新苏教版小学五年级数学下册《6.1 圆的认识》教学反思体会_教学设计

《圆的认识》教学设计教学目标：1、让学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径；能借助圆规画指定大小的圆；能运用圆的知识解释一些日常生活现象。

2、通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

3、学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征。

教学难点：画规定大小的圆.教学具准备：多媒体课件，圆规，直尺。

教学过程：一、创设生活情境、导入新课。

1、欣赏，走进圆的世界。

①多媒体出示各种圆形建筑、自然风景图。

谈话：同学们，老师出示的这些图片美吗？这些景物有什么相同之处呢？（都是圆形物体）②揭示课题：圆让我们的世界如此美丽，今天这节课我们就一起去探寻圆的奥秘。

（板书课题：认识圆）③学生举例巩固认识。

在我们的生活中，圆无处不在，你还知道哪些物体的形状是圆形的？结合学生举例，多媒体出示其中的一些物体图形。

2、借助实物画圆谈话：是啊，沿着这些圆形物体的周边把它们的形状画下来，就会得到一些大小不同的圆。

(教师利用光碟实物画一个圆)提问：同学们，你们能利用你身边的工具画一个圆吗？(让学生画圆)学生动手自己画圆，教师观察，注意收集有代表性的画法。

学生画结束后，教师让学生展示自己的圆和使用的工具，并说说是怎样画的。

如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让学生说详细的操作方法。

3、提问：以往同学们在画图时都用的是尺子，今天你为什么不用尺子画圆呢？(尺子边是直的，不好画圆)谈话：这说明我们今天学的圆跟以往学的图形都不一样了，让学生具体说一说圆和以前学过的平面图形哪里不一样？（围绕85页书上的小卡通回答。

）小结：圆是一个曲线图形。

(在课题后面板书)二、动手操作、认识各部分名称。

1、画圆提问：尺子不能画圆，那是不是以后我们只能依靠这些圆的东西来画圆呢？(用圆规画圆)谈话：圆规有两只脚，一只脚是脚尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可随意叉开。

苏教版五下《圆的认识》教案一. 教材分析《圆的认识》是苏教版五年级下册数学教材中的一课，主要内容包括圆的定义、圆的特征、圆的周长和圆的面积的计算方法。

本课内容是学生对几何图形学习的进一步拓展，对于培养学生的空间想象能力和抽象思维能力具有重要意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何图形知识，对形状、长度、面积等概念有一定的了解。

但是，对于圆的特点和计算方法可能还比较陌生，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解圆的定义，掌握圆的特征，学会计算圆的周长和面积。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：圆的定义、圆的特征、圆的周长和面积的计算方法。

2.难点：圆的周长和面积的计算公式的推导过程。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索圆的特点和计算方法。

六. 教学准备教师准备PPT、圆的模型、圆规、直尺、练习题等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的圆形物品，如硬币、轮子等，引导学生对圆的特点产生兴趣，激发学生的学习欲望。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示圆的定义和特征，让学生初步认识圆。

然后，利用圆规和直尺现场画圆，让学生观察圆的特点，引导学生发现圆的半径与直径的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，使用圆规和直尺画圆，测量圆的周长和面积，验证圆的周长和半径的关系。

4.巩固（10分钟）教师出示一些有关圆的练习题，让学生独立完成，检验学生对圆的认识和计算方法的掌握情况。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：圆在实际生活中的应用，如自行车轮子、圆桌等。

让学生举例说明圆的特点和优势。

6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调圆的定义、特征、周长和面积的计算方法。

苏教版五年级下册数学第六单元第一课《圆的认识》教案一. 教材分析苏教版五年级下册数学第六单元第一课《圆的认识》是小学数学中的重要内容，主要让学生掌握圆的定义、特点、圆心、半径等基本概念，以及圆的周长、直径等计算方法。

本节课的内容与生活实际紧密相连，有助于培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对生活中的圆形物体有了一定的认识。

但在课堂上，学生可能对圆的定义、圆心、半径等概念理解不够深入，对圆的周长、直径的计算方法还需通过实例进行巩固。

三. 教学目标1.让学生掌握圆的定义、特点、圆心、半径等基本概念。

2.学会计算圆的周长、直径，并能应用到实际问题中。

3.培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.圆的定义、特点、圆心、半径等基本概念的理解。

2.圆的周长、直径的计算方法的掌握与应用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实际为例，引导学生认识圆、探索圆的性质。

2.运用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解圆的定义、特点等。

3.采用实践操作法，让学生动手测量、计算，巩固圆的周长、直径的计算方法。

4.运用问题驱动法，激发学生思考，培养解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备圆形的实物，如硬币、圆桌、圆形玩具等。

2.准备圆的模型或图片，用于展示圆的性质。

3.准备圆的周长、直径的计算练习题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师展示圆形实物，如硬币、圆桌等，引导学生观察并提问：“你们认识这些物体吗？它们有什么共同的特点？”学生回答后，教师总结：这些物体都是圆形的，今天我们就来学习圆的一些基本知识。

2. 呈现（10分钟）教师展示圆的模型或图片，引导学生观察圆的特点，如圆心、半径等。

同时，教师讲解圆的定义，让学生理解圆的概念。

3. 操练（10分钟）教师发放圆形纸片，让学生亲自测量圆的直径、周长，并记录数据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

苏教版五年级下册数学第六单元第一课《圆的认识》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册数学第六单元第一课《圆的认识》是小学数学中的重要内容，主要让学生认识圆的形状，了解圆的直径、半径等基本概念，并掌握圆的周长和面积的计算方法。

本节课的内容与学生的生活息息相关，有助于培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何图形认知基础，对形状、长度、面积等概念有一定的了解。

但是，对于圆的特殊性质和计算方法，学生可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究圆的特点和计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识圆的形状，了解圆的直径、半径等基本概念，掌握圆的周长和面积的计算方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等环节，培养学生的空间想象能力、观察能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：圆的形状、直径、半径的概念，以及圆的周长和面积的计算方法。

2.难点：圆的周长和面积公式的推导过程，以及如何在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和趣味性问题，引导学生认识圆的特点和应用。

2.探究式教学法：学生进行小组讨论、操作实验，培养学生的自主探究能力。

3.直观教学法：运用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生形象地理解圆的概念。

4.讲解法：教师耐心讲解，解答学生的疑问，引导学生掌握圆的计算方法。

六. 教学准备1.教具：圆形的实物、模型、图片等。

2.学具：学生用书、练习本、圆规、直尺等。

3.课件：利用多媒体制作教学课件，包括圆的形状、直径、半径等概念的介绍，以及圆的周长和面积的计算方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的圆形物体，如硬币、地球、车轮等，引导学生观察并说出圆的特点。

五年级下数学教案反思-圆的认识-苏教版一、教学目标1.基础目标•能够定义圆并使用正确的符号表示圆。

•能够辨别直线、线段和射线，理解圆是一种特殊的线。

•能够根据给定的圆心和半径，画出相应的圆。

•能够画出以任意点为圆心，经过另一点的圆。

2.提高目标•能够分析圆与其他几何图形的关系，并解决有关问题。

•能够利用圆的性质，解决问题。

二、教学重难点1.教学重点•圆的认识与性质。

•圆心和半径的含义及作用。

2.教学难点•圆的欧氏公理性质的理解。

三、教学过程1.引入环节教师出示一幅含有大量圆的图片，引导学生进行讨论，梳理关于圆的一些常识。

2.整合环节（1）知识点讲解详细讲解圆的定义，圆心和半径的含义及作用，圆的欧氏公理性质。

（2）例题演练教师通过提供一些例题进行演练，对学生对圆的掌握程度进行评估。

3.拓展环节（1）练习题提供一些练习题，让学生在教师的指导下进行练习，检测他们对知识点掌握的程度。

（2）游戏活动设计一些游戏活动，让学生在活动中练习圆的认识，并将知识点运用到游戏中，提高学生的学习兴趣，达到巩固知识点的目的。

4.总结环节进行一些小结，回顾本节课所学习的知识点，提高学生的学习兴趣。

四、教学评价教师通过讲解、例题演练、练习题和游戏活动等环节，检测学生掌握圆的认识情况，对学生的学习情况进行评价，总体评价较为满意。

五、教学心得本节课采用多种教学方式，结合学生的实际情况进行讲解和演练，通过游戏活动提高学生的学习兴趣，达到提高学生掌握知识点的目的。

在实际教学中需要根据学生的情况调整教学策略，做到因材施教，确保教学有效。

五年级下数学教案反思-圆的认识-苏教版一、教学目标1. 让学生理解圆的基本概念，掌握圆的性质和特征。

2. 培养学生运用圆的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

4. 培养学生对数学美的感受，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 圆的定义、性质和特征。

2. 圆的画法。

3. 圆的周长和面积的计算。

4. 圆在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：圆的定义、性质、画法及周长和面积的计算。

2. 教学难点：圆的周长和面积公式的推导，圆在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：圆规、直尺、量角器、多媒体课件。

2. 学具：圆规、直尺、量角器、彩纸、剪刀。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出圆的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课：讲解圆的定义、性质、画法及周长和面积的计算。

3. 操练：让学生动手操作，巩固所学知识。

4. 应用：讲解圆在实际生活中的应用，让学生体会数学的价值。

5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 圆的定义、性质、画法。

2. 圆的周长和面积的计算公式。

3. 圆在实际生活中的应用。

七、作业设计1. 基础题：让学生巩固圆的基本概念和性质。

2. 提高题：让学生运用圆的周长和面积公式解决实际问题。

3. 拓展题：让学生探讨圆与其他平面图形的关系。

八、课后反思1. 教学过程中，注意引导学生积极参与，提高课堂效果。

2. 课后关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。

3. 加强对学生动手操作能力的培养，提高学生的实践能力。

4. 注重培养学生合作交流的能力，提高学生的综合素质。

总之，本节课通过丰富的教学内容、严谨的用词、流畅的段落衔接，全面阐述了五年级下数学教案反思-圆的认识-苏教版的教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等八个方面的内容，旨在提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。

五年级下册数学教案 - 6.1《圆的认识》苏教版教学内容《圆的认识》这一课，主要围绕圆的定义、性质、特征和应用进行讲解。

学生将通过观察、实验、推理等活动，深入理解圆的概念，掌握圆的基本性质，并能运用圆的知识解决实际问题。

教学目标1. 知识与技能：使学生掌握圆的定义，理解圆的半径、直径的概念，掌握圆的基本性质，能运用圆的知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等活动，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的数学素养。

教学难点1. 圆的定义及其性质的理解。

2. 圆的半径、直径的概念及其关系的掌握。

3. 圆在实际问题中的应用。

教具学具准备1. 教具：圆规、直尺、量角器、多媒体课件。

2. 学具：圆规、直尺、量角器、练习本、彩笔。

教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出圆的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课：讲解圆的定义、性质，引导学生观察、实验、推理，深入理解圆的概念。

3. 活动一：学生分组讨论，探究圆的性质，分享交流。

4. 活动二：学生动手操作，用圆规和直尺绘制圆，加深对圆的理解。

5. 小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。

6. 练习：布置课堂练习，巩固所学知识。

板书设计1. 《圆的认识》2. 目录：一、圆的定义二、圆的性质三、圆的应用3. 正文：详细讲解圆的定义、性质、应用，配合图形和实例，使学生易于理解。

作业设计1. 基础题：巩固圆的定义、性质，提高学生的基本技能。

2. 提高题：运用圆的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

3. 拓展题：引导学生深入研究圆的性质，培养学生的探究精神。

课后反思本节课通过观察、实验、推理等活动，使学生深入理解圆的概念，掌握圆的基本性质。

但在教学过程中，发现部分学生对圆的性质理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。

同时，课堂练习的设置还需更加贴近生活，提高学生的应用能力。

《圆的认识》教学案例及反思背景分析“圆的认识”一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。

教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。

在设计本课教案时，我将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构。

教学目标：1.掌握圆的特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，理解同一圆直径和半径的相互关系。

2.初步学会用圆规画指定大小的圆。

重点难点：重点：认识圆的特征。

难点：同一圆半径和直径的关系。

教学过程：一.引入新课同学们，在一年级的时候，我们已经认识了这样的圆形（出示圆片），还记得它叫什么吗？今天，我们一起走进圆的世界，去研究它，探究它的奥秘。

（板书课题：圆的认识）二.教学新知1.教学例1（1）找一找课件出示教材第85页例1情境图。

①.请同学们认真观察，说一说图中哪里有圆？②.指名回答。

③课件出示问题：圆在我们生活中随处可见，你能说一说生活中见过的圆吗？（2）比一比①.课件出示问题：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比，有什么相同？有什么不同？②学生相互交流，教师补充进一步明确：（课件出示）多边形是由线段围城的平面图形，有顶点。

圆是由曲线围城的平面图形，没有顶点。

2.动手画圆。

（1）说了那么多圆，你们能想办法画一个圆吗？请同学们用课前准备的一些工具，动手画一个圆（2）学生自主画圆。

（3）组织交流：（课件出示）说一说，你是怎样画圆的？生说师出示三种不同的画圆方法。

A.用硬币画圆：沿着硬币吧边缘描一圈就画好了一个圆。

B.用绳子画圆：把绳子的一端固定，然后把绳子拉直，绕固定的一端旋转一周，就画好了一个圆。

《圆的认识》教学反思（范文大全）第一篇：《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学中极限思想的渗透极限思想是小学数学教学中的一种重要的数学思想，但由于小学生受年龄特点的限制，对抽象的、数量无限的事物难于把握。

所以在教学中，要根据学生的年龄特点和认知程度，精心设计教学环节，渗透极限思想。

在《圆的认识》教学中，主要通过动手操作，大胆猜测；制造冲突，引发思考；观察、比较，理解“无限”；感知、想象，理解“逼近”四个环节，渗透极限思想。

《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》在原实验稿的基础上提出了“四基”——基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

极限思想在小学教学中是一种重要的数学思想，它是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法，它是事物转化的重要环节。

灵活地借助极限思想，可以将某些数学问题化难为易，避免一些复杂运算，探索出解题方向或转化途径。

但由于小学生受年龄特点的限制，他们对具体的、数量有限的事物容易理解，对抽象的、数量无限的事物难于把握。

所以在教学中，老师要根据学生的年龄特点和认知程度，精心设计教学环节，渗透极限思想。

在《圆的认识》教学中，我通过以下教学环节渗透极限思想：一、动手操作，大胆猜测在认识了圆的半径后，我放手让学生在自己所画的圆内，画出尽可能多的半径。

给学生两分钟，学生画出若干条半径后，让学生说说自己画了几条半径，“15条”“20条”“25条”“28条”……我提出问题：“你还能接着画吗？”学生：“能”。

我接着追问：“还能画多少条？”学生大胆猜想，说出“无数条”。

一些老师在课堂教学中，当学生说出“无数条”时，接着板书结论“圆的半径有无数条”。

诚然一部分学生通过预习和猜测，能说出“圆的半径有无数条”，但我个人认为通过这一个教学环节就得出结论，有相当一部分学生是不理解，或理解不透彻的，对极限思想的渗透更是不到位的。

所以在教学中我加入了以下教学环节。

二、制造冲突，引发思考学生通过猜测，说出圆的半径有无数条后，我通过课件演示，选择较粗的线条画出圆的半径，在半径与半径之间不留空隙的将整个圆面画满半径，此时，提出质疑：“现在老师已经把整个圆面画满半径，可是只画了260条，同学们为什么说圆内有无数条半径？”通过直观的演示，学生的认知产生了冲突：自己猜测圆的半径有无数条，为什么老师画了260条，就画满了整个圆面？这样就引发了学生进一步的思考。

《圆的认识》数学教学反思本节课的设计思路是：生活中的数学现象——提炼为数学知识——运用与实际生活。

让学生去感受生活，去体验数学。

1、数学来源于生活。

这是这个教学案例的一条主线，数学来源于生活体现了知识产生的根源，还知识以本来面貌。

学生从现实生活中来学数学，不仅可以具体形象的学习知识，而且让学生认识到数学学习的重要性和必要性。

新《数学课程标准》要求：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察，探究和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学的应用意识。

圆是一种常见的图形，它是最简单的曲线图形，学生已经对圆有了初步的感性认识，因此，用一个牛吃草的生活情景引入新课。

从这个日常生活中常见的，贴近学生生活实际的素材中，让学生在生活情景中进行学习活动，有利于激发学生的学习兴趣。

2、上升为数学知识。

在案例中，先通过观察牛吃草形成的圆形中，起决定作用的因素，发现了木桩及牛绳的作用，这些具体的事物中，教师由木桩——圆心，牛绳——半径，反映出了所要学习的数学问题，把反映数学问题的本质特征提取出来，用数学语言来概括出“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”，因此，把生活中的数学问题提炼为数学知识的学习。

学生更加深刻地领会到数学与数学与现实生活之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但不完全等同于生活，而是高于生活。

3、应用于实际。

数学知识的学习的最终目的还是利用这些知识来解决实际生活中的问题。

这样的学习才是现实的，才是学生所喜爱的。

在本案例的最后所设计的发散练习中，就是要学生用所学的知识来解决问题。

学生要明确如何画图，如何画操场上最大的圆，他们结合今天所学的知识找到圆心，半径，并且明白它们的作用。

体现知识在生活中的应用不是单一的，不变的。

学生在画这个圆时还要知道怎样画才是最大的，就又利用了圆的其他知识，把关于圆的知识进行综合运用。

数学教学的本质是让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察，分析现实生活，去解决日常生活和其他学科中的问题，增强应用数学的意识，并建立良好的进一步学习的情感，而本案例正好是对这一本质的探索和实际。

圆的认识一、教材分析：本单元是在学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征和周长面积公式，圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形，这部分内容是在学生直观认识圆的基础上，进行教学的。

从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅拓宽了学生的知识面，丰富学生“图形与几何”的学习经验，而且给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使题目的空间观念得到进一步的发展。

本节课主要是在原有基础上引导他们进一步认识圆心、半径和直径，探索并发现圆的基本特征，学会用圆规画圆，并初步认识扇形。

二、教学目标：1、通过观察、画图、操作等活动感受并发现圆的有关特征，知道圆心、半径、直径等概念的含义，能用圆规画制定大小的圆，认识在同一个圆内，直径和半径的关系，2、能用圆的知识解释一些日常生活现象。

进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、在参与与感知、体验园圆的特征活动的过程中，进一步体验图形与生活的密切联系，感受平面图形的美和学习价值，提高数学学习的兴趣和信心，培养应用数学的意识。

三、教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法．四、教学难点：理解并能归纳圆的特征。

五、教学具准备：圆规、直尺，学生准备能画圆的物品（每人至少两样）六、教学流程图七、教学过程：（一）揭示课题：今天这节课我们学习圆。

（板书：圆）（二）教学新课：1、教学例1：（1）认识圆：圆对于我们老说并不陌生，一年级时我们就初步认识了圆。

在下面物体中找出圆：像这样有一条曲线围成的图形叫圆。

在我们生活周围就有很多是圆形如有些建筑、零件、手工艺的表面是圆形的，圆的认识感知圆并欣赏圆画圆圆的特征与以前学过的图形比较找出相同点和不同点认识圆心、半径、直径巩固提升总结反思大自然中也有许多形状是圆形的在公园也有我们喜欢的圆。

与我们生活中最接近的圆圆在我们的生活中随处可见。

圆是最美的图形。

第6单元圆第1课时圆的认识教学内容：教材第85~87页例1、例2、练一练及第89页练习十三第1~3题。

教学目标：1.使学生认识圆,知道圆各部分的名称,掌握圆的特征,理解直径和半径之间的关系,初步学会用圆规画圆。

2.通过分组学习、动手操作、主动探索等活动,初步培养学生的合作意识和创新意识,以及抽象、概括等能力,发展学生空间观念。

3.初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的意义和作用。

教学重点：圆的各部分名称,圆的基本特征,学会用圆规画圆。

教学难点：圆的特征的发现过程。

教学准备：PPT课件、圆规、图钉、线。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课,明标质疑1.师:同学们在生活中见过圆吗?(学生举例)2.PPT课件出示教材第85页例1图例,让学生找找图中哪些地方二、自主学习,合作探究1.教师要求学生利用课前准备的工具画一个圆。

学生画圆,教师巡视,指名汇报自己的画法。

教师询问:用图钉和线画圆的时候能移动图钉的位置吗?为什么?线的长短能不能在画圆的过程中变化?最后请用圆规画的同学介绍。

师:你是怎样画的?两脚叉开固定针尖旋转成圆(PPT课件出示)2.师:用什么工具画圆最方便、最标准呢?(圆规)下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。

用圆规画圆要注意什么?改变两脚间的距离能不能画成圆?3.把学生的作品放在一起,比一比,并加以评价。

师:同学们画出的圆为什么有大有小呢?圆为什么位置不同呢?4.根据学生的回答,小结画圆的注意点。

师引导学生对比:用线画圆和用圆规画圆有什么相同的地方?5.指导学生用圆规画圆,教师示范怎样量两脚之间的距离。

师:我们把圆规两脚之间的距离统一定为4厘米。

学生画圆,然后剪下来。

6.学生结合教材第86页关于圆的各部分名称的介绍认识圆。

要求学生在自己剪下来的圆上标出圆的圆心、半径和直径。

教师指名展示,集体评议。

三、小组展示,适时点拨1.我们已经认识了圆的圆心、半径和直径。

下面我们就利用大家手头的材料,用圆片、直尺、圆规等作为研究工具,再深入地研究一下PPT课件出示教材第86页例2,小组合作,具体研究一下圆的半径和直径之间的关系以及圆的对称轴问题。

五年级下册数学说课稿及教学反思-6.1 圆的认识｜苏教版一、教学内容1. 圆的认识知识点•圆的定义；•圆心、半径、直径、弧、弦、圆周角的定义；•圆的性质：直径是圆周上最长的弦；同一圆周上的两个弧，小的弧所对圆周角比大的弧所对圆周角小。

教学目标•理解圆的基本概念；•掌握圆周角、弦、弧等概念及其相互关系；•能够正确解决与圆相关的问题；2. 圆周角、弦、弧的计算知识点•圆周角与弦的关系；•弧长的计算公式。

教学目标•能够计算圆周角和弧长。

二、教学重难点•圆周角和弧的概念及其相互关系；•圆周角和弧的计算方法。

三、教学策略1. 启发式教学通过引导学生发现问题、探究问题的解决方法，培养学生的思维能力和创造力。

2. 情境教学引入生活中的实际问题，让学生自主思考和探究，从而生成自己的认知模式。

3. 合作学习在小组内进行讨论、合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

四、教学过程1. 导入新课通过引入一个小小的问题，让学生感受圆和圆形的重要性和普遍性：如图所示，小明把各种物品放在圆形的盘子之中，为什么？你们有没有发现什么？圆形盘子图圆形盘子图2. 提出问题，初步探讨教师设计一些开放性问题，让学生在小组内自主讨论，探究圆的基本概念：•什么是圆？•圆的构成元素有哪些？•圆的性质有哪些？3. 课堂讲授教师根据学生的思维导图和问题探究，展开课堂讲授：•基本概念的概述；•圆周角、弦、弧等概念及其之间的关系；•圆周角、弦、弧的计算方法。

4. 练习教师设计一些练习题，由学生个人或小组讨论解决。

5. 总结归纳教师和学生共同总结课堂内容，帮助学生梳理思路，巩固所学知识。

五、教学反思1. 教学问题•教师在引导学生进行思维导图时，未能及时指导学生纠正错误的观念；•有些学生对于“同一圆周上的两个弧，小的弧所对圆周角比大的弧所对圆周角小”这个定理理解不深。

2. 教学反思•教师应该更加细致入微地指导学生进行思维导图，并及时纠正学生的错误观念；•解决学生对某些定理理解不深的问题，需要等到随后的数学实践环节再展开教学，给予学生更多的联系机会，加深学生对定理的理解与应用。

6.1 圆的认识
1. 数学来源于生活,并应用于生活。

教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆,不但调动了学生的积极性,加深了学生对圆的认识,而且拉近了数学与生活的距离,使学生深刻体会到身边的数学,伸手就能触及到数学,从而对数学产生亲切感,增强了学生对学习数学的兴趣并提高了学生应用数学的能力。

2. 在教学中,学生是学习的主体,教师在本节课中给学生提供自主探索的机会,引导学生开展合作型的探究性活动,让学生在观察、实验、讨论、交流、合作中学习,理解新知识,使所有学生都能获得成功感,树立自信心。

同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法,并伴随知识的获得,体验到了成功的快乐,增强了克服困难的勇气和毅力。