《农村小学生英语学习困难学生的心理研究》
课题开题报告
课题研究组
由于我国农村小学英语课程开设时间较短，农村小学生英语教学水平良莠不齐，在教育教学及学困生心理研究等方面可借鉴成果较少，亟待探索新的适合农村小学英语的学困生转化措施及方法。
随着新课改的不断深入，“以人为本”作为新的教学理念，不让一个学困生掉队，给他们以针对性的关注、关爱和支持，这既符合素质教育的要求，又符合新课程改革精神。
因此我们认为我校对于本课题的研究是具有重要的实践意义和理论意义。
一、本课题选题的依据及意义
（一）选题的依据
（1）心理学理论
心理学认为，认识过程是人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。
在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。
这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。
（2）现代课堂教学理论
现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素之间的优化组合为特征的教学实践活动。
该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之一。
（3）学生学习障碍的心理特点和能力特征常常表现出不同的类型特点的理论。
我国首都儿科研究所孙静等人（1995）将学习障碍分成五大类：
第一类为听语能力异常，分为一般缺陷、接收性和表达性听语能力异常；
第二类是阅读能力异常，可分为视觉性和听觉性阅读能力障碍；
第三类为书写能力异常，是由于视动统合功能异常所致；
第四类为运算上的能力异常，指直接涉及数字概念与几何符号的运算上的能力失常；第五类为非语言学习能力异常。
（二）选题的意义
“学困生”在每个学校、班级中都占有一定的比例。
学困生问题不止困扰着学困生自己，同时也困扰着家长、教师。
长期以来，广大的中小学教师和家长以及心理专家都在研究这个热点问题。
那么，如何使“学困生”振作精神，改变现有学习状态呢？作为小学英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。
本课题从学生学习困难的心理学角度进行研究，希望从我校的实际出发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到一些有利于学习困难学生发展的金点子，为教育者提供一点改善学生学习困难的对策，使学生健康茁壮成长。
这不仅体现了以人为本的民主教育理念，也是全面推进素质教育的一向重要举措。
二、本课题研究的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
研究对象：本校四年级学生（共4个教学班，180名学生。
）;
研究时间及所在单位条件：2011.9—2014.9；本校现有21个教学班，其中3—6年级开设英语课程，共有14个教学班。
现有英语教师8名，其中小教高级两名，近两年新增教师四名，其中大学本科3名，学校教学设施齐全，并配有多媒体教室，完全能够满足本次教学研究需要。
开展本课题研究具有以下有利条件：首先，市局领导高度重视教学
研究工作。
其次，该课题主持人系汉语言文学教育本科毕业，从教第一
线近二十年，有过在农村工作四年的经历，富有比较丰富的教学经验和高中班主任经验。
参与研究人员高荣虽然工作年限不长，教学经验和班主任工作经验有所欠缺，但有着年轻人的活力和从事教研的热情，没有过多的家庭负担，有足够的时间和精力保证课题的正常开展和研究，具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。
第三，本课题主要是通过调查访问、文献研究、实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。
第四，参加人员有较高的电脑技术，网络应用得心应手，网络资源比较方便，可以随时上网浏览收集资料，能满足现代教育管理和一线教学的需要。
再有，学校的阅览室有数量充足的报刊杂志，图书馆藏书较多，可以提供国内外关于本课题的最新研究成果，可供随时查阅。
所有这些，为课题的研究创造了有利的条件。
课题组成员在日常教学中实施课题研究，边实验边总结，以此为乐，以此为荣，有信心在本课题研究中取得预想的成果。
三、本课题研究要解决的问题
本课题的研究旨在帮助学困生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。
研究要解决的具体任务是：
1、影响学生学习困难的心理因素；
2、改变学生学习困难的教育策略。
四、本课题的研究目标和内容
（一）研究目标：
1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。
2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生能追随上学习的大队伍，并茁壮成长为国家有用的人才。
二、研究内容：
1、学生学习困难现状的调查；
2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；
3、学困生形成原因的分析；
4、对学困生进行良好的学习心理的培养；
5、转化学困生的教育对策的研究；
6、实验效果的研究。
五、本课题的前期准备工作
(1) 撰写开题报告。
(2) 召开课题组会议，开题。
(3) 制定第一阶段工作计划，制定相关调查问卷。
(4) 调查问卷分析，形成课题调查报告。
六、本课题的研究方法
在课题研究中，我们准备以课题组所带班级中的学困生为研究对象，借鉴现代教育理论，现代心理学和科学研究方法论，以行动研究法为主，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践，并辅之以下研究方法：综合调查法、心理观察法、榜样示范法、测查法、层次教学法、经验提炼
法、比较分析法、个案研究法、谈话法、不良行为习惯纠正法、文献资料研究法等。
1、综合调查法。
在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解有关信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
2、文献研究法。
通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。
我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。
3、比较分析法。
对实验对象定期检测。
及时对取得数据进行分析，找出经验、并距，及时矫正，完善实验方案。
4、个案研究法。
有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调动学生学习积极性。
5、经验总结法。
在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。
最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。
既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。
七、本课题研究的思路和实施步骤
（一）研究思路：在整个研究过程中，我们从调查学生学习现状入手，来掌握研究问题的第一手资料，然后通过心理学分析对数据整理、
事例分析、归纳总结出学困生所存在的一些带有普遍性的问题和某些共同特点作为研究重点，最后从中探究解决学生学习困难的策略，来激发学生学习兴趣，使学生积极主动学习，已达到课堂的优化。
具体思路是：
1、建立实施组织，明确分工职责。
2、对我们所代班级学生的学习现状进行一次问卷调查，建立学困生档案。
3、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；总结出学困生成因。
4、对学困生进行良好的学习心理的培养；
5、转化学困生的教育对策的研究；
6、实验效果的研究。
7、经验交流，撰写实验研究解题报告，等待有关单位验收、结题。
（二）实施步骤：本课题的研究计划在一年半内完成，具体实施步骤和时间分配如下：
第一阶段-------- 准备阶段：（2012.10——2013.6）①成立课题研究小组，明确职责。
撰写课题开题报告；②拟订研究方案，提出研究的主要内容。
③认真学习心理学有关知识，了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究原则与方法。
④对所代班级学生的学习现状进行一次问卷调查和水平测试等，收集资料建立档案。
第二阶段------- 实施阶段：（2012.6——2013.12）①对学困生学习特点、类型进行系统分析、探讨。
②学困生形成原因的分析研究。
④学困生教学对策的研究。
⑤进行课题研究中期论证，开课题研究中期论
证会。
⑦撰写阶段性报告和总结。
第三阶段---------- 总结验收阶段：（2014.1——2014.8）①整理研究过程性资料，建立案例、报告、调查等各方面档案。
②认真回顾实验过程，总结经验，撰写研究实验结题报告。
③召开课题组结题大会，进行成果展示。
④准备相关资料、提交市局验收。
