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二年级上册数学教案第4单元 4的乘法口诀∣人教新课标作为一名资深的教师，我很荣幸能与大家分享我的教学经验。
今天，我要为大家介绍的是二年级上册数学教案——第4单元 4的乘法口诀。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第47页至第49页的4的乘法口诀。
学生们将学习4的乘法口诀的意义、组成和运用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们能理解4的乘法口诀的意义，熟练掌握口诀的组成和运用，提高计算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握4的乘法口诀，难点在于理解口诀的组成和运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了教材、黑板、粉笔、口诀卡片等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我以“小动物乘法大赛”为情景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：我引导学生观察教材第47页的图片，让学生发现图片中的规律，引出4的乘法口诀。
3. 口诀学习：我带领学生们一起学习4的乘法口诀，让学生通过观察、思考、交流，理解口诀的组成和意义。
4. 口诀运用：我给出一些例题，让学生运用口诀进行计算，巩固学生们对口诀的掌握。
5. 随堂练习：我设计一些有趣的练习题，让学生们在课堂上进行练习，提高计算能力。
六、板书设计我在黑板上书写了4的乘法口诀，并将其分为两部分：口诀的组成和口诀的运用。
七、作业设计1. 作业题目：请学生们运用4的乘法口诀，完成教材第49页的练习题。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了深刻的反思。
我认为，本节课的教学内容较为简单，学生们掌握情况良好。
但在口诀的运用环节，部分学生仍然存在困惑。
在今后的教学中，我将继续加强对口诀运用的讲解和练习，提高学生的计算能力。
我还想对学生们进行拓展延伸。
我鼓励学生们在日常生活中，运用4的乘法口诀，解决一些实际问题，提高数学运用能力。
同时，我还将组织一些有趣的数学活动，让学生们在轻松愉快的氛围中，提高数学素养。
重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生们的理解和掌握至关重要。
人教新课标版小学二年级数学上册第四单元表内乘法1-5的乘法《用数学》的说课各位领导老师：大家好！下面我开始说课。
一、教学理念：当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。
教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。
教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
二、说教材我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第四单元的用数学。
这部分教材是让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数的和）实际问题。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解乘法的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1．知识目标：使学生初步根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
2．技能目标：通过合作交流培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。
3．情感目标：通过探究活动激发学生的学习热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。
教材重点难点分析：、本课的重点：能熟练的掌握1-5的乘法口诀，能提出一些简单的乘法问题。
本课的难点：能根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
二．说学情分析学生已经接触到了1-5两个数相乘，只是没有用到实际问题之中。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
二年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外，二年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的复习，再过渡到提问题，之后，联系生活、发现问题，最后能够运用乘法口诀去解决问题。
人教新课标二年级上册数学《第四单元第2节【第四课时】4
的乘法口诀》教案
一、教学目标
1.掌握4的乘法口诀。
2.进一步培养学生的计算能力。
3.锻炼学生的记忆能力和注意力。
二、教学重点
1.4的乘法口诀。
三、教学难点
1.4的乘法口诀的理解和运用。
四、教学准备
1.教学课件。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生教材。
4.习题册。
五、教学过程
1. 导入
老师可以通过数学游戏等形式，引导学生回顾前几课的内容，为今天的学习做铺垫。
2. 提出问题
老师可以和学生一起探讨，4的乘法口诀是怎样的，是否有什么规律可循？引导学生思考。
3. 授课环节
1.让学生跟读4的乘法口诀：41=4，42=8，43=12，44=16，45=20，
46=24，47=28，48=32，4*9=36。
2.让学生做口算练习，熟练掌握4的乘法口诀。
3.帮助学生总结乘法口诀的规律，引导学生体会数学运算的趣味性。
4. 拓展练习
老师可以设计一些拓展练习，让学生在实际运用中更好地掌握4的乘法口诀，提高数学计算能力。
5. 课堂小结
让学生自己总结4的乘法口诀，强化记忆。
六、课后作业
1.完成习题册上相关习题。
2.复习4的乘法口诀。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生是否掌握了4的乘法口诀，数学计算能力是否有所提高，是否需要调整教学内容等方面进行反思。
以上是《第四单元第2节【第四课时】4的乘法口诀》的教案设计，希望能有效地帮助学生学习和掌握相关知识。
二年级上册数学教案第四单元 4的乘法口诀∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容为第四单元的4的乘法口诀。
具体包括教材中的第73页至第74页的内容，涉及到4的乘法口诀的、记忆以及应用。
二、教学目标通过本节课的教学，使学生能够理解和掌握4的乘法口诀，并能够熟练运用口诀进行乘法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握4的乘法口诀，难点是让学生理解口诀的过程并能够灵活运用口诀进行乘法运算。
四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、口诀卡片；学具准备：练习本、笔、口诀卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，每张桌子有4个座位，一共有几张桌子？2. 讲解4的乘法口诀：通过讲解和示例，让学生理解4的乘法口诀的过程，并引导学生记忆口诀。
3. 随堂练习：让学生用口诀计算4乘以1、2、3的结果。
4. 例题讲解：用口诀解决实际问题，如：如果有4个小朋友，每个小朋友有3个糖果，一共有多少个糖果？5. 小组讨论：让学生分组讨论，如何用口诀计算更大的乘法问题。
六、板书设计板书设计如下：4 x 1 = 44 x 2 = 84 x 3 = 12七、作业设计（1）4 x 5 = ？（2）4 x 6 = ？（3）4 x 7 = ？2. 答案：（1）4 x 5 = 20（2）4 x 6 = 24（3）4 x 7 = 28八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我选择了学生熟悉的教室桌子作为实践情景。
这是因为学生每天都在教室里上课，他们对桌子的数量和布局非常熟悉。
通过提问“一共有几张桌子？”我能够激发学生的兴趣和好奇心，使他们更容易理解和接受新的乘法口诀。
二、讲解4的乘法口诀在讲解4的乘法口诀时，我注重让学生理解口诀的过程。
我通过示例和讲解，让学生明白口诀是如何得出的，并引导他们记忆口诀。
这是因为只有理解了口诀的过程，学生才能够真正记住口诀，并在实际问题中灵活运用。
三、随堂练习在随堂练习环节，我让学生用口诀计算4乘以1、2、3的结果。
人教版数学二年级上册第四单元教案最新模板课前精心设置做好授课准备，让学生能听懂，有兴趣，激发学生的求知欲，引导学生有效学习，才能真正达到教学目的。
今天小编在这里整理了一些人教版数学二年级上册第四单元教案最新模板，我们一起来看看吧!人教版数学二年级上册第四单元教案最新模板1教学目标:1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识;3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
4、感受猜想与验证的重要性。
体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。
一、谈话引入1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。
星期天，李老师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!2、学生汇报想法。
(师引导)3、小结入题，板书课题。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。
那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)二、探究新知先让学生想想都有哪些通知的方法?这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。
猜一猜：哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。
是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有?2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。
学生分别说出自己找到的最好的方法。
你刚才比较了几种方法?(设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程)方案1要15分钟。
这样肯定太慢了。
那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。
方案2(1)：5组，每组3人(要7分钟)方案2(2)：3组，每组5人(要7分钟)这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。
数学二年级上册第四单元知识点2017年今天为大家带来数学二年级上册第四单元知识点2017年，希望您读后有所收获!第四单元：表内乘法(一)1、乘法的初步认识(第一课时)44页------46页(1)结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。
(2)结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。
(3)会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。
2、乘法的初步认识(第二课时)47页(1)能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。
(2)知道用乘法算式表示”相同加数连加算式”比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
(3)能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。
3、5的乘法口诀(1)结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。
(2)能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。
(3)能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。
4、2、3、4的乘法口诀(分2课时)(1)结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
(2)能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。
(3)掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。
5、56页例5(1)结合具体情境，掌握乘加、乘减算式的运算顺序，并能正确计算。
(2)能用含有两级运算的算式解决简单的实际问题，培养应用数学的意识和能力。
(3)培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化。
(4)在做一做2题中，应适当拓展，引导学生发现相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
2018新人教版小学数学二年级上册4单元教材分析 (4)教材分析：第四单元“表内乘法”本单元教学内容包括：乘法的初步认识、5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀、乘加、乘减、用乘法解决问题、6的乘法口诀。
教学目标是让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法口诀的编制过程，熟记2～6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式，会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
本单元特点有：体现知识的形成过程，从一般加法逐步过渡到乘法；让学生经历编制乘法口诀的过程，为学生的自主探索提供了很大空间；体现算法多样化，主要在乘加、乘减部分体现；重视基础知识教学，提供了多种练形式，帮助学生熟记口诀。
具体单元包括乘法的初步认识和引出乘法算式。
在乘法的初步认识中，使用了游乐园一角的情境，展示了四个相同加数相加的例子，使学生知道相同数相加在生活中到处存在，为引入乘法做准备。
在引出乘法算式中，通过让学生用小棒摆图形的活动情景图引入，让学生说一说每个小朋友摆出了什么图形，每个图形用了多少根小棒，引导学生列出加法算式。
总之，本单元教材设计合理，既注重知识的形成过程，也注重学生的自主探索和算法多样化，同时提供了多种练形式，有助于学生掌握乘法运算。
一一得一"这个口诀让学生通过“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”、“一五得五”等类推来记忆。
举例来说，如果忘记了口诀，学生可以通过相邻的口诀来计算得数，例如4×4可以通过4×3+4来得到答案。
这种方法不仅能够提高记忆力，还可以增加一些练的趣味性，避免学生觉得枯燥。
在教学中，可以通过狗熊掰棒子这样一个富有童话气息的情境来引出计算问题，这样可以让学生更加感兴趣。
教师可以让学生自己讲述故事的情景，这样可以增加学生的参与度。
人教版二年级数学上册第四单元第4课时《4的乘法口诀》教案一、教学目标1.能够背诵4的乘法口诀。
2.能够正确运用4的乘法口诀解决简单的乘法计算题。
3.培养学生对算术的兴趣，提高他们的算术运算能力。
二、教学重点1.掌握4的乘法口诀。
2.运用4的乘法口诀解决问题。
三、教学难点1.熟练掌握4的乘法口诀的运用。
2.理解数学口诀的作用，提高口诀记忆能力。
四、教学准备1.课件：包含4的乘法口诀的图表展示。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生课前复习资料。
五、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）老师出示包含“4的乘法口诀”的图片，引导学生猜测内容并激发学生对乘法口诀的兴趣。
2. 学习（15分钟）1.老师口头介绍4的乘法口诀“零四八十，四四十六”，学生跟读。
2.老师讲解口诀的意义和运用方法，学生跟随老师一起快速进行口诀操练。
3. 练习（20分钟）1.老师出示一些简单的计算题，要求学生利用4的乘法口诀快速计算。
2.学生互相练习，巩固口诀的记忆和运用。
4. 拓展（10分钟）1.老师出示一些与口诀相关的拓展题目，引导学生探讨更多数学乘法规律。
2.学生自主探索，提高数学思维和逻辑能力。
5. 总结与反思（5分钟）1.老师总结本节课的内容，强调口诀在数学学习中的重要性。
2.学生分享学习感受，反思自己的学习方法和成绩表现。
六、课堂作业1.完成课堂练习题目。
2.复习并背诵4的乘法口诀。
七、教学反馈1.教师及时批改作业，指导学生巩固口诀记忆。
2.学生自评学习成果，提出问题和建议。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够认真学习并掌握4的乘法口诀，让数学学习变得更加有趣和轻松。
第四单元表内乘法(一)
本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法口诀两节,主要教学内容包
括:乘法的初步认识、2～6的乘法口诀、乘加和乘减、用所学的知识解决问题。
本单元是学生学习乘法的开始,遵循儿童已有的经验和认知发展基本规律的基础上,提供大量同数相加的现实情境,架起加法算式与乘法算式之间的桥梁,突出乘法意义的本质,使学生更加明白乘法的意义。
在理解意义的基础上熟记2～6的乘法口诀,并能在实际应用中进一步领会四则运算的意义,积累解决问题的经验和策略,逐步形成分析问题、解决问题的能力,同时为后面学习6～9的乘法口诀做好方法上的准备,也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
1.乘法的初步认识。
例1:(引出乘法算式)①由游乐园中的小飞机情景图引入,让学生说一说每个小飞机里坐了几个小朋友,一共有几架小飞机,引导学生列出加法算式。
②让学生把加数都相同的加法算式单独列在黑板上,并重点看第三个算式。
教材直接说明像这样的加法,可以用乘法表示。
然后让学生观察有几个2,实现从加法到乘法的转换(因为做加法时,对有几个相同加数并不关心,而列乘法算式时,这是一个必要条件)。
然后直接给出两种乘法算式的写法和读法,认识乘号。
使学生通过看乘法算式,初步体会乘法的意义(几个几相加可以用乘法表示),知道乘号两边的数在加法算式中分别表示什么。
③最后让学生模仿着列出其他两个乘法算式,重点是培养学生的迁移类推能力。
④乘法算式中的得数都是由加法得来。
引入乘法的过程:一般加法算式——特殊加法算式——乘法算式。
例2:实物图、加法算式和乘法算式对照出现,帮助学生认识乘法算式中各部分的名称,进一步理解两个乘数在加法算式中分别表示什么,体会乘法的意义。
引入乘法的过程同例1。
2.2～6的乘法口诀。
与原通用教材相比的变化:把5的乘法口诀安排在最前面教学。
例1:5的乘法口诀。
①通过福娃套装的情景图引入,并问学生是怎么数一共有多少个福娃的,突出五个五个数的方法,由于学生有一五一十数的经验,容易理解乘法口诀的归纳规律。
②结合点子图,出现连续加5,进一步抽象化。
通过乘法的含义,为下面乘法算式的积提供答案。
③从一开始就把两个可用同一口诀计算的算式并列排放,不用专门安排例题教学这一知识点。
④前两句乘法口诀教材直接给出,让学生通过观察这两句口诀与前两道乘法算式的关系,总结归纳乘法口
诀的规律,通过讨论交流,自己探索出编乘法口诀的方法,并编出剩下的口诀。
例2和例3: 2、3的乘法口诀。
①由于2、3的乘法口诀比较简单,教材没有让学生进行操作,也没有把连续加和乘法对照出现,而是通过观察情景图,直接写出乘法算式和口诀。
②在设计情境时,两题的情境虽然不是连续的,但是教师可以用讲故事的形式进行教学,使学生感受到在一个连续的故事情境中学习知识。
例4:4的乘法口诀。
编排方式与5的口诀一致。
学生已经有了编口诀的经验,在这儿可以放手让学生自己编。
“一一得一”让学生通过“一二得二”“一三得三”“一四得四”“一五得五”来类推。
例5:乘加、乘减。
①目的:一是为了使学生在忘记口诀时,通过联想相邻口诀来计算得数,如4×4可以通过4×3+4得到;二是增加一些练习的形式,以免学生觉得枯燥。
②通过乘坐旋转木马这样一个生动活泼的情境引出计算问题,学生会觉得有趣,教学时可以让学生自己讲述故事的情景。
③计算时,教材重点体现算法多样化:连加、乘加和乘减。
引导学生通过讨论交流,发现解决这个问题有多种方法,学会从不同的角度来思考问题,体会解决问题策略多样化的思想。
④计算顺序在这儿不用提到,只要让学生按从左往右的顺序依次计算即可。
例6:6的乘法口诀。
①编排方式与前面基本一致,情景图可以让学生直接观察,也可以用学具把豆荚一个一个摆出来。
摆一个,完成一句口诀。
②用列表的方式代替连加的形式,渗透函数思想,使学生直接看到积与其中一个乘数的关系(在此之前,相同加数的个数是需要数出来的,不能直接看到),便于编制口诀。
③所有算式的积和口诀都要学生填出来。
教学时,可以完全让学生通过迁移类推完成任务。
例7:用乘法解决问题。
将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排,设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题,目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。
例题的编排体现了解决问题的一般步骤。
在“知道了什么?”环节,主要让学生初步理解问题;在“怎样解答?”环节,呈现了学生画图理解题意、分析数量关系的过程;小精灵的话“两题中都有4和5,为什么解答的方法不同?”由此感受到要认真分析题意,在理清数量关系的基础上根据运算的意义选择相应的运算解决问题;在“解答正确吗?”环节,以文字呈现了回顾检验的内容和顺序——先检查图再检查算式,教给学生回
顾检验的方法。
允许学生用其他不同的方式理解题意,分析数量关系,表征自己对运算意义的理解,只要是合理的都应予以鼓励,对表达不清楚的,教师应帮助他们逐步完善。
本单元的教学中,一方面通过学生动手摆图形,探索出求几个相同数连加可以用乘法计算;另一方面借助情境图,让学生自己数、自己动手摆学具,进行直观学习。
根据乘法的意义自己独立列出乘法算式;利用小组合作交流,探讨出抽象的乘法口诀。
乘法在这儿是第一次出现,要让学生经历从相同数相加到乘法的转变过程,体会到出现乘法的必要性,尤其是当相同加数个数很多时,体会到用乘法计算的简便。
要让学生通过自主探索,合作交流,经历编制乘法口诀的过程,而不是机械地记忆口诀。
保证一定的训练量,完成熟记2～6乘法口诀的教学目标。
如教学第47页例1,通过3个层次来理解乘法运算的意义。
①动作水平。
让学生数一数,圈一圈,体会每架飞机乘坐人数相同,写出相应的加法算式,感受相同加数与个数的区别。
②映象水平。
教师出示直观图片,学生先概括出“几个几”,再写出加法、乘法算式。
③符号水平。
将求几个相同加数的和的算式直接改为乘法算式。
如:6+6+6=( )×( )=( )×( )。
再如教学58页例5,呈现坐木马的情境,让学生说说看到的信息,并提出问题:4个木马一共做了多少个小朋友?学生列式,重点理解3×3+2=11和3×4-1=11中各部分所表示的意义。
并用学具摆一摆,领悟乘加、乘减的运算。
