中职数学教学质量的提高策略论文

关于提高中职数学教学质量的探索前言数学教学一直是中职教育中的重要组成部分，也是学生在职业发展和升学中不可或缺的一门学科。

然而，由于学生学习能力、教师教学水平、教材和教学方法等因素的影响，在中职数学教学中依然存在着诸多问题，如学习兴趣不高、学科认知不足、知识技能不扎实等。

因此，如何提高中职数学教学质量成为了当前教育工作者所面临的一个重要课题。

探索内容提高学生学习兴趣学生的学习兴趣对于数学教学至关重要。

在中职阶段，学生的学习兴趣普遍较低，容易出现学无兴、兴趣不重的情况。

为了提高学生的兴趣，我们可以引导学生积极参与互动性强、有趣味性的课堂，例如小组合作、游戏、竞赛等活动，调动学生学习兴趣。

此外，在课堂教学中要注重激发学生学习的内在动机。

教师可以根据学生学科的特点，设计情境化、开放性的问题，引导学生进行探究式学习，从而提高学生学习兴趣和学习动机。

提高学科认知水平学科认知是指学生对于学科本身的认知水平。

在中职数学教学中，学科认知不足是一个普遍存在的问题。

对于这一问题，教师可以开展多元化、多角度的教学活动，使学生能够深入了解学科的本质、特点以及实际应用。

教师还可以引导学生学会转化和运用知识，培养学生的创新能力和问题解决能力，提高学生的学科认知水平。

提高知识技能水平知识技能是中职数学教学的核心，也是中职学生实际应用数学知识的关键。

为了提高中职数学教学的知识技能水平，教师需要重视知识技能的扎实性和实用性。

教师可以通过案例分析、实际模拟等方式，将数学知识和实际应用相结合，使学生能够真正掌握知识和技能，并在实际应用中取得成功。

此外，在课堂教学中要注重知识技能的多角度培养。

针对不同层次的学生，教师可以设置不同难度的教学内容，引导学生进行分层教学和个性化教学，从而提高知识技能的水平。

总结中职数学教学质量的提高需要教师和学生的共同努力。

教师要适应现代教学理念，注重情境化、探究式、互动性等教学方法的应用，不断优化教材、教学设计和教学活动，提高课堂教学的实效性。

浅谈如何提高中职校的数学教学效果数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物、分析和解决实际问题，是教学改革的方向。

中职学校数学教学教学效果在多年的中职高数学教学过程以及与同事或同行的交流中发现，中职校数学的教学效果不尽如人意，许多学生感到这门课程很难学，学习兴趣与信心渐渐丧失，老师也感到教学气氛沉闷。

数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题，是我一直关注的问题，也是我一直努力进行教学改革的方向。

根据大纲和课程标准，在对学生进行教学时我注重如何充分调动学生探究数学知识、揭示数学规律的积极性，运用多媒体教学手段，灵活运用各种教学方法，适当增加一些教材以外的数学内容，注意循序渐进，营造良好的课堂氛围，让数学课变得生动直观，产生互动效果，变被动学习为主动学习，提高教学实效。

一、针对个性不同的学生，全面了解他们在数学思维方面的认知和对数学厌学的根源有些学生善于对数学公式的利用，有些学生善于发现数学规律，有些学生善于数学语言的描述、表达，有些学生善于将数学生活化，还有些学生善于将数学与其他科目进行类比、融通等。

在中职校里，很多学生总觉得自己比上普通高中的同学笨，思维能力差，没有信心学好数学，从而对数学学习产生了严重的心理障碍甚至产生厌学心理。

1.来自师长的“心理暗示”如个别老师或家长经常当着学生的面说数学如何难学，挫伤了学生的积极性，产生了消极的数学学习效果。

2.数学测试给他们带来的伤害由于数学题灵活性较大，推理严谨，加上小学和初中的平时测验以及学期或学年的检测题偏难，往往因为一个小数点、一个符号的错误，便全盘皆输，全军覆没，一分不得，大分值的丢失严重挫伤了学生学习数学的积极性。

一样的学习内容，一样的学习要求，用相同的试题测试所有学生，用一个标准去评价所有的学生，只注重共性而忽视了个性，导致个性化不得良好发展。

提高中职数学有效教学的策略【摘要】中职数学课程作为学校重要的公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。

本文将从激发学生数学学习兴趣、培养学生自主学习的能力、建立有效的课堂评价这三个方面阐述提高中职数学课堂教学的有效性。

【关键词】激发学习兴趣培养自主学习能力有效课堂评价数学课程作为中职学校重要的公共基础课，肩负着培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着不可忽视的作用。

那么，如何提高中职数学课堂教学的有效性呢？下面是笔者在教学实践中的一些体会和看法。

一、激发学生数学学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

学生学习兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素，而中职生数学感知能力差，计算能力、抽象思维能力、推理能力、空间想象能力不强。

数学又是一门基础学科，数学应用已经渗透到更一般的领域，数学学习的好坏关系到其他学科。

鉴于数学的重要性及学生的基础，我认为我们中职数学教师可从以下方面做起：（一）适当调整数学教学内容，为学生的专业服务现代教育提倡以人为本，促进学生的全面发展。

职业教育以培养学生具有相应的职业能力为目标，因而数学的学习就应为专业服务，为将来继续学习打下基础。

我们知道中职生没有高考的压力，毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，现在的教材与高中教材很类似。

如果我们的数学教师运用普高的教法，每个专业教相同的知识，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。

我们可以这样设置：第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容。

如机械专业可以把重点放在立体几何教学和三角函数等教学内容上；经贸专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上；电子专业把重点放在三角函数上等。

从学生熟悉或感兴趣的问题引入，激发学生求知欲。

（二）营造和谐的课堂氛围教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合，是有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。

中职数学教学问题及对策论文中职数学教学问题及对策论文一、中职数学教学现状随着高中教学体质改革和办学规模扩大，高中学校每年都在扩招生源，人们也倾向于将孩子送入高中学习再进入大学成为本科生，中职学校办学质量和生源规模都出现了大幅度下滑，甚至一些中职学校无生可招。

在中职学校的办学管理上，校方经常用主观性的判断得出结论或提出指导性的意见，忽略了学生自我意愿和社会真实需求的体现，而且人们普遍认为中职教育完全没有作用，是家长为了使孩子不那么早进入社会工作的“托儿所”，甚至中职教育工作者也抱有这种想法，中职学校办学面临的困难较多。

中职数学作为中职教育中的一门重要基础课程，包含众多理论知识和实践应用，根本性质上还是对书本内容的学习扩展，进入中职的学生很大部分在原先的数学学习中就处于劣势，随着大量实践课的开展也顺势把数学边缘化。

作为数学教师，虽然他们原先就已经掌握了全面的教学理念和充足的数学专业技能，但随着教育体系深化改革，对教师的要求也不止满足于当下这种水平，教师能力也要随着时代需要而与时俱进，教育在改进，教育体系不断完善，教师质量也要有所进步［1］。

二、中职数学教学中存在的问题(一)学生整体素质落后。

中职学生大部分都是来源于初中毕业后没被高中录取的学生，大部分在初中时期的成绩就相对落后，纪律意识不强，学习意识淡薄甚至有厌学情绪，从初中开始就出现的学生素质、思想、学习能力的落后问题到了中职学校自然也会保留这些素质，给中职教学带来了很大困难。

薄弱的数学基础使得中职数学教学极其困难。

在初中阶段相对容易的知识到中职教学中也显得困难起来，中学数学中最难的应该是函数，到中职数学中函数也是难点，比如初中学的是一元一次函数和一元二次函数，到了中职教学继续给学生讲解一元二次函数时，很多学生甚至何为一元二次函数都不知道，更不知道求解函数和函数图像特点。

另外，数学知识的连贯性很强，讲究将每一节所学知识综合运用，每一个知识点或某一课时没有理解清楚，对之后的整个章节甚至以后的章节学习都有很大影响，原本学习数学就很吃力的学生在面对更加高难度的数学学习时往往会手足无措，导致数学教学失去意义。

如何提高中专数学教学的有效性提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。

在职业教育过程中，中专数学是职业教学中一门非常重要的课程，已经渗透到了生活中的方方面面。

但由于中专生生源比较复杂，学习成绩整体不统一，严重地影响了数学课堂教学效率。

本人通过对中专数学教学存在问题的分析，寻找提高教学效率的有效途径。

一、中职中专数学教育普遍存在的问题1.教学模式、教学内容与学生现状的矛盾中专学校的学生，一方面要使自己适应教师的教学方式，适应教学环境，排除外界干扰。

另一方面又要熟练掌握所学知识，通过考试。

而学生在一节课内完全集中精力听讲是不大可能的，要使学生对所学知识做深层次地理解和探索，课后还必须用心去复习、巩固课堂内容，而中专生生源的复杂、学习成绩和基础知识的欠缺，再加上长期形成的不良的学习态度。

因此数学课程的学习现状大多是前面学后面忘，达不到教学的真正目的。

即使有少部分较好的学生掌握，往往也是停留在表面上。

2.教学方法比较单一课堂以纯理论教授为主。

每个内容的讲授思路由教师事先准备好，教学辅助手段缺乏。

这样的教学忽视了教师教学效果，造成了学生没有独立思考问题和解决问题的机会。

学生多数只知其然，不知其所以然。

因此，在数学学习中目标不明确，且思维被束缚。

单一的教学方式使学生产生厌恶，不懂的知识点越积越多。

从而陷入了恶性循环，最终放弃数学学习。

二、提高教学有效性的主要措施1.营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。

教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。

对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放。

对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。

论如何提升中职数学课堂教学有效性摘要：数学作为中职教育的重要课程，对学生逻辑能力、推理能力、抽象思维能力的培养有着不可替代的作用。

然而，当前我国中职院校的数学课堂却存在不少问题，存在“教师教的痛苦，学生学的痛苦”的现象，严重制约了学生数学水平的提高。

如何提高中职数学课堂教学的有效性已经成为中职教育数学教学的研究重点。

关键词：中职教育数学教学有效性策略有效教学不但是一种能够经受的起时间与实践考验的教学理念，也是一种教学实践模式和价值追求，是指教师在完成教学目标的同时，使学生发展需要的方方面面都能成功的教学行为。

在当前的中职数学教学中，教学效率较低，学生未能得到全面发展，传统的数学教学模式使学生提不起对数学的学习兴趣，甚至使学生讨厌数学。

因此，中职学术教师要从教学观念、教学方法等方面同时着手，着力提高课堂教学的有效性。

一、中职数学课堂教学存在的问题1.学生数学基础较差与普通高中院校学生相比，中职院校学生在整体素质上还存在一定差距，这也是中职院校教育的特点之一。

入学前，很多学生都被划入差生的行列，文化课基础薄弱，从而在入学后难以适应中职数学教学的节奏，在学习中存在很大困难，给中职数学课堂教学带来了较大的挑战。

2.学生学习兴趣缺失由于自身学习基础较差，很多中职院校的学生严重缺失学习数学的兴趣，在学习态度上也存在很大问题。

不少学生抱着得过且过，破罐子破摔的心理，不去积极学习，更不能将数学知识灵活的运用到实际工作中。

而随着时间的变化，中职学生的学习重点也开始变化，对文化课更加不重视，数学成为最不受学生欢迎的课程。

3教学方法不合理中职教育的目的在于向社会输送技术型人才，强调学生专业技能的提高。

因此，有不少中职院校不重视对文化课程的教学，不注重教学方法的更新，很多中职院校的数学教学还是传统的单一阶段，严重阻碍了中职数学教学水平的提升。

二、提高中职数学课堂教学有效性的措施1.更新课堂教学观念课堂是教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要渠道。

如何提高职业高中数学教学质量[摘要]职业高中学生中大部分数学基础较差，由于他们长期不受重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。

当前社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职业高中数学课程改革。

因此在职业高中数学教学现状和原因分析的基础上，寻求策略改进教学，使得职业高中数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、注重基础，增强学习的趣味性，树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而达到整体提高职业高中数学教育教学的质量。

[关键词]职业高中数学差异现状原因对策中图分类号：g71一、职业高中学生数学学习的现状分析1、基础知识薄弱，表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。

轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。

在初中阶段对数学就已感到畏惧，几乎丧失信心。

2、学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。

与初中相比职业高中数学的难度加大，许多学生适应能力差，学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。

3、学习方法不当，不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。

二、职业高中学生数学学习差异的原因分析1、职业学校的生源素质低，随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。

而进入职业学校的学生智力大多数处于中下等水平，学习习惯较差，这就决定了职业高中学生的群体素质低于一般学校的学生。

2、职业学校教育目标定位低，主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它要求职业高中毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。

3、数学教学本身对学生缺乏吸引力，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。

中职数学教学论文6篇第一篇:中职数学教学问题与策略一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。

（一）教师教学中存在的问题1.教师教学方法比较落后中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。

2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。

数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。

3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。

对数学的要求也仅仅是够用为止。

但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。

（二）学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。

而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。

这就导致了学生学习成绩很难提高。

2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。

或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。

浅谈提高中职数学教学有效性的对策提高中职数学教学的有效性是教育工作的重要任务之一，也是学校教师需要不断探索和实践的问题。

本文将从充分利用教学资源、采用多样化的教学方法、培养学生的学习兴趣和提高教师的专业素养等方面，探讨提高中职数学教学有效性的对策。

学校应充分利用教学资源，创造良好的教学环境。

中职学校通常拥有较多的实践基地和实验设备，这为数学教学提供了良好的条件。

教师应充分利用这些资源，将数学知识与实际应用相结合，通过实践活动和实验探究，激发学生的学习兴趣和动手能力。

学校应提供良好的教学设施和教学工具，如多媒体教室、电子白板等，以提供更直观、生动的教学效果。

教师应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

中职学生的学习兴趣和学习能力各异，教师应根据学生的个性特点，采用不同的教学方法，提高教学的针对性和实效性。

可以采用案例教学、讨论教学、游戏教学等方式，激发学生的思维能力和动手能力。

教师还可以通过信息技术手段，如网络课堂、在线教学资源等，拓展教学辅助手段，提高教学效果。

教师应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

学习兴趣是学生主动学习的动力，教师可以通过生动有趣的教学内容和案例，引发学生的学习兴趣。

教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

通过小组合作学习、课外实践活动等方式，鼓励学生主动探索和实践，培养他们的创新思维和动手能力。

教师应不断提升自身的专业素养，提高教学水平。

教师是教学工作的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。

教师应积极参加各类培训和学习活动，提升自身的学科知识和教学方法。

教师还应关注教育理论和教学研究的最新动态，了解教育改革和教学改革的要求，不断更新教学观念和教学方法。

提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：当前社会对应用型、实践型和操作型人才的需求量持续增加，职业教育也逐渐受到公众和社会的高度重视.随着高职教育的招生规模不断扩大，普通高中分数线的降低，导致中职学校的生源质量参差不齐.很多学生是中考落榜后选择进入中职学校学习一技之长，在初中时期没有形成良好的学习习惯，在中职学习中也较为吃力.数学作为一门基础性学科，其具有较强的思维性、逻辑性和生活性，而且中职数学的很多内容都是学生在未来岗位中需要用到的知识，学好数学知识对学生未来职业发展具有较大帮助.因此，教师要结合中职教育的特点，灵活应用各种新型理念和方法，发挥数学学科的价值和作用.关键词：中职数学;课堂教学质量;有效策略引言中职教育中数学教育尤为关键，中职学校开展数学教育不仅要注重课程的学习，还要注重学生思维能力的培养。

但是，现在中职数学新课堂教学仍然存在一些问题，导致数学教学没有发挥其价值，影响学生思维发展。

1中职数学教学现状1.1学生学习效率偏低职业教育是技能型、应用型人才培养的摇篮，但由于部分家长还存在着职业教育歧视问题，导致中职院校的生源质量较差，很多学生不仅基础知识薄弱，还存在着学习习惯较差、学习能力不足等问题。

而数学抽象、复杂的学科特点，又导致学生的学习意愿低下，很少有学生愿意对数学知识进行深层探索。

在学习新的数学知识时，很多学生都缺乏自觉性和主动性，在课堂上难以集中注意力，课后作业也通常敷衍了事，既缺乏同学间的交流互助，又很少向教师请教问题。

这就导致很多学生认为数学学习枯燥乏味，消极应对，在真正需要数学知识时又束手无策，且已经跟不上教学进度，进而影响学生的职业发展。

1.2理论缺乏实践理论再多没有实践都是徒劳，也就没有达到学习数学的目的，学习的最终目的是能够达到学以致用。

众所周知，所有的理论知识都要通过实践去证明，学生学习数学的目的是在生活实践当中应用，但是在中职数学课堂中，很多教师只重视对数学知识的表面传授，而忽视了学生对数学知识的真正理解以及学习能力的提升和培养，所以，学生不能将数学知识合理地运用到实际的生活之中，也就没有达到学习数学的目的。