第十四章教育领导

教育领导管理制度第一章总则第一条为了规范教育领导管理，维护教育公平公正，提高教育质量，加强学校领导管理能力，制定本制度。

第二条本制度适用于各级各类学校的领导管理工作。

第三条教育领导管理应当遵循公平、公正、科学、合理的原则，坚持教育为人民服务的宗旨，服务学生全面健康成长，保障教育教学质量稳步提高。

第四条学校领导应当加强对教育资源的管理和优化配置，增强学校核心竞争力，加强师资队伍建设，不断提高教师综合素质。

第五条学校领导应当树立正确的教育观念，严格遵守教育管理法律法规，积极配合教育行政部门工作，维护学校名誉。

第六条学校领导应当不断提高教育领导管理水平，加强团队建设，切实提高学校整体管理能力。

第七条教育领导管理应当结合学校实际情况，坚持科学决策，提高治校效率。

第八条学校领导应当遵循教育规律，积极探索教育创新，推进学校可持续发展。

第二章学校领导组织结构第九条学校领导组织结构由校长、副校长、教务处、德育处、学生处等部门组成。

第十条校长是学校的法定代表人，负责全面领导学校的教学、德育、科研等工作。

第十一条副校长主要负责指导学校建设与发展规划，负责学校教学、科研、教学管理等工作。

第十二条教务处主要负责学校学科、教学发展规划、教学质量监控和提升工作。

第十三条德育处主要负责学校学生思想政治教育、品德教育、心理健康教育等工作。

第十四条学生处主要负责学校学生管理、学生思想教育、学生课外活动等工作。

第十五条学校领导部门之间应当密切配合，形成良好的合作机制。

第十六条学校领导部门应当形成团结协作、各司其职、明确分工、高效运转的工作模式。

第三章教育领导管理职责第十七条学校领导应当明确教育领导管理职责，切实履行职责。

第十八条校长是学校的法定代表人，负责全面领导学校的各项工作。

第十九条校长在学校内外行使学校的管理职权和对外代表学校。

第二十条副校长协助校长进行学校领导管理工作，负责学校教学、科研、教学管理等工作。

第二十一条教务处负责制作学校的教学计划，学科教学发展规划，教学质量监控和提升工作。

第14章教育民主化与政治民主化是指民主原则在教育领域中的深化和扩展，一般包括两个方面：①个体具有越来越多的受教育机会；②个体受到越来越多的民主教育。

一、教育民主与政治民主1、教育与政治关系△教育与政治的关系经历了两个阶段：从古代社会的“教育依附于政治”，到近代社会以来的“教育相对独立于政治”。

2、民主问题是教育与政治关系的核心二、教育平等与教育民主化是教育民主化的一个重要内容，指人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利、在事实上具有同等的受教育机会。

是指不同的个体由于政治、经济、文化、心理等原因，不能享有同样的受教育机会或不能享受同样的公共教育资源。

教育不平等有得到法律或政府认可的不平等和没有法律或政府认可的客观上的不平等两种情况。

,而非仅在儿童和青少年时期.学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。

从历史上看,制度化教育是实现教育平等的基本途径;从现实来看,制度化教育又可能成为实现教育平等的制度障碍。

因此,教育制度的创新极为重要。

当前我国的教育不平等，主要表现在以下几方面：①入学机会上的不均等②学校资源的配置不均等③受教育过程中的机会不均等④学业成功的机会不均等论述题：1、分析终身教育和教育平等的关系1.终身教育是教育平等的制度基础，终身教育是现代教育制度创新的一个核心理念与实践,它是实现教育平等,推进教育民主化的一种十分重要的制度保障。

2. .终身教育是实现教育平等的制度保障首先,终身教育坚持“人即目的”的原则,以“科学的人道主义”为宗旨,培养和塑造“完人”,使受教育者的个性和人格得到充分、完美的发展和形成。

而不是使之成为制度化教育流水线上的标准件。

为了实现“完人”的梦想,终身教育认为应考虑到受教育者的各个方面,体质、智力、审美观、情感和精神,使人的潜能得到最充分的发挥,使每个人都能“成为他自己”,“学校的主要作用是为了进一步学习而学习,或者是为了变得更完美而学习”,而不是成了社会的工具或是选拔的机构。

第十四章新文化运动和大革命时期的教育一、填空题1．1919年10月，第五次全国教育会联合会通过了“”的国民教育宗旨。

2、1923年8月，由晏阳初、陶行知、朱其慧等人发起成立了“”，将平民教育运动推向高潮。

3．1919年5月美国实用主义教育哲学的代表人物来华讲学，教育思想颇随之成为全国有影响的教育思潮。

4、受美国实用主义教育思潮的影响，中国引进了和两种影响较大的教学方法。

5、1917年，以黄炎培为首组织了“”，将职业教育思潮推向高峰。

6、1922年颁布的壬戌学制，由于采用了美国式的分段方法，所以又称“”。

7．1925年5月在广州召开了第二次全国劳动大会，大会在中共领导下通过了《》，总结以往工人教育的经验，系统地提出今后工人教育运动的内容、形式、方法，成为之后工人教育的指导。

8、1926年5月在广东召开了第二次农民代表大会，通过了《》，规定了农民教育的方针、组织、经费等问题，后来事实上成为全国农民运动的行动纲领。

9、、、分别是中国共产党于湖南、上海、广州创办的各具特色的革命干部学校。

二、单项选择题（）1、下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是：A、复古主义教育思潮B、平民主义教育思潮C、工读主义教育思潮D、实用主义教育思潮（）2、下列哪所学校不是中国共产党早期创办的？A、湖南自修大学B、鲁迅艺术学院C、平民女学D、农民运动讲习所三、判断题（）14、1922年学制又称六三三学制，是一部主要参考日本的学制。

四、名词解释题1、勤工俭学运动：五、简答题1、“五四”新文化运动推动下的教育改革包括哪几个方面？2、《壬戌学制》相对于"壬子癸丑学制"的明显特点是什么？六、论述题1、试评1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。

答案：一、填空题1．1919年10月，第五次全国教育会联合会通过了“养成健全人格，发展共和精神”的国民教育宗旨。

2、1923年8月，由晏阳初、陶行知、朱其慧等人发起成立了“中华平民教育促进会”，将平民教育运动推向高潮。

教育管理与学校领导力
一、教育管理概述
教育管理是指对学校进行规划、组织、领导和控制的过程，是推动教育事业发
展和提高教育质量的重要方面。

教育管理的核心是学校领导力，好的领导力可以带领学校实现高效运转和成果。

二、学校领导力的重要性
学校领导力是学校达成教学目标和优化学校管理的关键因素，好的领导力可以
促进学生学习和发展，提高教师教学水平，改善学校整体氛围，推动学校的发展。

三、教育管理中的关键要素
1. 领导者素质
教育管理者需要具备坚强的领导力和管理能力，善于沟通、协调和激励团队，
以身作则，树立榜样。

2. 组织管理
教育管理要建立健全的组织结构，明确各部门职责，优化资源配置，确保学校
各项工作有序进行。

3. 教师队伍建设
教育管理者要关注教师培训和专业发展，激励教师工作积极性，提高教师整体
素质，确保教育质量。

四、发展学校领导力的途径
1. 学习培训
教育管理者应不断学习更新教育管理知识和技能，积极参加相关培训和研讨会，提升自身领导能力。

2. 培养团队
建立一支敬业、专业的管理团队，激励团队成员发挥所长，共同推动学校事业
发展。

3. 思想创新
教育管理者应有开放的思维，勇于接受新思想、新理念，不断创新教育管理方式和方法，适应时代发展的需要。

五、结语
教育管理与学校领导力是学校发展的重要保障，只有不断强化管理，提高领导力，才能实现学校教育目标，培养出更多的优秀学生和教师，推动教育事业的蓬勃发展。

以上是关于教育管理与学校领导力的探讨，希望对您有所启发和帮助。

感谢您的阅读！。

第十四章教育民主化与政治民主化一、教育民主与政治民主1．教育与政治关系的演变教育与政治的关系经历了两个阶段：从古代社会的“教育依附于政治”，到近代社会以来的“教育相对独立于政治”。

由于教育在选择国家意识和个人自由之间的矛盾性，形成了教育与政治关系的多种模式。

2．民主问题是教育与政治关系的核心从历史进程来看，教育与政治关系的核心是民主问题，是关于政治上的民主权利在教育领域扩展与延伸的问题。

二、教育平等与教育民主化教育平等与参与教育管理的平等是教育民主化的两个方面。

前者是教育民主化的关键，后者则是实现教育平等的保障，两者共同促成了教育民主化的演进与发展。

1．教育平等的概念探求教育的平等，可以先从教育的不平等着手。

因为教育平等是相对的，而教育不平等却是绝对的。

(1)教育不平等的历史渊源教育不平等是指不同的个体由于政治、经济、文化、心理等原因，不能享有同样的受教育机会或不能享受同样的公共教育资源。

教育不平等有得到法律或政府认可的不平等和没有法律或政府认可的客观上的不平等两种情况。

其历史演进历程如下：①原始社会的教育：在原始社会里，教育是简单的和连续的。

②斯巴达的教育：公民的教育特权。

③中世纪的教育和西方大学的产生：等级制教育。

④西欧双轨制教育：学校制度的不平等。

⑤现代社会的教育：努力实现教育机会均等。

(2)教育平等的涵义教育平等是教育民主化的一个重要内容，指人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利、在事实上具有同等的受教育机会。

教育平等的涵义包含以下四个重点：第一，人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展，只有尊重每一个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则；第二，教育权利平等原则；第三，教育机会均等原则；第四，差别性对待原则。

2．教育平等的理论教育平等最初是作为一种理想提出的，随后再具体化为国家和地区的一种教育实践。

自19世纪末以来，教育平等成了许多国家教育政策中的一个主导思想；20世纪中叶，更成为“教育民主化”运动中的一项基本内容。

第十四章教师心理第一节教师的社会角色一、教师的角色角色是社会中存在的对个体行为的期待系统。

它与人们的某种社会地位、身份相一致。

教师由于其任务的多样化决定了教师社会角色的多样性。

教师的角色主要有：教书的角色、育人的角色、朋友的角色、管理的角色、研究的角色和学生心理调节者。

（一）教书的角色研究者张承芬等人认为，教师要扮演好教书的角色，必须很好地完成如下任务：（1）激发学习动机。

（2）有效组织教学。

（3）评定学习。

具体落实就是完成三种角色身份：教学的设计者、教学的执行者、教学的监控者。

（二）育人的角色1.言传育人者教师不仅向学生传授知识，同时还必须向他们进行思想品德教育，教给他们对事物的正确观念、正确认识、正确态度，教给他们判断是非的标准，想方设法把正确的道德观念转变成学生的道德信念。

2.身教育人者优秀的教师会努力成为学生崇拜和模仿的对象，成为学生学习的榜样。

教师要用智慧启迪智慧，用良心培养良心，诚实地为祖国服务去培养学生忠于祖国。

教师不但要教知识，更要“传道”、教做人。

（三）朋友的角色教师要想扮演好学生的朋友角色，就要努力做到：（1）淡化自己教师身份，多考虑与学生人格平等，尊重学生。

（2）平等待人，认真听取学生的意见与建议，并能理解和认可学生的不同意见与分歧，真诚地对待学生。

（四）管理的角色教师要充当的另一个角色是学生集体的管理者。

这个角色主要表现在两个方面：第一是学生集体的领导者，第二是纪律的监督和维持者。

（五）研究的角色1.知识的学习者教师的知识是通过不断的学习获得的，要教好知识，寻求最佳的教学方案，教师就得不断地学习。

作为教师，一要学习专业知识，精通本专业的基础知识，这是搞好教学工作的基础和前提；二要学习教育理论、掌握教育规律和技巧，这是教育活动成败的关键:；三要学习相关知识，具有广博的相关学科知识和广泛的兴趣爱好，这是增强教学效果、适应科学发展的需要。

2.教学的研究者教师必须对自己的教学进行研究，成为一个教育、教学的研究者，从而能够以一定的理论为基础，灵活地解决教学中的各种实际问题。

第十四章教育民主化与政治民主化第一节教育民主与政治民主政治是经济的集中表现，政治制度实质上是统治阶级经济利益的集中反映，国家政权则是政治的核心。

国家政权的基本职能不仅是直接或间接地组织、调节、干预经济生活，更主要的是要维护统治阶级所需要的社会秩序。

教育作为国家的一个基本制度，便直接受制于政治的制约，因此形成了教育的“政治”属性。

一、教育与政治关系的演变教育与政治的关系从历史上看，经历了两个大的阶段：从“教育从属于政治”到“教育相对独立于政治”。

近代以来，教育与政治的关系发生了变化。

以“民主、自由、平等”等作为资产阶级民主政治统治的口号，这就使得资本主义教育有可能不再是专制统治的附庸。

另一方面，近代教育思想的先驱极力主张“教育自由化”、“教育中立化”、“教育世俗化”、“学校与宗教分离”等二、民主问题是教育与政治关系的核心教育与政治的关系错综复杂。

政治对教育不但有直接的制约作用，但同时教育对政治具有反作用。

这种反作用表现在社会层面，就是教育对社会政治延续和发展的影响；表现在个体层面，就是教育对个体政治社会化的影响。

封建社会的教育是特权阶级利益与专制统治的产物。

等级性、专制性、道统性及刻板的教育方法等，都是反民主的。

新兴资产阶级为了顺应商品经济发展的需要及其资本主义生产关系的要求。

资产阶级的民主政治主要包括两个方面：一是确认公民的“自由”、“平等”权利（即所谓“人权”）；二是以民主代议制、法治作为公民参政及保障权利的形式。

社会主义不承认任何形式的特权，它把政治的民主、教育的平等作为自己的奋斗目标，并努力寻求适合自己国情的道路。

第二节教育平等与教育民主化教育平等与参与教育管理的平等是教育民主化的两个方面。

前者是教育民主化的关键，后者则是实现教育平等的保障。

一、教育平等的概念（一）教育不平等的历史渊源1．原始社会的教育：在原始社会里，教育是简单的和连续的。

2．斯巴达的教育：公民的教育特权。

斯巴达社会分层非常清楚严格。

教师发展导引培训教案第一章：教师职业规划与发展1.1 教师职业认知理解教师的职责和角色探讨教师职业的发展前景1.2 个人职业规划分析个人职业兴趣和目标制定个人职业发展规划1.3 教师专业成长路径了解教师专业成长的阶段和途径探讨教师终身学习的理念第二章：教育教学方法与技巧2.1 教学设计学习教学设计的基本原则和方法掌握教学目标、内容和进度的规划2.2 教学方法与策略探讨不同的教学方法和策略学习如何激发学生的学习兴趣和积极性2.3 课堂管理技巧理解课堂管理的重要性学习有效的课堂管理技巧和方法第三章：学生心理发展与教育3.1 学生心理发展特点了解学生的认知、情感和社会发展特点探讨学生心理发展的影响因素3.2 学生教育方法学习学生个体差异的认识和适应方法探讨如何培养学生的自主学习能力和学习习惯3.3 学生心理健康教育理解学生心理健康的重要性学习学生心理健康教育和辅导的方法和技巧第四章：教师与家长沟通与合作4.1 教师与家长的沟通技巧学习与家长有效沟通的原则和方法掌握与家长建立良好关系的技巧4.2 家校合作的重要性理解家校合作对学生发展的影响探讨家校合作的方式和策略4.3 家长教育指导学习如何向家长提供教育指导和建议探讨如何与家长共同促进学生的全面发展第五章：教师职业素养与自我提升5.1 教师职业道德与行为规范理解教师职业道德的重要性学习教师职业道德的基本原则和规范5.2 教师自我提升策略学习教师自我提升的方法和技巧探讨教师如何保持专业发展和终身学习5.3 教师心理健康与调适理解教师心理健康的重要性学习教师心理健康调适的方法和技巧第六章：课堂教学评估与反思6.1 课堂教学评估的意义与方法理解课堂教学评估的目的和重要性学习不同的课堂教学评估方法和工具6.2 学生学习评价策略探讨学生学习评价的原则和技巧掌握形成性评价和总结性评价的实施方法6.3 教学反思与专业成长学习教学反思的方法和技巧探讨如何通过教学反思促进专业成长和发展第七章：信息技术与教育融合7.1 信息技术在教学中的应用了解信息技术在教育中的重要性学习如何将信息技术融入课堂教学7.2 教育技术工具的使用掌握常用的教育技术工具和平台学习如何利用教育技术提高教学效果7.3 数字时代的教师素养理解数字时代教师应具备的素养和能力探讨如何利用信息技术进行终身学习和专业发展第八章：多元智能理论及其应用8.1 多元智能理论概述了解多元智能理论的基本概念和内容探讨多元智能理论在教育中的应用和意义8.2 多元智能教学策略学习如何根据学生的智能特点进行教学设计掌握激发学生多元智能发展的教学方法8.3 多元智能评价与辅导学习多元智能评价的原则和方法探讨如何根据多元智能评价进行学生辅导和指导第九章：特殊教育需求与融合教育9.1 特殊教育需求的认识理解特殊教育需求的种类和特点探讨特殊教育对学生发展的影响9.2 融合教育的理念与实践了解融合教育的概念和原则学习融合教育在课堂中的应用和实践9.3 特殊教育学生的辅导策略掌握特殊教育学生的辅导方法和技巧探讨如何营造包容和支持的特殊教育环境第十章：教师领导力与团队协作10.1 教师领导力的理解理解教师领导力的概念和重要性探讨教师领导力在团队中的作用和影响10.2 团队协作与沟通技巧学习团队协作的原则和技巧掌握有效的团队沟通和方法10.3 教师领导力与团队发展探讨教师领导力对团队发展的影响学习如何通过教师领导力推动团队成长和发展第十一章：课程设计与curriculum 开发11.1 课程设计的基本理念理解课程设计的重要性和基本原则探讨课程设计的过程和方法11.2 教学目标与课程内容的规划学习制定具体和可衡量的教学目标掌握课程内容的选择和组织策略11.3 课程评价与反思理解课程评价的目的和方法学习如何通过评价结果进行课程反思和调整第十二章：创新思维与教学改革12.1 创新思维在教学中的应用理解创新思维的概念和重要性学习如何在教学过程中激发学生的创新思维12.2 教学改革的理念与实践了解教学改革的目标和原则探讨教学改革在实践中的挑战和机遇12.3 创新教学策略与方法掌握创新教学的策略和方法学习如何创造充满活力和启发性的课堂环境第十三章：跨文化教育与多元文化素养13.1 跨文化教育的理解理解跨文化教育的概念和重要性探讨跨文化教育在多元文化社会中的应用13.2 跨文化交流与沟通技巧学习跨文化交流的基本原则和技巧掌握有效的跨文化沟通方法13.3 教师的多元文化素养理解教师多元文化素养的重要性学习如何提升自身的多元文化素养第十四章：教育政策与学校管理14.1 教育政策的基本概念与分析理解教育政策的重要性和影响因素学习如何分析和解读教育政策14.2 学校管理与领导力了解学校管理的基本原则和策略探讨学校领导力在教育管理中的作用和影响14.3 教育改革与学校创新了解教育改革的背景和目标学习学校创新的基本方法和策略第十五章：教师职业规划与未来展望15.1 教师职业规划的策略与方法学习制定长期和短期的职业规划探讨如何实现教师职业目标15.2 教师职业发展的未来趋势理解教师职业发展的未来趋势和挑战探讨教师职业发展的新机会和方向15.3 教师的终身学习与专业成长理解终身学习的重要性学习如何通过终身学习实现教师的专业成长和发展重点和难点解析重点：教师职业规划与发展、教育教学方法与技巧、学生心理发展与教育、教师与家长沟通与合作、教师职业素养与自我提升、课堂教学评估与反思、信息技术与教育融合、多元智能理论及其应用、特殊教育需求与融合教育、教师领导力与团队协作、课程设计与curriculum开发、创新思维与教学改革、跨文化教育与多元文化素养、教育政策与学校管理、教师职业规划与未来展望。