第一章 生物与环境

第一章生物与环境的相互作用第一节环境对生物的作用学习目标：1、举例说明阳光、温度、空气、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。

2、尝试科学探究的一般过程和方法。

3、形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。

学习重难点：非生物因素以及生物因素对生物的作用。

学习过程：一、非生物因素对生物的作用1、生物圈中的非生物因素包括：、、、、等。

2、探究：光照对黄粉虫幼虫生活的影响（看课本P42内容，回答下列问题）⑴实验装置中包含和两种实验环境，变量为。

⑵黄粉虫幼虫选择什么样的个体？选择一条行吗？为什么？将幼虫放入实验装置中放入什么位置？⑶根据实验需求，设计记录实验结果的表格【延伸探究】制定探究方案——水分对黄粉虫幼虫的生活有影响吗？●提出问题：●作出假设：●制定计划：●得出结论：3、非生物因素对生物的具体影响例子✧水：✧温度：✧光照：二、生物因素1、生物因素是指。

同种生物之间：不同种生物之间：2、在自然界中，生物与生物之间以相互作用，这些错综复杂的关系使得各种生物之间、，促进了生物界的共同发展。

课堂检测1、对蛇、蜥蜴的冬眠起主导作用的环境因素是（）。

A、水分B、温度C、空气D、阳光2、热带雨林中植物繁多，而沙漠中植物却十分稀少，造成这种特点的环境因素主要是（）A、阳光B、水分C、温度D、空气3、下列叙述中，不属于非生物因素对生物影响的是（）A、春来江水绿如蓝B、雨露滋润禾苗壮C、草盛豆苗稀4、在同一块菜地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。

这说明影响叶绿素形成的非生物因素是（）A、水分B、空气C、无机盐D、光5、影响一只蜜蜂生存的非生物因素不包括（）A、阳光B、空气C、温度D、其它蜜蜂6、仙人掌的叶变成了刺是受哪种非生物因素的影（）A、温度 B光照 C、水分 D、土壤7、一块田地，影响小麦生活的生物因素是（）A、温度B、阳光C、田间杂草D、水分8、柑橘在北方生长不好，影响柑橘分布的主要非生物因素是( )。

第2节 生物与环境的相互影响1、环境对生物的影响生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素，包括非生物因素和生物因素 非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等 生态因素 同种生物：种内互助、种内斗争生物因素不同种生物：共生、共栖、寄生、捕食、竞争等 （1）非生物因素对生物的影响A ．阳光：a ．光对植物的生理和分布起着决定性作用。

一方面：光的决定性作用在于它的有无，目前地球各处基本都能得到光，所以决定植物分布的最关键因素是水。

另一方面：不同的植物对阳光的要求不同。

如：阳生植物适于生活在强光下；阴生植物适于生活在弱光下。

b.光能影响动物的繁殖及活动时间。

鸟类换羽及兽类换毛等与光有关。

B ．温度：a.温度对生物分布有重要作用；b.温度影响生物的生长和发育C. 水分：一切生物的生活都离不开水.一方面：水分过多或过少都会明显影响生物的生长和发育。

另一方面：一年中降水量和雨季的分布是决定陆生生物分布的重要因素。

（2）生物因素对生物的影响。

生物与生物之间有密切的联系：同种生物间的关系有种内互助，种内斗争，不同种生物间的关系有寄生、竞争、捕食、共生等。

A ．互利共生：生活在一起的两种生物，彼此依赖相互有利，如豆科植物和根瘤菌B ．竞争：两种生物相互争夺资源.空间等而引起竞争，如水稻和稗草C ．寄生：一种生物生存依赖于另一种生物， 如蛔虫和人D. 捕食：一种生物以另一种生物为食物，如草食动物吃草，肉食动物捕食草食动物（3）作用特点：各种生态因素的综合作用及关键因素的主导作用2．生物对环境的适应及影响：生物的形态结构和生活方式与生活环境是相适应的。

如动物的保护色、警戒色、拟态等。

植物对环境的适应适应的 动物对环境的适应 保护色 生物对环 普遍性 外形的适应性特征 警戒色生物对环境 境的适应 拟态 的适应与影响 适应的相对性 现象生物对环境的影响 原因1．普遍性A ：植物对环境的适应：a:形态、结构与环境相适应；b:生理特征与环境相适应 B:动物对环境的适应:形态、结构、生理、行为的适应保护色：动物体色−−→−相似背景色彩 C:特例 警戒色：动物体色−−−→−鲜明对比背景色彩拟态：生物形状.色泽−−→−模拟背景 2.相对性A:含义：生物对环境的适应只是一定程度的适应，并非绝对适应，更非永久适应 B:原因：遗传物质稳定性与环境条件变化相互作用的结果 生物对环境中其他生物的影响3.生物对环境的影响 生物对无机环境的影响人类对环境的破坏：如酸雨.温室效应.臭氧层破坏等生物能影响并改变环境（蚯蚓-----改良土壤，植物-----增大湿度、降低温度）。

生态学名词解释总结第一章：生物与环境1.生态学：生态学是讨论生物及环境间相互关系的科学2.环境：是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。

3.生态因子：是指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境要素。

生态幅ecological amplitude：每一种生物对每一种生态因子都有一个耐受范围，即有一个耐受范围，既有一个生态上的最低点和最高点。

在最低点和最高点之间的范围称为生态幅或生态价ecological valence<)大环境macroenvironment：指地区环境，地球环境和宇宙环境。

小环境microenvironment:指对生物有直接影响的邻接环境，即指小范围内的特定栖息地。

大气候macroclimate:指离地面L5m以上的气候，是有大范围因素所打算的。

小气候microclimate:小环境中的气候。

4.生存因子：在生态因子中凡是有机体生活和发育所不行缺少的外界环境因素。

5.生态环境：讨论的生物体或生物群体以外的空间中，直接或间接影响该生物体或生物群体生存和进展的一切因素的总和o6.生境habitat：具有特定的生态特性的生态体或生态群体总是在某一特定的环境中生存和进展，这一特定环境叫生境。

密度制约因子density dependent factor:对动物种群数量影响的强度随其种群密度而变化，从而调整种群数量的因子，如食物天敌等生物因子。

非密度制约因「density independent factor：影响强度不随种群密度而变化的因子如温度降水等气候因子。

限制因子limiting factor：任何生态因子，但接近或超过某种生物的耐受极限而组织其生存生长繁殖或集中时，这个因素称为限制因子。

7.利比希最小因子定律：植物的生长取决于那些处于最少量状态的养分成分。

8.耐受性定律：任何一个生态因子在数量上或质量上的不足或过多都将使该种生物衰退或不能生存。

第⼀单元我们⽣活的⽣物圈第⼀章⽣物与环境第⼀节⽣物⽣存的环境⼀、1. B 2. C 3. D 4. D 5. B 6. D 7. D 8. D 9. D 10.B三、2．⽣存的基本条件：⾷物、空⽓、阳光、⽔、适宜的温度、⼀定的领地濒临灭绝的原因：①⾷物短缺②⽣存环境遭到破坏③繁殖能⼒较低等四、1．⽣物有⼩麦、菱⾓、⽔草、燕⼦2．提⽰：⽣物能进⾏呼吸；能排出⾝体内产⽣的废物；对外界的刺激能作r反应；⽣物能⽣长和繁殖；除病毒外，⽣物都由细胞构成。

⽽⾮⽣物则没有。

第⼆节环境影响⽣物的⽣存⼀、1．B2．B3．B4．A5．A6．D7.D 8.A 9.D 10.B 11.A 12.C⼆、1．阳光空⽓温度⽔⼟壤（任选4种即可）2．同种其他种类3．捕⾷关系寄⽣关系共⽣关系共⽣关系三、1．、／2．、／3．×4．×5．×四、(1)-C (2)-B (3)-A (4)-B(5)-B (6)-A五、空⽓、阳光、⽔、温度等七、1．不合理，因为这个实验有多个变量：光照、温度和植物的⽣存空间，实验的结杲不能说明问题。

2．藻类植物都可以通过阳光进⾏光合作⽤。

海湾的浅⽔处有阳光直射，绿藻可以进⾏光合作⽤，⽽褐藻体内除了有叶绿素，还有藻黄素，可以吸收蓝紫光，从⽽增加光能吸收促进光合作⽤；红藻体内还含有藻红素，可以吸收绿光，从⽽增加光能吸收促进光合作⽤。

第三节⽣物对环境的影响⼀、1．A2．C3．A4．D5．D6．B7．C8．D9．B⼆、1．影响2．不利 3．草原牧场⼤量粪便的堆积问题改良了草原三、1．、／2．×3．、／四、1．(1)灌⽊丛*地植物能增加空⽓湿度(2)*地(3)如果旁边有⽔源，就会增加空⽓中⽔分的来源，⼲扰植物与空⽓湿度关系的测定(4)植物可以进⾏光合作⽤，制造氧⽓；植物能吸收有毒⽓体；植物能保持⽔⼟；植物能净化空⽓、减弱噪⾳等。

2．(1)温度相对湿度(2)增加空⽓湿度 (3)降低温度五、[提⽰]：可以从植树造林对⼟壤的作⽤⽅⾯进⾏回答。

知识点第一章生物与环境1.1生态因子1、生态因子：环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境因素。

如：温度、湿度、食物、氧气、二氧化碳等。

2、环境因子：生物有机体以外的所有环境要素，是构成环境的基本成分。

3、作用规律：（1）综合作用。

生态环境是一个统一的整体，生态环境中各种生态因子都是在其他因子的相互联系、相互制约中发挥作用，任何一个单因子的变化，都必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用。

如气候的作用。

（2）主导因子作用。

在对生物起作用的诸多因子中，其中必有一个或两个是对生物起决定性作用的生态因子，称为主导因子。

主导因子发生变化会引起其他因子也发生变化。

如孵卵的温度控制直接性和间接性，食物，降水。

（3）直接作用和间接作用。

环境中的一些生态因子对生物产生间接作用，如地形因子；另外一些因子如光照、温度、水分状况则对生物起直接的作用。

（4）阶段性作用。

生态因子对生物的作用具有阶段性，这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。

如光照长短。

（5）不可代替性和补偿作用。

环境中各种生态因子对生物的作用虽然不尽相同，但都各具有重要性，不可缺少；但是某一个因子的数量不足，有时可以靠另外一个因子的加强而得到调剂和补偿。

如水体内的钙和锶。

4、作用方面：光、温度、水、大气、土壤。

5、生态因子空间分布特征：1、纬度地带性2、垂直地带性3、经度地带性1.3最小因子1、利比希最小因子定律：低于某种生物需要的最少量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因素。

应用这一定律时，一是注意其只适用于稳定状态，即能量和物质的流入和流出处于平稳的情况。

二是要考虑生态因子之间的相互作用。

2、限制因子：在众多生态因子中，任何接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的因子，称限制因子。

3、主导因子作用：在各种生态因子中，对生物的生长发育具有决定性作用的因子，称为主导因子。

主导因子发生变化，会引起其它因子也发生变化或使生物的生长发育发生明显变化。

课题第二节生物与环境的关系学习目标1．举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响2．举例说出生物与生物之间的关系。

3．举例说出生物对环境的适应和影响4.培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。

重点难点重点:举例说出生物与环境的关系。

难点:探究影响鼠妇分布的环境因素教法选择合作交流、实验法课型新授课课前准备查询书籍、、录像、准备实验材料是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第 2 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动[引言]：我们生活的周围有许许多多的生物，它们生活在一定的环境中。

环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。

[一]生物的生存以来一定的环境1．生态因素:环境中直接影响生物生活的各种因素。

3.非生物因素主要包括光、水、温度、空气和土壤4.探究实验：影响鼠妇分布的环境因素探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？[讨论]：请同学们相互讨论一下，作出你导入新课同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？兴趣很浓，问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。

提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度教学内容教师活动学生活动你的假设。

[假设]：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境）。

境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。

[设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。

[推荐器材]：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。

[提醒]：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？【二】生物对环境的适应和影响蚯蚓的刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。

蚯蚓的钻穴和取食等活动使土壤变得更加疏松和肥沃。

生物综合实践活动课教案第一章：生物与环境1.1 教学目标：了解生物与环境之间的关系。

掌握生物适应环境与影响环境的方式。

培养学生的观察和思考能力。

1.2 教学内容：生物与环境的相互作用。

生物适应环境的例子。

人类活动对环境的影响。

1.3 教学活动：观察周围的生态环境，记录生物与环境的关系。

分析生物适应环境的具体例子，如沙漠植物的节水机制。

讨论人类活动对环境的影响，如气候变化、污染等。

1.4 教学评估：学生观察记录的完整性和准确性。

学生对生物适应环境例子的理解和分析能力。

学生对人类活动环境影响讨论的深度和广度。

第二章：生物的细胞结构与功能2.1 教学目标：理解细胞的基本结构和功能。

掌握动植物细胞的异同点。

培养学生的实验操作和观察能力。

2.2 教学内容：细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

动植物细胞的异同点，如植物细胞具有细胞壁和叶绿体。

细胞的生理功能，如新陈代谢、遗传等。

2.3 教学活动：观察动植物细胞结构的图片，识别并比较异同点。

进行细胞实验，如观察植物细胞的原生质层和动物细胞的渗透现象。

讨论细胞的生理功能及其重要性。

2.4 教学评估：学生对动植物细胞异同点的掌握程度。

学生实验操作的准确性和观察结果的准确性。

学生对细胞生理功能的理解和讨论的深度。

第三章：生物的遗传与进化3.1 教学目标：理解遗传的基本原理。

掌握自然选择和生物进化的概念。

培养学生的思考和分析能力。

3.2 教学内容：遗传的基本原理，如孟德尔遗传定律。

自然选择和生物进化的机制。

遗传变异和进化的关系。

3.3 教学活动：学习遗传的基本原理，通过实例解释遗传现象。

探讨自然选择和生物进化的概念，分析进化实例。

讨论遗传变异对生物进化的影响。

3.4 教学评估：学生对遗传原理的理解和应用能力。

学生对自然选择和生物进化概念的掌握程度。

学生对遗传变异对进化影响的分析和讨论深度。

第四章：生物的分类与命名4.1 教学目标：理解生物分类的基本原则。

掌握生物分类的等级系统。

生物与环境的相互影响(第一课时)(附教学反思）〖教学目标〗1.知识与技能：(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；(2)培养学生掌握科学探究方法的能力。

2.过程与方法：(1)根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；(2)教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。

3.情感态度与价值观：(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。

〖设计思路〗在新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，教师要以引领者、促进者、合作者的角色为学生实验、探究营造宽松、某某、和谐的学习氛围，从而凸显学生的“自主、探究、合作”的学习方式，使他们的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的X扬与提升，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会和有责任感的人，从而真正实现“以学生发展为本”的目的。

课前，学生自愿分成8个探究实验小组，组员有分工，共同商定本组的探究课题并收集相关的资料、信息，研究设计完成实验探究，做好记录，以备课堂上汇报展示。

教师在这一过程中注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。

课堂上分三个环节进行：第一环节是设计一个小演示，吸引学生的注意力。

创设悬念，激发学生探究的欲望，同时点明课题。

第二个环节是以小组为单位的探究成果展示汇报，其他组同学认真聆听、积极思考、勇于质疑，形成一种生生互动、师生互动的自主合作探究的教学氛围。

在学生们互动、展示、交流、质疑的过程中，使实验设计得到进一步完善与创新，增强学生们的合作意识与创新精神，敢于质疑、求真务实的科学态度。

教师以引领者、合作者的身份适当点拨，调控时间的进程。

生物生存的环境篇一：《生物生存的环境》第一章生物与环境第一节生物生存的环境本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学习奠定良好的基础有重要的意义。

教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存的环境有个系统的认识。

1.观察是科学探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引导学生学会观察。

收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。

能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。

2. 能力目标学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

3. 情感态度价值观目标感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

收集资料的能力的培养。

图片分析法，讨论法 1课时 1.导入新课师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开始正式进入这门科目的学习。

首先想问大家一个问题，你生活在哪里？师：不了解吗？是因为“身在庐山”吧？从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。

然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。

下面我们就来学习一下生物生存的环境。

2.学案之一：观察生物生存的环境X k b 1 . c o m 师：我们常听说“鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。

那么其他是生物呢，我们来分[来] 析一下几幅彩图。

师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都惊叹帝企鹅的美丽，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹温暖的鹅黄，泛着迷人的光泽。

师：那么企鹅生活的环境怎么样？生：寒冷??生：恶劣?? 师：法国导演吕克·亚盖展现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，甚至近于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉，再也见不到自己未来的宝宝；千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下；终于可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物；当未来的希望彻底破灭时，悲痛欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的宝宝?? 师：大家有谁知道海底有没有花园的？生：可能有师：是什么呢？师：珊瑚就是海底的花园。

第一单元我们生活的生物圈第一章生物与环境一、考点透视1举例说出水、温度、空气、阳光等是生物生存的环境条件（A）1、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”造成这一差异的环境因素是A.光B.水C.湿度D.温度奥2、下列哪项不是影响小麦生长的非生物因素A．阳光 B.害虫 C.温度 D.水3、极地狐和大耳狐的耳朵大小明显不同,造成这一差异的环境因素是A.水分B.温度C.光照D.空气4、山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是A.营养B.温度C.土壤D.水分2.举例说明生物与生物、生物与环境之间有密切的联系（B）1、地衣(一种植物)能在岩石表面生长,并能使岩石不断风化。

这说明A.生物与环境之间没有直接联系B.生物的生存和发展与环境有关C.生物能适应环境和影响环境D.生物的生存对环境有一定的影响2、海洋深处没有绿色植物的生存，是因为那儿缺少A.阳光B.温度C.动物D.空气3、2008年年初我国部分省市遭受了罕见的冰冻灾害，造成某些地区的植物大面积死亡，这种现象说明A．生物能适应环境 B．环境能影响生物的生活C．生物能影响环境 D．生物能生长、发育和繁殖4、生活在寒冷地区的海豹，胸部皮下脂肪的厚变可以达到60毫米，这是A.海豹对环境的影响B.海豹对环境的适应C.海豹为抵御天敌D.海豹为捕获更多的食物5、下面除那一项外，都说明了生物能影响环境？A．凡是植物生长的地方一定有水B．植物的种类和数量多，又分布均匀的地区气候宜人C．草原上肉食动物的数量减少，则会相应影响到植物的生长D．有地衣生长的岩石风化速度会更快6、海洋中大量的藻类植物均分布在浅海，而海洋深处却无迹可寻，你知道是什么因素导致这一分布现象的吗？A．温度B．阳光C．深海中吃藻类植物的生物较少D．压力太7、黏虫是一种农业害虫。

黏虫在麦田里大量繁殖，造成小麦严重减产，使该农田生态系统的生态平衡遭到破坏，引起这一现象的原因最可能是A、大量清楚了杂草，黏虫只能危害小麦B、大量消灭了田鼠，黏虫没有了天敌C、大量使用农药，黏虫增加了抗药性D、大量捕杀青蛙，黏虫没有了天敌3.举例说明科学探究的一般方法（B）1、在科学探究过程中，为了保证实验的科学性A、不需要设置对照实验，太麻烦B、只需要一组实验就可以了C、对照实验只不过是形式而已，可有可无D、需要设置一组对照实验2、调查是科学探究的常用方法。