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最新人教版八年级上语文课外古诗词诵读《赠从弟》,《梁甫行》

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人教部编版八年级上册 课外古诗词诵读《赠从弟》,《梁甫行》教案

人教部编版八年级上册 课外古诗词诵读《赠从弟》,《梁甫行》教案

人教部编版八年级上册课外古诗词诵读《赠从弟》,《梁甫行》教案一. 教材分析《赠从弟》和《梁甫行》是部编版八年级上册的课外古诗词诵读篇目。

这两首诗分别代表了唐代诗人王之涣和曹丕的诗歌风格。

《赠从弟》以赠送诗的形式，表达了诗人对堂弟的深情厚意，同时展现了诗人高洁的人格追求。

而《梁甫行》则是曹丕在与友人的交往中所作的一首送别诗，表达了诗人对友人的深深思念和祝福。

这两首诗都具有鲜明的时代特色和高度的艺术价值，是培养学生古诗词鉴赏能力的优秀素材。

二. 学情分析学生在七年级已经接触了大量古诗词，对古诗词的韵律、意境、表达技巧等方面有了一定的了解和掌握。

但八年级的学生在古诗词鉴赏能力上还有待提高，需要通过深入分析诗文内容，理解诗人的情感，进一步提升学生的古诗词鉴赏水平。

此外，学生对唐代和三国时期的文学背景知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《赠从弟》和《梁甫行》；2.理解诗文内容，体会诗人的情感；3.分析诗中的意象、表达技巧，提升古诗词鉴赏能力；4.了解唐代和三国时期的文学背景，拓宽文化视野。

四. 教学重难点1.教学重点：诗文内容的理解，诗歌手法的分析，古诗词鉴赏能力的提升；2.教学难点：诗中意象的把握，诗人情感的体会，文学背景知识的补充。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗文内容，分析诗歌手法，补充文学背景知识；2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，提高古诗词鉴赏能力；3.实践法：让学生通过朗读、背诵，加深对诗文的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备：熟读《赠从弟》和《梁甫行》，了解诗文内容，分析诗歌手法，准备相关文学背景知识；2.学生准备：预习《赠从弟》和《梁甫行》，查找相关资料，了解诗文内容，标记不理解的地方。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《赠从弟》和《梁甫行》的诗歌插图，引导学生关注诗中的意象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师逐句朗读《赠从弟》和《梁甫行》，学生跟读，感受诗的韵律美。

课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》教案

课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》教案
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生可以尝试仿写《赠从弟》，运用所学的诗词表达手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《赠从弟》和《梁甫行》这两首古诗的兴趣还是比较高的。他们在课堂上积极参与，对诗词的朗读、解析和创作都表现出了很大的热情。我觉得这一点很值得欣慰，也说明我们的教学方式和方法得到了学生的认可。
在讲解诗句含义和分析诗词意境时，我注意到有些学生对一些生僻字词和特殊句式理解起来有些困难。这说明我们在教学中需要更加注重对古汉语知识的讲解，让学生更好地掌握古诗词的语言特点。在今后的教学中，我会加强对这方面的引导和解释。
在课关爱和祝福。我觉得这一点非常重要，因为学习古诗词不仅仅是为了应对考试，更重要的是提升自己的文化素养和审美情趣。
课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《语文》七年级上册“课外古诗词诵读”章节，着重解读《赠从弟》与《梁甫行》两首古诗。教学内容主要包括：
1.《赠从弟》作者：王维。通过对诗句的朗读与解析，让学生理解诗人对亲人的关爱与期盼，感受诗中的意境与情感。
2.《梁甫行》作者：佚名。引导学生通过朗读、解析诗句，了解古诗中所描绘的历史故事，体会诗人对英雄人物的敬仰之情。
4.增强思维品质：通过分析、解读古诗中的意象和寓意，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。
5.培养道德情感：从古诗中感悟亲情、友情等道德情感，引导学生树立正确的价值观，培养道德情感。

八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读

八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读
写什么内容的诗歌？
这是一首描写孤居 在家的妻子思念出门在 外的丈夫的诗歌。
品味赏析
赏析“庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣， 将 以遗所思。”
这四句诗写得很朴素，把人们在日常生活中的场面 和思妇怀远的特定主题相结合，形成了一种深沉含蕴的 意境，引起读者许多联想。前两句是环境描写，写出了 春意 盎的景象。首句中的“庭中”就暗示了这里的景色不 是大自 然中的，是一首表现思妇的闺怨诗。 馨香盈怀袖，路远莫致 之。诗人用“盈”字将人和花作密切融合，让读者感受到作 者执花在手痴痴久立，任它香满胸怀、衣袖而无可奈何的景 象，将作者折花之后色忧愁传达得出神入化。
“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已” 包含了诗
人怎曹样操的自比心一理匹情上感了？年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居临下，
但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。他说，有志干一番事业的 人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟 理想追求永不会停息啊！
赏析“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得 永年” 。
养和怡乐：。
诗歌大意。
神龟虽然十分长寿，但生命终究会有 结束的一天；腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但 终究也会死亡化为土灰。年老的千里马虽然 伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志 凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也 永不止息。人寿命长短，不只是由上天决定； 调养好身心，就定可以益寿延年。真是幸运 极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
总结
平时要多积累古诗词，感受我们传统文化的 博大精深。从中去体会诗词的美，培养我们的语 文综合素养能力，热爱我们的传统文化。
谢谢观看
人的寿命的长短，不完全决定于天。只要保持身心健康，就 能延年益寿。这里可见诗人对“天命”持否定态度，而对事在 人为抱有信心和乐观精神。最后再谈到人在自然规律面前也不 是完全无能为力的，一个人寿命的长短虽然不能违背客观规律， 但也不是完全听凭上天安排的。如果擅自保养身心，使之健康 愉快，不是也可以延年益寿吗？

部编版八年级上册课外古诗词诵读《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟(其二)》《梁甫行》课件

部编版八年级上册课外古诗词诵读《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟(其二)》《梁甫行》课件

比兴手法
腾蛇乘雾，终为土灰。 （腾蛇）：传说中一种能腾云驾雾的神蛇。
神龟虽能长寿，但也有死亡的时候。腾蛇即使能乘 雾升天，最终也得死亡，变成灰土。
诗歌赏析
老骥伏枥， 志在千里。 （骥） ：骏马，好马。
比兴手法 （枥）：马槽。
烈士暮年， 壮心不已。 （烈士）：有气节有壮志的人。
这四句是千古传诵的名句。 运用了比喻的修的辞。将年迈自己比作衰老的骏马 ，表现了作者老当益壮、自强不息的意志。
作业
背诵并默写古诗
诗歌赏析
攀条折其荣，将以遗所思。 （折花）
颔联承上启下，承接第一句“庭中有奇树，绿叶发华滋”， 是对花的赞美，因为花之美，思妇才想要折下来送给思念的人； 连接下一句“馨香盈怀袖，路远莫致之”，则让人想见思妇的 神态。
此句以花寄情，揭示了诗歌的主旨——对远行人的思念。
诗歌赏析
馨香盈怀袖，路远莫致之。
诗歌赏析
此物何足贵？但感别经时。
（感花）
尾联点明了全诗的主题——对远行丈夫的深切思念。 诗的末尾忽然说此花不足贵, 看似突兀且矛盾, 其实这样 就能着意强调：比花更珍贵的是“感”, 是跨越了时空的相思 爱恋，至此全诗感情得到升华。
诗歌赏析
此物何足贵？但感别经时。
（感花）
尾联点明了全诗的主题——对远行丈夫的深切思念。 诗的末尾忽然说此花不足贵, 看似突兀且矛盾, 其实这样 就能着意强调：比花更珍贵的是“感”, 是跨越了时空的相思 爱恋，至此全诗感情得到升华。
文学常识
《古诗十九首》 是什么呢?
《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著 标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭 明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起， 冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。

人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》教案

人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗句意境的理解：本节课的核心是帮助学生理解《赠从弟（其二）》中所描绘的意境，如“青山横北郭，白水绕东城”等诗句所展现的画面。通过分析诗句，使学生感受到诗人对自然景色的描绘能力。
举例：讲解“青山横北郭，白水绕东城”时，可以引导学生结合实际生活中的景色，理解诗句中的意象，体会诗人如何将自然景色与情感相结合。
（2）诗句情感的把握：把握诗人在诗中表达的情感，如离别、思念等，是本节课的重点。通过分析诗句情感，使学生深入体会诗人的内心世界。
举例：分析“别时容易见时难，流水落花春去也”这句诗句，引导学生理解离别之情，感受诗人对亲人的眷恋和思念。
（3）诗句韵律与修辞手法的学习：让学生掌握诗句的韵律特点（如平仄、对仗等）及修辞手法（如比喻、拟人等），提高对古诗词的鉴赏能力。
举例：通过讲解具体的诗句，让学生了解平仄、对仗的规律，并尝试创作简单的古诗词，从而加深对创作方法的理解。
（4）诗歌审美能力的培养：审美能力的培养是语文教学的重要任务，但学生对古诗词的审美鉴赏能力有限。教师需要通过具体实例，引导学生学会欣赏古诗词之美。
举例：通过比较不同诗句的意境、情感等，让学生感受古诗词的审美特点，逐步提高审美能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境理解和情感把握这两个重点。对于难点部分，如修辞手法和韵律特点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》 统编版语文八年级上册

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》 统编版语文八年级上册
(3)《赠从弟》中山风猛烈反衬松枝刚劲，与“大雪压青松，青松挺且 直”有异曲同工之妙的是：__风__声__一__何__盛____，_松__枝__一__何__劲_____。
梁甫行
曹植
了解作者
曹植 192—232
• 字子建，三国魏诗人，曹操之子。
• 他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛， 形式优美，思想深刻，锺嵘称其“骨气奇 高，词采华茂”（《诗品》）。
理解性默写
（1）《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的 环境中依然要正气凛然的两句诗是：__岂__不__罹__凝__寒____？__松__柏__有__本__性____。
（2)万物有节，生命有节。做人当如刘桢《赠从弟》(其二)中的松柏， “___冰__霜__正__惨__凄___，__终__岁__常__端__正____”，挺立风中不倒，经严寒不凋。
妻子象禽兽，行止依林阻。
柴门何萧条，狐兔翔我宇。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
梁甫行 八方各异气， 各地的气候各不相同， 千里殊风雨。 千里之内的风雨形态也不相同。 剧哉边海民， 艰难啊边地的人民， 寄身于草野。 他们栖身在荒野的破旧草屋中。
注释： 异气：气候不同。 殊：不同。 剧：艰难。
再读诗歌——结合注释，读通诗意
翔：原本是边海民的住所，却成了狐狸兔子的巢穴，可见战争持续之 久，百姓受苦之深。
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
3.这首诗表达了作者什么样的情感？
这首诗以白描手法全方位描写了边海人的贫困生活、 悲惨遭遇，表达了诗人对下层人民的深切同情。
理解性默写
（1）曹植《梁甫行》中如实记录百姓流离失所，只好逃到荒 山野岭与野兽为伍的诗句是：__妻__子__象_禽__兽____，__行_止__依__林_阻____。

(完整版)部编八上课外古诗词诵读《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟》《梁甫行》

• 真是幸运极了，用歌唱来表达 自己的思想感情吧。
１、文章前四句说明一个什么道理？ 世界所有事物都有？ 千里马虽然老了，但是胸中还激荡着驰骋的豪情
３.前６句为了引出作者的思想感情用了什么写作手法？ 比兴 用龟、蛇、马来说明寿命短暂，人要不断进取
题外之意，耐人寻味：
主人公折花，原是为了解脱相思的 痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏 所思在天涯，花儿无法寄达，平白 又添了一层苦恼；相思怀念更加无 法解脱。
作者简介 曹操，即魏武帝，字孟德，小名
阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。 三国时政治家、军事家、诗人。在政 治军事方面，曹操消灭了众多割据势 力，统一了中国北方大部分区域，并 实行一系列政策恢复经济生产和社会 秩序，奠定了曹魏立国的基础。文学 方面，在曹操父子的推动下形成了以 “三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代 表的建安文学，史称“建安风骨”， 在文学史上留下了光辉的一笔。
赏析

这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。
由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。
全诗八句，可分作两个层次，每四句为一个层次。
诗人始终暗用比兴的手法，以花来衬托人物，写出人 物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人物的孤独 和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意思，那就是： 花事虽盛，可是风吹雨打，很快就会落，那正是主人公一 生遭遇的象征。
• 骥(jì)：千里马。伏：趴，卧。枥 (lì)：马槽。 烈士：有雄心壮志的人。暮年：晚 年
• 年老的千里马躺在马棚里，它的雄 心壮志仍然是能够驰骋千里；有远 大抱负的人士到了晚年，奋发思进 的雄心不会止息。
老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。
• 这四句是千古传诵的名句，笔 力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一 股自强不息的豪迈气概，深刻 地表达了曹操老当益壮、锐意 进取的精神面貌。

人教部编版八年级语文上册语文课外古诗词《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟》《梁甫行》背诵赏析注释译文

庭中有奇树
两汉：佚名
庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵，但感别经时。

【译文】
庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春
意盎然。

我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念
的亲人。

花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人
的手中。

并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之
情罢了。

【注释】
⑴奇树：犹“嘉木”，佳美的树木。

⑵发华（huā）滋：花开繁盛。

华，同“花”。

滋，繁盛。

⑶荣：犹“花”。

古代称草本植物的花为“华”，称木本植物的花为“荣”。

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》课件(共38张ppt)部编版语文八年级上册


悟读诗歌，体会情感
赠从弟（其二） 刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
梁甫行 曹植
初读诗歌，疏通诗意
梁甫行 曹植
八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。
请同学们结合注释将诗歌翻译成现代汉语。
《赠从弟》《梁甫行》
在我国文学史上，有这样一个黄金时代。它“三曹” 鼎立，“七子”雄发，踵接汉乐府民歌的现实主义传统， 形成自己独特的风格，对后世文学的发展产生了深远的影 响。
建安文学
《赠从弟》（其二） 刘桢
了解作者，初识作品
刘桢，字公干，东平宁阳人。东汉末年名士、诗 人，“建安七子”之一，在当时负有盛名，与曹植并 举，称为“曹刘”。刘桢的文学造诣不凡，五言诗尤 为诸子之尊，《赠从弟》三首则为其众诗之著，第二 首又为三首之最。钟嵘在《诗品序》中说：“曹公父 子，笃好斯文。”可见，这首古诗的影响之大。
补充资料
建安文学之所以兴盛，与其时代背景有很密切的关系。 东汉末年，州牧割据，战祸延绵，人民妻离子散，四处逃亡， 或死于乱军之中，或死于饥荒疠疫。建安文人生活于这个巨 变的年代，目击种种社会的惨状，极有切身的感受。
故当时，多有反映现实的主题，描写战乱、人民疾苦和 渴望国家统一的作品大量产生。可见时代环境的刺激对建安 文学的兴盛有重大影响。
初读诗歌，疏通诗意
四面八方气候不同，风霜雪雨千里有异。 边海的人民生活艰辛，平时就住在野外的草棚里 。 老婆孩子像野兽一样没有衣服穿，每天就在这艰 险的山林里生活。 简陋的柴门如此冷清，狐兔在房屋周围自在地行 走毫无顾忌。
请同学们用一句话概括诗歌的主要内容。

部编版八年级语文上课件第三单元课外古诗词诵读(《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟(其二)》《梁甫行》)

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
翻译及赏析诗句。
终结，这
传说中一 种能腾云驾雾
神龟虽寿，犹有竟时；里指死去。
的神蛇。
腾蛇乘雾，终为土灰。
诗意：神龟虽能长寿，但也有死亡的时候。 腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡化为土灰。
赏析：开头，作者用这两个形象的比喻说明世间万物都不是永恒存在的，新陈代 谢是大自然的根本规律。这就等于告诉人们说，人虽寿夭有别，但最终都是要死的， 表现了作者朴素的唯物辩证思想和无神论的观念，这在当时是难能可贵的。既然人总 是要死的，那么是不是可以对人生采取消极悲观的态度呢？诗人认为这是不可以的。 承认生命有限正是为了充分利用这有限的生命，建功树业，有所作为。
多么。
风声一何盛，松枝一何劲！
诗意：风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！
赏析：三四两句则加强了抒情的氛围。而且在似乎不相关 的松和风之间冲突顿起，令听者心惊，观者颜开。两个“一何” 强调诗人感受的强烈，一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗 人的感情倾向。第三句诗顺接第二句，第四句呼应首句，章法 绵密，展开有序。
【 诗词赏析】
1.理解性默写。 《龟虽寿》中说明生老病死是不可违背的自然
规律的四句诗是：神__龟__虽__寿__，_犹__有__竟__时_；_腾__蛇__乘__雾__， __终__为__土__灰__。
2.请赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年， 壮心不已”。
运用比兴的手法，这四句诗的意思是：千里马虽然 老了，终日伏在马棚之下，但是它的志向仍在驰骋千里； 有志之士即便到了晚年，他的壮志雄心也不会消沉。表 达了诗人人寿有限而壮志无穷的豪迈气概。后人常引用 这几句诗来比喻说明人虽然老了，但仍有雄心壮志。
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柴门何萧条，狐兔翔我宇。
本联为沉痛慨叹，强抒悲情。简陋的柴 门多么冷清和萧瑟，狐狸、野兔在窝棚 上下四周放肆地奔蹿。这里通过狐狸、 兔子的侧面描写，反衬出边海人们生活 环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。
诗歌主题
这首诗通过对海边人民形貌及居住 环境的描写，反衬出海边人民生活 环境的荒凉以及内心耳钉恐惧与凄 楚。
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岂不罹凝寒，松柏有本性。
课堂巩固 3、《赠从弟》中赞美松柏在狂风 中挺立不倒的坚韧精神的诗句是
风声一何盛，松枝一何劲。
课堂巩固
4、陈毅诗中写道“大雪压青松 ，青松挺且直。”《赠从弟》中 与其意思相近的诗句是
冰霜正惨凄，终岁常端正。
诗歌鉴赏
1、三四句诗中的两个“一何” ，表达了作者怎样的情感？
第一个“一何”突出谷中风 的迅疾凶猛；第二个“一个” 突出青松的雄健挺拔。
品味文本
亭亭山上松①，瑟瑟谷中风②。
开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺 拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不 像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊 雄伟，傲骨铮铮。
用“瑟瑟”谷风加以烘托，突出 雄伟气势。
品味文本
“风声一何盛，松枝一何劲” 对风声与松树都予以展开描写，描写 松柏与寒风在对立中所展现的情状， 突出了松的可贵品格。 突出了狂风与松树的对抗，突出了松 树的强劲的品格。
重点注释
①从弟：堂弟。 ②亭亭：耸立的样子。 ③瑟瑟：风声。 ④一何：多么。 ⑤盛：大，凶猛。 ⑥罹：遭受。 ⑦凝寒：严寒。
原文翻译
1高高耸立的山上的松树，在山谷中吹 来的瑟瑟风中挺立。 2风刮得是多么强大，松枝是多么的劲 挺！ 3冰与霜正下的猛烈急骤，而松柏却整 年长久端正挺立。 4难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严 寒的本性！
梁甫行
曹植
八方各异气，干里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。
异气：气候不同。 殊：不同。 剧：艰难。 草墅：用草搭盖而成 的简陋房屋。 妻子：妻子儿女。 行止：行动的踪迹。 林阻：山林险阻之地。 柴门：用树枝等物编 成的门。 翔：这里指自在地行 走。 宇：房屋。
小结
这首诗运用托物言志的手法，诗人 借青松的伟岸苍劲、傲然挺拔的外 形和它正直凛然的精神气质，表达 自己的人生态度，并以此来勉励对 方：做人要像青松一样保持坚贞本 色。
课堂巩固 1、《赠从弟》中写出松树高大 傲岸的形象的诗句是
亭亭山上松，瑟瑟谷中风
课堂巩固
2、《赠从弟》中赞美松柏经严 寒而不凋的品行，勉励从弟在恶 劣环境中正气凛然的诗句是
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曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸 中，逐渐体会到下层人民的痛苦。 “梁甫” ，又写作“梁父”，山名，在泰山下，为死 人聚葬之地。行，是一种诗歌体裁，以表达 比较曲折的事件与细腻的感情为主。《梁甫 行》，也写作《梁甫吟》，《乐府诗集》说 是“葬歌”。曹植用这个乐府旧题写作，表 达他对底层人民悲惨生活的关心与同情，其 思想艺术不但继承了《诗经》与《古诗十九 首》的优秀传统，也和其父曹操《步出夏门 行》等作品的创作风格一脉相承。
八方各异气，干里殊风雨。
本联为形象概括，各地自然环境不同，所 遭受的风雨灾害也迥异。言外之意是海边 气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有 发生，不适合人生存，很自然地引出下联 边海人民生存状况的恶劣。八方、千里， 高度概括，各、殊，对称，意为不一样， 异气、风雨，都是比较形象地描写。
剧哉边海民，寄身于草野。
下列选项错误的一项是： D
A、诗的开篇描写自然现象，写了各地自然环境 不同，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ遭受的风雨灾害也迥异。 B、第二联通过写海边人民只能住在田野的草棚 里来说明海边的贫民生活极其艰苦。 C、海边人民依靠自然环境的险阻，和野兽争夺 相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而 且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。 D、尾联通过对狐兔等动物的描写，写出狐兔 在屋中自在游走，我的惬意抒怀。
❖他的五言诗风格遒劲，语言质朴。 曹丕曾 称赞他的五言诗“妙绝时人”，但作品流 传很少，仅存十五首。
• 他们与“三曹”一起，构成建安作家的 主力军，往往被视作三国时期文学成就 的代表。
朗读诗歌 赠从弟 刘祯
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。
大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。 陈毅《青松》
松柏本孤直,难为桃李颜 唐·李白《古风》
岁寒，然后知松柏之后凋也。《论语》
赠从弟 刘桢
了解作者
❖刘桢（186~217年），字公干，东汉末东平 国人，东汉著名文学家，建安七子（孔融、 陈琳、王粲、徐干、阮瑀（ yǔ ）、应玚 （ yáng ）、刘桢 ）之一。
品味文本
“冰霜正惨凄，终岁常端正” 正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象 之时，松树却总是那么挺拔美好
通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不 畏严寒与高洁傲骨。
品味文本
“岂不罹凝寒，松柏有本性” 意思是：难道松柏就不遭受寒冷 吗？但是松柏原本就具有不畏严 寒的本性。 直接写松品格，点明主题。揭示 松柏所具有的耐寒不凋、坚贞不 移的本性。
课堂巩固
2、全诗主要运用了哪种表现手 法？表达了作者怎样的情感？
托物言志手法。 全诗借青 松挺立风中而不倒、历经严寒 而不凋，自喻高洁、坚贞的情 怀，在自勉中也勉励从弟做一 个坚贞不移的人。
拓展延伸
思考：我们从松树身上学到了什 么呢？做人，应该做怎样的人呢 ？
梁甫行
曹植
作家作品
曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛 国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武， 是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈 王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。 曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的 代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇 》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将 他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
本联为深切叙述，这联内容紧承首联， 说明海边的贫民生活极其艰苦，只能 住在田野的草棚里。 浙江平湖东南海滨白沙湾旧时曾有 “沿海熟，喝点粥；沿海荒，讨饭忙” 的歌谣。“剧哉”这一感叹深刻地揭 示了主题。
妻子象禽兽，行止依林阻。
运用海民的口吻，说其妻子和孩子衣不 蔽体，像禽兽一样生活，人们有时为了 躲避海边的恶劣气候，慌忙行走在充满 险阻的山林里。从中我们不但看到海民 衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰 苦的生活方式，也可以想见他们与世隔 绝的愚钝颓废形象。
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