在课堂中如何兼顾优差生

课堂教学中如何做好中差生的辅导鲁云芬一、为了提高教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对知识也不感兴趣。

这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

2、注重情感教育：差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。

只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。

充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

3、对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。

激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。

对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。

教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。

对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。

不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

优差生辅导计划与措施
一、了解学生情况
在制定优差生辅导计划之前，首先需要对每位学生的情况进行全面的了解。

这包括他们的学习基础、学习风格、兴趣爱好、家庭背景等。

通过深入了解，教师可以更好地理解学生的需求，为制定个性化的辅导计划打下基础。

二、制定个性化计划
针对不同学生的特点，制定个性化的辅导计划。

对于优秀的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，激发他们的求知欲；对于学习困难的学生，需要从基础开始，逐步提高。

同时，应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何有效地学习。

三、课堂互动
在课堂上，教师应积极引导学生参与讨论，鼓励他们发表自己的观点。

通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中互相学习、共同进步。

这样的教学方式有助于提高学生的自信心和学习兴趣。

四、课后跟踪
课后，教师应对学生的学习情况进行跟踪，及时了解他们的学习进展。

对于遇到困难的学生，教师应给予及时的指导和帮助。

此外，可以布置一些有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识。

五、家校合作
家庭教育对学生的成长具有重要影响。

因此，教师应与家长保持密切沟通，让家长了解学生的学习情况，同时也可以从家长那里获取学生的最新动态。

家校合作有助于形成教育合力，共同促进学生的成长。

六、评估与反馈
一段时间后，应对学生的学习情况进行评估，以便了解辅导计划的实施效果。

同时，教师应给予学生及时的反馈，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。

通过评估与反馈，教师可以不断完善辅导计划，提高教学质量。

在平时教学中如何兼顾优等生和学困生作为一名学生，首先要学会做人才能谈如何成才。

作为教师，我们必须做的是要让每个学生每天都有所收获。

那么，在学习中我们必须把学困生和优等生同时兼顾，在平时教学中，我是这样做的。

一、关爱学生是前提,树立和谐、融洽的师生关系。

我十分注意和学生的关系，和他们交朋友，洞察他们的心理，了解他们生长过程中的困惑并及时帮他们解决问题，让学生体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来回报。

因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。

在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学报答老师对我的爱。

多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。

其所谓“亲其师，信其道”。

二、在教学内容上（1）注重双基的教学和学生解题能力的提高。

合理安排知识结构，对于每一个知识点讲通讲透，并能结合每个知识点安排一定的练习，以巩固对知识点的理解及应用，对于典型例题，总结常规解题方法，注重学生解题能力的提高。

抓好课堂教学，是防止两极分化的主要途径；（2）对于基本概念及巩固知识点的相应练习中，可更多关注学困生，多提问，多鼓励，树立其学习的信心。

对于本节课知识的综合应用，可以把更多机会给予优秀的学生，使其能充分展示自己的思维，并且通过交流完善自己的解题思路，提高解题能力，激发学习兴趣。

三、在学生互学的环节上高效课堂的实施，更大程度上体现学生的自主学习的意识和能力，学生的互学活动落到实处就很重要。

在小组合作学习中，教师在组建学习小组时，要有意识的把优等生、中等生和学困生按一定比例安排在一个小组中，对优等生，每节课要有明确的要求和任务：在小组学习中要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，并要督促、帮助学困生积极思考，对学困生的帮助要有耐心;对学困生也有要求：每次小组讨论必须发言，防止小组学习时，优等生畅所欲言，学困生无言以对的局面。

•课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合课堂教学是由一定数量、年龄、文化程度不同的学生组成的教学班，是我国教育的主要形式。

虽然有很多有利，但是也有其局限性，不太利于因材施教。

这就要求教师在教学的过程中，平等地对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而使学生奋发向上，对生活充满兴致，对未来充满希望。

因此，如何使教学班中的优等生、中等生、差生和谐整合，共同获得自己所需的知识已成为广大教师的新课题。

要建设好和谐课堂，要做好以下几方面：一、在课堂教学中，教师必须做到公平、公正在一个班集体中，优等生、中等生和差生并存，这是无可避免的。

这就要求我们教师不要区别看待。

但在现实教学中，优等生学习成绩优异，往往得到老师的偏爱；中等生由于各方面都不很突出，得不到老师的重视；差生学习成绩差，纪律表现不佳，是老师心中的一块毒瘤，痛而恨之。

所有这些，严重阻碍着班级教学的和谐发展，也是当前家长们千方百计挤进“尖子班”、“重点班”的主要原因。

现在国家教委已严禁开设“尖子班”、“重点班”，因此，教师必须平等对待每一位学生，使优等生、中等生和差生得到平等的教育，使他们互相学习，共同进步，共建和谐班级。

二、在课堂教学中，教师必须重视优等生的教育班中的优等生，学习成绩优秀，同时也应该是思想、行为的表率者，教师往往是对他们赞扬多，批评少，甚至对他们的不良进行包容，忽视了对优等生的教育。

可谓“一好遮百丑”，然而事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。

1、优等生是相对的，是相对本班或本校学生比较而言的。

优等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同学。

因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。

如我教过这样一位优等生，她考试成绩总是全班第一，可她学习不肯与同学交流，自我封闭，生怕别人超过她，心胸放不开。

经过一学期的开导、教育，现在她终于肯参加小组讨论了，而且成绩比以前更好了，使她认识到了自己的不足，获得更大进步。

对差生五个优先
1. 高效沟通：差生通常在学习上存在一定的困难和障碍，因此与差生进行高效沟通尤为重要。

教师和家长可以通过耐心倾听差生的问题和困惑，给予积极的回应和建议，帮助差生及时解决学习上的困难。

2. 个性化教学：差生往往具有独特的学习风格和特点，需要根据他们的实际情况进行个性化的教学设计。

教师可以通过了解差生的学习方式、兴趣和弱点，为他们提供更适合的学习材料和方式，激发他们的学习兴趣和积极性。

3. 引导自主学习：差生的学习能力可能相对较弱，他们往往需要更多的引导和指导。

教师可以通过激发差生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣和自信心。

同时，给予他们适量的学习任务和挑战，帮助他们建立起自主学习的习惯和能力。

4. 建立正向反馈机制：差生通常在学习上会遇到一些挫折和困难，容易产生自卑和消极情绪。

教师和家长可以通过及时的正向反馈和鼓励，帮助差生建立积极的学习态度和对自己的自信心，提高他们的学习动力和效果。

5. 培养良好的学习习惯：差生往往需要通过培养良好的学习习惯来提高学习效果。

教师和家长可以共同努力，引导差生养成良好的学习习惯，如规律的作息时间、合理的学习计划、认真完成作业等。

同时，也需要给予他们一定的自由度和空间，让他们逐渐形成自主学习的能力。

在课堂教学中如何做到优差兼顾
潘秀倩
课堂教学是素质教育的主阵地，是教育教学使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，在这个过程中由于学生智力因素和非智力因素的关系，形成了不同的素质差异：优生、中等生、差生；如何在教学中培养优生，带动差生成为一个难点，谈谈我的做法：
1、精心备课：
认真阅读教材、吃透教材，研读《课程标准》与教学用书，仔细琢磨教学的重难点，确保课堂教学的顺利、有效进行。

2、激发兴趣：
在课堂教学中应着意创设各种有效情景，激发学生情趣，如：利用图片、视频、音乐等资源调动学生的积极性、主动性，使学生主动参与到教学中，加速学生完成认知的过程，达到发展学生主体性的目的。

3、问题设置有梯度：
由于学生的非智力因素各不相同，为了能够引导各层次的学生达到认知目的，设置问题要有一定的梯度，要考虑全体学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，让每个同学都拥有思考的兴趣，思维的空间，才能促使优生和差生共同发展，学有所得，学有所长。

4、注重小组合作：
由于学生成绩参差不齐，为了达到培优带差的目的，形成合作小
组；提供给学生一定的思考空间，让学生对问题持有自己的见解，然后在讨论中相互渗透学法、观点形成正确答案；既提高了优生的综合能力也有效的帮助差生提高了合作意识和学习的兴趣。

5、鼓励性评价：
学生都喜欢听好话，喜欢被表扬，准确的评价有利于提高学生的学习积极性；在课堂教学中常用的评价手段很多：鼓掌、教师评价、学生互评，在评价中学生个个都体验到尊重、快乐，成绩自然就会提高了。

在教学过程中如何兼顾优秀生和差生先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。

这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。

面对这种差异，我们该怎样认识?如果我们只重视学习成绩比较优秀的学生，那么成绩中等与落后的学生就自然成为我们思想理念中后进的学生，长期教育影响的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。

一方面，学习成绩优秀的学生，由于得到自我心理需求的不断满足与教师多次正面的鼓励与支持，学习成绩稳定并有所提高；另一方面，学习成绩落后的学生，由于自我心理需求长期得不到满足，加上教师的不当鞭策之言，心理压力不断增大，有的甚至转化成逆反心理，直接影响着他们学习成绩的进步与提高，逐渐成为了“差生”，失去上进的信心和勇气。

这样，先进与后进在我们教学观念中的差别最终导致了优秀生与后进生的对立和后进生问题。

这是我们不愿看到的结局。

在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，在教学过程中如何兼顾优等生和差生，更是我们需要深入研究的课题。

一、在新授知识时立足于中等生教师讲授要根据课程标准的同一要求，教材的同一内容和知识系统，在统一时间内、进度内，向全体学生进行同步教学，把教学措施建立在学生共性的基础上，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。

在教学苏教版六数上册中“全班42人去公园划船，一共租用了10只船。

每只大船坐5人，每只小船坐3人。

租用的大船和小船各有几只?”例题时，优秀生一读题目，就知道是“鸡兔同笼的问题”，因为他们在平时的练习中已做过类似的题目。

在平时教学中优秀生往往通过自觉或教师点拨就能学会新知。

辅导优差生计划在教育的大舞台上，每个孩子都是独特的主角，有着各自的光芒与困扰。

优等生如同闪耀的星星，光芒四射却也需要精心呵护，以免在骄傲中迷失方向；差等生仿若暂时被乌云遮蔽的星辰，只要给予恰当的引导，也能绽放出属于自己的璀璨。

作为一名经验丰富的教育工作者，我深知辅导优差生的重要性，也制定了一份全面且实用的辅导计划。

一、优等生辅导计划优等生通常在学习上表现出色，理解能力强，知识掌握快。

但这并不意味着他们就可以“高枕无忧”。

对于优等生，我们要做的不仅是帮助他们巩固知识，更要培养他们的创新思维和综合能力，让他们在未来的学习和生活中能够独当一面。

1、提供拓展性学习资源为优等生推荐一些高于课本难度的书籍、文章或者在线课程，如数学竞赛的辅导资料、文学名著的深度解读等。

例如，我曾经有一个学生小明，他在数学方面天赋极高，课堂上的知识对他来说简直是“小菜一碟”。

于是我给他推荐了一些数学竞赛的书籍和网站，他如获至宝，每天都沉浸在数学的奇妙世界中，后来在省级数学竞赛中获得了优异的成绩。

2、组织学习小组让优等生担任学习小组的组长，带领其他同学一起学习和讨论。

在这个过程中，优等生不仅可以巩固自己的知识，还能锻炼领导能力和团队合作精神。

记得有一次，我把班上几个优等生组成了一个学习小组，让他们共同研究一个复杂的物理实验。

他们分工明确，有的负责查阅资料，有的负责设计实验方案，有的负责记录数据和分析结果。

在这个过程中，他们相互学习，相互启发，最终成功完成了实验，并撰写了详细的实验报告。

3、鼓励创新和自主学习给予优等生更多的自主学习空间，鼓励他们提出自己的观点和想法，甚至尝试进行一些小型的研究项目。

比如，有个叫小花的优等生对历史非常感兴趣，她提出想要研究某个朝代的社会制度。

我为她提供了一些指导和参考资料，她经过一个学期的努力，写出了一篇颇有见解的研究论文。

二、差等生辅导计划差等生在学习上可能会遇到各种各样的困难，如基础薄弱、学习方法不当、缺乏学习兴趣等。

如何做好培优辅差工作学校教育既要面向全体,又要因材施教,在坚持全面发展的同时,要注重对优生的培养,加强对学生个性发展的培养.更要注重对后进生的转化工作.简而言之,也就是常说的让差生不差,优生更优;因此,我们老师在长期教育教学工作中,应该认识到培优辅差工作的重要性和必要性;一个班级的成绩决不可能都在同一个水平线上,即便是再好的班级也不例外;有的学生学习时能心领神会,有的学生则不知所云,反应迟钝,接受能力差,其成绩实在令人担忧;面对这表现各异的学生、我们应该怎样来做好培优辅差的工作呢一、做到心中有数,这是做好转化的基础;做到心中有数,既要掌握学生的思想动态,又要掌握学生的成绩情况;数学教师通过一阶段的教学,应弄清楚哪些学生成绩好些,哪些学生成绩差些；好在哪里,又差在哪里,谁强谁弱;这就要求老师工作仔细些、认真些、踏实些,也要辛苦些,不然,所谓的培优辅差工作就只会是一句漂亮的空话;二、要采取具体的行之有效的得力措施;既然优生差生已是客观存在,我们就要正视这一客观现实因材施教;对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外,还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪;这还不够,还要针对他们求知欲强的特点,适当给他们拓宽知识面,让他们吃得好,吃得饱;对差生则要先肯定他们的长处,关心他们的学习,再帮助他们分析考试失利的原因,及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头;还要针对他们基础薄弱的情况,从基础入手;俗话说：“万丈高楼平地起”;这些学生的成绩之所以差,就在于他们的基础知识没打牢固针对这种情况,教师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏,给学生架座桥、指条路;三、要做到持之以恒;培优辅差工作是件极其繁重而辛苦的工作;我们老师不能只凭一时心血来潮,凭一时的热情和冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次,学生的水平就会大幅度提高,那是不现实的,也是不可能的;要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高,必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓,要满腔热忱、坚持不懈地去做;即使遇到了困难和挫折,也不能灰心丧气、半途而废,而要迎难而上、奋勇向前,要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去;四、做到“六定”,即定对象、定时间、定计划、定措施、定内容、定目标;而且还要做到“三要三不要”即要了解后进生,要尊重后进生,对后进生要有信心,思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗暴;对后进生的教育要采取：低起点,小步子,一点点引导,一步步向前,积小胜为大胜,对学生既要看到希望,对学生每一点进步要及时赏识,提高他们的学习兴趣;此外,我们老师还应根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,教学内容结合班级学生实际由易到难,由简到繁,分解成合理的层次,分层推进,快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正,调节教学进度,从而提高教学效益;五、教学观念的转化和家长的配合;在转化中,教师的观念要积极的转化：由以前注重对优生的培养,对学困生的教育耐心不足转化为正确看待每位学生,把培养学生素质的提高做为自己工作的重心;找出每位学生的优、缺点,确立发展目标和措施,要积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的激励性评价,要积极与家庭教育相结合,善于与家长沟通,取得家长的信任和配合,使得每位学生能安心与课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在最低点;六、在班级中建立学生“一帮一”的学习帮扶小组,确立学习目标,在班中努力营造一个良好的学习氛围,改变教师“只扶不放”的教学方式,把问题交给学生去解决,真正体现“学生是学习的主体,教师是主导”；并依据学生的能力,对不同层次的学生有不同的学习目标,逐层推进;培优每个班都有成绩优秀的学生,对这样的学生进行培养,不是为了拔尖考试,而是在他们良好的基础上,帮助他们找到正确的学习方法,让他们良好的成绩,能够在一直的稳定中提升到更高的层次;这就需要教师抓住他们的特点,提升他们学习的兴趣,在教案编写、课堂教学、作业布置等能够激发他们自主学习的良好习惯;辅差无论在那个时期,在哪种情况下,学生的个性和素质都不是统一的;特成绩差的学困生,排除智力原因,其实还有着多种客观因素;教师在做这方面的工作时,一定要注意不能单方面地从学习上去抓;像这样的学生,往往有着自己的特殊性：他们不是不聪明,不是不懂,往往由于家庭、环境、个性等原因造成学习上的困难;教师如果强行地从学习上入手,往往适得其反,甚至会让自己丧失信心;促中间在一个班级里面,成绩中等的学生,还是占很大比例的,对这样的一个群体,千万不要忽视,因为他们是中间力量,如果操作不当,也有可能出现成绩下滑的现象;要稳固提升他们的成绩,既要像培养优秀学生一样,也要像辅导学困生一样,两者兼而有之;如果不能很好地诱导,就有可能让他们丧失信心;笔者了解过一个班的学生,老师在做培优辅差工作的时候,忽视了中间一批学生的加强学习,除了在课堂教学外,其它的精力都放在了培优辅差上,时间一长,中间的学生就觉得,老师只是在关心成绩好的学生和不好的学生,这样就会让他们觉得,自己缺少了老师的关爱,结果成绩比以前有所下降,这种微妙的心理的产生,也是有其必然性的;这就要求教师对中间学生的培养,也要看其发展的趋势,有针对性的去调动他们的学习的积极性;对于中间的一批学生,教师要让他们感觉到：他们的成绩和优秀只有一点差距,只要努一点力,成绩就会上去,要给他们更多的学习空间,要相信他们;还可以建立一个档案表,认真填写他们的进步,对于作业,要集中错题,重点讲解;充分给予他们自我表现的机会,让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦;这样因势利导,循序渐进,逐步达到大面积提高教学质量的目的;此外,教师还要和他们的家长沟通,积极地鼓励,给他们学习上提供各种方便之处;。

优差生辅导计划（精选五篇）第一篇：优差生辅导计划优差生辅导计划姚云云差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。

在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。

差生的原因1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。

有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

制订出转化计划如下：一、利用与学生家长的相互联系，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

二、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

三，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

四、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

五、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

六、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

差生名单：八年一班：包志军、其力格尔、王超华、特日格乐八年七班：孙小昊、伍雪松、孙立东、孙洋优生辅导：为了落实小学生的素质教育，培养和提高儿童各方面的素质，因材施教。

教师在教学中要结合本教材中的思考题进行对优生及特长生的辅导，要让他们养成从小刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的品质，培养他们热爱科学的兴趣。

在教学中，要注意广泛地、最大限度地调动学生的积极性和主动性，发挥其学习方面的优势。