农村初中化学实验教学中存在的问题及对策研究

新课标下农村初中化学实验教学面临的挑战和应对策略一、课程资源的开发面临着挑战我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。

究其原因是，课程作为一种资源，其开发可分为校本课程开发；教师课程资源开发；综合实践课程开发等部分。

就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。

但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。

许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。

有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜。

教师没有新资料可查，学生没有新图书可供阅读。

搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，化学实验的开出率达不到规定的要求。

学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。

二、实验硬件建设面临的挑战教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村学校在新课程实施中普遍面临着硬件“跟不上”的现象，相当一部分学校缺少标准的理化生实验室和必要的实验用品，即便有实验室但真正达到ⅰ类标准（两人一组）的仍是少数，由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，部分实验依然是原先的ⅱ类标准（既四人一组），新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。

三、农村初中教师素质面临着挑战基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高更新的要求。

目前，从农村初中化学教师的构成上来看，由于生源的递减，化学教师的新老更新出现断层，加之每年所承受的中考压力，教师疲于应对应试教育，更谈不上什么课程改革及实验教学创新了，主要表现在以下几方面：（一）思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。

初中化学实验教学中存在的问题及改进措施作者：胡生全来源：《甘肃教育》2019年第06期【关键词】初中化学；实验教学；存在问题；改进措施【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）06—0090—01一、农村初中化学实验教学中存在的问题1. 教师整体上教学观念比较落后。

无论是哪一门学科，趣味性与严谨性并不矛盾。

对于化学学科而言，教师在实验的过程中可以适当融入趣味性原则，这样也更能吸引学生的注意力。

而追求趣味性并不意味着科学性的丧失。

相反地，教师可以有效地提高课堂教学效率，从而让该学科的教学变得更加严谨。

2. 在实验中教师占主导地位。

分析当前农村实验教学的现状，部分教师在课堂上为了节省时间，从让学生做实验变成了教师讲解实验，在此情况下，教师与学生对化学实验的积极性都偏低。

再加上教师害怕实验麻烦、也害怕失败，使得本来简单的实验也被省略，最终就使得教师在实验教学中占据着主导地位，学生对化学实验也逐渐失去兴趣。

3. 学生参与化学实验的参与度低。

在传统应试教育的背景下，学生参与课堂的积极性比较低。

大部分学生都是习惯中规中矩地听教师讲课，看教师演示实验，整个过程学生很少参与甚至是不参与，这就使得化学实验的效率不高。

二、改进初中化学实验的有效措施1. 结合日常生活，提高化学实验的趣味性。

化学学科本身与学生的日常生活有着密切的联系，且我们生活中的很多现象均能用化学知识去解释。

为此，针对农村学生对实验不感兴趣的现状，教师可以设计一些趣味性的实验，并且有意识地结合学生熟悉的生活知识，从而让学生感受到化学实验的趣味性，有效地激发学生对化学实验的兴趣。

比如说教师可以选择我们生活中常见的衣服上沾的污渍作为基础，引入一个有趣的化学实验。

在课堂上教师可以拿几件破旧的带有污渍的衣服给学生做实验，第一步让学生将衣服泡在清水中清洗，让学生说出能不能洗掉衣服上的污渍。

这时大部分学生说衣服上的污渍无法去掉，很难清洗。

初中化学教学问题及策略（4篇）第一篇：初中化学教学中的问题及策略摘要：随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。

其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。

但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。

关键词：初中化学；教学方法；策略随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题的解决来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。

教学模式的转变不能一蹴而就，在这个过程中会遇到很多困难。

本文对教学模式转变过程中遇到的问题进行简单分析，帮助学生更好适应教学模式的改变，从而提升教学效果。

一、初中化学教学过程中存在的问题随着教学改革的不断推进，教学方式和教学理念也在发生翻天覆地的变化。

在这种情况下，初中化学教学模式顺应发展的潮流，也在发生着改变。

通过对实际教学的分析，发现学生学习化学的主动性还不够，对日常生活的化学信息了解还不深入，当下，化学教育工作陷入了困境，经总结，主要存在以下几个问题：1、不注重化学实验化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生自己动手的能力，有利于学生对化学知识的理解，培养学生的理性思维，多意在平时的教学中应该把实验当做教学重点。

可是在实际的操作中，一些学校认为教学任务认为过于繁重，做实验会耽误学生的学习时间，不愿意安排学生进行化学实验，甚至有的学校也剥夺了教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。

2、教师考评观念陈旧在以往的教师工作评价中，学生的成绩可以说是起到决定性因素的评价标准，这直接影响初中化学教学工作。

农村初级中学化学教学问题及对策浅谈引言化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究的是物质的结构、性质、变化规律以及化学反应等内容。

对于初中生来说，学习化学不仅可以增进对物质世界的认识，更可以培养他们的观察力、实验能力和逻辑思维能力。

在农村初级中学的化学教学中，往往存在着各种问题，制约了学生的学习效果。

本文将就农村初级中学化学教学中存在的问题及对策进行浅谈。

一、化学教学问题分析1. 师资力量薄弱农村初级中学的师资力量相对匮乏，很多学校的化学教师专业素养不高，教学经验不足，缺乏更新观念的教学方法和手段，导致教学质量无法保障。

2. 教学设备不足由于经济条件的限制，很多农村初级中学的化学实验室设备简陋，实验材料不齐全，这使得学生无法进行丰富的实验活动，限制了他们对化学知识的理解和掌握。

3. 学生认知能力弱农村学生的家庭环境和教育水平普遍偏低，他们的自主学习能力和认知水平相对较弱，不愿意主动参与课堂活动，对化学知识的兴趣和掌握程度都存在着一定的限制。

4. 教学内容脱离实际一些农村初级中学的化学教学内容脱离学生的实际生活，没有很好地与学生的生活经验相结合，导致学生对化学知识的兴趣不足，很难产生学习的动力。

5. 缺乏交互式教学在一些农村初级中学的化学教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和交流，使得教学过程单一乏味，难以激发学生的学习热情和积极性。

二、对策浅谈1. 提高教师素质针对农村初级中学师资力量薄弱的问题，有关部门应加大对师资培训的力度，提供更多的专业化、前沿化的培训课程，培养教师的教学能力和创新意识，促进他们不断提高自身的素质和能力。

3. 注重培养学生学习兴趣农村初级中学应该思考如何调动学生学习的主动性，注重培养学生对化学知识的兴趣，引导学生通过多种方式进行学习，例如举办化学知识竞赛、化学科普讲座等活动，增强学生的学习动力。

4. 落实实践教学化学教学要贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来感知和探究化学知识。

浅谈农村学校在化学实验教学中存在的问题与对策【摘要】化学实验是进行科学探究的主要方式，对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。

但在很多农村中学，化学实验教学的现状仍不尽人意，并制约着教学改革的深入发展。

本文指出了当前农村学校的化学教学中存在的一些较为突出的问题，分析其原因，并提出相应的解决对策。

【关键词】农村学校化学教学问题对策课程标准指出：”化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。

”可见，化学实验对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。

当前，课程改革正向纵深发展，实验教学不断的得到加强。

但在很多农村学校，尤其是一些条件较差，基础较薄弱的农村初级学校，实验教学仍处于”可做、可不做”的次要地位。

学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养，为此，我们必须认真审视当前农村教学化学课存在的问题，共同探讨加强农村中学化学实验教学的策略。

1.实验教学中存在的问题据了解，当前很多农村中学，尤其是经济较落后的乡镇中学，化学实验教学现状仍不尽人意，主要存在以下几个较为突出的问题。

1.1 实验教学，实验室不足，实验难以按课程开展。

农村学校实验教师明显不足，配有专职化学实验教师的学校不多，不少农村初级中学虽有实验管理人员，却身兼数职，无法履行实验管理人员的职责。

例如笔者所在的初级中学，有10个教学班，却只有一名实验管理人员，不仅身兼化学实验室的管理工作，还需担任九年级一个班的化学、八年级一个班的生物和七年级劳技等学科的教学工作。

其实验管理工作只是保管实验室、仪器室、试剂室的钥匙和试验时间、次数的登记和整理实验室档案等工作。

每次实验都必须科任教师自己动手准备，而且农村实验室数量少，配置低，不少学校只有一间化学实验室。

教师教学负担重，又要自己准备实验，实验室又不足，因此难以按教材的设计开设相应的分组实验。

1.2 仪器、药品的短缺，一些探究活动无法开展。

由于没有专职的实验老师，实验仪器和试剂的管理很不完善，仪器损坏和药品的不足不能得到及时的上报和补充，另一方面有些仪器的数量少、使用时间长等。

农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 农村中学化学实验条件不足由于经济条件限制和设施建设不足，很多农村中学的化学实验室条件较差，实验仪器设备更新滞后，实验条件有限，难以有效开展实验教学活动。

2. 实验教师素质不高农村中学实验教师教学条件比较差，教学水平参差不齐，一些教师实践经验不足，教学理念陈旧，难以适应现代化实验教学的要求，导致实验教学效果不理想。

3. 实验教学内容和方式单一一些农村中学的化学实验教学内容和方式较为单一，主要依靠教师口头讲解，缺乏足够的实验实践环节，难以激发学生的学习兴趣，影响了实验教学效果。

4. 学生缺乏实验操作技能由于农村中学的实验条件限制和教师水平参差不齐，部分学生缺乏实验操作技能，无法独立完成实验操作，严重影响了学生的实验能力培养。

二、改进对策1. 建设完善的实验室条件政府应该加大对农村中学实验室条件的投入，提高农村中学实验室的建设水平，更新实验仪器设备，并确保实验室的安全、卫生和环境良好，为实验教学活动创造良好的条件。

2. 提高实验教师的培训水平通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村中学实验教师的教学水平和实践能力，引导他们更新教学理念，掌握现代实验教学的方法和技巧，提高实验教学水平。

3. 丰富实验教学内容和方式引导农村中学教师改变单一的实验教学方式，积极引入多媒体、网络技术等现代化教学手段，丰富实验教学内容，设计多样化的实验项目，促进学生自主学习和实践操作，增强学生的实验能力和动手能力。

4. 加强学生实验技能培养农村中学应该加强对学生实验技能的培养，配备专门的实验指导老师，培养学生的实验操作技能。

学校还可以组织学生参与科技活动，培养他们的实验创新精神和实践能力。

5. 引入创新实验教学课程农村中学可以引入一些与当地农村生产生活相关的创新实验教学课程，如农业科技实验、环境保护实验等，将化学实验教学内容与当地实际生产生活结合起来，使学生更加深刻地理解化学知识，提高化学实验教学的针对性和实用性。

探索篇•课改论坛目前进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究三个阶段。

下面我将参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。

一、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。

特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。

应对策略：加强师资培训。

在市教育局的发动下，我市各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动（我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等），开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。

二、教学课时少与教学内容多的矛盾突出按省教育厅颁布的课时标准，九年级每周上2节化学课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。

以九年级化学为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我市学生实际安排课时至少需要55课时才能完成。

每周2节的化学课让化学教师很难适应，周课时少带来的另一个问题是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。

自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。

农村初中化学新课程改革中的问题及对策通过在近几年的新课改实施及一年多的调研中，我采集了学生在化学学习方面的第一手资料，并进行了分析、对比，提出了一些当前化学教学中存在的问题与对策。

一、评价方式滞后制约课程改革尽管中考的考试制度在不断地变化，但学校和师生还是面临着巨大的升学考试的压力，大多数中学的一些做法更是偏离了课程改革的要求：如新课提前结束、延长复习时间、新老教材一起用，依然是题海战术，学生的负担有增无减。

如何改变这种阻碍程改革的评价方式、新化学课程标准明确提出，既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值观的评价。

新课标在纸笔测验的基础上，提倡另外两种新的评价方式，即“化学学习档案”袋评价法和活动表现评价法。

因此农村中学的化学教师，应从以下几个方面着手：(一)纸笔测验既要评价学生化学知识的掌握情况，也应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。

通过具有实际背景的、综合性和开放性问题的书面考查，既了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又突出对学生解决实际问题能力的有效考核。

(二)建立学生成长档案袋(学生自评)：包括实验过程记录、探究活动设计方案、与化学有关的信息资料和图片、小论文、调查报告、上课回答问题的情况、学习方法和学习心得体会、自我评价等等。

化学学习成长档案记录了学生学习过程中的思考和实践，较好地发挥了学生的主动性，体现了学生点点滴滴的进步，反映了不同学生之间的差异，有助于促进学生的自我反思。

(三)活动表现评价(小组评价与老师评价)：包括做实验、操作仪器、辩论、调查、实验设计等。

近年来实行的实验操作考试实际上就是一种活动表现评价方式。

二、传统的教学思想制约新课改在农村中学，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式已根深蒂固，“教师包办代替”和“学生跟着老师走”的现象依然存在。

怎样改变这种现状?新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，因此农村中学的化学教师不但要更薪教学思想，而且得改进教学方法，从而才能适应课程改革的需要。

农村初中化学教学存在的问题及对策一、问题分析农村初中化学教学与城市相比存在着一些独特的问题，主要表现在以下几个方面：1.师资力量不足：农村地区教师队伍整体素质偏低，缺乏专业化的化学教师。

由于薪资待遇相对较低，一些优秀的化学教师更倾向于在城市就业，这导致农村初中化学教学师资力量不足。

2.实验条件差：农村初中化学教学实验条件相对较差，许多学校没有配备实验室，甚至连基本的实验器材都不齐全，这对学生的实验能力和实践能力培养造成了很大影响。

3.教学资源匮乏：农村初中化学教学资源匮乏，课本、教辅资料等教学资源不足，难以满足师生的教学需求。

4.学生学习积极性不高：农村学生由于家庭条件、环境等原因，学习积极性常常不高，对化学学习的兴趣不够，导致学习效果不理想。

5.师生对教材教法的认识不足：一些农村教师和学生对于新教材、新教法的认识不足，传统的教学模式仍然占据主导地位。

二、对策措施1.加强师资培养：应当加大对农村初中化学教师的培训力度，引导更多的本专业毕业生到农村中小学教授化学课程，提升教师的专业水平和教学能力。

2.改善实验条件：政府应当加大对农村学校实验条件的改善力度，增加专项经费用于购置实验器材，改善实验条件。

可以通过线上线下结合的方式进行实验教学，减轻实验室条件不足的问题。

3.完善教学资源：教育部门可以通过网络平台建设、公共图书馆建设等方式，提供更多的教学资源和教辅资料，让师生充分利用这些资源进行教学和学习。

4.激发学生学习兴趣：在课堂教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，利用丰富多彩的教学手段和教学方法，激发学生对化学学习的兴趣。

5.推广新教材、新教法：教育部门应当通过培训、宣传等方式，让教师和学生了解新教材、新教法的优势，并鼓励他们在教学实践中积极探索和应用。

通过以上对策措施的实施，可以有效地解决农村初中化学教学中存在的问题，提高教学质量，推动农村初中化学教学水平的整体提升。

能让农村学生在化学学习中也能够享受到更好的教育资源和教学环境，实现教育的均衡发展。

农村初中化学教学现状及对策关键词：农村中学教学现状教学质量教研对策摘要：新形势下农村中学化学教学现状普遍不容乐观，学生学习化学热情普遍不高，教学质量强差人意。

认真分析农村中学化学教学的方方面面，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高化学教学质量具有重要的现实意义。

正文：作为在农村中学教学多年教学的化学教师，深感城镇中学与农村中学化学教学质量的显着差别。

这种差别，不仅仅体现在一年一度的初中学业水平考试的成绩上，也表现在学生的化学观念和综合素质上。

分析农村中学化学教学质量低下的原因，研究相应的教研对策，有针对性地做好化学教学工作，努力缩小城乡学生在化学意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个化学教师的责任和义务。

一、农村初中化学教学现状（1）师资状况受城乡生活环境、子女上学便利等因素的影响，农村中学的化学教师队伍是不够稳定的。

优秀的化学教师大多被调往城里的中学。

尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于前述原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，在有些县区的个别学校根本就没有一个化学专业毕业的，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课；同时，也有些学校（特别是城内中学）则是“僧多粥少”，闲置了部分具有大专甚至本科学历的化学教师，他们中的这些人不是进了实验室就是去了教导处、图书室或是兼任其他的学科。

人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。

（2）办学条件毋庸讳言，现在许多农村中学的办学条件还比较差，办学经费严重不足。

且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。

化学实验的重要性不言而喻，但相当部分的学校化学实验仪器破损、缺少严重，也几乎没有专门的实验员。

在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。