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小学生厌学的原因及对策分析小学生是学习厌学的一个特殊群体，他们在学习过程中可能会出现不同程度的厌学情绪。
那么，究竟是什么原因导致小学生厌学呢？又应该如何对策呢？一、原因分析1.学习内容过于枯燥小学生的学习内容大多以基础知识为主，而这些基础知识往往枯燥乏味，缺乏趣味性和生动性。
比如数学中的数字运算、语文中的字词造句等，这些内容缺少趣味和实用性，让小学生在学习过程中感到乏味和难以产生兴趣。
对策：教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和方式，注重启发性教学，增加趣味性，让学生在学习中感受到快乐。
2.学习压力过大目前的教育制度下，小学生的学习压力日益增大，学习任务繁重，考试压力也很大。
长时间的学习和作业负担会让小学生感到疲惫，失去学习的动力和兴趣。
对策：教师和家长要合理分配学习任务，不要盲目追求成绩，给予学生适当的休息和放松时间，减轻学习压力。
3.学习方法不当小学生缺乏正确的学习方法，对待学习的态度和方法不正确，导致学习效果不佳，从而产生了厌学情绪。
对策：教师和家长要指导学生建立正确的学习方法，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率，从而增强学习的信心和兴趣。
4.学习环境不良学习环境对小学生的学习情绪有很大的影响。
如果学校和家庭学习环境不良，比如缺乏良好的师生关系、缺乏家长的关心和鼓励，会让小学生感到压抑和孤独，从而影响学习积极性。
对策：学校和家长要共同关心和关爱小学生，创造良好的学习氛围，提供良好的学习条件，鼓励学生树立自信，积极面对学习。
二、对策建议1.激发学习兴趣教师应该注重启发性教学，创设丰富多彩的学习情景，让学生在学习中感受到快乐，激发兴趣。
比如利用游戏教学、实验教学等方式，增加学习的趣味性，让学生感受到知识的魅力。
2.合理调整学习任务4.营造良好的学习氛围三、结语小学生的厌学情绪是一个复杂的问题，不同的学生会有不同的原因和表现。
教师和家长需要根据学生实际情况，采取相应的策略和措施。
最终的目的是要让学生从根本上改变对学习的态度，建立积极的学习心态，从而享受学习的快乐，取得更好的学习成绩。
小学生厌学的原因及对策分析1. 引言1.1 小学生厌学的现状小学生厌学的现状在当今社会是一个普遍存在的问题。
随着教育水平的提高和学习压力的增加，越来越多的小学生出现了厌学的现象。
他们可能觉得学习枯燥无味，缺乏学习的动力和兴趣，导致学习成绩下降，甚至出现逃学等行为。
一些学生可能面临着学习能力不足、注意力不集中、学习方法不当等问题，使他们感到挫折和失落。
一些家庭的教育观念可能也会影响到小学生的学习态度，造成他们产生厌学情绪。
了解小学生厌学的现状，找出其中的原因，并采取有效的对策，对于帮助小学生树立正确的学习态度，提高学习效果，具有重要的现实意义。
1.2 研究意义小学生厌学是一个普遍存在的问题，对于学生的成长和发展具有重要影响。
研究小学生厌学的原因及对策具有重要的现实意义和教育意义。
深入探讨小学生厌学的原因可以帮助我们更好地了解学生的内心世界，找出问题所在，及时采取有效措施进行干预和帮助。
只有深入分析原因，才能有针对性地解决问题，帮助学生重新燃起学习的热情，更好地发挥他们的潜能。
研究小学生厌学的对策可以为学校、家庭和社会提供有效的参考和指导。
通过总结经验和提出建议，可以帮助相关教育机构和家长更好地应对小学生厌学问题，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
深入研究小学生厌学问题，既有助于推动学生个体发展，又有助于提升教育教学质量，具有重要的理论和实践意义。
希望通过本研究能够为解决小学生厌学问题提供有益的启示和建议，促进教育教学改革和进步。
2. 正文2.1 小学生厌学的原因分析小学生厌学的原因分析主要包括心理原因、学习环境原因和家庭因素三个方面。
心理原因是小学生厌学的重要因素之一。
有些小学生可能由于缺乏自信心、学习焦虑、注意力不集中等心理问题而导致厌学。
他们可能觉得学习很难、压力很大，达不到家长或老师的期望，从而产生消极情绪，不愿意去学校学习。
学习环境原因也是导致小学生厌学的原因之一。
学习环境的质量会直接影响小学生的学习动力和兴趣。
小学生厌学的心理分析及其应对策略
小学生的厌学是指他们对学习产生了消极的情绪和态度，对学习兴趣的降低。
下面是
对小学生厌学的心理分析及应对策略。
一、心理分析：
1. 学习目标不明确：小学生对学习的目标不清楚，不知道为什么要学习，缺乏目标感。
2. 学习方式单一：小学生的学习方式单一，只注重课本知识，缺乏趣味性和创新
性。
3. 学习负担过重：过多的作业和考试给小学生造成了学习负担过重的压力。
4. 自律能力不强：小学生自律能力不强，容易受到外界干扰，无法专注学习。
5. 成绩压力过大：小学生面对父母的期望和社会对成绩的重视，会感到压力过大，
产生厌学情绪。
二、应对策略：
1. 建立明确的学习目标：与小学生充分沟通，让他们理解学习的重要性和目标，在
家长、老师和学生之间形成共识。
2. 多样化的学习方式：为小学生创造多样的学习环境，引导他们通过游戏、实践等
方式学习，增加学习的趣味性和创新性。
3. 减轻学习负担：控制学习时间和工作量，适当安排作业，让小学生有足够的时间
休息和娱乐，减轻学习压力。
4. 培养自律习惯：通过培养良好的学习习惯和自律能力，帮助小学生提高学习效率，增强专注力。
5. 理解和宽容：家长要理解和宽容小学生的困惑和挫折，给予关心和支持，陪伴他
们共度厌学期，不给予过大的评价压力。
小学生厌学心理现象分析及策略研究小学生是学习的时期，他们在学校学习知识，积累经验，成长为成熟的社会人。
在学习过程中，一些小学生出现了对学习的厌倦心理，表现出对学习的不感兴趣、注意力不集中、学习成绩下降等现象。
这种厌学心理现象应引起家长和老师的重视，针对这一现象制定相应的策略，帮助孩子冲破这一困难，重新享受学习的乐趣。
一、小学生厌学心理的原因分析1、学习内容单一乏味。
有的小学生在学校学习的科目、知识点比较单一、枯燥，无法激发他们的兴趣，孩子对学习便产生了厌倦心理。
2、学习压力过大。
现在的学校教育普遍有着较大的学习压力，小学生需要面对大量的功课，这会使他们感到压力重重，挫折感和焦虑感产生，进而产生学习的厌倦心理。
3、学习方法不当。
有的小学生在学习中采取了不适合自己的学习方法，导致学习效果不好，长期下去也会对学习产生抵触情绪。
4、家庭环境影响。
有的小学生家庭环境不良，受到家庭成员的消极情绪影响，导致对学习产生厌倦心理。
5、生活习惯不良。
有的小学生生活习惯不良，比如玩手机、看电视时间过长，导致学习时间严重不足，学习成绩下降，进而产生了对学习的厌倦心理。
针对小学生厌学心理，制定相应的应对策略是非常重要的，下面是一些常见的策略建议：1、改善学习内容。
老师在教学时应该适当增加学习内容的趣味性，培养孩子对学习的热情。
可以通过丰富多彩的教学手段，增加有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2、减轻学习压力。
学校和老师应该适当减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间进行自主学习，不要给小学生过多的作业负担，保障他们的休息时间。
3、教育孩子正确的学习方法。
老师和家长应该教育孩子正确的学习方法，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高学习效率，增强学习信心。
4、关注家庭环境。
家长应该关注孩子的家庭环境，创造一个积极健康的家庭氛围，增强孩子对学习的积极性。
5、培养良好的生活习惯。
家长应该引导孩子培养良好的生活习惯，合理安排学习和娱乐的时间，增强自我管理能力，提高学习效率。
浅析小学生产生厌学的原因及对策小学生是学习的主体，他们在学习任务中面临着很多困难和挑战。
有些小学生对学习产生了厌学情绪，不愿意去学习，这在一定程度上影响了他们的学习成绩和学习积极性。
那么，小学生为什么会产生厌学情绪呢？有什么对策可以帮助他们克服这种情绪呢？本文将对这些问题进行一些浅析。
一、产生厌学情绪的原因1.学习内容单调无趣小学生的学习内容大部分是基础知识的学习，这些知识在他们的眼中可能显得单调无聊。
在教学过程中，老师应该通过丰富的教学手段和方法，增加学习内容的趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
2.学习压力过大家长和老师对小学生的学习压力往往过大，他们总是要求孩子们取得好成绩。
家长和老师应该意识到，小学生的学习需要一个逐步成长的过程，他们应该关注孩子的学习动态，给予正确的引导和关怀，而不是一味地追求成绩。
3.学习方法不当小学生在学习过程中可能由于学习方法不当而感到困难和烦恼，这就容易产生学习厌学情绪。
教师和家长应该为孩子们提供正确的学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习观念和方法。
4.学习环境不佳学习环境对小学生的学习情绪产生着重要的影响，如果学习环境不佳，孩子们很容易感到烦躁和不适，对学习产生厌倦情绪。
家长和学校可以通过改善学习环境，提高学习氛围来帮助孩子克服厌学情绪。
二、对策1. 引导学生正确面对学习学校和家长应该给予小学生正确的学习引导，让他们明白学习是为了自己的未来，是为了更好地生活。
要让孩子们认识到学习是一种快乐和享受，而不是一种负担和强迫。
2. 丰富多彩的教学方式老师应该在教学中灵活运用多种教学方式和方法，增加学习内容的趣味性和吸引力。
通过游戏、实验、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
3. 营造良好的学习氛围学校和家长应该共同营造良好的学习氛围，让孩子们在积极向上的氛围中学习。
学校可以加强学校文化建设，举办各类丰富多彩的活动，激发学生的学习热情。
家长也要给予孩子们正确的引导和支持，及时鼓励他们，让他们在家庭中也能感受到学习的乐趣。
中小学生厌学情绪的心理分析及对策厌学情绪是中小学生比较容易产生的一种消极情绪。
它的滋生和蔓延，不仅会影响学生的学习状态和学习效果，而且会危害到学生的身心健康，直接关系到他们心理、品德、能力、个性等各方面的发展。
在中小学校中由厌学情绪而引发的中小学生心理问题及中小学恐学、辍学现象时有发生。
对此，学校与教师应予以高度重视。
什么是厌学情绪呢？《思想品德课程标准解读》中解释为：学生在面对学习任务时，认识不到学习的必要性，体验不到学习的快乐而产生的畏难学习、被动学习、消极学习甚至厌恶学习的一种情绪。
中小学校学生厌学情绪的具体起因多种多样，比如：受到教师的冷落或侮辱，自尊心受到伤害；同学关系不佳，师生关系紧张；学习负担过重，压力过大，产生畏难焦虑情绪；学习存在困难，学习兴趣信心丧失；没有养成良好学习习惯，不愿不会学习；自控力较差，迷恋电子游戏而放弃耽误了学习；因家庭贫困而自卑，或遭遇重大家庭变故，心理受到挫折等。
厌学情绪的主要表现是：情绪低落、沮丧或暴躁，对学习敷衍、抱怨、厌烦监督、缺乏信心、容易和家长关系紧张，发生冲突等。
厌学情绪如果不能及时有效地予以调控，有可能变为厌学症或学校恐惧症。
患有厌学症的学生，无论其主观上怎样克制与努力，也难以维持正常的学习活动，他们对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担或十分痛苦的事情，经常以逃学的方式逃避学习，严重者会导致辍学。
患有学校恐惧症的学生主要表现为害怕或拒绝上学，一到学校就感到精神紧张、焦虑不安、痛苦烦躁、有时还伴随着一些生理症状，如心悸、出汗、头疼、腹痛、呕吐、泻肚等，可只要离开刺激源，这些症状又会马上消失。
学生的这些不良情绪与心理反应往往容易被家长教师忽视或误解，因而他们会受到更多的不满、责备甚至惩罚，很多孩子因此而产生了较为严重的心理问题与心理障碍。
台湾女作家三毛在童年时期，因数学成绩特差，曾遭到数学老师的一次侮辱性惩罚，后严重恐学辍学在家，她把自己关在一间在屋子里不与外人接触，这样封闭的生活长达七年之久。
小学生厌学的心理分析及其应对策略小学生是成长过程中的重要阶段，他们在学习中可能会遇到各种问题。
其中之一就是厌学。
小学生厌学可能是由于学习压力、学习方法不当、学习兴趣不浓等多种原因所致。
本文将从心理分析角度出发，探讨小学生厌学的原因，以及针对这些原因提出的相应应对策略。
一、小学生厌学的心理分析1. 学习压力过大小学生在学习中可能面临来自老师、家长、同学的各种学习压力。
对于一些学习能力稍逊的孩子来说，这种压力可能会导致他们厌学，对学习产生畏惧心理，觉得自己无法达到家长和老师的期望，从而产生消极情绪。
2. 学习方法不当有些孩子在学习中可能会形成错误的学习方法，不知道如何高效地学习，导致学习成绩不佳，从而产生对学习的厌恶。
3. 学习兴趣不浓小学生正处于性格塑造的关键阶段，他们可能对一些学科、学习内容缺乏兴趣，感到枯燥乏味，从而逐渐产生对学习的厌倦情绪。
4. 家庭环境影响在家庭环境中，家长的态度和行为对孩子的学习态度也有很大的影响。
如果家长对孩子的学习要求过高，严苛批评，可能会导致孩子产生对学习的厌恶心理。
二、应对策略家长和老师应该给予孩子适当的学习压力，在平衡的前提下，引导孩子树立正确的学习态度，让他们知道失败是成功的催化剂，不用过分在意学习成绩。
给予孩子足够的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
家长和老师应该帮助孩子建立正确的学习方法，教会他们如何高效地学习，如何合理地安排学习时间，如何制定学习计划。
还可以利用一些科学的学习方法和工具，让孩子们在轻松的氛围中学习。
家长和老师可以通过多种形式，如讲故事、游戏等，激发孩子的学习兴趣。
也可以根据孩子的特长和兴趣培养他们的兴趣爱好，从而提高学习的积极性。
家长的态度和言行对孩子的学习态度影响很大，家长应该在家庭中营造和谐、轻松的学习氛围，鼓励孩子尝试新事物，理解孩子的困惑和挫折，帮助他们解决问题。
5. 培养自主学习能力教育者应该帮助孩子培养自主学习的能力，让他们学会主动思考、解决问题。
小学生厌学心理分析报告一、引言厌学是指学生对学习产生强烈的抵触情绪，不愿意主动参与学习活动。
小学生阶段是学习基础打下的重要时期，然而，有些小学生却表现出明显的厌学情绪。
本文将对小学生厌学心理进行分析，并提供一些解决方法，以帮助家长和教师更好地应对这一问题。
二、原因分析1. 学习内容过于枯燥乏味小学生在学习过程中可能会遇到过于枯燥乏味的课程内容，缺乏趣味性和实用性。
学生往往对这些学习内容缺乏兴趣，产生厌学情绪。
2. 教学方法不合理一些教师在授课过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏互动性和创新性。
这种教学方法可能使学生感到无聊和厌烦，从而产生厌学情绪。
3. 学习压力过大小学生由于学业负担和考试压力增加，可能会感到焦虑和压力。
长期以来，过大的学习压力会导致小学生产生厌学情绪。
三、心理分析1. 注意力不集中小学生的注意力往往比较短暂，容易分散。
当他们对学习内容不感兴趣时，注意力更容易转移到其他事物上，导致学习效果下降。
2. 自我认知不足小学生对自己的学习能力和潜力缺乏正确的认知。
他们可能认为自己无法完成学习任务或无法达到要求，产生自卑情绪，从而产生厌学心理。
3. 缺乏自主学习意识一些小学生缺乏主动学习的意愿和能力，过于依赖教师的指导。
当教师无法激发学生的学习积极性时，学生可能会产生厌学情绪。
四、应对方法1. 创设趣味性学习环境教师和家长可以通过创设趣味性学习环境来吸引小学生的兴趣。
例如，利用多媒体教学、游戏化学习等方式，使学习变得有趣并与实际生活联系起来。
2. 探索多样化教学方法教师可以尝试探索多样化的教学方法，例如小组合作学习、实践活动等。
通过提供多样性的学习方式，激发学生的学习兴趣，减轻他们的厌学情绪。
3. 关注学习动机培养家长和教师应关注小学生的学习动机培养。
通过给予积极的鼓励和奖励，帮助他们建立自信，并激发他们对学习的主动性和积极性。
4. 减轻学业压力家长和教师应合理分配学习任务，减轻小学生的学业压力。
学生厌学的原因分析及防治对策厌学是指学生对学习失去了兴趣，产生了厌烦和厌恶的情绪。
学生厌学的原因是多方面的，可能涉及学生自身和学校教育的问题。
针对学生厌学的原因，可以采取一些防治对策。
1.学校教育问题：学校教育的僵化和单一化可能导致学生失去兴趣。
一些学校过于强调功利性的学习，忽视了培养学生学习兴趣和创造力的重要性，使学生感到学习只是为了应付考试和升学而存在，缺乏对学习的真正热爱。
2.家庭环境问题：一些学生由于家庭环境问题，缺乏良好的学习氛围和家长的关心和指导，无法在家里得到良好的学习支持和鼓励，导致学习动力下降。
3.学习理念问题：一些学生对学习存在错误的认识，觉得学习是苦差事，没有任何意义，只是一种为了达到目标而付出的努力，缺乏对知识和学习的追求和热爱。
4.缺乏动力和自信心：一些学生由于自身原因，缺乏学习的动力和自信心，觉得自己学不好，无论怎样努力也无法取得好成绩，从而失去了对学习的兴趣。
针对学生厌学的原因，可以采取以下防治对策：1.创设良好的学习环境：学校应该提供丰富多彩的学习活动和教材，让学生从中获得兴趣和乐趣。
同时，学校也应该提供良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生勤奋学习，培养他们对学习的兴趣和热情。
2.注重学生个体差异：学校和教师应该重视学生的个体差异，关注每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。
通过了解学生的兴趣、爱好、优势和不足，为他们提供适当的学习方式和方法，激发他们的学习动力。
3.培养学习兴趣：学校可以通过开设各种兴趣班和课外活动，培养学生的学习兴趣。
为学生提供多样化的学科选择，让他们根据自己的兴趣和潜能进行选择和发展。
同时，教师也可以通过精心设计的教学和评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.增强学生自信心：学校和老师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。
通过对学生的个别指导和辅导，帮助他们克服学习上的困难和阻碍，逐渐建立起对自己学习能力的自信心，从而提高他们的学习动力和兴趣。
学生厌学心理的分析及对策大鲸教育教学部：bella厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。
有调查结果表明，现在的小学生作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间；学生的书包越来越大，且越来越重。
79%的学生感到学习累，心里烦；40%-50%的学生对某些科目感到无兴趣。
30%的小学生对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；有20%的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。
小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
厌学心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。
华骏案例特殊性：一、动机缺失学习生活被贪玩好动主宰，对学习没有需求欲，需要被动地在老师、父母的监督下完成学习任务，这是无动机；认为读书是苦差事，读书无大用，对学习的认识消极甚至错误，这是负动机。
没有动机就没有动力。
二、兴趣转移对于新鲜事物的好奇心是孩子的天性。
处于成长中的青少年，兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。
看小说、打游戏、上网、早恋甚至黄色书刊，当兴趣逐渐转为这类活动，学习兴趣也就随着降低了。
三、缺乏信心一些孩子曾经努力过，但仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。
一次次的失败，让他们认为自己天生愚笨，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，这便是典型的习得性失助感现象。
四、情感迁移孩子的情感容易延伸与发散，当由于某种原因对某位教师产生不满时，不听他讲的课以致对该课程的情况是普遍易见的。
五、家庭变故家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，这些缺失的情感很难用学习这件辛苦的事来寻求补偿。
于是当孩子通过其他渠道获得了心理满足后，厌学也就自然发生了。
心理疲劳“学而时习之，不亦乐乎”的真味被过重的学业负担压塌。
总体厌学情况分析：一、学生厌学心理成因分析（一）从社会学角度产生主要原因是：1、家庭的影响孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。
可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。
前苏联苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。
因此，孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。
如过分溺爱、放任自流，或要求过严、态度粗暴。
而华骏很有可能是因为家庭的离异产生的过度需要和依赖别的注意力的行为2、学校的影响著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚（变相体罚），那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。
一位厌学的学生曾说：“我原本是一位很爱学习的孩子，但是自从换了新老师后，有一次我因为一道题不会做，老师随口就是一句：‘你怎么像猪一样笨！’难道我真的那么笨吗？从那以后，我不想再上数学课了……”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，这位学生从此不再喜欢数学课了。
学习负担过重也是小学生产生厌学心理的重要原因。
传统的教育模式，繁重的课业负担，剥夺了小学生自由活动、自我发展的机会。
学生潜能得不到发挥，创造性和个性受到压抑，沉重的心理负担使学生把学习视为一种苦“差事”，并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。
如学校搞一次活动老师不留作业，学生会齐呼万岁，在学生问卷中最不满意的是活动课被其它学科老师占用，这足以说明我们的教育方法，考试制度，课程设置等都急待改革。
3、社会的影响近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。
没读几天书，不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱。
他们错误地认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”，由于长期缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生。
同时，大街上“三室一厅”比比皆是，许多孩子沉迷其中而不能自拔，严重地影响了学习，伤害他们的身心健康，形成厌学情绪。
（二）从心理学研究角度剖析。
1、成功的学习有赖于充分的学习准备所谓学习准备，是指学生在从事新学习时，原有心理发展水平对新的学习的适合性。
在对学生的调查中发现，由于学习准备不够而导致厌学的，主要发生在三年级，但根源可溯至一年级。
在儿童刚入学时，大人们告诉他们：“你已经长大了，上小学了，以后要努力学习，考试争取100分。
”应该说，儿童在心理上是有所准备的。
可是由于幼儿园教育存在着严重的小学化倾向，儿童在入学前基本已接触到小学一年级的学习内容。
孩子刚上小学，作父母的也有一种兴奋感，于是抓紧培养，每天与孩子共同作业，尽其所能给予辅导。
这样，凭着幼儿园时打下的“基础”，教师的辛勤劳动，家长的辅导，小学一、二年级时的成绩基本上都能保持较高水准，这就给儿童一种错觉，原来学习并不难，有些内容学了再学有点枯燥罢了。
到三年级教材开始生疏，很多家长辅导不了，新鲜劲也过去了。
可是，学生已经养成了依赖家长的习惯，也没有克服困难的思想准备，逐渐地学习跟不上，成绩下降。
有鉴于此，教师自然要求用更多的时间去学习，家长自然要加强督促。
于是加大作业量，不让孩子玩，愈发形成恶性循环。
这表明，学生在情感、意志上的准备是不够的，他们缺乏学习热情，没有与困难做斗争的准备。
2、意志品质差是导致厌学的一个重要因素对于小学生来说，与学习有关的意志品质主要是自觉性、坚持性和自制力。
自觉性是指一个人在行动中有明确的目的性，并充分认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会的要求。
坚持性是指能够长时间地保持充沛的精力和毅力。
自制力即善于控制和支配自己行动的能力。
从前几个因素的分析中，我们可以看出，学生意志品质差是导致厌学的一个重要因素。
从自觉性来看，现在大多数小学生的学习目的不明确。
当然，我们不能要求小学生从一开始就很明确自己学习行为的社会意义，因为认识需要一个由浅入深的过程。
但是，如果对学习的认识只停留在为了父母、老师，为了奖品等，显然是不够的。
事实上外在的诱因随着时间的推移很容易失去作用，一旦他们对父母的责骂和教师的批评习以为常，而父母在物质上也不可能无限制满足，那么，他们在学习上便连这些外在的动机也不存在了，哪谈得上什么学习自觉性。
当今小学生多数为独生子女，凡事都由父母为他们想得周全细致。
因此，学生很少有克服困难、战胜困难的体验。
一旦在学习上碰到一点困难，便打退堂鼓，畏缩不前而放弃学习。
因此，我们必须加强对学生进行意志品质的教育。
此外，这一代小学生不仅有传统的玩具及游戏活动方式，还有电视频道、节目也日益丰富。
这些多彩娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。
这意味着，现代学生会受到“诱惑”，使之分心的事物越来越多了。
许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业。
现在，有些人对愉快学习存在错误的理解，认为愉快学习就是“学习娱乐化”。
实际上学习毕竟是一项艰苦活动，需要付出脑力、消耗体力，需要克服人本身的惰性。
因而承认学习的艰苦性，让学生充分了解这种艰苦性，然后指导学生学会克服学习上的困难，体验战胜困难后的愉悦，从而激励学生进行新的学习，形成良性循环，这才是愉快学习所追求的。
3、不合理、不正确的归因会诱发学生的厌学部分学生的厌学，与成人对他们的归因有关。
在日常生活中，我们常听到做父母的对自己孩子的抱怨：我的孩子学习不好是因为不用功、贪玩。
教师评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，常不做作业。
正是因为这样的评价，而越发助长了学生的厌学情绪。
心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我评价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评价。
当成人把学习成绩的不理想简单归究儿童懒惰、厌学时，儿童大多数会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。
这就要求成人，特别是教师，在对儿童的学习结果进行归因时，一定要慎重，避免作简单归因。
4、过量的作业会挤占业余时间，抑制儿童的兴趣学生课业负担过重的问题由来己久。
小学生的课业压力主要来自两个方面。
其一，受以升学考试为中心的教育思想的影响。
教师课堂上拼命灌输，课外题海战术使学生掌握知识，应付考试。
其二，家长对子女的期望过大，教育不得法。
一些家长为了“提高”孩子的水平，给孩子许多额外作业，更有甚者硬性规定作业时限。
众所周知，小学生的坚持性还处于发展阶段，注意力集中的时间比成人短。
大量的、长时间的作业必然给他们心理上带来负面作用。
首先，小学生长时间从事作业，往往导致注意力转移，囫囵吞枣。
这对小学生的作业行为是一种负面强化，使学生越来越怕做作业，厌烦作业，这就是所谓“物极必反”的心理效应。
其次，小学生学习行为需要一种“报酬”，报酬可以是内在的（如成人在获取知识后的心理上得到的满足感），也可是外在的。
儿童更需要的是外在报酬。
为了训练小学生的坚持性，可以逐渐延时出现报酬，但不能没有报酬物。
许多学生做作业前，有自己的活动计划。
比如，做完作业和伙伴玩游戏，看电影、电视或其他书籍等。
实际上，这些他们所喜欢的活动乃其作业“报酬”。
从理论上讲，作为调剂，防止疲劳，这也是应该的。
为了这个“报酬”，儿童可以高效率地完成适量的作业。
但许多家长受传统观念影响而盲目给孩子背上了沉重的课外包袱。
而使学生产生一种“苦海无边”的感觉，造成心理上各种矛盾的激化和混乱。
实际上，广泛的兴趣所产生的是一种对事物、对世界的态度。
这种态度是探究的，感兴趣之所在，往往也是潜在的天赋之所在，如果成人引导得法，很容易让儿童初尝成功的滋味。
伴随成功所产生的自信心,对儿童的学习助益不可估量。
从另一方面来说，事物是相互联系的，必要的知识和技能是兴趣产生的条件，儿童在其他方面的兴趣与课业学习存在许多内部联系，在很多情况下可以互相迁移、相辅相成。
因此，抑制儿童的兴趣，实际上抑制了儿童对事物的积极态度，自然也包括对学习的态度。
心理学研究认为，练习的数量即频因，既不是学习的必要条件，也不是充足条件。
这里就存在着一个作业适量的问题。
5、教师在布置作业时应充分考虑其难度在学习中，如果让学生去重复己学过的东西，或者过分困难而力不能及的东西，学生都是不感兴趣的。
只有在学习那些“似懂非懂”的东西，学生最感兴趣。
作业太容易，学生就无需动脑筋，对学生来说就无法构成一种“问题情境”，不能激发学生去尝试、去探索，更无所谓解决问题后的快乐了。
作业难度大，经过一定的努力仍无法解决时，一般会产生以下几种反应：(1)产生焦虑。
因为做不出题目，担心老师批评，家长责骂，以后无法应付考试。
(2)依赖别人或抄袭作业等。
