鲁教版磁现象导学案

磁现象【学习目标】1、知道磁性、磁体、磁极的概念；2、知道磁极间的相互作用规律；3、知道什么是磁化及磁化的方法，了解生活中的一些磁化现象。

【预习导学】1、物体能够吸引、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫。

2、磁体上的部分叫磁极，磁体有个磁极，一端为极，另一端为极。

3、指南针就是用制作的。

静止时指南的那个磁极叫极，又叫极；指北的那个磁极叫极，也叫极。

4、同名磁极相互；异名磁极相互。

5、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫，人造磁体是采用这种方法获得的。

【自主学习】（一）磁体与磁性[问题]：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？什么叫磁性？请同学们自己通过实验进行探索。

学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

实验结论：由此，师生共同得出结论：1、磁性：2、磁体：（二）磁极1. [问题]：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？条形磁铁的不同部位，对大头针的吸引力是一样的吗？由此可得出什么结论？2. [问题]：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

学生实验：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

3. [问题]：小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？规定：为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

（三）磁极间的相互作用磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来探究。

学生实验：把一根条形磁铁放到两支圆铅笔上，拿另一根条形磁铁靠近它，观察有什么现象发生，你能得到什么结论？学生讨论归纳实验结果：磁极间的相互作用是：（四）磁化[问题]：一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。

第十四章磁现象14.1《简单的磁现象》导学案第1课时学习目标：1、知道磁性、磁体、磁极的概念。

2、知道磁极间的相互作用规律。

3、知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。

重点：知道磁性、磁体、磁极的概念，知道磁极间的相互作用规律。

难点：对物体的磁化。

课前延伸：1、就是平常说的指南针，如图图9-1-1我国早期的指南针是。

图9-1-12、磁性物体能够吸引一类的物质的性质叫做磁性。

具有的物体叫磁体。

磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，统称为永磁体。

3、磁极（1）磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做。

每个磁体有个磁极。

（2）磁极的命名：将一个磁体悬挂起来，自由静止时指南的那个磁极叫做，又叫极；指北的那个磁极就叫做，又叫极。

（3）条形磁体的磁性最强。

（4）磁极间的相互作用规律：异名磁极相互，同名磁极相互。

4、磁化:一些物体在或的作用下会获得，这种现象叫做磁化。

课内探究：探究一：往条形磁体上均匀地洒一些细铁屑，轻轻振动磁体，可以观察到磁体吸引的铁屑最多，而几乎没有吸引铁屑，这说明磁体上各部分的磁性强弱不同，的磁性最强，所以磁体有个磁极。

探究二：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。

多做几次，也是如此。

就是根据这个原理制造出来的。

叫南极，又叫。

叫北极，又叫。

想一想：如果不小心把条形磁体摔成两段，那么每一段有几个磁极？为什么？探究三：（图一）（图二）（图三）从图一、图二中可观察到的现象是，可得出结论：。

从图三中可观察到的现象是，可得出结论：。

探究四：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒的上方放一根条形磁铁，再让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。

我们把这种现象叫做。

探究五：（1）将软铁棒、钢棒分别靠近甚至接触铁屑，观察能不能吸铁屑；（2）将条形磁体的一端先后靠近软铁棒和钢棒的一端，观察有什么情况发生；(3)将条形磁体拿掉，观察发生了什么现象？这说明了什么？精讲点拨：例1图9-1-2中有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，当乙的一端靠近甲的一端时，甲转动起来，则可以判断（）A.甲棒有磁性，乙棒无磁性B.乙棒有磁性，甲棒无磁性C.甲、乙都有磁性D.以上三种说法都有可能归纳小结：本节课还有什么困惑图9-1-214.1《简单的磁现象》导学案第2课时学习目标：1、通过练习掌握磁体的有关性质。

磁现象导学案一、预习检查二、教学过程探究实验一：磁铁能吸引哪些物体？结论一：磁铁能吸引及含有这些物质的物体。

磁铁能吸引的性质叫磁性。

磁体：具有的物体。

磁体：天然磁体：铁矿石（磁铁矿）人造磁体：条形、蹄形、针形、环形……探究实验二：磁铁各部分磁性一样强吗？结论二: 最强, 最弱。

磁极:磁体上磁性的部分。

(一个磁体有两个磁极）探究实验三：怎样表示磁体的两个极呢结论三:所有磁体，在平面转动静止后总是一个磁极指南、一个磁极指北。

指南的叫,指北的叫。

探究实验四：磁极间的相互作用如何？结论四：同名磁极互相，异名磁极互相。

探究实验五：人造磁体是根据什么道理制作的呢?结论五：磁化这种使原来没有磁性的物体获得的过程叫做磁化。

硬磁体：磁化后磁性消失软磁体：磁化后磁性消失课堂检测：1、一条形磁铁，没有标志N、S极，有何办法将其测出。

2、将一条形磁铁N极与另一条形磁铁S极相连接，则出现___个磁极；把一条形磁铁切成两段，每一段磁铁将出现___个磁极。

3、一根磁针可把附近的钢针吸引过来，这些钢针（）。

A.一定有磁性B.一定没有磁性C.可能有磁性，也可能没有磁性4、甲乙两根外形完全相同的钢棒，乙棒的一端能吸甲棒的中间，如图所示，由此可判断（）。

A.甲乙都有磁性。

B.甲一定没有磁性，乙一定有磁性C.甲一定有磁性，乙一定没有磁性D.乙一定有磁性，甲有无磁性无法判断。

5、如图所示，如果把条形磁体的N极靠近一根原来没有磁性的软铁棒，软铁棒吸起了下面的铁屑，则（）A.软铁棒上端为N极，下端为S极B.软铁棒上端为S极，下端为N极C.整个软铁棒都是N极D.整个软铁棒都是S极6.阅读下列短文。

火烧磁铁一天，小明在炉子旁边，将手中的铁钩在炉子中烧得通红。

他突然想到，如果将磁铁放在火中烧，会有什么现象呢？磁性变强，还是变弱？小明猜想，可能会变强吧，那么究竟怎样呢？小明设计并做了如图所示的实验：将一条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端吸着一些小铁钉。

学生分组探究磁性磁极磁化反馈检测教师展示学生课前搜集的家里及教师里应用磁现象的例子。

教师介绍条形磁体、蹄形磁铁和小磁针。

模块一：磁性磁极磁化（15分钟）（一）合作探究一：小组合作完成以下探究，注意配合，做好记录。

探究1：用磁体分别吸引盒内物体，发现能被吸引的有：探究2：用磁体放在铁屑堆中或者其他物品中翻转几下拿起，发现吸引铁屑最多的部位在（填“两端”“一端”或“中央”）探究3：轻拨磁针让其自由旋转，观察静止时磁针的指向（至少三次），发现磁针静止时指示方向。

探究4：用条形磁铁的两端，分别靠近磁针的两端，发现：。

探究5：用条形磁铁的一端，接触铁钉、铝片、铜片，再用它们靠近大头针，能够吸引大头针的是。

（二）全班交流：小组交流实验现象，老师引导点评归纳教师主导全班交流探究1至探究5，通过探究1引出磁性概念；通过探究2引出磁极的概念并强化磁极的特点；通过探究3引出S极与N极的规定；通过探究4解析磁极间的相互作用规律；通过探究5提出磁化概念。

（三）跟踪练习一：拿两个铁钉或大头针的一端同时去靠近磁铁的某一极，松手后，你会看到什么现象？动手试一试，并用所学的知识去解释一物理来源于生活。

学生分组实验探究，增强学生动手能力并加深对知识的理解全班交流，教师引导并解析磁性、磁极、磁化，让学生由现象升华至理论检查学生的学习情况,落实目标1下。

模块二：磁场（18分钟）学生实验与教师演示实验结合，循序渐进（一）演示实验1：利用磁体周围的小磁针不再指示南北方向引磁场和磁感线比较抽象，不易理反馈检测教师引领自主阅读跟踪检测（五）跟踪练习二：标出下图中的磁感线的方向模块三：地磁场（5分钟）（一）教师引领：当把小磁针分别放在上图中，会发现小磁针的偏转不一样，是因为受到不同磁场的影响，所以小磁针被制造成指南针后，不管放到地球哪个位置，它仍然能够指示南北的原因也是受到磁场的影响——地磁场。

（二）自主阅读：带着下面的问题自学课本第6页1．地球上，地面附近的小磁针静止时N极总是指向北方，这是因为受到的作用。

磁现象导学案学习目标：1．复述磁性、磁体、磁极的定义，确认磁体具有磁性和指向性．2．说出磁极间相互作用的规律．3．说出什么是磁化，举例说明磁性材料的应用．4．会用磁的有关知识，解释简单的磁现象．学习过程：自学导航：1．磁性：磁铁能吸引___________等物质，磁体的这种性质叫做磁性．2．磁体：具有___________的物质叫磁体．3．磁极：磁体上___________的部分叫磁极．每个磁体都有___________个磁极．4．磁体的指向性：可以在水平面上自由转动的条形磁体或小磁针静止时，总是一端指南，另一端指北；指南的磁极叫_______，用“___”表示，指北的磁极叫______，用“____”表示．5．磁极间的作用规律：同名磁极相互___________，异名磁极相互__________。

6．磁化：使___________的过程叫做磁化．实验探究：1．阅读课文P62第一二段，并回顾小学科学课里学过的简单磁现象，思考并回答以下问题：（1）用磁体去靠近铜、铁、铝、木条、塑料等物体，观察现象并思考：什么叫磁性?“磁铁只能吸引铁”这种说法对吗?（2）用一铁条分别去接触磁体的中间、两端，磁体各部分吸引铁的能力是一样的吗?根据什么现象来判断这种能力的强弱?什么叫做磁极?（3）阅读教材P62页第一段至第三段归纳指南针是怎样得名的?怎样表示南北磁极?并设计实验证明磁体能够指南北。

（4）实验探究磁极间的相互作用是怎样的?（5）应用上面你知道的知识，思考：怎样判断钢棒是否有磁性?你能想出几种种方法？（6）实验探究如何使没有磁性的物体获得磁性，阅读课文P63第一段并回答：①什么叫做磁化?②什么是磁性材料?它有哪些应用?当堂练习：1．磁极间相互作用的规律是________相斥，________相互吸引．2．有两根外形完全相同的钢棒甲、乙，按图1中第（1）种情况放置，手拿住甲时，乙不掉下来；按第（2）种情况放置，手图1 拿住乙时，甲会掉下来．由此可知：________有磁性，________没有磁性．3．一根条形磁铁从中间断开后，每半段磁铁磁极的个数是 （ ）A ．一个B ．两个C ．零D ．上述三种都可能4．如图2所示，有完全相同的磁铁或铁棒悬挂在细线下，根据它们相互作用的情况可以判断 （ ） A ．AB 是磁铁、CD 是铁棒 B ．AB 是铁棒、CD 是磁铁C ．AB 可能是磁铁，也可能是铁棒D ．CD 可能是磁铁，也可能是铁棒课后作业：5.如图3所示，两条条形磁体靠近的两个端头处各放有一个小铁钉，当两磁体相互接触时，小铁钉将会( ) A.相互靠近 B.相互远离 C.落下 D.静止不动６．下面4个实验中，能确定钢棒具有磁性的是（ ）A ．用细线将钢棒吊起来，使它在水平面内自由转动，静止时总是指向一定的方向B ．用钢棒的中间部分接近铁屑、大头针，发现不能吸引C ．用钢棒接近条形磁体时被吸引D ．用钢棒接近条形磁体，发现相互排斥 课外延伸 1、自制指南针2、上网查找磁性材料在现代生活和科学技术中有广泛的应用。

一级目标
1.磁铁能够吸引_______________类的物质，磁铁的这种性质叫___________，具有磁性的物体叫做_____.
2.磁体的____________磁性最强，__________磁性最弱。

磁性最强的部位叫。

如图：条形磁体上有a、b、C、d、e五个点，点
磁性最强，点磁性最弱
3.磁体上指南的一极叫__________极，用字母__________表示，指北的一极叫_________极，用字母________表示。

一个磁体有个磁极。

4.磁极间的相互作用的规律是：同名磁极相互________，异名磁极相互_________。

二级目标：
1如图所示，在把钢棒乙向右移动的过程中，如果乙位于甲的一端时二者
相互吸引，位于另一端时二者相互排斥，则下列说法中正确的是[ ]
A．只有甲是磁体．
B．甲和乙一定都是磁体．
C．只有乙是磁体．
D．无法判断哪一个是磁体．
2．水平桌面上有一静止的铁块，当一条形磁铁沿竖直方向逐渐靠近铁
块时（图，铁块对桌面的压力将____,铁块受到的重力将______。

（选填
“变大”、“变小”或“不变”）
3.一根钢棒磁化后，靠近小磁针静止后
如图所示：则A端为极。

4. 如下图所示，
有两个大头针被条形磁铁吸起，
其中正确的图是( )
规律：磁化后的大头针，其下端为同名磁极
相互排斥。

磁现象【教学目标】（一）知识与技能：1．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

2．通过实验认识磁场，知道磁场的方向。

3．知道地磁场。

（二）过程与方法：知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

（三）情感态度和价值观：了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

【教学重难点】1．知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

2．认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。

【教学准备】磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、小磁针、铁钉、回形针、铁屑、玻璃板、多媒体等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景介绍极光：古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。

极光的发生与地球的磁场有密切的关系。

学生欣赏美丽的极光。

知道极光与地球的磁场有关。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课我国古代四大发明之一的司南是利用的是什么材料？回忆小时候玩的磁铁能吸学生思考回答：司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。

磁铁增强民族自豪感。

提出问题，引什么物质？磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。

能吸引铁。

引入新课。

一、磁现象在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。

展示各种形状的磁体。

提问：磁体只能吸铁吗？实验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。

学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等，发现都能吸引。

介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。

新课内容你们注意到磁体吸引回形针，在位置上有什么特点？这说明什么问题？磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。

一个磁体有几个磁极呢？转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。

用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。

磁现象导学案姓名【学习目标】1、知道磁极及磁极间相互作用的规律；2、了解磁感线并会描述磁场；3、知道磁化方法。

重点：磁极间相互作用的规律、磁场的描述方法难点：磁场、磁感线概念的建立一、认识磁体1、磁性：磁铁能吸引等物质的性质（吸铁性）。

2、磁体：定义：具有的物体。

分类：。

定义：磁体上的部分叫磁极。

（条形磁体两端，中间）3、磁极：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫，、指北的磁极叫 .作用规律：磁极相互排斥，磁极相互吸引。

4、完成练习册1、2、3、6题二、磁体周围有什么1、磁场：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的。

2、磁极间的相互作用是通过而发生的。

3、方向规定：小磁针在磁场中的某一点静止时，极所指的方向就是该点磁场的方向。

4、磁感线：①定义：在磁场中画一些有方向的曲线任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针极所指的方向一致。

②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的出来，回到磁体的。

说明（磁场和磁感线）：A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，是的。

但磁场客观存在。

B、磁感线是的曲线，磁感线不，磁感线的疏密程度表示。

磁感线的方向是。

5、完成练习册 4题、8题地磁场：①定义：在地球周围的空间里存在着，磁针指南北是因为受到的作用。

②磁极：地磁场的北极在地理的，地磁场的南极在地理的。

三、磁化的秘密1、磁化：①定义：使原来没有磁性的物体的过程。

②磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成磁极，磁极相互吸引的结果。

完成练习册 9题【当堂训练】1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_______；具有这一性质的物体叫做______2.一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______４、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A 端（）A.一定的S极B.可能是N极C.可能是S极D.一定是N极５、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（）A．可能是无磁性的 B.可能是N极C．可能是S极 D.一定有磁性※6.放在条形磁铁南极附近的一根铁棒被磁化后，靠近磁铁南极的一端是。

《磁现象》导学案一、导入引言磁现象是我们平时生活中经常接触到的一种现象，比如吸铁石、磁铁吸铁等等。

那么，你知道这些现象背后的原理是什么吗？本节课我们将进修有关磁现象的知识，深入了解磁场的产生和作用。

二、进修目标1. 了解磁现象的基本观点和特点；2. 掌握磁现象的产生原理和作用；3. 能够应用磁现象的知识解决实际问题。

三、导学内容1. 什么是磁现象？磁现象是指物体之间由于磁场的作用而产生的互相吸引或排斥的现象。

最常见的磁现象包括吸铁石、磁铁吸铁、磁铁排斥等。

2. 磁现象的产生原理磁现象的产生原理是由于物体中的微观粒子（如电子）在运动时形成了磁场。

当这些微观粒子在同一方向运动时，它们会形成一个磁场，从而产生磁现象。

3. 磁现象的作用磁现象在生活中有着广泛的应用，比如磁铁可以吸引铁磁性物质，用于制作电磁铁、电动机等设备；磁现象还可以应用于磁共振成像、磁记录等领域。

四、思考讨论1. 你知道磁铁有哪些特点吗？为什么磁铁可以吸引铁磁性物质？2. 你认为磁现象在哪些方面对我们的生活产生了影响？举例说明。

3. 你知道如何制作一个简单的电磁铁吗？请描述一下制作过程。

五、实验探究设计一个实验，验证磁现象的产生原理，观察磁铁对铁磁性物质的吸引作用，并记录实验结果。

六、拓展延伸1. 了解磁场的基本观点和性质；2. 探究磁场对电荷的影响；3. 钻研磁场在电磁感应、磁共振成像等方面的应用。

七、总结反思通过本节课的进修，你对磁现象有了更深入的了解吗？你还有哪些疑问或怀疑？请总结本节课的重点知识，并思考如何将所学知识应用到实际生活中。

八、课后作业1. 完成教室练习题；2. 设计一个关于磁现象的小实验，并记录实验过程和结果；3. 阅读相关资料，了解磁场的应用领域，并撰写一份小结报告。

通过本节课的进修，置信同砚们对磁现象有了更加深入的了解，希望大家能够在平时生活中发现更多有关磁现象的奇异的地方，不息探索和进修。

愿大家在科学的世界里茁壮成长，不息追求知识的乐趣！。

学习好资料欢迎下载第二十章第 1 节《磁现象》导学案（第 1 课时）学习目标：1．知道磁体、磁极的概念；2．知道磁极间的相互作用规律；3．知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。

自主学习：温故复习：1．物体具有的性质，我们就说这个物体带了电。

2．自然界有且只有电，摩擦起电的实质是种电荷，丝绸摩擦过的玻璃棒带。

电，毛皮摩擦过的橡胶棒带3．电荷间的相互作用规律是。

自主提高及合作探究：问题 1．简单的磁现象：1．探究 1：体验磁现象的存在将小铁钉、大头针、铜片、铝丝、铅笔和塑料直尺等放在桌面上，再拿条形磁铁在上面挥舞几下，观察哪些物体被吸引起来。

得出结论：物体若具有吸引物质的性质，我们就说该物体具有磁性。

2．磁体：具有的物体叫做磁体。

按磁铁的形状可分为等，按磁体的来源分为，按保持磁性的时间长短分为等。

3．提问：磁体的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？怎样用实验来验证？你是用什么来比较磁体的磁性强弱？探究 2：用一磁体吸引铁屑，观察磁体不同部位吸引铁屑的多少。

得出结论：磁体上的部分叫做磁极。

每个磁体都有个磁极。

（像这种通过观察磁体上吸引铁屑的多少来反映磁体磁性强弱的物理方法叫法。

）磁体的指向性：在水平面内自由转动的条形磁体或小磁针静止时总是一个磁极指南，另一个磁极指北，指南的磁极叫，用符号表示，指北的磁极叫用符号表示。

4．磁极间的相互作用律：问题 2．磁化：等，。

1．探究3：用普通的铁钉和磁体靠近大头针，观察看到的现象。

得出结论：使原来没有磁性的物体叫做磁化。

2．软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易为。

钢棒被磁化后，其磁性能够，这种铁棒被称保持，磁化的钢棒称为或。

课堂小结：1．磁性：物体若具有吸引等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。

2．磁体：具有的物体叫做磁体。

3．磁极：磁体上的部分叫做磁极。

每个磁体都有个磁极( 和)。

4．磁极间的相互作用律：。

5．磁化：使原来没有磁性的物体叫做磁化。