第一单元中国古代的农耕经济第1课精耕细作农业生产模式的形成尊敬的各位领导老师好！我说课的课题是《第1课精耕细作农业生产模式的形成》，课型属于新授课，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程等四个方面来进行说课。
一、首先说一说，教材分析：从两个角度说教材地位从教材的空间角度讲，《精耕细作农业生产模式的形成》是岳麓版高中历史经济成长历程第一单元第一节，本章讲的是中国古代的农耕经济,包括农业、商业、手工业，本章的前三节讲的是中国的农业，而且本节课是本章的第一节课，讲的是中国农业的生产模式，是农业的基础，而农业又影响中国的手工业、商业。
所以农业是学习手工业、商业的基础。
所以本节课在本册教材中处于重要地位有重要作用。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有重要位置。
自07年来，全国共考过17道选择题，3到简答题。
山东出过两道选择题。
具体题目是2．（2011·山东文综·10）图4描绘了汉代农民使用四齿钉耙耕作的场景。
它反映出当时（）A．开始使用铁器B．注重精耕细作C．尚未推广牛耕D．雇佣关系盛行【解析】从关键词“汉代”，可以排除A项，春秋时期就开始使用铁器；汉代随着犁壁的发明，已经开始推广牛耕，排除C；雇佣关系盛行是在明清时期，排除D．故选B。
综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。
接下来，根据刚才时空角度的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：一、知识与能力：1）了解古代农业体系所包含的主要内容，记忆最早的农作物区域，主要农作物名称，古代主要农具，重要水利设施。
2）掌握精耕细作的含义，理解生产工具的进步、水利设施的完善和小农个体耕方式有利于精耕细作农业生产体系的形成。
3）分析理解以自耕农为主的小农经济在我国封建社会历史上起过重要作用，但在近代以来又成为阻碍生产发展的因素，造成近代中国经济迟滞的原因。
二、过程与方法：1）实物考察法、阅读法、讨论法，再造历史形象，理解古代农具的的发展和水利工程建设的巨大作用。
必修二第一单元中国古代的农耕经济第1课精耕细作农业生产模式的形成【课标解读】1、知道中国农业的主要耕作方式2、了解中国农业经济的基本特点【本课分析】本课作为经济史的第一课，在教材中具有开篇点题的地位和作用，对以后章节也起到引领和奠基的作用。
教学内容包括四个部分：农业的起源、农具的进步、水利设施的发展和自耕农经济的形成。
重点：农业的起源、农具的进步、水利设施的发展难点：自耕农经济形成的原因、特点及评价。
【教学过程】导入：何为“精耕细作”？精耕细作的农业生产模式是何时形成的？是不是从一开始就可以称为“精耕细作”呢？让我们带着这些问题进入今天的教学内容。
一、农业的起源：1．原始农业出现：（展示材料）图1 神农尝百草图2 制耒耜、教民农作教师：从以上图片所反映的历史传说中，思考中国原始农业是怎样产生的？学生总结：原始农业是从采集经济向种植经济发展而来的。
★教师点拨：“采集”的对象主要是植物的果实。
在长期的采集过程中，人们逐渐发现了一些与人们生活密切相关的植物的生长规律。
为了能够更加稳定的获得生活所需的果实，人们逐渐由消极等待，逐步发展到自己主动地培植作物，于是原始农业产生了。
2．两个农业中心的形成（中国农业经济的地域差别）：教师：中国地域广阔，南北方在地理环境和气候类型方面差异很大，那么中国南北方的种植经济有何地域差别呢？学生总结：中国农耕经济最早在黄河流域和长江流域形成规模。
它们在发展的初期就显露出地域的差别，在各自的扩展、传播中相互交融。
北方以旱地的粟麦为主，南方以水稻作生产的代表。
★教师点拨：我国是世界上最早培植水稻、粟的国家之一，“南稻北麦”是中国农作物种植结构的显著特征。
这也形成了北方面食、南方米食的不同风俗。
★阅读提示考古资料是认识历史的最可靠的依据。
注意教材小字部分关于半坡氏族和河姆渡氏族遗址考古成就的介绍，通过了解这些成就，直观地认识我国原始农业的发展水平。
3．中国农村产业结构的特点：种植业和家畜饲养业的结合。
