻璃容器、滤纸、小漏斗、吸管、红、黄、蓝三种颜色食用色素。
三、教学过程：1. 导入环节观察一组饮用水、海水和泥水的图示，鼓励幼儿猜测它们之间有什么区别？（可在白板上展示水的图片或利用PPT动画展示，呈现三种水的属性、特征和区别。
）2. 实验环节（1）制作彩色水a. 将三个小杯子装满水，分别加入红、黄、蓝三种颜色的食用色素，搅拌均匀。
b. 将三个杯子的水慢慢倒入一起，观察三种颜色混合后的变化。
(2) 进行滤水实验a. 用小漏斗和滤纸，按顺序制作过滤器。
b. 将泥水倒入漏斗中，缓慢过滤，观察水流的变化，记录下来。
（3）盐水与淡水的实验a. 取两个玻璃瓶，将一瓶装满饮用水，另一瓶装满海水。
b. 观察两个瓶子中的水，看看有什么不同？c. 引导幼儿发现海水比饮用水咸味更重。
d. 游戏环节：模拟浴缸游戏，让孩子们在浴缸中分别尝尝淡水和盐水，谁尝到不同味道了？三、思考环节1. 讨论水的组成成分，引导幼儿思考，水是由什么组成的，这些成分又有什么作用？2. 询问幼儿滤水实验中发现了什么，为什么会有这样的变化？四、总结环节1. 教师给予积极的评价和鼓励。
2. 幼儿分享感受，简述今天学到的知识和体会。
3. 回答问题：你觉得学习这个知识点的意义在哪里？五、家庭作业1. 在家中尝试滤水实验并记录下来。
2. 观察家庭中不同类型的水，记录下来有哪些区别。
六、教学评估1. 通过幼儿的互动参与，督促学习者认真记录实验结果和观察经验，检测幼儿是否已经掌握了本课程的知识点。
2. 教师将根据每个幼儿在讲述和观察活动中的表现来评估幼儿的个人表现和团队协作精神。
设计水的组成实验方案实验目的：探究水的组成成分，了解水的结合离解反应。
实验原理：1. 水是由氢原子和氧原子通过化学反应结合而成的化合物。
2. 水可以进行电离反应，生成氢离子和氢氧根离子。
实验步骤：1. 实验材料准备：- 电解槽- 水- 两块铂电极（阳极和阴极）- 直流电源- 导线- 电解液（硫酸、盐酸等）2. 将电解槽中注满水，并加入适量的电解液（硫酸、盐酸等）以增加电导性。
3. 将两块铂电极分别插入电解槽中，一个作为阳极，一个作为阴极。
保证两电极之间的距离适当。
4. 将直流电源连接到阳极和阴极上，设定合适的电压（如12V）。
5. 打开电源，使电流通过电解液及电极。
6. 观察电解槽内的变化，可以通过气泡的产生和电极表面的颜色变化来判断反应的进行。
7. 实验结束后，关闭电源，取出电极，观察电极表面的变化。
实验注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免电解槽倒塌或溅开电解液。
2. 需要合理设置电解槽与电极的距离，以免电解槽发生短路现象。
3. 选择适量的电解液，避免电解液浓度过高导致不可逆反应。
4. 实验结束后及时关闭电源，避免电极长时间被电解。
实验结果分析：1. 在电解槽中观察到气泡的产生，表明水在电解过程中发生了分解反应。
2. 阳极表面可能会产生氧气气泡，阴极表面可能会产生氢气气泡。
3. 若使用酸性电解液，观察到阳极表面可能出现氧化作用导致颜色变化。
说明：本实验仅是一种基本的水的组成实验方案，目的在于展示水的电离性和结合离解反应。
实际上，水的组成存在着更多的物理性质和化学性质，可以通过进一步的实验来深入研究和探索。
4.3探究水的组成一、教学目标1、知识与技能（1）使学生了解水的物理性质。
（2）通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
2、过程和方法：培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
3、情感、态度与价值观：通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。
二、教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
三、教学难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
四、教学工具：做电解水的水电解器,烧碱或硫酸,蓄电池等相关实验用品;相关的图片;多媒体视频等.五、教学方法：学生对水的物理性质早已有所了解，教学时应引导学生阅读、讨论，再帮助学生归纳出水的几点物理性质。
着重指出冰比水轻，水结成冰时体积会膨胀等特性。
至于4℃时水的密度最大的原因就不必向学生介绍了。
水作为初中化学第一个被研究的化合物，学生有很大的学习兴趣，故应引导学生关注水的电解装置及电解过程。
探究学习分两个层次进行：首先是水的宏观组成，通过对电解产物(被电解的物质只有一种)——两种气体的检验，探究出水是由氢气中的氢元素和氧气中的氧元素这两种元素组成的。
其次从微观的角度推出水分子的构成，这是本节的难点，应由宏观的两种气体产物的体积比的测定，由表及里，严密分析，推理及得出结论，不要求初中学生弄清气体体积比等于它们的原子个数比的原因。
必要时，可增加一道例题加以论证：例：实验证明，电解水得到的氢气和氧气的体积比为2：1，已知在标准状况下氢气密度为0.089 9g·L-1”、氧气密度为1.429g·L-1”。
求水中氢元素与氧元素的质量比。
再求它们的原子个数比。
此题的第一问，很容易求出水中氢元素与氧元素的质量比=1:8第二问的解为：设电解产物中，2LH2的原子个数为x，1LO2的原子个数为y。
已知1个氢原子与1个氧原子的质量比等于它们的相对原子质量之比(即1：16)。
—— = ------ 解得 ------ = -----由电解产物的原子个数比便可推出水中两种元素的原子个数比来。
本节教学要防止学生产生：“水分子是由氢气分子和氧气分子构成的”、“因为水电解产生氢气和氧气，所以水是由氢气和氧气组成的”等错误结论。
教学时可通过教材中的图示或有关图片、录像，使学生形象地认识到，水分子分解成氢原子和氧原子，同种元素的原子两两结合成两种单质分子：氢气分子和氧气分子，进而由大量氢气分子聚集成为氢气、大量的氧气分子聚集成为氧气。
◆课前预习:（1）阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：①阅读课文了解水的物理性质. ②阅读和观察实验,探究水的成分.③复习第三章3.1氧气;阅读第五章氢气,搞清搞清电解水过程. （2）查阅相关信息，了解水的组合及水和氢氧元素的关系.（3）2－3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成Powerpoint 演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。
六、课时安排：一课时 七、教与学互动设计x .1 y .16 1 8 xy 21后为什么会将瓶子冻裂?高原地区烧开水为什么要用高压锅?【讲解】1大气压下，纯水的凝固点(冰点)为0℃，沸点为100℃，4℃时水的密度最大为1g.cm-3因此冰比水轻。
水结冰后会出现体积膨胀现象。
【设问】水分子是由什么原子构成的？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？【展示】介绍水电解器及电解液。
【演示】[实验4-5]将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL 气体时停止实验。
【提问】接通电源后两极各有什么现象?分别与正极、负极连接的两支玻璃管中收集到的气体体积谁多谁少?【过渡】通电后，产生的是什么气体?如何通过实验进行检验?请注意观察。
【演示】用带火星的木条检验体积少的气体。
使体积较多的气体通过干燥管，在玻璃尖嘴外点燃。
【练习】指导学生完成课本各空质。
活动3.学生记忆：水的物理性质：纯水通常为无色、无气味、无味道的透明液体，1大气压下，凝固点为0℃，沸点为100℃，4℃时密度最大，为1g·cm—3。
活动 4.学生观察实验装置。
进行实验时注意观察亮极上气体的体积，从教师的验证实验中知道气体是什么。
活动5.学生观察并思考，归纳实验现象，总结实验结论。
活动6.学生观察并思考，归纳实验现象，总结实验结论。
活动7.学生完成课本个空位的填写。
活动8. 学生试写文字表达式。
点拨：讲解水的反常膨胀现象。
位的填写。
【提问】由以上实验我们能得出什么结论?可以怎样表示这个反应?请同学们写出文字表达式【提问】通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么？【过渡】我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢?请同学阅读课本图示讨论回答。
，【讲解】电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。
水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两结合成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。
根据实验中氢气、氧气的体积比为2：1，说明水是有固定组成的。
精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
（三）教学小结。
（四）应用迁移巩固提高见以下练习设计活动9.总结实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。
活动10.阅读课文中的图4—16。
试分析微观变化的过程。
水分子氧分子氢分子点拨：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的拓展：简易电解水器# 应用迁移巩固提高一．知识积累1.水是我们最熟悉的一种物质。
下列关于水的说法正确的是( )A．通常状况下，纯净的水是无色，无味的液体B．4度时，水的密度最小C．物质都是热胀冷缩，所以温度越低，水的体积越减小，结冰后体积更小D．水和冰混在一起就成了混合物2.电解水的实验说明了水是由( )A．氢气和氧气组成的B．氢原子和氧原子组成的C．氢元素和氧元素组成的D．水中溶解有氢气和氧气3.下列有关电解水实验的说法中不正确的是( )A．在水中加少量烧碱或硫酸是为了增加水的导电性B．与电源正极相连的试管产生的是一种可燃性气体C．与电源负极相连的试管内产生的气体体积是与电源正极相连的试管内产生气体体积的2倍D．点燃与电源负极相连的试管内产生的气体，产生蓝色火焰二．发散思维4.在101．3kPa时，水的凝固点是————。
水的密度最大是————温度是————。
5.图4-6是电解水的实验装置示意图列问题：(1)检验A试管内收集到的气体的方法是——————————————————，现象是————————————————，证明该气体是————；检验B试管内收集到的气体的方法是————————，现象是——————，证明该气体是——————。
A试管内收集到的气体与B试管内收集到的气体的体积比是——————————。
(2)电解水反应的文字表达式为————————————————————。
其基本反应类型是——————————————————————————。
图4-6(3)该实验证明了水是由——————————组成的。
还进一步证明了在化学反应中————————————————————。
三．能力提高6．有如下微粒：H、O、H2、O2、H2O按要求回答各问：(1)保持水的化学性质的微粒是______________；(2)通电分解水过程中的最小微粒是______________；(3)水分子分解后生成的新微粒是__________________；(4)当水变成水蒸气时，_________________ 没发生变化。
7．图4—7是电解水时水分子分解过程示意图：水分子氧原子氢原子氧分子氢分子图4—7请你从宏观和微观两个方面写出你从该图获得的信息(至少写出四条)：(1)________________________________________；(2) ________________________________________；(3)________________________________________；(4)________________________________________.8．水在4℃时的密度最大，此性质对水中生物的生存至关重要。
如果冰的密度比水的大，将怎样导致水中的生物命运?八、教学反思：水是人类不可缺少的宝贵的自然资源，经济的发展，人民生活水平的提高都与水有直接的关系。
我们应充分了解到了水资源重要的同时,也应搞清水的组成, 以便我们更好更合理地利用水资源.所以, 本节课通过电解水实验,清楚地认识了水的组成-----由氢氧两种元素组成.本节课的重点是电解水,由于同学们的乐于观察和实践精神,同学们把握的很好,但对于氢的认识不够,但不影响大局.在第五章还要继续学习.◆拓展一、[实验与活动](1)[实验4-5]的水电解器如没有教材中的装置，可用霍夫曼电解器或其他水电解器，所用电源可用蓄电池或用直流电源。
电压通常为6—12V。
为增大水的导电性，可加些电解液，例如：①5-15％的NaOH 溶液；②1:7—1:5的20-26％的H2SO4溶液。
氧、氢产生气体的体积比是1:2(理论值)，实际上氢气体积大于氧气体积的2倍，原因是多方面的：①两刻度管中水柱压强不等；②溶解度不同，氧气的溶解度为31m1．L-1”，氢气的溶解度为18．2m1．L-1”(20℃，1.01 X105Pa)；③氧气与石墨电极或铜电极反应，消耗一些氧气。
为使体积测量更准确，可先把水电解一段时间，使电解生成的气体在电解液中溶解至饱和，然后放去两管中的气体，重新调整液面，再开始收集电解产物。
(2)电解水的演示实验改进。
除教材上图4—16的装置外，还可以自己设计简便易行的装置供演示或学生实验使用。
用一个大瓶子，截去瓶底，留瓶口一段约高8—10cm。
瓶口配一胶塞，由里向外塞紧。
用镀铬曲别针伸直一段由塞子上扎出，在瓶塞露头处连接导线，做成电解槽如图1-I。
也可用普通玻璃杯·(或烧杯)作电解槽。
把硬导线跟镀铬曲别针用焊锡焊牢，线用塑料管套起来，管口可以用蜡或沥青封住。
把做好的电极固定在一块木板上，如图1-Ⅱ，电极的硬导线可以架在玻璃杯(电解槽)的壁上，测气管倒放在木板上。
图1自制电解水装置用这样的简易装置做电解水的实验，其结果常是氢气和氧气的体积比不是2:1，一般总是氧气的体积偏小，这主要的原因可能是初生的氧气还没从电极上成气泡逸出之前就氧化了电极所致。
为了避免电极被氧化，以选用铂或金做电极为理想。
但在实验室中做这样以定性为主的半定量实验选择比较不易被氧化的材料做电极也就可以了。
镀铬的材料可以用，其他如不锈钢、·废电炉丝等也可以用。
由于在酸性介质中阳极更容易被氧化的缘故，建议用质量分数为10—15％的氢氧化钠溶液微电解液。
