直观教学在《机械制图》课的运用
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《机械制图》中专教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)掌握机械制图的基本知识、基本原理和基本方法。
(2)学会使用机械制图的国家标准。
(3)能够阅读和绘制简单的机械图样。
2. 过程与方法:(1)通过讲解、示范、练习等方法,培养学生的空间想象能力。
(2)运用现代化教学手段,如计算机辅助设计(CAD),提高学生的绘图能力。
(3)通过小组合作、讨论等方式,提高学生的沟通与协作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对机械制图学科的兴趣,激发学生的学习热情。
(2)培养学生认真负责、细致严谨的工作态度。
(3)培养学生遵守国家法律法规,严格按照国家标准进行设计和绘图。
二、教学内容1. 机械制图的基本知识:图幅、比例、视图、投影变换等。
2. 机械制图的基本原理:点、线、面的投影,剖面、断面、局部放大图等。
3. 机械制图的基本方法:手工绘图、计算机辅助设计(CAD)等。
4. 国家标准:图样格式、尺寸标注、符号表示等。
5. 简单机械图样的阅读和绘制:零件图、装配图、轴测图等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)机械制图的基本知识和基本原理。
(2)国家标准的应用。
(3)简单机械图样的阅读和绘制。
2. 教学难点:(1)投影变换和空间想象能力的培养。
(2)计算机辅助设计(CAD)的操作技巧。
(3)复杂机械图样的阅读和绘制。
四、教学方法与手段1. 教学方法:(1)讲解法:讲解基本知识、原理和方法。
(2)示范法:示范绘制图样和操作CAD软件。
(3)练习法:学生动手练习绘制图样和操作CAD软件。
(4)小组合作法:分组讨论、合作完成项目。
2. 教学手段:(1)板书、PPT等传统教学手段。
(2)计算机辅助设计(CAD)软件。
(3)实体模型、挂图等直观教学手段。
五、教学进程安排1. 课时:本课程共安排课时,本章内容安排课时。
2. 教学进程:(1)第1-3课时:讲解机械制图的基本知识。
(2)第4-6课时:讲解机械制图的基本原理。
试论机械制图课堂教学中的“三注意”摘要:众所周知,机械制图课程是我们中等职业技术学校机械类专业重要的一门学科。
为了提高机械制图课堂教学效率,我们教师无时无刻不在为之奋斗。
本文主要针对机械制图课堂教学中的“三注意”展开论述,即注意直观教学手段的运用、注意精讲多练教学方式的运用以及注意现代教学手段的运用。
希望能进一步提高我们的课堂教学效率。
关键词:机械制图教学三注意中图分类号:g421 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(a)-0183-01机械制图课程对于职校的学生来说是一门非常基础且重要的学科。
如果这门课程学不好,那么对学生以后的学习和工作都会产生重要影响。
所以,我们教师在教授这门课程的时候要格外用心,争取能让每一位学生都掌握好机械制图的技巧。
通过多年的教学实践,笔者认为教学方法的有效运用无疑是提高机械制图教学效率的最佳选择,但是我们还需要注意以下三个方面。
1 注意直观教学手段的运用我们知道,如果要拓展学生绘制以及识读机械图样的空间想象能力,那么就不得不让学生了解和掌握学生对于实体的空间形体投影规律。
与此同时,为了培养同学们机械制图空间想象能力,进而实现从机械实体到机械图样的制作,最好的教学选择就是有效运用直观教学手段:我们可以先组织学生对机械实体进行细致的观察,让学生在具体的观察过程中探究该机械的空间形体投影规律。
所以,我们教师在进行教学设计的时候,就需要对于本课具体要采用何种直观的机械制图教学手段做出细致的安排,以便于同学们可以更好、更全面的观察机械实体,从而完整的制出我们所需要的机械图样。
但是,我们需要注意的是,运用直观教学就必定要使用一些直观教具,在教学的开始阶段我们可以适当运用一些直观教具如挂图、模型或是一些较为简单的机件,但是随着学生机械制图能力的不断发展,我们应该减少直观教具的运用。
这样做的目的主要是为了能让学生尽快摆脱这些直观教具的束缚,尽快培养学生的空间想象能力,这对于他们以后的工作和学习都是非常有帮助的。
中职机械制图教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)掌握机械制图的基本知识,如投影原理、图示方法等;(2)学会使用机械制图国家标准规定的图样格式和符号;(3)能够独立完成简单机械零件的图样绘制。
2. 过程与方法:(1)通过讲解、示范、练习等环节,培养学生的空间想象力;(2)运用案例分析法,使学生掌握机械制图的实际应用;(3)培养学生运用机械制图知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观:(2)培养学生团队协作、积极参与的精神风貌;(3)使学生认识到机械制图在工程技术领域的重要性,提高学生的职业素养。
二、教学内容1. 机械制图基本知识:投影原理、图示方法、图样格式等;2. 常用机械制图符号:螺纹、齿轮、键、销等;3. 基本绘图技能:平面图形、立体图形、剖面图、断面图等;4. 组合体绘制:组合体的形成、组合体的视图绘制、组合体的尺寸标注;5. 机件的表达方法:装配图、零件图、轴测图等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)机械制图的基本知识;(2)常用机械制图符号的识别与绘制;(3)基本绘图技能的掌握;(4)组合体的绘制与尺寸标注;(5)机件的表达方法。
2. 教学难点:(1)投影原理在复杂形体中的应用;(2)组合体的视图绘制与尺寸标注;(3)机件的轴测图绘制。
四、教学方法与手段1. 教学方法:(1)讲解法:讲解基本知识、概念、绘图方法等;(2)示范法:演示绘图过程、标注方法等;(3)练习法:学生动手实践,巩固所学知识;(4)案例分析法:分析实际案例,提高学生应用能力。
2. 教学手段:(1)多媒体课件:展示图形、动画等,提高学生的空间想象力;(2)绘图软件:辅助学生进行图样绘制;(3)实物模型:观察、分析实物的结构,增强学生的直观感受。
五、教学进度安排1. 课时:本教案共安排40课时;2. 教学安排:(1)第1-8课时:讲解机械制图基本知识,熟悉图样格式;(2)第9-16课时:学习常用机械制图符号,掌握基本绘图技能;(3)第17-24课时:组合体的绘制与尺寸标注;(4)第25-32课时:机件的表达方法,学习装配图、零件图的绘制;(5)第33-40课时:实践训练,巩固所学知识,提高实际应用能力。
《机械制图》课程的教学方法探究作者:陶秀峰袁思斌来源:《东方教育》2013年第09期【摘要】《机械制图》是机械类专业的一门重要技术基础课,目的是培养学生绘制和阅读机械图样的方法和技能,其理论性和实践性较强,且内容比较抽象,要运用直观形象的教学方法培养学生对空间物体的感觉能力,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,全面提高学生学习《机械制图》课的学习质量。
【关键词】机械制图;直观教学;培养兴趣《机械制图》课的难点是学生识图、绘图技能的培养,在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中,大多数的学生都存在难以适应的情况。
那么,在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应,有效地培养学生的空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢?一、精心组织教学内容,力求讲授层次清楚、条理分明讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。
提出问题应尽量做到自然明确、联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。
为此,教师在备课时,应该围绕本课时要达到的教学目的,精心组织教学内容和讲授顺序。
如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容的教学时,要根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的,抓住“读图方法”这一主线,按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容,讲清方法、指出难点、点明关键,再举例讲解读图方法的具体运用。
教师在教学的过程中,层次清楚、条理分明地讲授教学内容,不仅反映了教师的施教能力,同时也是吸引学生注意、使学生掌握所学知识并加深理解的首要条件。
二、培养与激发学生的兴趣和信心机械制图是机电专业的一门重要的专业基础课,要求学生具备一定的空间想象能力,其学习方法与以前的语文课、数学课等有所不同,会对学生心理产生一定的冲击。
我们要利用自制模型、辅助教学软件等,努力激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性。
机械制图课程教学改革与实践的思考随着社会的发展和科技的不断进步,机械制图课程的教学也应该与时俱进,不断进行改革与实践。
本文将从机械制图课程的内容、教学方法、教学手段等方面进行思考,并提出一些改革与实践的建议。
一、机械制图课程的内容机械制图是机械工程专业的重要基础课程,它是学生掌握机械设计与制造技术的关键。
机械制图课程的内容应该紧跟行业发展的步伐,不断更新与完善。
机械制图课程应该加强对CAD(计算机辅助设计)软件的应用。
随着计算机技术的发展,CAD软件已经成为机械设计与制造领域的核心工具。
学生需要通过机械制图课程学习如何使用CAD软件进行三维建模、装配设计、工程图纸绘制等技能,以满足未来工作的需求。
机械制图课程还应该融入一些新的设计理念和工艺技术。
通过引入先进的数字化设计思想、快速成型技术等,使学生对于机械设计与制造的整个流程有更深刻的理解。
机械制图课程还需要注重与其他课程的协同。
可以将机械制图的内容与工程材料学、机械设计等课程相结合,使学生在学习机械制图的能够更好地理解其他相关课程的内容,提高学习的整体效果。
二、机械制图课程的教学方法除了内容的更新,机械制图课程的教学方法也需要不断改革与创新。
传统的课堂讲授已经无法满足学生的需求,因此需要引入更多的互动式教学方法。
可以采用案例教学法。
在机械制图课堂上,教师可以通过介绍一些真实的工程案例,让学生对课程内容有更直观的了解,并且激发学生的学习兴趣。
学生也可以在实际的案例中应用所学知识,加深对内容的理解。
可以采用项目式教学方法。
通过把机械制图课程与实际的工程项目相结合,让学生在实际操作中学习机械制图的技能,培养他们的动手能力和团队合作精神。
可以采用多媒体教学手段。
通过使用多媒体设备,结合计算机软件、动画等形式,帮助学生更直观地理解机械制图的知识点,提高教学效果。
三、机械制图课程的教学手段在传统的教学手段的基础上,还可以引入一些新的教学手段,以提高机械制图课程的教学效果。
如何上好中职校的《机械制图》摘要:《机械制图》是职业中学机械类专业的一门理论性和实践性都较强的动手性基础课,是后续各门专业课学习的基础,课程教学质量将直接影响到学生今后的工作和将来的发展。
所以必须是教与学、传授知识和提高能力并重,教、学、做三合一的一种新型教学方法,达到将传授知识与提高能力统一起来、满足学生以后的工作要求、适应社会发展的需要。
关键词:中职《机械制图》教学创造性教学趣味性教学适度性原则情感交流一、不断提高业务素质和专业水平,备好合理教案,迈出创造性教学的第一步教师不仅要深谙教学之道,专业知识渊博,而且要不断地获取本专业新知识。
在备课中要针对《机械制图》的教材特点,根据教学大纲的要求,分析教学中如何选择和应用适当的导入方法。
好的语言如同桥梁,联系着旧课新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向,使学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。
每次备教案,先将整体内容分解成一系列的步骤和问题,然后一个一个地检查回答每个问题,直至最后没发现遗漏,得到圆满的结果。
这样分解出的教案将分散的内容连贯起来,抓住共性,突出特性,内容完整清楚,条理性强,加之配合适当的教学方法和手段,能大大提高教学的科学性和效率。
二、如何开展《机械制图》课堂的趣味性教学要使《机械制图》课堂成为一节“精品”课堂,我们首先要做好教学设计,认真设计每一个教学环节和教学内容,增添丰富的可学性强、关联性紧、趣味性浓的内容,真正起到“提神醒脑”的作用。
1.注重《机械制图》与其他学科的联系,体现专业课程的优越性和必要性。
《机械制图》与数学、物理、美术、体育等学科之间有较为密切的联系。
鉴于此,在教学中就应该特别注重历史与各学科之间的关联和渗透,以激发学生强烈的求知欲。
如学习“点的投影”这一章节时,在讲“点的坐标”时,我们可以联系数学教材中的“函数”和“坐标系”等内容,使数学基础较好的学生认识到《机械制图》学习的必要性,同时激起浓厚的兴趣;如学习“正投影”这一知识点时,可以利用物理教材中的“光的物理现象”相关内容;而美术与制图的关联更是密不可分,特别是线条的粗细、明暗等。
《机械制图》课程教学大纲一、课程性质、目的和任务本课程是机械类通用工种的一门重要的技术基础课。
内容包括:图样的初步知识、几何作图、投影作图、机件的表达方法、零件图、标准件与常用件、装配图。
本课程的教学任务是:使学生掌握机械制图的基本知识、基础投影理论和有关的国家标准。
以识引绘、以画助读,着重培养识图能力。
要求图熟练地读懂中等复杂程序的零件图和一般装配图,并适当掌握绘图基本知识与技能,具有绘制一般零件图和简单装配图的能力。
二、教学基本要求较熟练地读懂中等复杂程度的各类零件图(如简单减速箱体),对较复杂的零件图(如床头箱),可以在对照半成品或毛坯的情况下读懂图样。
较顺利地读懂一般复杂程度的装配图(如简单的齿轮减速箱、车床尾、机用虎钳)。
对较复杂的装配图(如普通机床的变速箱、机械手、较复杂的夹具和模具等),会分清零件的图形轮廓、零件的相对位置、配合性质和连接形式等。
三、教学内容及要求绪论教学要求:1.明确本课程的性质、任务及重要性,树立正确的学习目的。
2.了解本课程主要内容、学习特点及学习方法。
3.了解我国工程图发展简史。
教学内容;1.机械制图及其重要性。
2.课程的主要内容及学习方法。
3.我国工程发展简介。
教学建议:讲述机械制图的重要性时,围绕图样是工程界的语言这一中心,说明机械工人为什么必须懂得图示方法明确本课程的学习目的。
2.简要介绍各章内容时不宜过细的涉及正文内容。
应向学生强调图样的严肃性,介绍本单位因图样问题产生废品,给国家造成重大损失的实例。
展示一些工厂和历届毕业生优秀的图样作业,激发学生的学习自觉性和提高学习兴趣。
讲述发展史时结合课程内容对学生进行历史唯物主义、爱国主义和理想教育。
第一章图样的初步知识教学要求:为满足学生在生产劳动中的急需,初步了解和认识图样,掌握图样的基本内容,为技能训练与下厂实习打下基础,让学生在实习教师的指导下识读简单图样。
明确投影概念掌握投影原理,以投影规律引导学生以识图为主,以练促读。
谈谈《机械制图》教学摘要:《机械制图》课程的特点是既有一定的理论性也有很强的实践性,文章针对课程的特点,谈了在教学过程中如何激发学生的学习兴趣,培养学生空间思维与创新能力,以及为保证《机械制图》教学质量的提高,所运用的科学适用的教学方法。
关键词:机械制图直观能力培养中图分类号:g421 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)04(b)-0141-01《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课,课程的特点是既有一定的理论性也有很强的实践性;课程的任务是培养学生的空间思维能力、分析解决问题的能力,达到识读与绘制机械图样的目的;课程的思维方式是“立体——平面—立体”的反复抽象思维过程,在复杂的平面与空间的转换过程中有些学起来比较困难。
根据以上情况,结合本人多年的教学研究与实践,谈谈个人在《机械制图》教学中的体会。
1 抓好开头,激发学生学习的欲望,奠定学习的基础《机械制图》对于初入职业院校的学生来说是一个生疏的主题,未知的世界,如何把他们引入这个世界,上好第一堂课是非常关键的,即讲好绪论课。
绪论是教学之始的重点。
要使学生明确“学什么、为什么学、怎么学”。
让学生了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法,要让学生对未知的世界充满兴趣,从而激发学习热情、调动学习积极性,使他们顺利地进入课程内容学习的正常轨道。
然而,绪论课都是叙述性的内容,如照本宣科,其结果必然讲的枯燥,听的无味儿,学生昏昏欲睡,因此,在讲《机械制图》绪论的时候,我尽可量的利用教室中可见到的(如暖气)或生活中熟悉的,学生喜欢的东西(如汽车)为例,说明生产的过程,从而让学生明确课程的作用。
2 突出直观教学,化抽象为具体,培养学生的空间思维能力空间想象和形象思维能力是创新的源泉,是具备识图与制图能力的基础与前提。
《机械制图》课程的思维是一个“空间—平面—空间”的反复思维过程,比较抽象,如教师一味的讲,学生一味的学,课堂就会枯燥,没有生气,效果也不好,通过直观教学法,化抽象为具体,即能激发学生的学习兴趣,也有利于培养学生空间思维能力。
浅析机械制图教学的基本方法作者:吴广伟来源:《校本教研》2012年第04期1.运用直观教学手段培养学生空间想象力借助于直观教学手段,教师可以把机械制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。
毋庸置疑,机械制图课堂教学过程中,教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段,并通过运用自己丰富的教学语言,不但可以激发学生的学习热情,更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物,把机械制图教学中需要表现的不同形体(诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等)一一展现于学生眼前,让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上,通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图,并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转化,并在此基础上进行思维加工活动,实现空间想象力的培养。
2.运用现代教育技术培养学生空间想象力以计算机为主要载体的现代教育技术与机械制图课堂教学的相互整合,实现图像、文字、动画以及声音的有机结合,不但增加了课堂的教学容量,而且有效的突破了课堂教学的重点和难点。
机械制图课堂教学中,教师需要通过投影理论的教学与训练来培养学生的空间想象能力。
但是在本课程教学之初的实践中,学生由于缺乏必要的空间概念,教师不但难以很好地传授教学内容,而且也很难把文本中的文字非常到位地进行表达。
而多媒体现代教育技术的运用能够将教学中教师难以用语言进行表达的知识进行形象的展示,并且教师可以根据学生的学习情况,对教学重点、难点知识重复播放,或者有意识地延长停留时间,帮助学生形成大脑中清晰的空间方位关系,解决学习过程中的难题。
3.提供积极动手机会培养学生空间想象力机械制图课堂教学实践中,教师提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的重要举措。
众所周知,机械制图课堂教学中学生空间想象力的培养少不了学生通过必要的绘图实践、读图实践、模型切制等诸多实践行为的配合,而提供学生动手机会正符合这些实践行为的内在要求。
诚然,机械制图课堂教学过程中,很多教师只是更多关注学生动手对于充分调动学生学习积极性和主动性的意义,事实上,教学中给学生动手的机会还能有效培养学生的空间想象能力。
2024年机械制图教学计划一、教学宗旨与要求:1. 培养学生具备空间形体的形象想象与逻辑思维能力;2. 增强学生尺规作图、徒手作图以及阅读和理解专业图样的技能;3. 培养学生的工程意识,强化遵循国家标准的规范意识。
二、学情评估与分析:1. 本课程具有显著的实践性特征,教学中应注重特色教学,精心选择教学内容,强化实践环节,提升学生能力。
2. 课程重点在于培养学生的绘图与识图技能,针对不同专业特点,依据教学基本要求,结合专业需求,深化相关知识点,同时强调所有专业学生识图能力的培养。
3. 鉴于职业学校的学生对理论学习兴趣相对较低,但对动手操作有较高热情,机械制图课程作为一种实践性强的课程,教学中应以激发学生学习兴趣为出发点,采用精讲多练的教学方式,引导学生对机械制图知识产生兴趣,并重点培养学生的独立思考、分析及解决问题的能力。
三、教材解析:1. 本教材系统阐述了机械制图的基础理论,以机械制图为核心,结合实验与实践,强调学以致用的教学理念,注重培养学生综合运用知识的能力,并将教材的科学性、系统性与实用性相结合。
2. 教学中应采用“任务驱动”模式,明确制图课程的重要地位,设定切实可行的教学目标,激发学生学习动力。
3. 在关键章节的教学中,应适当放慢教学节奏,深入浅出地进行讲解,反复强调,以便学生更好地理解和掌握。
四、教学构思与规划:鉴于本课程对学生后续专业理论学习的影响,必须引导学生正确学习这门基础理论课程,激发学生的学习兴趣,坚持精讲多练的教学原则,并加大实验与实习的比重。
五、教学策略与手段:在学校条件允许的情况下,应购置挂图、模型等直观教学工具,以提高学生的学习兴趣和教学效果。
可利用网络资源,下载相关教学材料,将抽象概念具象化,使机械制图课程教学更加直观生动。
2024年机械制图教学计划(二)为确保本学期教学任务的高效完成,依据济南市教研室职教科的工作部署和各学校教学安排,特制定如下学习计划:一、教材分析本学期学习内容选自机械工业出版社出版的《机械制图》教材,由董述欣担任主编。
初探《机械制图》教学方法1 引言教学方法是教师和学生为了达到教学目标,由教学原则指导,借助教学手段(工具、媒体或设备)而进行的师生相互作用的活动,它既有教师教的行为,又有学生学的行为,而且两者相辅相成。
大部分教学行为都是外显的,但也有一些是内隐的。
采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备,维持他们的兴趣和注意,以学生可接受的方式呈现教材,强化和调节学生的行为,解决学生的学习障碍。
教学实践中创造出来的教学方法是相当多的,而且随着教学理论、教学媒体的发展,新的教学方法还将继续出现。
2 教学方法的分类介绍2.1情境教学法(1)通过提问和讨论创设情境,激发创新思维。
现代认识理论认为,思维通常是由问题情境产生的,而且以解决问题为目的。
所以,教师在传授知识的过程中,不能简单地直接向学生灌输,而应该不断提出问题,为学生创设问题情境,从而唤起学生的思维,激发其内动力,让学生进入问题探索者的角色,真正参与到学习活动中,从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。
《机械制图》是一门重要的技术基础课,它的理论性和动手应用性都很强。
因此,使用情境教学方法首先要创设问题情境。
老师根据教学内容和学生所掌握的程度,在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题,问题要“半生不熟”、“高而可攀”。
在教师的启发诱导下,通过讨论的形式解决问题,这样既可以活跃课堂气氛,又可以调动学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,并可培养学生的创造性思维。
(2)利用直观教具创设情境,激发学生学习兴趣。
机械制图课所表达的物是具体、直观的,具体直观的实物总是比抽象的易于理解。
因此,在机械制图课教学中,根据具体情况,适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具,以具体直观的形式来创设情境,进行情境教学,可以让抽象的概念具体化,死板的描述形象化,枯燥的知识趣味化。
创设直观情境,使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象,引发学生更深入地思考。
在课堂上充分利用直观教具,还能帮助学生形成和提高空间想象能力。
机械制图第章第节说课稿谢玲《机械制图》说课稿各位专家、评委:大家好!我是来自陕西航空工业学校一名普通的中职专业课教师,今天我说课的题目是课程《机械制图》的,对于本次教学我将从教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从设计主导思想、教材分析,教学方法和手段,学情及学法指导、教学准备、教学过程、教学评价、教学反思八个方面加以说明。
一、设计主导思想:我设计的主导思想是突出制图教学“教、学、练”的特点,注重在实践练习活动中学习理论知识、理论知识的提升指导实践操作技能,从而把教、学、练融合为一体,充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位,逐步培养学生自主学习能力、创新能力。
二、教材分析:(一)教材的地位和作用教材选的是中国劳动社会保障出版社出版的、钱可强主编的第五版《机械制图》和与之配套的《机械制图习题集》中第章第节。
《机械制图》是一门既有系统理论、又有较强实践的专业技术基础课,是机械专业的必修课,本次授课内容,是后面学习的重要基础内容之一,所以这个任务第章乃至整本书的重点。
本任务是对学生抽象思维能力和养成认真、负责、严谨细致的工作作风及识读、绘制图样的能力的培养,为以后查阅各种设计手册和工具书以及取得与专业相关的技能证书奠定基础,教学设计课时为2H(分钟)。
(二)教学目标1、知识目标(理解相贯体、相贯线的概念,掌握求相贯线的分析方法和求法。
结合本课内容,建立知识点。
)((1)掌握三视图的形成及投影规律(2)通过对任务的学习掌握读图和绘图方法)(掌握圆锥面上的点的投影作法――辅助线法与辅激发学生的学习兴趣。
让学生在活动中结合已有的知识再借助教师的引导得出结论或作出判断,这虽有一定的难度,但由于学生对实际动手操作学习兴趣较浓,讨论的积极性比较高,愿意参与,只要教师充分引导、激发,学生会主动去探索,并在探索中收获知识。
(二)学法指导学生是学习的主人,学生已有的知识结构和认识水平,是教师授课的依据和出发点。
本节课遵循“学生主体,教师主导”的教学理念,强调让学生自主学习的情况下,一定要让学生即“学会”又“会学”。
《机械制图》听课教案一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握机械制图的基本知识、基本方法和基本技能,能够正确阅读和绘制机械图样。
2. 过程与方法:通过讲解、示范、练习等环节,培养学生的空间想象力、绘图能力和读图能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对机械制图学科的兴趣,培养学生的创新意识和团队协作精神,提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 机械制图的基本知识:图线、比例、标注、基准等。
2. 机械制图的基本方法:投影法、剖面线画法、简化画法等。
3. 机械制图的基本技能:平面图形、立体图形、零件图、装配图等的绘制。
三、教学重点与难点1. 教学重点:机械制图的基本知识、基本方法和基本技能。
2. 教学难点:空间想象力、绘图能力和读图能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课:通过展示机械制图的实际应用案例,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解基本知识:讲解图线、比例、标注、基准等基本知识。
3. 示范基本方法:通过示范投影法、剖面线画法、简化画法等基本方法,引导学生掌握绘图技巧。
4. 练习与指导:布置练习题,引导学生动手绘制图形,对学生的练习进行指导和点评。
五、课后作业1. 复习本节课的内容,整理学习笔记。
2. 完成课后练习题,巩固所学知识。
3. 预习下一节课的内容,做好学习准备。
六、教学评价1. 学生自评:学生通过自我评估,反思自己在课堂学习中的表现,找出自己的不足之处,制定改进措施。
2. 同伴评价:学生之间相互评价,互相借鉴,共同提高。
3. 教师评价:教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、练习结果等方面进行评价,给予鼓励和指导。
七、教学反思1. 教学内容:反思本节课所教授的内容是否全面、深入,是否符合学生的认知水平。
2. 教学方法:反思所采用的教学方法是否有效,是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学效果:评估学生的学习效果,反思自己在教学过程中的优点和不足,为下一步的教学提供参考。
八、教学拓展1. 举办机械制图竞赛:激发学生的学习兴趣,提高学生的绘图能力和读图能力。
提高《机械制图》课堂效果的研究摘要:《机械制图》是机电、冶金等专业的基础课。
本文主要针对高职院校如何提高学生的课堂积极性,以及引入新的教学手段来提高教学质量这一问题进行了研究总结。
实践表明,在传统的教学手段上合理的加入新方法新思路十分有利于提高学生的兴趣和教学质量。
关键词:机械制图教学质量课堂效果中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)06(a)-0055-01《机械制图》是一门既注重理论同时又注重实践的专业基础课程,学生在后续专业课的学习和从事生产实践中,经常会涉及到机械制图的有关知识,要与各种各样的图纸打交道。
如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”,就很难学好其它专业知识,也就无法胜任以后的工作。
[1]而且高职院校面对的是一群爱说爱动、思维活跃、学习习惯相对较差、自我约束能力也比较弱的十八九岁的高中毕业生,如果我们漠视学生的年龄和身心特征,一昧的沿用传统的教学方式,填鸭式的讲解、灌输,长此以往,学生就会失去学习与生活情境的结合,以及知识与技能技巧应用的乐趣。
1 做好教学设计要使《机械制图》课堂成为一节45钟“精品”课堂,我们首先就应该做好教学设计,认真的设计每一个教学环节和每一块教学内容,做到可学性强、关联性紧、趣味性浓,真正起到“提神醒脑”的作用。
[2]比如,可以采用项目教学法。
1.1 确定项目任务给定学生一定数量的几何形体的木质材料,要求学生根据材料的实际情况设计一些简单的组合体,并且绘制每个组合体的平面图形以及标注完整的几何尺寸。
1.2 确定目标(1)知识技能目标。
能够灵活应用组合体的相关知识,设计出合理的立体模型,并且确定投射方向,选择主视图,确定视图数量和表达方法;能够运用尺寸标注的相关知识,通过对零件的测量在绘制好的视图上标注正确、齐全以及清晰的尺寸。
(2)团队合作目标。
具有团队合作意识,在各个组员的合作下完成尺寸的测量,三视图的绘制;还要具有耐心细致的工作态度,确保尺寸精确图形完整;组长要组织组员布置和整理测绘现场;每组成员共同上交一张完整的组合体测绘图纸。
直观教学在《机械制图》课的运用
《机械制图》是技工学校机械类相关专业的基础性课程,该课程对于学生制图理论的学习和实际制图能力的提升有着非常重要的作用。
根据课程的特点,在诸多的教学方法中,直观教学对培养学生空间概念起着独特的作用,可以提高机械制图课的实际教学效果,文章讨论了直观教学法在机械制图课教学中使用的方法,供大家参考。
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0 引言
基于《机械制图》课程的特色属性,即需要学生具备很强的抽象思维和空间想象能力,因此,在教学过程中,不能单纯的培养学生的理论学习,而是要注重对学生空间逻辑思维能力的培养。
教师在教学过程中,需要不断的引导学生在“由物画图”和“由图想物”,既要想象物体的形状,又要思考作图的投影规律,逐步熟悉空间物体与平面图形之间的转化规律,进而掌握读图、绘图技能。
而课程的对象——技工学校学生生源总体素质不高,学生以初中毕业生为主,平面几何知识普遍较差,还未学过立体几何,严重缺乏各种零部件的几何形体的表象概念,所以学习难度较大。
根据学生和课程教学的特点,在诸多的教学方法中,直观教学是培养学生空间概念的有效方法,在识图和绘图的技能形成上,发挥着独特的作用,可以提高机械制图课的实际教学效果,教师应该充分利用好各种直观教具来达到教学目标。
1 直观教学与空间想象能力的培养
直观教学法,即用直观教具、实物、模型、图象等生动鲜明的形象和形象化的语言使学生的注意力集中到表达对象上来。
通过学生对形象、直观、生动的教具进行全神贯注的观察,形成形象化的记忆,使原本枯燥呆板的学习内容变得生动有趣,容易理解,从而激发出学生浓烈的学习兴趣和强烈的求知欲。
直观教具的明确简洁、生动形象、易读易懂等优点,对于空间逻辑思维能力较差的同学来说,更是有着非常重要的帮助作用,合理的使用直观教具,可以为学生提供了形象化的感知,快速形成形象思维;有利于引导学生在空间和平面之间进行科学的想象,帮助学生由空间想象力快速形成空间概念。
2 直观教具的选择
从类别上看,直观教具可以分为实物和模象,教师在实际教学过程中,可以根据教学具体内容的不同,合理的选择直观教具。
应当说,教具是教师课前必须考虑的,结合教学内容和学生学习特点习惯,充分发挥直观教具的作用,使得学生尽快形成比较专业的空间概念。
从一般的教学经验来看,直观教具的选择和使用要注意以下四点:
①直觀教具选择的针对性要强。
直观教学是手段而不是目的,教具要根据教学内容的需要进行取舍,对于教材中一些比较抽象的图形、概念、定理等,可以通过使用相应的直观教具。
通过模型,在实际观察时,就一目了然了,降低了学生学习的难度。
②应该选那些有助于培养学生空间思维能力和逻辑推理水平的模型,在结合教学重点的同时,强化学生的立体图形意识。
“空间-平面-空间”是教学过程的中心环节,教具的选择应围绕这一中心展开。
例如,“三视图的形成”是非常重要的部分,它首先是把学生带进了一个空间领域,并实现了立体和平面化的转变。
笔者在讲三投影面体系时,选择了三面投影体系模型和挂图,先是让学生看模型,并介绍三投影面体系名称及关系,然后固定V面,分别向下转动H面,向右转动W面,使V、H、W三面在一个平面,形成三面视图。
然后要求同学们闭上眼睛想像三视图的形成过程,引导学生发现空间物体在投影体系中的位置关系,最后,结合挂图总结得出空间物体在三面视图中的尺寸关系、方位关系,从而总结出三视图的投影规律。
③直观教具的选择要符合学生的认知规律。
技校学生一般来说已经具有一定的抽象思维能力,但由于没有学习立体几何,空间概念普遍较差。
在学习中我们必须遵循由易到难,由简单到复杂,循序渐进的原则,引导学生步步深入。
如在讲授相贯线这一内容时,先出示两个不等径的正交模型,模型上用彩色线明显的标示出相贯线形状,要求学生认真看清相贯线的位置和形状,再要求学生闭上眼睛想象相贯线的空间形状,几分钟后,学生均能形象的描述出相贯线的空间形状。
④直观教具的选择要有利于提高学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,制图课直观教具的选择要有利于学生学习兴趣的培养,比如鼓励学生切削萝卜、肥皂等方式制作模型等,使学生产生新奇感,能激发学生的兴趣。
再如让学生用橡皮泥做一些形体,先让学生根据这些形体画出投影图,然后再让其反复观察投影与实物的关系,这样可使学生既动手又动脑,达到了提高学生空间思维能力的目的。
针对学生缺乏各种零部件的几何形体的表象概念这一现象,可带领学生到生产场地实地参观。
为增强学生学好课程的信心,可组织学生观看往届优秀学生的作品,鼓励学生树立战胜困难的勇气。
3 直观教具的使用
直观教具确定之后,课堂使用时还必须注意:
①展示的时机要合适。
何时将教具展示出来,要视学生的接受情况而定。
“该出手时才出手”,当学生理解感到困难、需要帮助的时候才展示出来。
例如,截交线和相贯线宜于先出示模型,再分析作图。
而一些视图的投影分析,则往往是先投影分析,再出示教具,如空间点、线、面的投影。
②使用的目的明确。
教师应根据教学的目的和要求选择,使用最为典型的教具,引导和集中学生的注意力去认真观察,对于重点、难点一定要明确指出,让学生看清楚,且莫走马观花,一晃而过。
例如,截交线的形状,使用模型是要让
学生看清楚形体被平面截割后产生的交线。
这时教师要起引导作用,让学生仔细观察后,自己得出正确的结论。
③要使用适度直观教具只能起“拐杖的作用”。
目的是帮助学生“走路”,而最终必须去掉“拐仗”,独立“走路”才行。
如果过多地使用直观教具,会使学生产生依赖感,放弃独立思考能力,不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。
一般来说,初学时所用教具多,随着课程的深入,学生空间概念逐渐形成之后,尽量少用或者不用教具,以使学生养成独立思考的习惯,达到锻炼和提高能力的目的。
4 直观教学的语言
《机械制图》课教学同其它课程一样,离不开语言对物体的表达,在出示直观教具时,要注意教具的使用与语言的结合。
形象的语言,其本身就是一种直观的手段。
在教学过程中,教师一定要注意使用的语言要精炼、巧妙、形象化。
精练、形象化的语言表达可以使学生听其声,想其形,有利于牵动学生的思路,提高学生的想象力,有利于学生空间概念的形成。
5 直观教学中教师的基本功
课堂教学是师生双向互动的过程,在此过程中,教师鼓励的眼神、和谐的肢体动作、生动的语言、针对性的提问、美观整齐的板书、熟练的板画技巧、规范的视图等,无不展示出教师的教学特色和个人魅力。
因此,教师应重视板书、板画的基本功训练!在课堂上,板书、板画灵活简便,直观效果显著。
试想在学生无法想象出视图所反映的空间物体时,尤其对于一些没有其他教具的难题,作为制图课教师,信手拈来,徒手绘制出准确、形象的轴测图进行讲解,那在学生看教师的眼神里,一定充满着敬意和信任。
6 采用现代技术,改进教学方法
随着计算机在制图中的应用,特别是计算机辅助设计制造軟件的广泛应用,对学生空间思维能力的培养就变得容易起来,如CAXA制造工程师,AutoCAD、MasterCam、UG等,都可以很快画出各种物体的三维图形,这些图形可以任意放大、旋转,能让学生从不同方向观察它的形状结构,根据投影原理画出它的二维图形,这样学生学习起来就很容易理解和掌握,有利于提高学习的积极性,增强学生的自信心。
7 结束语
总之,要实现《机械制图》课教学质量的提高,必须注重培养学生的学习兴趣,增强学生学好课程的信心,运用灵活多样的直观教学方法与手段,来促进学生的空间想象力形成,全面提高学生读图、绘图的技能。
在科学技术飞速发展的今天,教师必须不断充实自己,及时吸取本学科及相关学科的新知识,把握教学改革的新动向,增强教学的预见性,引导学生学习新知识,掌握新技能。
参考文献:
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