三 潜下心,细观察,把握时机让沟通更巧妙
我们与有个性的学生沟通时,应细心观察,选择适当的时机, 做到对“症”下药,重点攻“关” .
善于发现 “闪光点” 捕捉到兴趣点, 消除戒备心
四 勤学习, 促成长, 榜样示范让沟通更有共鸣
老师,那您说说,一个学期下来,您有什么进步呀?
小学阶段是人生发展当中的一个相当重要的时期,是发展儿 童能 力、培养其健康的心理与身体素质、养成良好的道德行为习 惯的关键 时期,也是孩子依赖模仿认知事物的发育时期。他们对 事物是非的识 别能力主要是从他认可的成年人的举止言谈中摄取。
• 我们的忙碌委屈他们不知道 • 我们的用心良苦他们不理解 • 我们的苦口婆心他们没反应
• 不理解 不满 误会 矛盾 仇恨
• 学生、家长、班主任之间就像一个等边三角形的三条边。
班主任
• 心理研究发现:
• 班主任的人际沟通水平与学生的成绩、出勤率、自我意识、对 学校的态度和在校行为有直接关系;
• 具有较高人际沟通技能的班主任负责的班级的学生只出现极少 的捣乱活动,很少出现严重问题.
一、弯下腰,俯下身,拥有童心让沟通更无界 二、慢一拍,缓一下,学会等待让沟通更美好 三、潜下心,细观察,把握时机让沟通更巧妙 四、勤学习,促成长,榜样示范让沟通更有共鸣
一 弯下腰,俯下身,拥有童心让沟通更无界
• 从心灵出发,才能抵达心灵。 • “从早到晚,我一向生活在他们中间,我的手牵着他们的手,我
的眼睛注视他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪,我随着他们 微笑而微笑。”
二 慢一拍,缓一下,学会等待让沟通更美好
苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
学生处于成长的过程中,难免会犯这样那样的错误,处分和惩罚 都不是目的,我们需要在沟通教育的基础上,给孩子一个缓冲的机会, 一个改过的机会,一次思想认识飞跃的机会.