山东省济阳县竞业园学校：8.3撒哈拉以南的非洲 第1课时 教学案 (七年级人教版下册)

《撒哈拉以南的非洲》精品教案（第1课时）【教学目标】1.知识与技能读图分析撒哈拉以南的非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置。

通过分析地图，了解撒哈拉以南的非洲的地形和地势特征。

了解撒哈拉以南的非洲的河流、气候情况。

知道撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。

撒哈拉以南的非洲黑种人的独特文化。

2.过程与方法通过分析地图、了解资料等学习有关撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡的相关知识。

3.情感态度和价值观通过当今世界最杰出的11位黑人的相关知识，树立学生世界上无论什么人种，一律平等的思想。

【教学重点】撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。

【教学难点】撒哈拉以南的非洲的位置及人种平等的思想。

【教学方法】读较分析、资料了解、教师讲解【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时（第1课时）【教学过程】一、情景导入看到这两幅图片，你会想到哪个大洲？（非洲）非洲不全都是黑种人，它的黑种人主要分布在撒哈拉以南的非洲。

这节课，让我们走进黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。

二、新课学习（一）黑种人的故乡1.地理位置（1）半球位置读图，说一说撒哈拉以南的非洲的半球位置。

（东半球、横跨南北半球）（2）纬度位置读图，说一说撒哈拉以南非洲的纬度位置。

（赤道横穿中部，绝大部分位于南、北回归线之间。

）（3）海陆位置读图，说一说撒哈拉以南的非洲的海陆位置。

（撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋。

面积约占非洲的4/5。

）2.地形对照教材61页图8.26，把下列事物与图中的相应位置连线。

事物：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山。

刚果盆地是世界最大盆地。

撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。

地势：东南高、西北低。

拓展延伸：东非大裂谷这条长度相当于地球周长1/6的大裂谷，气势宏伟，景色壮观，是世界上最大的裂谷带，有人形象地将其称为“地球表皮上的一条大伤痕”。

拓展延伸：乞力马扎罗山素有“非洲屋脊”之称，而许多地理学家称它为“非洲之王”。

海拔5,895米，山顶终年满布冰雪，又被称为“赤道上的白雪公主”。

地理：8.3《撒哈拉以南的非洲》教案（第1课时）（人教版七年级下）●教学目标知识目标1．通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。

2．知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。

3．初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。

4．了解本区丰富的自然资源。

5．了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。

6．通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。

能力目标1．通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。

2．通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、本区某些国家的主要出口商品统计表、热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关系示意图，以及人口、粮食问题、环境问题的综合分析，培养理解、分析地理知识的能力。

3．通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产品为主的单一经济问题、人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨论，培养学生综合分析问题、辩证思维的能力。

德育目标1．通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。

2．通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育。

3．通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。

●教学重点1．以生产初级产品为主的经济区。

2．黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。

3．本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。

4．热带草原气候的特征。

●教学难点1．干旱和土地荒漠化问题的形成原因。

2．如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。

3．单一商品经济的形成。

●教学方法比较分析、综合分析、读图分析为主的教学方法。

撒哈拉以南的非洲第一课时xxx中学“三学四导”导学案自主预学[图片导入]1．下图是实拍饥饿的非洲难民，看到这幅画面，不知你是怎样的心情，也许你会慨叹：这是真的吗？为什么会这样呢？下面我们就一起去寻找答案。

图8－3－11．位置(1)纬度位置：北部有__北回归__线穿过，中部被__赤道__穿过，南部有__南回归__线穿过。

(2)东临__印度__洋，西濒__大西__洋。

2．自然环境(1)地形：以__高原__为主。

(2)气候：以__热带草原__气候为主。

3．居民：撒哈拉以南非洲是__黑种人__的故乡。

知识点●2 快速发展的经济1．矿产资源：种类多，储量大。

__金刚石__、 __黄金__的储量和产量均居世界首位。

2．生物资源：咖啡、椰枣、__油棕__和香蕉的原产地。

3．经济特色：出口__初级农矿产品__，进口__工业制成品__。

4．经济发展：__商业__的发展，消费的增长，成为推动撒哈拉以南非洲经济迅速发展的主要动力。

知识点●3 人口、粮食与环境1．非洲的人口自然增长率在世界各大洲中居__首位__。

2. __粮食供应不足__成为撒哈拉以南非洲普遍遇到的问题。

3．环境问题：由于人口增长__过快__，需要更多的粮食和肉类，人们砍伐森林，开垦草原，扩大耕地面积，或在草原地区放牧更多的牲畜。

这些做法导致了土地肥力下降和草原退化，加剧了__水土流失__和土地__荒漠__化，使生态环境逐步恶化。

互助探学探究导研：合作探究，互助研讨探究点一撒哈拉以南非洲的经济特征问题导入下图是撒哈拉以南非洲部分国家主要出口商品占本国出口商品总额的百分比统计图，据图回答本区的经济特征。

图8－3－2知识链接(1)撒哈拉以南非洲的许多国家出口初级农矿产品，进口工业制成品。

由于工业制成品的价格比初级产品贵得多，因此，这些国家在国际贸易中处于不利地位。

(2)采取的措施：利用本国资源大力发展民族工业，发展旅游业。

(3)商业的发展，消费的增长，成为推动撒哈拉以南非洲经济迅速发展的主要动力。

第八章第三节撒哈拉以南非洲课堂教学设计【教学目标】1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图描述该地区地理位置。

2. 运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。

3. 了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

重难点：1.理解气候对农业生产和生活的影响。

2.理解撒哈拉以南非洲初级农矿产品经济的形成原因、特征、影响及对策。

【教学过程】【创设情境，导入新课】学生通过观看视频了解了撒哈拉以南非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。

在播放的过程中，配以文字介绍，在导入新课、激发学生探究欲望、明确课堂主题的同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。

今天我们一起学习撒哈拉以南非洲，顾名思议撒哈拉以南非洲主要指的是撒哈拉沙漠以南的非洲地区。

【出示学习目标】指定一名学生读学习目标。

【自主学习】阅读教材P64—69 图文资料，完成下列问题，注意圈画、标注。

1. 纬度位置：大部分位于和（纬线）之间，（纬线）穿过中部，位于五带中的带。

海陆位置：位于世界最大的沙漠以南，东临，西濒。

2. 地形：地形以主，地势高低。

3. 资源：本区是资源的宝库，种类多，储量大。

、的储量和产量均居世界首位。

生物资源丰富,是、油棕和香蕉的原产地。

4. 经济：由于历史上长期受占领和掠夺，本区经济发展缓慢，许多国家出口初级，进口。

在国际贸易中处于地位。

进入21 世纪，本区经济增长迅速，成为世界经济发展的地区之一。

【展示交流，合作清疑】第一模块：走进黑非洲，认识自然教师活动：出示撒哈拉以南的非洲地形图，要求学生指图落实，撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置、地形、气候、资源，分析本区的自然环境特点。

学生活动：指图展示，1. 读图描述本区地理位置（纬度位置、海陆位置），并作简要评价；2.指图说出其地形特点；3.指图说出字母所说出气候的分布有何特点？并说出气候的分布有何特点？撒哈拉以南的非洲分布最广的气候类型及特点。

第八章第三节撒哈拉以南的非洲（第一课时）
【学习目标】
1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

2、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。

【学习过程】
一、黑种人的故乡
1.位置：
（1）大洲位置：撒哈拉以南非洲位于洲的以南，90%以上属于人种，因此有“”之称；以北我们称之为
非，是以人种为主的阿拉伯世界。

（2）海陆位置：撒哈拉以南非洲东临洋，西临洋。

（3）纬度位置：穿过中部，绝大部分地区位于
之间。

本区绝大部分处在五带中的带。

2、自然环境：
（1）地形：以为主。

（2）气候类型：主要有气候、气候、气候和地中海气候，有“热带大陆”之称。

气候在本区分布的面积最为广大，此气候的特点是。

（3）河流：世界第一长河，最终注入。

【当堂检测】
1.世界上黑色人种的故乡在（）
A.南美洲
B.大洋洲
C.欧洲
D.撒哈拉以南的非洲
2.世界上最大的沙漠是（）
A.撒哈拉沙漠
B.塔克拉玛干沙漠
C.维多利亚沙漠
D.阿拉伯半岛上的沙漠
3.下列属于居住在撒哈拉以南非洲杰瑞家乡的景观有（）
○1湿热茂密的雨林○2广阔无垠的草原○3星罗棋布的冰山
○4一望无际的沙漠○5曲折幽深的峡湾○6悬崖壁立的裂谷
A. ○1○3○5
B. ○2○4○6
C. ○1○2○4○5
D. ○1○2○4○6
1。

第三节《撒哈拉以南的非洲(第1课时)》教学设计【教学目标】1、知识与能力：1）知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2）能够说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3）识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4）理解撒哈拉以南的非洲气候特点及其影响。

2、过程与方法1）通过读图、记图、析图，培养和提高学生的读图能力；2）通过小组合作探究，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。

3、情感态度价值观通过对撒哈拉以南的非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。

【教学重难点】1、教学重点：撒哈拉以南的非洲自然环境特征。

2、教学难点：撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。

【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》，提问：视频中出现最多的是什么人种？出现次数最多的是什么乐器？学生回答：略教师总结，引入新课——《撒哈拉以南的非洲》。

二、新课讲解三、课堂小结：总结梳理本节所学内容。

四、课堂检测（导学案） 【板书设计】第三节撒哈拉以南的非洲(第1课时)导学案【学习目标】1、知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2、运用地图说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3、根据地图，说出并识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4、运用气候类型分布图，分析理解该地区气候类型分布的特征；运用气温曲线图和降水量柱状图，说出热带草原气候的特征及其与撒哈拉以南的非洲传统民居的关系。

【学习重点】撒哈拉以南的非洲自然环境特征。

【学习难点】撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。

【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》二、新课讲解【活动一】人种和文化：读P60“图8.25黑种人的故乡”和课本60—61页内容，自主学习完成下列问题：1、撒哈拉以南的非洲是的故乡，该区域的黑种人占总人口的以上；2、黑种人大都能歌善舞，具有在、、等方面的天赋，如今，撒哈拉以南的非洲文化远播和世界其他地区，如。

《撒哈拉以南非洲》教学设计（第1课时）【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观【教材分析】“撒哈拉以南的非洲”教材内容打破了“八股式”的写法，以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。

实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。

所以，木节内容将自然地理知识“穿插、糅合"在各专题内容中，特别是安排在“活动''中。

这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。

大量的图表、资料、图片，既丰富、补充了教材内容，又符合学生的心理特点，使得学生愿意读、喜欢读教材，从而把教材变成自己的“学材二涉及到了非洲的自然风貌, 如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野牛动物等；情节也紧紧围绕着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争，深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口“问题。

【学情分析】初中学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。

特别是我校处于城乡结合部，学生的基础较差，学习能力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。

若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。

所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。

【课程标准】1. 在地图上找岀撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

2. 运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

【教学目标】1. 结合地图，找出撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，并能够根据图说出撒哈拉以南非洲地理位置的特点。

2. 收集、运用资料播述撒哈拉以南菲洲富有特色的文化，结合气候类型图, 描述撒哈拉以南非洲的气候类型分布特征。

第八章东半球其他的地区和国家第3节撒哈拉以南非洲第1课时【教案】一、【教材分析】教学目标知识技能1.知道撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。

2.学会分析撒哈拉以南非洲的自然环境（地形、气候、河流）。

3.知道本区是黑种人的故乡，了解黑种人的文化。

过程方法1.通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

2.在收集、运用资料描述撒哈拉以南非洲富有特色的文化过程中，学习不同地区的文化和传统。

情感目标通过本节教学，进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

通过学习不同地区的文化和传统，学会尊重不同的种族的人。

教学重、难点 1.撒哈拉以南非洲主要的种族、地形地势、河流。

2.撒哈拉以南非洲气候类型及分布特点教学方法充分利用各种媒体，采取多种方法如讨论法、谈话法、读图分析法等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。

二、【教学流程】教学环节过程与组织教师活动学生活动图片导入（5分钟）展示描述撒哈拉以南非洲的图片（黑沙漠、热带草原、长颈鹿、斑马、狮子、热带雨林等），启发学生谈谈对非洲的认识。

黑人、贫困、饥饿、沙漠、大草原等等撒哈拉以南非洲的位置和范围（约8分钟）1.位置范围：出示撒哈拉以南非洲在世界的位置。

查找撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾和周围所临的海洋和好望角，海陆位置：位于撒哈拉沙漠以南、东临太平洋、西濒大西洋。

纬度位置：赤道穿过中部，南北回归线之间，大部分位于热带。

该地区有“热带大陆”的称号【自主学习】在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：1.穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线2.大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛撒哈拉以南非洲地形与河流（约12分钟）1.地形地势PPT展示该地区地形图，查找撒哈拉以南非洲的主要地形区有哪些？地形以高原为主，有“高原大陆”的称号；地势特点为东南高西北低。