企业办学模式探讨

训机构 应 积 极 面 向社 会 开 展 职 业 教 育 和 培 训 ” 。
２０ ０５年 ， 国务 院《 于大力 发展职业 教 育 的决 定》 在 关
利 用人才 优势 ， 务 予企业 的技 术创新 、 服 技术 改造 和 管 理创新 ， 为企业 提供 技术 支持 。 陕西省 目前有 ３ 高 等职业 院校 ， ８所 按照举 办单
式 ” “ 一 五 ” 间 ， 续 完 善 “ 府 主 导 、 靠 企 ，十 期 继 政 依 业 、 分发挥行 业 作 用 、 会力 量 积极 参 与 ， 办 与 充 社 公
心， 实施教 培融合 ， 企业 开 展 员 工 培训 ， 供 人力 为 提 资 源开发支 持 ； 六 ， 第 有利 于企业 的技 术创新 。学校
单独举办或与高等学校联合举办职业技术学院。中
小企业 应依 托职业 学校 和职业 培训 机构进 行职 工培 训 和后 备职 工培 养 。企 业举 办 的职业 学校 和职 业培
２
西安 电力 高等专科学校学报
四次全 国职业 教 育 工 作 会 议 ， 国务 院作 出 《 于加 关 快 推进职业 教育 改革 与发 展 的决定 》 指 出 “ 充分 ， 要 依靠 企业举 办职 业 教 育 ， 企业 要 和 职业 学 校 加 强合 作， 实行多种 形 式联合 办学 ， 有条 件的大型 企业 可 以
以西安 电力 高 等专 科 学校 为例
马 晓 民
（ 安电力高等专科学校 ， 西 陕西 西安 ，１０ ２ ７０ ３ ）
摘 要 ： 结合 西 安 电力 高 等专科 学校 的办 学实践 ， 阐述 了企 业 办 学对 职 业教 育 的促 进 作
用 ， 析 了企业举 办 职业 院校发 展 中存在 的办 学政策 、 学定 位 、 学经 费 、 资培 养 等 方面 分 办 办 师 问题 ， 据 国家 中长期 教育 改革和 发 展 规 划纲 要 ， 出 了促 进 企 业 办 学在 法律 法 规 、 策 支 依 提 政 持 、 制 建设 等方 面 的发 展 对策 。 机 关键 词 ： 职业教 育； 业办 学 ； 策研 究 ； 制研 究 企 政 机

提 前接触 社 会 ， 做好 就业 前 的思想 准 备 ， 具 有很 大 挑 战性 ， 但是该 模 式 受 企业 生 产 经 营 的季 节 性 和 周期 性影 响 ， 流动性 较大 ， 且安 排 的企业 和 岗位 不
一
主线 ， 为社会主义现代化 建设培养千百万高素质 技 能型 专 门人 才 … 。经 过 多 年 的探 索 与实 践 ， 校
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ５一 Ｏ ２ 作者 ： 黄水 晶（ Ｉ ９ ８ ２～）， 男， 讲师 ， 在读博 ｉ ： ， 主要从市 程机械 Ｆ ｊ 动变速控制技术研究 。
５ ８
成都纺织高等专科学 校学报
２ ０ １ ４ 年１ 月
不 能有 效 融入 到 企 业 中 ， 针对 性不强 ， 性 价 比不 高。
式相 比， “ 企业进校” 这种新 的校企合作模式对学
校、 企业 、 学生 来说 都具有 不少 好处 。
２ ． １ 学校 方面
此外 ， 还有其他 一些校 企合作 办学模式 ， 如 “ 双元制” 模式 、 政府主导模式等 ， 虽然 内容和形 式不一样 ， 但多浮于表面 ， 缺乏有效 的制度保 障， 学校对学生的监管和指导不到位， 企业又仅仅把
期， 大 大节省 了 企业 对 人 员再 次 培训 的人 力 和物
的高等职业教育校企合作办学模式 ， 对于实现灵
活 多样 的人 才培 养 模 式 ， 开创 适 合 中 国 国情 的高 职教 育 之路 ， 具有 十 分重 要 的意义 。
ｌ 国 内校 企 合 作 办 学模 式 现 状
校企 合作 办学 模 式是 一种 以培 养学 生 的全 面 素质 、 综合 能力 与 就业 竞争 能 力为重 点 ， 利用 学校 与企业 两 种不 同 的 教 育 环境 和教 育 资源 ， 采 取 课 堂教学 与 学生 实 践 有 机 结合 的方 式 ， 培养 适 合 不 同用 人单 位 需要 的 、 具 有 全 面 素质 与创 新 能 力 人

国外校企合作办学模式的分析及研究报告导言：随着全球教育水平的不断提高和全球化进程的推进，国外校企合作办学模式越来越受到人们的关注。

本文将对国外校企合作办学模式进行分析及研究报告，分析该模式的优势、劣势及应用情况，以期对我国的教育和创新提供借鉴和启示。

一、国外校企合作办学模式的定义二、国外校企合作办学模式的优势1.跟随市场需求：校企合作办学模式能够实时了解企业对人才的需求，及时调整教学内容和方法，更好地培养适应市场需求的人才，提升人才的就业竞争力。

2.资源共享：合作企业能够为高等教育机构提供先进的设备、技术和实践环境，共享企业的资源和实践经验，从而提高教育教学的质量和实效。

3.实践教学：校企合作办学模式强调实践教学，通过实践环节的设置，使学生能够在真实的企业环境中进行实践操作，提升学生的实际能力和职业素养。

4.办学成本降低：通过与合作企业共同投资办学项目，能够降低办学成本，缓解高等教育机构的资金压力。

三、国外校企合作办学模式的劣势1.利益分配问题：校企合作办学模式中，关于利益分配的问题往往是一个难题。

高等教育机构与企业之间可能存在利益博弈、权益分配不均等问题，需要建立公平合理的利益分配机制。

2.国际交流与合作的挑战：国外校企合作办学模式中，存在跨国合作与交流的挑战，如语言交流、文化差异、法律合规等问题，在国际合作中需要面临更多的挑战。

3.企业需求的时效性：市场需求变化迅速，企业对人才的需求也在不断变化，校企合作办学模式需要及时调整教学内容和技能培养方向以适应企业需求的变化。

四、国外校企合作办学模式的应用情况国外校企合作办学模式已经在许多国家得到广泛应用。

例如，德国的双元制教育模式，将企业实践与高等教育相结合，德国职业教育系统中的学徒制度就是一个成功的案例；美国的实习计划，让学生在学习的同时进行实习，将所学知识应用于实践；中国香港的合作办学模式，通过与外国大学合作设立办学机构，引进国外先进的教育理念和教学资源。

烟台市服务外包职业教育集团的成立紧扣烟台蓝色经济区发展 需求袁带动校企技术合作尧共建共管专业尧开展典型合作项目袁探索出
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱

高校与企业合作办学模式创新一、高校与企业合作办学模式概述高校与企业合作办学模式是指高等教育机构与企业之间建立的一种新型教育合作模式。

这种模式通过资源共享、优势互补，旨在培养符合市场需求的高素质人才，推动教育与产业的深度融合。

随着经济全球化和知识经济的发展，高校与企业合作办学模式日益受到重视，成为教育的重要方向。

1.1 高校与企业合作办学的核心价值高校与企业合作办学模式的核心价值在于实现教育与产业的无缝对接，通过校企双方的紧密合作，为学生提供实践性强、与市场需求紧密结合的教育环境。

这种模式有助于学生在理论学习的同时，获得实际工作经验，提升其就业竞争力。

1.2 高校与企业合作办学的发展历程从20世纪末开始，随着经济结构的调整和产业升级，高校与企业合作办学模式逐渐兴起。

进入21世纪，随着信息技术的快速发展和全球化进程的加速，这种模式在全球范围内得到了广泛的推广和应用。

二、高校与企业合作办学模式的实施策略高校与企业合作办学模式的实施需要校企双方的共同努力和精心策划。

以下是一些关键的实施策略：2.1 明确合作目标与定位校企双方在合作之初就需要明确合作的目标和定位，确保合作办学的方向与企业的发展相一致，同时也符合高校的教育理念和人才培养目标。

2.2 建立合作机制建立有效的合作机制是确保合作办学成功的关键。

这包括制定合作章程、明确合作双方的权利和义务、设立合作管理机构等。

2.3 课程与教学内容的共同开发校企双方应共同参与课程和教学内容的开发，确保教学内容与企业实际需求相匹配，同时融入最新的行业知识和技术。

2.4 实践教学与实习基地建设高校应与企业合作建立实习基地，为学生提供实践教学的机会。

企业则应提供实习指导和技术支持，帮助学生将理论知识应用于实际工作中。

2.5 师资队伍建设与交流高校与企业应共同加强师资队伍建设，通过互派教师、共同开展教研活动等方式，提升教师的实践教学能力和专业水平。

2.6 学生职业发展指导与服务高校应与企业合作，为学生提供职业发展指导服务，帮助学生了解行业动态，规划职业发展路径。

工 学 结 合 是 一 种 人 才 培 养 模 式 ，其 基 本 内 涵 是 以 培 养 学 生 的 全 面 素 质 、综 合 能 力 和 就 业 竞 争 力 为
重 点 ， 用 学 校 和 社 会 、 业 两 种 不 同 的教 育 环 境 和 利 企 教 育 资 源 ，采 取 课 堂 教 学 与 学 生 参 加 实 际 工 作 有 机
结 合 ，培 养 适 合 不 同 用 人 单 位 需 求 的 具 有 全 面 素 质
和创新 能力人 才 的教育 模式 。
市 场 紧 缺 的 高 技 能 人 才 ，企 业 为 学 院 提 供 优 越 的 实 训条件 ， 学 院与企业 共 同前进 ， 同发展 。 使 共
目前 学 院 与 湘 电 集 团 各 分 公 司 签 订 了 实 训 条 件
划 、 程 设 置 、 材 编 写 均 由企 业 师 傅 和 学 院 老 师 共 课 教
同开 发 ， 照 产 品 生 产 要 求 设 置 ， 专 业 理 论 学 习 与 按 使 产 品生 产 实 现 了顺 利 对 接 。
２ 确 定强 电重机 专业群 ．
学 、 艺 ”学 院 的 办 学 精 神 是 “ 校 、 献 、 搏 、 精 ； 管 奉 拼 务
业 发 展 。由 于 专 业 实 训 环 节 直 接 在 企 业 进 行 ， 业 设 企 备 先 进 、 种 齐 全 、 度 高 ， 学 院 实 训 教 学 提 供 了 品 精 为 其 它 院 校 难 以 比拟 的 实 训 条 件 。
二 、 厂 后 院 ， 种 资 源 高 度 共 享 前 各 企 业 办 院 是 学 院 办 学 的 特 色 。 学 院 为 企 业 输 送
试 制 产 品不 到 一 年 ， 单 金 额 已达 四 十 多 个 亿 。 由湘 订 电 集 团 主办 的 湖 南 电 气 职 业 技 术 学 院 ， 据 企 业 生 产 根 状 况 ， 动 与 企 业 产 品对 接 ， 置 新 专 业 。 院 在 专 访 主 设 学

学校与企业合作模式分析及优化措施研究学校与企业合作，早已是一个普遍存在的现象。

伴随着社会经济的快速发展，学校与企业之间的合作模式也在不断创新与完善。

在2023年的今天，学校与企业之间的合作关系更加频繁、深入，这也迫使我们要对这种合作模式进行深入的分析与优化措施研究。

一、学校与企业合作模式分析1. 产学合作模式产学合作是指学校与企业之间在一定领域内进行的合作，其中学校主要提供人才、知识产权和科研基础，企业则提供需求、资金和技术资源等。

这种模式下，学校与企业实现共同发展，可以相互补充，各取所长。

2. 学生实习实践模式学生实习实践，是指学生在企业中开展实习试用期，通过与企业的合作，提升自己的实践能力和技能水平，同时也为企业提供了廉价的人才、提升了企业竞争力。

3. 合作办学模式这种模式是指学校与企业之间联手开办某门专业的培养或创立某个新的专业。

借助这种办学方式，学校可以与企业间建立更为密切的联系，掌握企业的需求，并向企业提供具有创新性、实践性的人才。

4. 知识转移模式知识转移是指把学校的知识产权或研究成果转移到企业中或指导企业进行研发，以实现技术转化和产业化，解决企业技术难题与探索新的市场。

二、学校与企业合作模式的优化措施1. 推动人才培养与企业需求的精准对接学校应通过市场调研、行业研究等手段，深入了解企业对人才的需求和技术要求，与企业建立紧密联系，更好地为企业提供人才服务，服务于区域产业发展。

2. 搭建交流平台，加强信息沟通与共享学校应该与企业建立互动交流平台，及时了解到企业存在的问题与需求，并进行跨学科的研究和交流，帮助企业找到解决问题的方案，同时也创造更多的合作机会。

3. 提高合作的深度和广度学校和企业之间应该积极拓展合作领域和范围，注重综合性、协同性的合作，涵盖教育、科研、企业等全领域的合作模式，在共同利益的基础上注重企业的生产和实践需求。

4. 加强学校科技创新与成果转化学校应该注重科技成果的转化和项目的落地，有效服从于全社会的发展需求，同时还需要配合地方政策，帮助区域经济与产业实现跨越式发展。

“校企一体化”合作办学模式的优势讲解校企一体化合作办学模式是指学校与企业之间建立紧密合作关系，共同组织开展教学科研实践活动，培养适应社会需求的高素质人才的一种教育教学模式。

这种合作模式的提出源于当前高等教育逐渐与社会需求脱节、学校培养的人才与市场需求不相符等问题，校企一体化合作办学模式的优势主要体现在以下几个方面：1.培养方向与需求对接紧密：校企一体化合作办学模式能够更好地将企业需求与教育实践相结合，使学校培养的人才更符合社会的实际需求。

企业可以提供实践基地、岗位培训计划等资源支持，指导学生学习与实践技能，使学生获得更实用的知识和技能，增加就业竞争力。

2.教学资源共享，提升教学质量：通过校企合作，学校能够借助企业的先进技术、设备和资源，拓宽教学内容、提高教学质量。

同时，企业也能够通过与学校合作，获取新鲜人才、创新灵感、技术支持等，实现互惠互利的局面。

3.培养学生实践能力和创新能力：校企一体化合作办学模式注重培养学生的实践能力和创新能力。

学生在企业实践中，能够更好地了解市场需求和企业运作机制，锻炼解决问题的能力和创新思维，提高实践技能和实际工作经验。

4.增强学生职业发展能力：通过校企合作的模式，学生在学习过程中就能接触到实际工作场景，了解行业发展趋势与需求，培养职业素养和发展规划意识，提升就业竞争力。

同时，学生能够通过实践锻炼，建立起丰富的社会资源和人际关系。

5.促进产学研结合，推动科技创新：校企一体化合作办学能够促进学校、企业和科研单位之间的合作，推动产学研创新成果转化和产业升级。

企业在与学校合作的过程中，可以借助学校的科研优势，进行技术研发与创新，推动产业技术升级和发展。

总的来说，校企一体化合作办学模式是一种有利于学生职业发展、促进教学质量提升、推动产业升级和科技创新的教育教学模式。

通过校企合作，学生能够更好地融入社会实践，学以致用，为未来的职业发展奠定坚实基础。

同时，学校与企业的合作也能够促进产业结构调整和技术创新，实现全方位合作共赢的局面。

“校企一体化”合作办学模式的优势讲解
1.提高教育教学质量：校企一体化合作将高校和企业的优势资源有效
结合，充分利用企业的实践经验和现实问题，将理论知识与实践应用相结合，提供更贴近市场需求的教育培训课程和科研项目，培养更有实践能力
和创新精神的人才。

2.拓宽就业渠道：校企合作培养的学生更具实际工作经验，企业有更
多机会与学生进行实习，了解学生的专业实际能力与工作适应度，提前对
学生进行人才储备，为企业的招聘工作提供更好的基础。

3.提高科技创新能力：校企合作可以促进高校科研成果的转化和应用，企业更深入地参与到科技创新中来，通过与高校共享研究设备、技术和人
才等资源，推动科技成果的转化和产业化进程，促进产学研一体化发展。

5.促进教学科研的有效衔接：校企合作模式将教学与科研有效结合，
企业需求成为科研方向和项目选择的重要依据，促进了教学内容的更新和
实践经验的不断积累，提高教学科研的针对性和实效性。

6.拓宽教师发展渠道：校企合作为高校教师提供了更多的实践机会，
增强了教师的实际操作能力和知识更新的能力。

同时，高校教师在与企业
的合作中，更容易获得企业的资源支持，提升自身科研和实践水平。

总的来说，“校企一体化”合作办学模式有助于提高教学质量，拓宽
就业渠道，提高科技创新能力，提升社会服务能力，促进教学科研的有效
衔接，以及拓宽教师发展渠道。

这种合作模式有助于高校与企业之间实现
优势互补，实现优质教育和科技创新的良性互动。

学校与企业合作模式的创新研究随着经济的快速发展和科技的进步，社会对人才的需求日益多元化，传统的高校教育模式逐渐暴露出一些局限性。

为了更好地满足市场需求，学校与企业的合作被认为是一种有效的创新模式。

通过建立紧密的校企合作关系，不仅能够提升学生的实践能力，也能够为企业输送高素质的专业人才。

这一研究旨在探讨学校与企业合作模式的创新，分析其必要性、现状、面临的挑战以及未来的发展方向。

校企合作的必要性首先体现在其能够有效缩短教育与就业之间的距离。

当前，很多高校培养的人才在进入职场后，常常因为缺乏实际工作经验而面临适应困难，甚至无法满足企业的用人需求。

通过与企业的深度合作，学校可以更好地了解行业的发展动态、企业对人才的具体要求，从而及时调整和优化课程设置，培养出更符合市场需求的人才。

同时，企业也能够通过与高校的合作参与人才的培养，掌握更多的主动权，以便选拔和培养自己所需的专业人才。

校企合作已在许多国家和地区形成了多种模式。

例如，德国的“双元制”职业教育体系，通过学校课堂教学与企业实践实习相结合，培养出大量优秀的职业人才。

这一模式为学生提供了更为丰富的学习经历，也增强了其就业竞争力。

此外，美国的某些高校通过建立企业合作实验室，将企业需求直接融入到科学研究中，促进了学术研究与实际应用的紧密联系。

这些成功的案例为中国学校与企业合作模式的创新提供了有益的借鉴。

现实中，校企合作模式可分为多种形式，包括课程共建、实习实训基地建设、联合研究项目等。

课程共建模式下，企业可以参与本科课程的设计，帮助学校设置与行业需求相符的课程内容，并可以为课程提供相应的实践案例及数据支持。

这样一来，学生在学习时不仅能够掌握理论知识，还能了解行业动态，提升职场竞争力。

实习实训基地的建设是又一重要的合作形式。

通过在企业中设立实习实训基地，学校可以组织学生进行专业技能的实习培训，帮助他们在真实的工作环境中积累经验。

同时，企业也能够从中发现潜在的人才，进行前期的选拔和培养。

高校校办企业发展模式初探公共事业治理专业学生顾海东指导老师沈镝摘要:高校企业促进了高等教育的改革与进展，然而，高校企业存在着投资主体单一、经营风险大和治理不够规范等许多问题，要解决这些问题，促进高校企业健康进展，就必须对高校企业实施改组改制〝通过改制，建立健全现代企业制度，规范企业治理，改革高校现行的经营性资产的监督、治理、运营体制〞实行学校内部的事企分开，大力进展校办企业，促进高校学科进展和企业结构调整。

高校企业改制是大势所趋，实施高校企业改制，必须有相关的政策和组织保证，积极稳妥，规范操作。

关键词:高校企业；体制改革；问题；计策；The Basic Research on the University-operated EnterprisesDevelopment ModelStudent majoring in Public Administration GU HaiDongTutor SHEN DiAbstract：The university enterprise promoted the higher education reform and the development，But，The university enterprise has the investment main body sole，the management risk big and the management insufficient standard and so on many questions，Must solve these problems，Promotion university enterprise healthy development，Must implement the reorganization remanufacture to the university enterprise 〝through the remanufacture，establishes the perfect modern enterprise system，the standard business management，the reform university present managerial property surveillance，the management，the operation system〞implement the school internal matter Business separates，develops the high technology and new technology enterprise vigorously，the promotion university discipline development and the industrial structure adjustment. The university enterprise remanufacture is ultimately，implementation university enterprise remanufacture，Must have the correlation policy and the organization guaranteed，Positive safe，Standard operation.Key words: University enterprise; Organizational reform; Question; Countermeasure;我国高校创办企业萌芽于20世纪50年代，起步于上世纪80年代，通过几十年的进展，己经成为一支重要的经济力量。

当前，校企合作得到了教育部与职业学校的广泛关注。

有关部门领导在不同的教育会议上对校企合作做了多次阐述。

２００３年１２月，原教育部部长周济在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上发表《以服务为宗旨、以就业为导向，为社会主义现代化建设培养高技能人才》的讲话指出，党的教育方针一贯要求高等教育要加强实践环节的教学和训练，发展与社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合。

这就要求学校和企业建立起更加密切的联系，有机地结合学校和社会双方的优势。

各职业学校根据有关要求，积极探索校企合作，取得了一些积极效果，总结出了校企合作的一些办学经验。

但是，很多学校的校企合作还浮于表面，没有深入下去，需进一步加强。

为更好地探索与实践校企合作，笔者从校企合作的概念、意义与作用、模式、存在困难等方面进行探讨和分析。

一、校企合作的基本概念校企合作是学校和用人单位合作培养技能型人才的一种办学模式。

校企合作表明学校和企业两个主体之间的联系，强调学校与企业的“零距离”，重视学习与劳作的“双交叉”，强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。

校企合作与工学结合彼此间相互包容、渗透和替代，都体现了教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合。

校企合作是一种办学模式，是工学结合的基础和条件；工学结合是一种教育模式，是校企合作的表现形式。

职业教育需要企业的参与和配合，这是世界性的发展趋势。

德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚的ＴＡＥＦ体系，都是校企合作的成功典范。

二、校企合作的作用党的十六大报告中明确重申了党的教育方针，即：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人和建设者。

校企合作的办学模式使学校和企业建立起了密切的联系，有机地发挥了学校与企业的优势，落实了生产劳动和社会实践的有效结合。

所以，校企合作是职业学校贯彻落实我国教育方针的有效办学模式和人才培养模式。

民办院校校企合作模式问题及策略探讨随着我国教育体制改革的不断深入和社会经济的迅速发展，民办院校的发展已成为教育界的热门话题，而校企合作模式被视为民办院校发展的关键因素。

然而，校企合作在实践中面临诸多问题，需要探讨解决对策。

一、问题1.合作模式单一民办院校多以追求经济效益为主，今日北京，生机蓬勃的民办教育市场上，大部分民办院校都选择了与一两家知名企业合作，属于有备而来、重注少数、力量匮乏者内向型、依附型、求寻求依靠型，这样的合作模式单一，依靠的主要是学校珍视学生，企业注重人才的思路，缺乏深度的融合和整合。

2.普遍持保守态度由于行业规定不允许盈利上市，民间投资机构不能投资办学，对冷静处之，认为在教育上投资是“好赚钱的生意”。

但他同时又认为，只要市场不是纯市场，而是有治理的市场，有规则的市场，有相对不变性的市场，“好赚钱的生意”其实就不是钱赚不赚的问题了。

3.合作项目谋求实际利益民办院校依靠企业的纵深发展纷呈多姿，但是有很多合作项目显得过于功利，往往被作为仅仅是筹集资金的渠道，校企的合作项目如过于功利，难免会失去企业的信任和支持，局面上会变成急剧紧张、不和谐，继而导致合作方式出现问题，最终结果只能是彼此争取相互政治的友谊。

二、策略1.提高管理水平首先应该提高民办院校的管理水平，确保其合作的项目能够长期稳定、顺利地开展。

只有做好管理，民办院校才能够站在更多的企业角度思考问题，制定出更符合企业需要的合作方案。

2.开拓多元化合作渠道除了与知名企业合作，民办院校也可以寻找其他合作机构，如地方政府、产业园、金融机构等，拓宽合作渠道，实现教育产业与其他产业的深度融合。

3.理性策划合作项目民办院校不应以短期利益为先，而是应该理性策划合作项目，注重长远发展。

同时，合作的核心内容应该围绕“企业培训、人才引进、科研合作、设备资金共享”等方面，实现互利共赢，持续推进校企合作的深度发展。

4.建立相互信任的良好关系民办院校和企业之间的合作仅有单纯的资金支持是远远不够的，建立相互信任的良好关系是校企合作的关键，双方应该注重沟通、互信、互利、互补，在搭建良好的合作平台的同时，双方也应该进一步深化合作关系，实现共同进步与繁荣。

三 、 学 资 源 的 组 合 教
一
势互 补 ， 真正体现 “ 校企共赢 ” 就要在 “ ” ， 合 字上下工夫 ，
从 培 养 目标 的 结 合 、 养 方 式 的 吻 合 、 学 资 源 的组 合 、 培 教
教学 形式 的融合 、 专业 选择 的适 合 、 校企 主体 的配 合等 方 面向深层次发展 ， 使学生 毕业后与合作企 业真正产生
校 企合作 的双方 都在为 培养 “ 准员工 ” 这个准成 型 产 品而相互考证 ，学校 既要保 证培养技 能人 才的需要 ，
又 要 关 注 毕 业 生 的就 业 去 向问题 ，而 企 业更 加 关 心 建 设
一
支 相 对 稳 定 、 岗敬 业 、 术 熟 练 的高 素 质 员 工 队 伍 ． 爱 技
正意义上 的校企合作 。真正 的校企合作应 是双方乐 意、
优 势 互 补 、 企 共 赢 的合 作 。 要 使 校 企 合 作 真 正 达 到 优 校
习。③学生在校完成教学计划规定 的课程和掌握了基本
的 岗位 技 能 后 ， 到合 作 企 业进 行 顶 岗实 习 。 既可 缓 解 学校 的实 习压 力 ， 又可 满 足 企业 岗位 用 工 需 求 ， 校 可派 专 业 学 教师 进 行 跟 踪 管理 ， 同 完成 培 养 计 划 。 共
德、 良好 的职 业 习惯 、 湛 的专业 技 能 、 精 和谐 的 团队精
神 。再 次 学校 与 企业 共 同 制 定 培 养 方 案 ， 业 的 技 术 骨 企
干 与 学 校 的专 业 教 师 共 同 完 成 教 学 任 务 。 的 放 矢 地 培 有
养 适 合 企 业 需 求 的员 工 。 与 浅谈校企合作办学模式的可行性和实用性 企 业 根 据 人 才 的需 求 。 学 校 部 分 职 业 学 校 的 校 企

江苏 省 “ 业 统筹 学 校资 源 ” 式 的一个 典 型案 例 企 模 就 是扬 州 天海 职业 技 术学校 与 江苏扬 力 集 团的合作 办 学 。扬 州 天海 职业 技 术学 校是 － 面 向农 村 困难 家庭 一所 初 中 毕业 子女 招 生 ， 职业 教 育扶 贫 的民办 学 校 。该 用
育 的试点 ， 得经 验后逐 步推 广 。 取
在 深入 研 究 和执 行 了《 国务 院 关于 人 力 发展 职业 教育 的决定 》 的基 础上 ， 州 天海 职业 技术 学校 还从 实 扬 际 出发 做 出了一定 的创 新 。改革 了以往 以学校 和课 堂 为 中心 的传 统模 式 ， 主 要精 力 和 财 力放 在 与企 业 的 把 合 作创 办 实 训实 习基 地上 ， 学 生 最后 一 年 到企 业 等 把 用 人单 位项 岗实 习提前 到 了第 二年 开始让 学 生到企 业
一
、
扬 州 天 海职 业 技 术 学校 与 江 苏扬 力 集 团 合作
月在 国务 院 召开 的全 国职业 教 育 １作 会 议 上 ， 教育 二 被
办学概 况
部、 国家发革委等七个部委评为全国职业教育先进单
位 。２ ０ 年 １ 月 被 教 育部 确 定 为全 国 职业 教 育 半 ＿ ０６ Ｏ ｒ 半读试 点 学校 。
“ 企业统筹学校资源＂ 办学模 式的探讨
以扬州天海职业技术 学校 与江苏扬力集 团合作办 学为例
口 徐 媛媛 （ 苏技 术 师 范学 院 ， 江 江苏 常 州 ２３０ ） １０ １
摘 要： 通过 实地考 察、 长访谈 、 校 文献收 集等方法， 以扬 州天海职 业技 术学校 与江 苏杨力集
环节 的资源 配置和管理 ， 实践环节所需 资源（ 包括场

办职业教育的企业更是凤毛麟角， 不利于建立适应 产业需求、产教深度融合、具有中国特色和世界水平 的现代职业教育体系， 严重制约了我国职业教育的 可持续发展。
基于此，本研究提出一个重要问题，即企业作为 举办职业教育的主体，如何突破举办职业教育的三大 困境，其具体办学模式如何？ 为了回答这一问题，本研 究通过德胜洋楼有限公司创立德胜—鲁班 （休宁）木 工学校的典型案例，深入探究德胜—鲁班（休宁）木工 学校办学模式的成功经验，剖析企业举办职业教育的 优势与可行性，以期为其他有条件自主办学或开展校 企合作的企业提供可借鉴的样本。
二、德胜—鲁班（休宁）木工学校的办学模 式分析
（一）办学理念 “以品德为根基，以敬业为习惯，以技能为资本， 以谦卑为情怀。 ”德胜—鲁班（休宁）木工学校面向普 通农家子弟，对接德胜洋楼的用人需求，其办学理念 与德胜洋楼的企业文化一脉相承， 以培养 “诚实、勤
２０１９．４ 职业教育研究
劳、有爱心、不走捷径”的合格公民为己任。 木工学校 的办学宗旨是解决一部分农家子弟的贫困问题，培养 一个学生，让一个家庭脱贫致富。 教育目标是培养德 艺双馨的木工手艺人， 打造自食其力的现代高级蓝 领。 该企业举办职业教育不以盈利为目的，每年生均 投入培养成本万元以上， 学生仅需缴纳 2 000 元，还 可以获得较为丰厚的奖助学金。 正如聂圣哲先生所 说：“在休宁办一所木工学校，把一部分农家子弟培养 成中国一流的木工，这些孩子一旦进入城市，他们会 是一丝不苟、最敬业的好员工，制造业的各个领域都 会留下他们的身影。 ”这种脚踏实地、接地气的校训、 学风与精英教育、应试教育截然不同，为解决农村贫 困人口的教育问题带来了曙光。
2003 年 10 月 ，经 安 徽 省 教 育 部 门 批 准 ，由 德 胜 洋楼公司捐资创办的德胜—鲁班（休宁）木工学校正 式开学。 这是全国首家全日制木工中等专业学校，德 胜洋楼公司将企业责任、 企业用工与职业教育对接 起来，并着力体现德胜公司最核心的“再育人”“养活 教育”思想。 以往理论和案例研究大多聚焦于德胜洋 楼公司的制度管理、 人力资源管理、 企业文化建设 等， 大都忽视了德胜产业工人在进入德胜洋楼之前 重要的前置环节，即大部分员工已在德胜—鲁班（休 宁）学校接受了为期两年的木工职业培训。 因此，本 研究将重点聚焦于德胜—鲁班（休宁）木工学校，既 能更全面、 客观地揭示精准扶贫、 发展农村职业教 育，实现农民工向产业工人转变的机理机制，又能进 一步挖掘职业院校与行业、 企业建立合作伙伴关系 的 模 式 [8]。

国外企业办学模式综述国外企业办学历史悠久。

本文着重介绍了转换、合成和派生三种办学模式，并总结归纳出几个共同特征。

[标签]国外企业公司大学办学模式公司大学起源于20世纪美国一些制造、金融企业的自办培训机构。

起初，公司大学曾处于可有可无的境地，依附于公司，服务的对象仅仅局限于公司内部。

现在，公司大学已经发展成为构造复杂的机构。

本文试从国外企业办学模式及其特征等方面来加以探讨。

一、主要模式由于企业自身的历史传统、生产产品以及企业文化的差异，其办学模式各不相同。

本文以公司母体与公司大学之间的关系为视角，介绍以下三种模式。

1.转换式所谓转换式，指公司的主营业务不变，将其新的增长点切换到教育领域，用商业模式来运作教育。

这种模式的典型代表是美国阿波罗集团所创办的凤凰大学。

凤凰大学号称是美国第二大私立大学，其创办人阿波罗集团公司总裁约翰·斯柏林认为，达尔文的“适者生存”竞争法则不仅适用于企业，也适用于高等教育机构。

1976年，他来到凤凰城，在当地一家律师事务所的帮助下创办了这所大学。

凤凰大学的费用很高，获取一个学分，需付216美元。

由于获得一张普通的大学学历文凭至少得花2万美元，一般的高中毕业生很难支付，所以，它要求学生一定要年满23岁，有正当职业并且已修满60个大学学分。

此外，该校的成立之初就瞄准市场最急需的人才，以成人教育为主，为企业培养经济领域的商业人才。

正如斯柏林所说，“传统大学在传授人类知识成果方面往往带有教条性，培养出来的学生往往学非所用，不能顺应市场的需要。

我认为，高等教育应成为智能生产机器的一部分，培养出来的学生必须是市场急需的‘产品’。

”在此基础上，凤凰大学还精心研究成人学习之道，以给他们提供更快捷、更方便的学习方式和内容，使学生无论在家还是在外地，甚至在路上都可以学习。

学生1次选1门课，每门连续上5个星期，每星期1次；另外，还有5个小时的课外聚会；修完后再选1门。

凤凰大学主要开设企业管理、科技、电脑、保健等与行业急需的专业。