人教版初一散文诗两首《金色花》《荷叶母》.ppt

3.篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他
妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊 这是嗔怪的语气。
嗔怪 chēn guài 表面上是责怪,但其中包含爱或者 撒娇的成份多一些。
美读悟情 —感悟探究
这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？
表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。 亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、 “质朴的语言” 。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
初读感知
请同学们说说这首诗写了几个人物？写 他们之间的什么事？
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花， 母亲嬉戏。
美读悟情
—感悟探究
☆朗读感悟
1、 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉
他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的Biblioteka 候，我就”说一说。
示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾
课 外 阅 读 推 荐
课堂小结
爱是大自然最原始、最纯真的情感 对于子女之爱更是无私、无畏。在我 活中随时都融入了父母浓浓的爱。清 里忙碌的身影，出门前的一句关爱的 上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被 心去爱孩子已经成为父母的习惯，他 子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时， 会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱 伞下，一切暴风雨都会过去。

金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！

喜爱、依恋 （可见他们母子情深）。
《荷叶· 母亲》
冰心
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的 是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 chēn guài 表面上是责怪,但其中 包含爱或者撒娇的成份多一些。
读 1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 一 2、对话：注意各自语气，读出母子之爱。 读
— 泰戈尔
作者简介
泰戈尔（1861-1941）印度著名 诗人、作家、艺术家和社会活动 家。具有世界影响的作家。代表 作有诗集《新月集》、 《园 丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦 利》。1913年获得诺贝尔文学 奖。
他共写了50多部诗集，写了 12部中长篇小说，100多篇短篇 小说，20多部剧本及大量文学、 哲学、政治论著，并创作了1500 多幅画，写了难以统计的众多歌 曲。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？
思考：
课文的重点是写红 莲。文章三次写看 到红莲,当时的环 境是怎样的? 红莲 的形态如何呢? 作 者的心境又是怎样 的?
文中作者的心情是怎样为红莲 而动的？
红莲
亭亭立着 左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
散文诗小常识
散文诗是兼 有散文和诗的特点 的一种文体，一般 篇幅短小，具有诗 的意境和散文表现 个 人物？写了他们之间的什么事？

Students 1：Yes，I remember winning a prize，taking part in the school trip，getting into a fight with my friends...
环节说明：出示图片，师生问答互动 ，引起 学生学 习兴趣 ，导入 新课的 话题， 过渡自 然。
花瑞： ruì 花开的好预兆。
莲蓬： péng
莲花开过后的花托。
烦闷： 心情不畅快。
菡萏： 亭亭： 适意： 徘徊： 欹斜： 遮拦： 荫蔽：
hà ndà n 荷花，文中指含苞待放。
①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决 qī 倾斜，歪斜。 zhē 遮挡，阻挡。 yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
美读悟情
你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱 有的调皮
仿写延情
• 这首诗诗人想像“我变成Байду номын сангаас一朵金色花”来表达纯真 借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手 物寄情的写法。
仿写延情
• 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地 谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你具备了文中 力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
美读探究
文章四看红莲,当时的 境是怎样的? 红莲呢? 作者 心境又是如何变化的呢?
第一次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
第二次
雷声作了 雨愈下愈大
红莲 开满 亭亭
（白莲已经凋谢）

— 泰戈尔
散文诗小常识
散文诗没有采用现代诗歌的分 行形式，而是用了散文的连行的形 式。但是，它的艺术方法却不是散 文的。因为它明显不是散文式的写 实的，而是诗化的，诗化的特点就 是想象、虚拟。
初读感知
请同学们说说这首诗出现了几 个人物？他们之间发生了什么趣事？
文中“我”与妈妈进行了几次 嬉戏？
荷叶 母亲
冰 心
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yì nbì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；
②比喻犹豫不决。
文章题为“荷叶母亲”，哪一句 话写出了两者之间的关系?
比较维度 思想内容 感情基调
相同点
《金色花》
不同点
《荷叶﹒母亲》
艺术手法
构思角度 语言风格 人物形象
妈妈 我
做祷告时 -------- 开放花瓣,散发香气 读书时--------- 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时—— 跳到妈妈面前,恢复原形
从文中故事中， 你感受到这是一个怎 样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句 式来说出自己的阅读感受。 我从文中 这句话（这几个 词）中，感受到这是一个？ 的孩子（或妈妈）。
泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离， 不是 生与死的距离，而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 2、眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是 爱情。 3、生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也 将错过群星。 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我 已经飞过

文体常识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体 裁,表象是散文,本质是诗。一般篇幅短小,融合了诗 的表现性和散文的描写性等特点。
写作背景
这首散文诗选自《泰戈尔诗选》(人民文学出版社 2002年版)。郑振铎译。略有改动。此诗是泰戈尔 早期的作品,那时他的作品往往“梦幻多于现实”。 他对孩子的爱、对“理想世界”的追求,促使他以 儿童视角写下了充满童真童趣和纯真想象的诗集。
匿(nì )笑 沐浴( mùyù ) 嗅( xiù )到 祷(dǎo)告
预习任务 明确词义
用鼻子辨别气味;闻: 嗅 向相反的方向来回地移动或变动: 摇摆 偷偷地笑: 匿笑 向神祈求保佑: 祷告
文学常识 作者链接
作者链接
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。获1913年诺 贝尔文学奖。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》 《园丁集》《新月集》等。
学习任务二
一、再读课文，感悟人情美。
1.对比朗读，体会人物特点。
句1：你到哪里去了，你这坏孩子？（原文）
你这坏孩子，你到哪里去了？（改动）
句2：“我不告诉你，妈妈。” （原文）
“我不告诉你。”
（改动）
学习任务二
通过比较朗读，我们体会到文中“妈妈”说话时充满了 担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、 亲昵的语气，体现了“我”对“妈妈”炽热的爱。
学习任务二
2.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？
①人们喜欢用花比喻儿童,赞美孩子的可爱;②人们喜爱花朵,而 花朵也惠及人们,正象征着孩子回报母亲的心愿;③变成一朵金 色花,是为了方便和妈妈捉迷藏,可以和妈妈所有的日常活动接 触,无处不在地提醒她注意“我”。 金黄的色彩正反映了母爱的光辉。金色花的圣洁也可以代表孩 子的纯真。