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教学目标：1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．学生交流精彩片段赏析与阅读感受，提升阅读鉴赏水平3．进一步了解科幻小说的特点。
4．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；给学生创造展示自己的机会；培养学生概括水平和口头表达水平。
教学重点:1．学会并使用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点:感受小说中精彩的人物，对小说片段赏析与阅读感受。
课前准备:1．师生共读《海底两万里》。
2．多媒体课件。
教学过程：一、导入文学，是比鸟飞得还远的梦想，是比花开得还美的情感，是比星还闪亮的智慧，是我们到了一百岁还忘不掉的信念。
二、阅读体验1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示，对儒勒·凡尔纳的简介实行重点补充（A）感知全书说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？（B）、品评人物1.说说书中的主要人物2.人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。
在阅读的过程中，这部作品有哪些地方吸引着你？（D）、阅读感受：我们已经读完了这部作品，在班上与同学分享的阅读感受。
（E）交流这本科幻小说的特点：科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。
（设计意图：这几个环节是通过小组竞赛的方式实行的，这样即增强了小组间的竞争意识也增强了组内同学的合作意识，同时，能够通过这样的训练培养学生概括内容，提取信息的水平，及在准备和展示过程中能够培养学生的语言表达水平）三、课堂总结这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点，曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融为一炉。
同时学生畅所欲言，分享了自己的阅读感受，让我充分感受了学生对于课外阅读的热爱。
《海底两万里》阅读指导课教学设计一、指导目的：1、了解文学名著的作者及相关文学常识。
2、了解名著的基本内容，了解人物形象，掌握阅读的方法。
3、培养阅读的兴趣，爱上阅读。
二、指导重点：1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
三、指导难点：1、感受小说中精彩的人物描写2、掌握作品的科幻性四、课前准备：学生粗略阅读了《海底两万里》五、指导过程：导入：激趣阅读尼摩船长站起来，我在他后面跟着，餐厅后部的两扇：门打开了。
我走进一个房间，大小跟我刚才走出的那饭厅差不多。
这是图书室。
图书室的四壁摆着高大的紫檀木嵌铜丝的书架，架上一层一层的隔板上放满了装潢统一的书籍。
架子下面摆着一排蒙着栗色兽皮的长沙发；沙发的曲度正合适，坐上去很舒服。
沙发旁边有可以随意移来移去的轻巧的活动书案，人们可以把书放在上面看。
图书室中央放一张大桌子，上面摆满了许多小册子，其中有些是过时的报纸。
半嵌在拱形天花板上的四个磨沙玻璃球发出柔和的电光，浸浴着这和谐的整体。
我看了这所布置十分精致的图书室，心中十分赞美，我几乎都不敢信任我自己的眼睛。
——选自第一部第十一章《鹦鹉螺号》认识一位天才在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息，在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升飞机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里面被巨炮发射到月球上……儒勒·凡尔纳（1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。
他一生写了六十多部科幻小说，其中很多科学幻想如今大部分已经变成现实，所以被誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”认识一种文体【科幻小说】科幻小说是小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“想象”“小说”视为其三要素，也就是科幻小说具有科幻性和文学性（一）文学性1、理清情节2、读懂人物3、感悟主题1、理清情节（1）整体感知请用简洁的语言概括全文内容。
七年级语文下册导读教案内容：《海底两万里》课型：新授课教学目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并使用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、感受小说中精彩的人物描写。
4、激发学生热爱科学、向往探险的热情。
教学重点学会并使用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段；感受小说中精彩的人物描写。
课前准备指导学生读完整本书，做读书笔记，写心得体会。
教学过程一、导入同学们喜欢看课外的书籍吗？老师特别想知道同学们在学习和生活中读过哪些名著？请同学们分享一下。
（学生分享交流）二、多媒体展示书名《海底两万里》1、学生观察后大声朗读三遍书名，然后同桌间互相猜一猜小说会写什么内容。
（学生交流分享）2、谁来分享一下自己的猜读结果？同学们也能够参考屏幕上的提示。
由书名《海底两万里》，我猜到这本书是写。
（学生猜读）3、浏览课本第156页名著导读提示内容，了解《海底两万里》这本书的概况。
用圈点批注的方法画出自己感兴趣的内容，并结合屏幕上的提示实行阅读。
4、由导读提示我知道了《海底两万里》这本书。
（学生阅读后发言交流）5、从以上活动总结阅读名著的第一种方法：观书名，览导读，知概况。
6、多媒体补充展示《海底两万里》的主要内容，让学生更全面地了解其中内容。
三、多媒体展示小说片段片段A、片段B。
1、思考：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？（学生回答）2、小说是以塑造人物形象为主的文学作品。
《海底两万里》亦如此。
读《海底两万里》你最想了解的人物是谁？多媒体展示小说人物介绍。
3、多媒体展示人物关系图：4、从以上讨论总结阅读名著的第二种方法：理关系，赏名段，析人物。
四、观看视频1、视频中表现的是下发资料中第几章所写的内容了？（学生回答）2、大家对比一下，视频和原著哪个更能表现尼摩船长的智慧？为什么？电影和原著，你更喜欢哪一个？同学们能够借助屏幕上的导读提示回答。
教材分析：《海底两万里》是部编版七下语文必读书目，是凡尔纳的代表作品之一，最能代表他丰富多彩的想象和慎密细腻的行文特色。
小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。
特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇，它诞生在真正的潜艇诞生之前，不仅让读者如痴如迷，事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。
《海底两万里》是一部科幻小说。
它最具价值的意义，一方面是他利用自己的科学知识创造出了“潜水艇”“电灯”等事物,以及博物学家的视角介绍了诸多新奇的事物，激发人们对科学追求的欲望。
潜水艇的发明者西蒙·莱克在他的自传中的第一句话是“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导”；气球及深海探险家皮卡德、无线电的发明者马克尼都一致认为凡尔纳是启发他们发明的人。
另一方面在于凡尔纳通过惊险刺激的情节，丰富的人物，向人们展示了海底世界的奇妙，引发人们对海洋的探索兴趣。
学情分析：经调查，本班49名学生大部分都按要求在寒假阅读过这部作品。
学生对科幻类的作品比较感兴趣。
希望能通过《海底两万里》的阅读，领略科幻小说的魅力，激发他们继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。
教学目标：知识与技能：掌握关于作者凡尔纳的相关文学常识，并了解其其他作品。
阅读作品，初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
通过交流阅读感受，了解科幻小说的特点。
通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
感受小说中精彩的人物描写。
过程与方法：学会快速阅读，养成良好的阅读习惯（圈点勾画、做阅读卡片）。
通过交流阅读感受，了解科幻小说的特点。
情感态度价值观：通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验，开启幻想之旅。
教学重点、难点：重点：学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
掌握作者凡尔纳的相关文学常识，几对小说内容基本知识的掌握。
难点：理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
第一阶段——自主阅读要求学生利用阅读课和课外时间阅读小说，教师根据阅读完成情况择时对书本内容进行检测。
新人教版初中七年级下册《第六单元：名著导读：《海底两万里》：快速阅读》优质课教学设计_1第一篇：新人教版初中七年级下册《第六单元：名著导读：《海底两万里》：快速阅读》优质课教学设计_1探秘海底世界寻访蔚蓝国度——《海底两万里》读书分享会教学目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣，理解科幻小说的特点，感受小说中精彩的人物描写。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、培养学生的想象力。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、每人出一张手抄报，写出阅读心得。
教学过程一、导入同学们喜欢读科幻作品吗？那么谁来给大家介绍一下你所读过的科幻作品。
（我喜欢阿西莫夫的《基地》，人类乘着先进的太空船，在高级智能机器人的帮助下，向其他星球移民，这本书将科学知识与人文关怀结合起来，寄托了阿西莫夫对人类未来的深刻思考和莫大的信心。
我喜欢J.K.罗琳的《哈利.波特与死亡圣器》因为那是一个魔法的国度，壁画中的人物可以打牌聊天，书本可以咬人，城堡的楼梯能够调转方向。
同时，那又是一个真实的天地：有为准备巫师等级考试而焦头烂额的学生，有不苟言笑、不怒自威的教授。
）对于大多数同学来说，你们更熟悉的科幻作品是（《海底两万里》）对，从寒假开始我们一直在读它，今天我们将再次走进这部名著，跟随儒勒凡尔纳去领略大海深处的美景。
本节课我们将以读书报告会的形式，把全班同学分成四组，将自己在阅读中的收获和经验交流分享。
下面这个舞台交给大家，有请主持人上场。
二、主持人上场主持甲:敬爱的老师乙：亲爱的同学们合：大家上午好甲：刘向说——书犹药也，善读可以医愚。
乙：奥斯特洛夫斯基说——光阴给我们经验，读书给我们知识。
甲：雨果说——各种蠢事，在每天读书的影响下，仿佛在火上一样，渐渐融化。
七年级下册名著导读-海底两万里：快速阅读教案2一. 教材分析《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了主人公阿龙纳斯教授和他的两个助手，在一次捕鲸过程中，被神秘的潜艇“鹦鹉螺号”所俘虏，之后在海底世界中展开了一段惊险刺激的冒险之旅。
本节课我们将对《海底两万里》进行快速阅读，通过分析小说的人物形象、故事情节和主题思想，让学生了解科幻小说的特点，提高阅读兴趣。
二. 学情分析学生在六年级已经接触过一些科幻小说，对科幻小说有了初步的认识和了解。
但《海底两万里》作为一部经典科幻小说，其内容丰富，情节复杂，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考。
三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、人物形象、故事情节和主题思想。
2.提高学生的快速阅读能力，掌握科幻小说的特点。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握《海底两万里》的人物形象、故事情节和主题思想。
2.难点：分析科幻小说的特点，提高学生的快速阅读能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：教师选取小说中的典型情节，进行分析，让学生深入了解小说的人物形象和主题思想。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：《海底两万里》原著或简化版。
2.教学多媒体设备：投影仪、电脑等。
3.教学资源：相关资料、PPT等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《海底两万里》的封面、插图等，让学生对小说有一个直观的认识。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生快速阅读小说，找出小说的主要人物、故事情节和主题思想。
课题《海底两万里》阅读指导课（教案）课型新授总课时目标知识与技能感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点。
学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，展开师生交流。
学生在阅读中学会记读书笔记，提升课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
情感态度价值观学会并使用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学重点1、学会并使用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
听说读写结合法、点拨法教学手段班班通教学过程：一、导入【作者介绍】儒勒·凡尔纳（1828～1905）19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“科学幻想小说之父”、“科学时代的预言家”。
以第一部科幻作品《气球上的五星期》闻名于世，此后以科幻三部曲享有声誉，包括：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。
他生于法国西部海港南特。
父亲是位颇为成功的律师，一心希望子承父业。
但是凡尔纳自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，他曾志愿上船当见习生，远航印度，结果被家人发现接回了家。
为此凡尔纳挨了一顿狠揍，并躺在床上流着泪保证：“以后保证只躺在床上在幻想中旅行。
”也许正是因为这个童年的经历，促使凡尔纳一生驰骋于幻想之中，创作出众多的著名科幻作品。
18岁时，他遵父嘱，去巴黎攻读法律，不过他对法律毫无兴趣，却爱上了文学和戏剧。
一次偶遇大仲马（法国19世纪积极浪漫主义作家，代表作《三个火枪手》《基督山伯爵》）并结为好友，曾一度合写戏剧，为凡尔纳走上创作之路创造了有利条件。
凡尔纳的《气球上的五星期》后，16家出版社无人理睬，愤然投入火中，被妻子抢救出来，送入第17家出版社后才得以出版，使他声名鹊起。
之后，凡尔纳的创作进入了一个多方面的探索时期，他试验多种写法，朝多种方向探索，每年出版两本，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
《海底两万里》教学设计【教学目标】1、复习《海底两万里》的故事内容，激发学生阅读名著的兴趣。
2、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。
3、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。
【教学重点】1、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。
2、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。
【教学难点】1、掌握名著专题探究的方法。
【教具准备】智通课堂【学习方式】小组合作学习【教学过程】一、新课导入平板展示题目，学生抢答《海底两万里》的相关内容。
二、梳理情节1．在平板上画出潜艇的航海路线，并概括你熟悉的情节。
2．请同学选择一个精彩情节，简要讲述故事内容。
（地点+人物+事情）三、体会特色《海底两万里》是一部纯虚构的科学幻想小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？小结：尼摩船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。
而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。
小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。
四、专题探究：根据自己的兴趣选择自己喜欢的专题，分小组实行探究。
专题一：写航海日记根据“诺第留斯号”潜水艇的路线，标明时间、地点，从小说中选择几个关键的时间点，结合小说的内容，写几则航海日记。
专题二：介绍尼摩船长小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据小说内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
提示：使用下面这个表格可能对你的构思有所协助。
你能够在需要的有条目后打“√”，也能够自己补充，再根据这些选择考虑写法和写作内容。
专题三：绘制潜水艇简易图五、布置作业给《海底两万里》设计一张思维导图，完成后在班级展示。
《海底两万里》任务活动单任务一任务四 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，根据你的阅读体验，说说书中哪些想像如今已经变成了现实？任务五学校举行读书节活动，请你制作一张好书推荐卡，给同学们推荐《海底两万里》这部名著。
《海底两万里》：快速阅读
教学目标：
1.让学生在阅读中学会快速阅读,给他们提供快速阅读材料和阅读实践的机会,利用多媒体和学生交流。
2.让学生在快速阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提升课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学生的“读书笔记”;师生共读的一本书《海底两万里》。
(一)展示导入
1.师：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说过：“没有了书籍就像生活没有了阳光。
”同学们,两位著名作家的话,让我们明白：有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,展开了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
2.展示学生优秀的读书笔记卡,教师作简短的点评。
3.展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。
(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方)
(二)实践阅读
1.师：同学们,我们一起阅读了法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅
读完整本书了是不是?请大家再次阅读文本(2分钟),之后老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么理由让你尽情地去阅读的。
(1)出示“人物和身份”的连线。
人物身份
康塞尔渔叉手之王
尼德·兰教授的仆人
尼摩教授
(2)生说喜欢阅读的理由。
(生自由发表见解)
师总结：①这部科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。
②我很喜欢《海底两万里》,是因为它有众多的知音。
③凡尔纳所描绘的那些人物所体现出来的精神也是令我十分敬佩的。
④海底的世界非常奇妙。
⑤《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围,给我们以视觉上的享受。
2.快速阅读指导,具体方法：
①下面我们实行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到手到,眼到,心到,决不能三心二意。
②师生共同实行两分钟默读。
③用手势出示各自两分钟默读的页数。
④让学生拿起笔,给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语,并选一处或两处在旁边做眉评。
⑤交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
(三)阅读总结
教师围绕来激发学生热爱科学、向往探险的热情实行。
(四)专题探究
全班共同阅读《海底两万里》,然后根据各自的兴趣选择自己喜欢的专题,也能够另外设置专题,分小组实行探究。
专题一：写航海日记。
读完这部小说后,简要的在世界地图上画出潜水艇所走过的路线,标明时间、地点。
专题二：尼摩船长小传。
小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德·兰、尼摩船长的性格分别怎样?从哪些事情能够看出?请你以阿龙纳斯的身份,给一个亲密的朋友写一封信,向他介绍尼摩船长。
专题三：潜水艇介绍。
小说中的“诺第留斯号”潜水艇是什么样子?是根据什么科学原理制造出来的?以什么为动力?内部构造如何?有什么功能?请绘制一份“诺第留斯号”潜水艇的简易图,标明各部分的名称和功能,并写一篇简介。
然后查找资料,分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么不同。
1.学会并使用课外阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点。
3.感受小说中精彩片段的描写。
片段鉴赏：两个船员,遵照船长的嘱咐,走上来协助我们穿这些不透水的、沉甸甸的衣服;衣服是用橡胶制成的,没有缝,能够承担强大的压力,不受损伤。
理应说这是一套又柔软又坚固的甲胄。
上衣和裤子是连在一起的;裤脚下是很厚的鞋,鞋底装有很重的铅铁板。
上衣全部由铜片编叠起来,像铁甲一般保护着胸部,能够抵抗水的冲压,让肺部自由呼吸;衣袖跟手套连在一起,很柔软,丝毫不妨碍两手的运动。
那些不完备的有缺点的潜水衣,例如十八世纪发明的被人称赞的树皮胸甲,无袖外罩,入海衣,藏身箱等,跟我们眼前这套完美的潜水衣比较,实在是太相形见绌了。
尼摩船长、他的一个同伴(一个臂力过人,像赫克留斯一般的大力士)、康塞尔和我,一共四个人,全都穿好了潜水衣。
现在只要把我们的脑袋钻进金属圆球中,我们就算装备完了。
但在戴上金属圆球之前,我要求尼摩船长给我看一看我们要带的猎枪。
诺第留斯号船上的一个船员拿一支很简单的枪给我看：枪托是钢片制的,中空,体积相当大,是储藏压缩空气的容器,上面有活塞,转动机件,便能够使空气流入枪筒。
枪托里面装了一盒子弹,盒中有二十粒电气弹,利用弹簧,子弹能够自动跳入枪膛中。
一粒子弹发出之后,另一粒立即填补,能够连续发射。
“尼摩船长,”我说,“这支枪十分好,并且便于使用。
我现在真想试试它。
不过我们怎样到海底下去呢?”
“教授,此刻诺第留斯号搁浅在海底下十米深处,我们只待动身出发了。
”
“我们怎样出来呢?”
“您不久就知道：”
尼摩船长把自己的脑袋钻进圆球帽子里面去：康塞尔和我照着他的动作,各自戴上圆球帽。
我们又听到加拿大人讽刺地对我们说了一声“好好地打猎去吧”。
我们潜水衣的上部是一个有螺丝钉的铜领子,铜帽就钉在领子上。
圆球上有三个孔,用很厚的玻璃防护,只要人头在圆球内部转动,就能够看见四面八方的东西。
当脑袋钻进圆球中的时候,放在我们背上的卢格罗尔呼吸器,立即起了作用;就我个人来说,我呼吸很顺利,没有困难。
阅读教材中的精彩选篇,然后实行个性化点评：
个性化点评要点：想象大胆合理,环境描写的特点,作者使用的修辞,人物描写的方法等。
（五）、师生小结。
在凡尔纳的时代,人们还没有发明能够在水下遨游的潜水艇,甚至连电灯都还没有出现,在这样的背景下,凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇,并在小说发表25年后,人们制造出的真实的潜水艇,与小说描写的大同小异。
所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。
他的很多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。
更重要的是他作品中的幻想大胆新奇,并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
所有这些使他的作品具有永恒的魅力。
这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
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（六）、布置作业：整理读书笔记。
知识链接：《海底两万里》简介与赏析评论及读后感。
《海底两万里》
儒勒·凡尔纳(1828—1905),法国小说家。
从小向往航海,曾离家当见习水手。
青年时代在巴黎学过法律,但不愿当律师而从事文学创作,写过一些剧本和小说。
后以创作科幻小说为主。
自《气球上的五星期》获得成功之后,每年都要发表一两部新作,作品共达66部之多,总称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》。
其中最有名的三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》和《神秘岛》。
此外的作品还有《地心游记》《环游月球》和《机器岛》等,而最受读者欢迎的是《八十天环游地球》。
后一部作品写主人公福克先生和朋友打赌,在80天内环游地球一周。
他带着仆人路路通跋山涉水,在海上遇难获救,到过印度和中国,最后回到伦敦时比规定的80天晚了 5 分钟。
结果他赢了,因为当他自西向东越过国际日界线时,日期自不过然向后调整了一天,从而获得了意想不到的胜利。
《海底两万里》这部作品叙述法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
这事发生在1866年,当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物,他接受邀请参加追捕,在追捕过程中不幸落水,泅到怪物的脊背上。
其实这怪物并非什么独角鲸,而是一艘构造奇妙的潜水船,潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的,船身坚固,利用海洋发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底
旅行。
他们从太平洋出发,经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海,进入大西洋,看到很多罕见的海生动植物和水中的奇异景象,又经历了搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等很多险情。
最后,当潜水船到达挪威海岸时,阿龙纳斯不辞而别,把他所知道的海底秘密公之于世。
这部小说是一本科幻文学巨作。
通过描述几个人在“鹦鹉螺号”的带领下,走进海洋感受海底那奇妙的世界。
书中通过生动夸张的描写,充分表现了海底的奇妙世界,阅读完后让人会有流连忘返的感觉。
