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第一章一般科学方法论第一节一般科学方法论的含义一、一般科学方法论概念在古希腊语言中，方法论在语义上近似一门逻各斯λδγοs。
在当代理论法学界，对方法论所下的定义较为繁杂，笔者以为我们可以从以下几个方面来探知方法论的含义。
⒈从体系化的角度看，方法论是指将“某一领域分散的各种具体方法组织起来并给予理论上的说明”。
①在西方语汇中，方法论既可指“关于方法的理论”，又可指“关于方法的体系”。
②方法论“是由各种方法组成的一个整体的方法体系，以及对这一方法体系的理论阐释”。
③对方法论的内容、结构和功能的分析构成了方法论研究的主要工作。
⒉从对比于一般方法的角度看，方法论是对一门学科基本问题的研究。
例如英国当代著名经济学家布劳格认为，方法是“指一门学科的技术步骤”，而方法论则是“指对论证一门学科的概念理论和基本原理的研究”。
④“一门科学的方法论是接受或拒绝这门科学的理论或假说的基本原理。
”⑤可见，方法论关乎一门学科之基础问题。
从更深层次讲，方法论是“关于人们科学认识活动的形式和方式的原理的学说说明”。
⑥因此恩格斯所说的“以马克思的全部世界观为代表”的那个“方法”其实是方法论，因为它讲的是理论研究的出发点。
⑦⒊从科学研究的一般程序看，方法论是对“科学研究是否可能”，“又如何可能”问题的探讨。
前一问题是关于科学的哲学根据问题，后一问题对方法论的要求是：它必须探索科学研究的一般途径和共同要素。
“科学方法论要解决科学理论怎样创立，创立以后又怎样验证、评价等问题。
”⑧方法论“是指对给定领域中进行探索的一般途径的研究”。
⑨解决以上问题的前提是研究者必须发现科学研究的一般规律和大体上的运行法则，否则科学研究尤其是方法论的探讨就成为不可能。
因此，“方法论对研究者带有约束性甚至强制性的规定。
”⑩⒋从研究对象上观察，方法论是从哲学的角度对客体尤其是方法本身的探讨。
学者一般认为，方法论是指运用世界观的基本原理和原则来认识世界和认识方法的学说。
概论课知识点总结概论课是大学阶段的一门基础必修课程，通过该课程的学习，可以为学生提供一些基础的学科知识和方法论，帮助学生建立全面系统的知识结构和思维方式，有利于提高学生的学科素养和分析问题的能力。
本文将对概论课知识点进行总结，包括但不限于自然科学、社会科学、人文科学等方面的基础知识。
一、自然科学1. 数学数学作为自然科学的一门重要基础学科，对于各种学科的研究都有重要的作用。
概论课程中，通常会涉及基本代数、几何、微积分、概率统计等数学知识，学生需要掌握这些基本数学概念和方法，为后续学科学习打下基础。
2. 物理学物理学是自然科学中一门基础学科，主要研究自然界的物理现象和规律。
概论课程中，通常会介绍一些基本的力学、热学、电磁学等物理概念，学生需要掌握这些基本物理知识，了解物质运动、能量转化、电磁波等基本规律。
3. 化学化学是自然科学中的一门基础学科，主要研究物质的结构、性质、变化规律。
概论课程中，通常会介绍一些基本的化学概念，如元素周期表、化学键、化学反应等，学生需要掌握这些基本化学知识，了解物质的基本组成和性质。
4. 生物学生物学是自然科学中的一门基础学科，主要研究生物的结构、功能、演化等现象和规律。
概论课程中，通常会介绍一些基本的生物学知识，如细胞结构、生物进化、生物分类等，学生需要掌握这些基本生物学知识，了解生命的基本组成和规律。
二、社会科学1. 经济学经济学是社会科学中的一门基础学科，主要研究资源的配置和利用、经济增长和分配等问题。
概论课程中，通常会介绍一些基本的经济学知识，如供求关系、市场结构、宏观经济政策等，学生需要掌握这些基本经济学知识，了解经济运行的基本规律。
2. 政治学政治学是社会科学中的一门基础学科，主要研究政治组织、行为和理论等问题。
概论课程中，通常会介绍一些基本的政治学知识，如政府组织、权力分立、民主制度等，学生需要掌握这些基本政治学知识，了解政治运行的基本规律。
3. 社会学社会学是社会科学中的一门基础学科，主要研究社会的结构、功能、变迁等问题。
科学方法论1.1.1科学方法论科学”概念的基本内涵科学是一种基于理性的知识体系，其内涵主要包括三个方面：（1）科学是客观的知识。
也就是说科学所研究的对象，包括自然界、人类社会在内的一切事物都是有客观实在性的，不是以人的意志为转移的。
科学研究必须从这些客观现实出发，科学知识就是对客观世界的过去、现在与未来的一种正确认识，是对客观事物及其规律的反映，是具有客观性的一种认识形态。
（2）科学是理论化的知识。
科学应该是认识的概括、抽象，因而是一种理论化的知识形态。
（3）科学是一种不断发展的知识形态。
正如罗素所说的，“科学总是一支未完成的交响曲”。
由于人们总是受到特定的历史条件和认识水平限制，作为人类认识结晶的科学只能逐渐逼近真理，近似地反映客观实在。
“科学方法论”的界定在“科学方法论”的语言结构中，“科学”只是个限定词，是对主词“方法论”的内涵和外延的规范。
因此可以将“科学方法论”理解为：对客观事物本质和规律进行证实和证伪的一般认识原则或理论学问。
一般而言，科学认识又包括两个层次，即经验认识层次和理论认识层次。
所谓经验认识层次是指对事实的积累以及概括、综合、分析，从而获得适用于实际目的的经验规律的阶段。
所谓理论认识层次是实现知识的系统化并形成具体领域理论体系的阶段。
科学方法论的发展历程根据各个历史时期的不同特点，可以将其发展历程划分为四个阶段：（1）自然哲学时期。
16世纪以前，以直接观察，直觉猜测和形式逻辑推理为主要方法阶段。
也可以称之为直觉观察时期。
该时期的代表人物有古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯、得谟克里特、柏拉图、亚里士多德、伊璧鸩鲁等等。
这一时期的科学方法基本属于经验方法范畴。
（2）分析方法为主阶段。
16～19世纪，各门学科开始从哲学中分离出来，并各自形成独立的学科和自己的研究方法。
1620年，弗朗西斯·培根的《新工具》一书问世，给当时的科学形成和发展产生了巨大影响，他在书中着重探讨了经验归纳法。
