在新课程引领下,与校本课程同行

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课程融合

做“德育与教学，课堂与活动”的融合课程——实小“创新德育载体，让育人更生态”博客沙龙百年实小，历来继承着“德育先行，德育为首”的德育教育理念，德育不光光是以德育活动为载体，“德育与教学，课堂与活动”融合教育，近年来,在实验小学的德育教育舞台上积极尝试，受到极大的好评。

那么如何让“德育与教学，课堂与活动”互相融合？一、整合语文“综合性学习”，让德育活动成为展示平台小学语文教材中有许多的“综合性学习”，如果很好的挖掘与整合，可以成为贴近学生心理的德育教育载体。

例如，六下的语文教学最后一个单元为“依依惜别”，学生在校六年，一转眼即将毕业，很多启蒙老师值得怀念，很多同学情值得感慨，对母校的深情，如何表达？实小就在毕业的六月，在毕业班中举行了人人参加的原创诗文比赛，可以给自己的启蒙老师写一首诗，可以给自己的同学写一封信，可以给教过自己的老师写一张贺卡；还举行了原创作文大赛，并对评选出来的多位金奖诗歌举行原创诗文朗诵大赛。

在六月末，一个月的感怀毕业，情绪的酝酿，营造了校园里浓浓师生情，在此，借助实验小学第一大队的大队活动“感恩实小，放飞理想”这一德育平台，学生们通过各种各样演出形式表达了学生对母校的留念，对恩师的感恩。

在这一德育活动中，实小就整合了“综合性学习”，创新了德育载体，让育人变得更生态。

二、抓师德教育,增强教师育人观念传道者必须闻道在先,塑造他人灵魂的人,自身必须有高尚的灵魂。

教师不仅要有较高的文化修养,而且还要有高尚的道德修养。

教育者的人格魅力,高尚师德,以及他的言谈、举止、穿戴、情感(特别是对学生的情感) 、渊博的知识、严谨的治学态度都将给学生们留下不可磨灭的印象,以至影响他们的一生。

因此,在整个教学活动中,教师的语言要规范、文明,举止大方端庄,严肃而不古板。

教师要尊重学生的自尊心,不要轻易伤害。

要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。

对学生既严格要求又热情帮助,让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。

在新课程改革中对校本课程的探索

(二)参与性是校本课程的根本特点
我们开设校本课程的目标是 “ 让每个学生都成功，让每个教师都参与” 。校本课程是面向全体学生开设的课程，是适合不同层次、不同群体的学生需要的课程。它重在学生创新意识的培养，重在学生实践能力的提高，重在学生的参与，重在对学生参与过程的评价，而不以结果为唯一的评价标准，与传统的应试教育有着根本区别。 ( 三) 实用性是校本课程的基本特点传统的国家课程在设置和内容上存在一些问
性课程，包括生活教育、劳动教育、术教育、技国家和地方建设教育等内容。这是校本课程实施的意义，也是校本课程的生命。 ( 四)补充性是校本课程的重要特点校本课程的开发与实施是对国家课程、方课程地的补充，其目的是充分发挥学校的教育资源的优势，探寻本校学生所具有的不同于他校的特点，把握学生的兴趣与爱好，研究国家课程与学生发展需要之间的差异，以此为切人点研究校本课程的开发与设置，对国家课程、地方课程起补充作用。这正是校本课程研发的意义。 ( 五 ) 整合性是校本课程的另一重要特点以往的国家课程设置是以各学科为核心、课程具有严格体系，从学科角度有利于学科自身的发展。但是，这一设置在相当程度上也存在缺陷，它割裂了知识的横向联系，不利于知识的扩展和延伸。针对这一缺陷，校本课程可开设具有综合课程、活动课程等整合化的课程形态。对学科课程进行整合，对学科之间、科学与人文之间、知识与社会之间的联系进行整合，达到育
学校实施的课程既要体现国家的教育方针，又要能满足学生个性发展的需要，体现地方和学校的差异性。因此，学校中实施的课程从内容上应该包括国家课

新课程背景下艺术特色学校校本课程的开发与实践

新课程背景下艺术特色学校校本课程的开发与实践摘要：艺术特色学校建设是独特的学校艺术文化建设，在这个基础之上进行校本的课堂研发，不单单是艺术老师的工作内容，还离不开艺术学校每个老师和领导的共同努力。

在新课程改革的推动下，新的教学理念要求注重学生素质教育的培养。

因此，艺术特色学校需要结合时代特点，并且联系学生的实际学习情况，对校本课程进行合理的制定和研发。

课本的研发要以学生的年龄特征和心理发展程度为基础开展。

开发的课程内容要可以促进艺术教育的可持续发展，并且要可以开发学生的思维，以学生的长远发展和综合素质培养为主要的课程制定标准，课程内容要由浅入深，详略得当，帮助学生更好的理解课堂内容，让学生接受更好的艺术熏陶，进一步促进艺术学校的发展。

关键词：新课程背景下；艺术特色学校；校本课程；开发实践随着新课程改革的颁布，教学目标也发生了变化，大部分艺术特色学校教学内容比较传统，教学方式比较单一，这样的教学内容和教学方式不适用于新时代的教学理念。

因此，各大艺术特色学校应该结合新的教学理念，对校本课程进行开发和实践，结合学生的学习情况，制定合理科学的课程内容，并且在日常教学中进行实践，并且对教学质量进行评估，在不断实践中开发出最适用的校本课程内容，只有这样，才能提高学生对艺术课程的兴趣，帮助学生更好的学习艺术知识，为学生以后的艺术学习奠定良好的基础。

一、校本课程编排坚持求同存异原则课程开发应该将“求同存异”作为基础。

“求同存异”是“建设有艺术教育特色的学校”的校本课程（教材）宏观风格的共同点。

“差异”指的是各系的编辑，吸收本系不同教材编辑风格的优秀篇幅，制定独特的校本课程，校本课程要根据“学生的年龄特点、爱好、认知水平”以及要为老师创造性教学留出充足的空间。

在教育模式开发中，各系开发的校本课程是普通教育模式也可以是课外教学模式，或者是两者结合的教学模式。

在教学内容方面需要强调“艺术教育特色的可持续发展”。

校本课程开发的内容是校本课程开发的核心，直接反映校本课程开发的概念和目的。

学校新课改工作计划

学校新课改工作计划学校新课改工作计划一：怀安小学新课改工作计划本学期我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改主要工作计划如下：一、明确课改意义，营造学习氛围，加强组织领导。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为，使大批有个性有创造力，能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。

因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。

1．学校领导与全体教师共同学习《基础教育课程改革纲要》，校长挂帅参与课改计划制订。

2．学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，与教研组挂钩制度，倡导校长和教师在课程改革中同成长。

3．定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。

4．教研组制定具体课改工作计划。

开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。

5．确定“改革课堂教学方法，培养学生的自学能力”为实验课题。

具体开展前沿性子课题的研究工作，如：如何研究性学习，如何进行综合实践活动，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何培养学生的独立性和自主性等等。

6．学校每月组织课改组成员进行一次研讨活动，具体了解各位老师的课改情况。

7．积极完成学区安排的任务和活动。

二、加强学习，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：1．学理论文章，记心得笔记，充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。

2．抓校本培训，提升教育理念。

本学期继续坚定不移地抓校本培训，努力提高教师素质，鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。

3．走出去，请进来。

学中求发展，借鉴中求创新，聘请教研室教研员，课中指导，现场报告，推广先进教学经验。

新课程体系下化学校本课程的实践

新课程体系下化学校本课程的实践发表时间：2011-02-24T16:01:25.570Z 来源：《学园》2010年12月上期供稿作者：王家圣[导读] 校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要领导的支持、专家的指导、教师的努力和参与王家圣江苏省南菁高级中学一新课程体系下校本课程的意义校本课程的开发是国家进行新课程改革中，把课程计划的一部分权力下放给学校，由学校自主决定的课程，教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程，校本课程是在学校本土生成的，是既能体现本校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

校本课程的开发主体是教师，实现了课程决策民主化、地方化、特色化。

校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，化学校本课程是新课程体系中不可缺少的部分，江苏高中新课程体系中，化学校本课程学生必修的学分为四个学期计8分，学生通过有特色的校本课程实践和研究性学习的体验，达到拓展知识、提高能力、了解科学实验的过程和方法，培养化学学习兴趣，实现把化学知识和当地的实际有机结合和应用等目的，和校本课程有关的化学问题也是新课程体系下高考考查的内容之一，近几年新课程模式的高考化学试卷中有明显的体现。

二我校新课程体系下化学校本课程的实践我校是一所有一百多年历史的名校，学校有深厚的文化基础，校友资源丰富，校友中有不少著名的化学家、化工学家；学校所在地江阴市，多年是全国经济百强县市第一名。

几年来，我校配合国家新课程的实施计划，在学校领导的积极倡导下，有关职能部门主动按排和新课程配套的校本课程的课时，教务处直接对教师的课程开发进行检查和指导，我校化学组全体教师发挥我校化学师资优势，积极参加校本课程的开发和实践活动，通过对多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的继承和发展，根据我校的办学理念、学校实际情况，自主开发了我校特色的化学校本课程，很好地满足了学生的实际发展需要，我校化学校本课程的实施过程如下： 1．课题确定我校的化学校本课程开发的主体是教师小组，首先年级组教师通过讨论，结合实际选出合理的课题方向，教师就各课题方向适当结合组成校本课程导师组。

全国第三届中移动校讯通杯教师论文大赛获奖结果公布.

一等奖一等奖一等奖一等奖
王军; 襄阳四中张苏玉周相凯黄前进李双刘奔龙琴花汤建伍金枝杨清国陈淑慧陈玉姬梁佩仪林沛龙丽嫦任毅吴献赵维陆艳芳恩施市白杨坪初中凤凰一中湘乡市东方红小学衡阳市常宁二中
整合现代媒体与传统媒体，建物理高效课堂浅谈现代一等奖媒体与传统媒体在物理课堂教学中的应用浅议有效课堂教学下历史课件的设计与制作电化教学让课堂成为一种享受信息化教学的误区一等奖一等奖一等奖
天津市滨海新区塘沽实验当教育邂逅微博 ——浅谈课堂教学中微博的有效应用二等奖学校石油分局华北油田水电学谈谈交互式电子白板与中学物理教学的整合校二等奖信息技术与高中化学单元分类教学目标的整合设计及反霸州市第四中学思——以人教版必修1第三章《金属及其化合物》为例二等奖
河北河北河北河北河北河北河北河北河北河北河北河北河北河北河北河北山西山西山西山西山西山西山西山西山西山西山西山西
内蒙古巴彦淖尔市临河区语文教学中应适度使用多媒体第四中学达拉特旗第一中学电教中中学物理课堂教学中应用交互电子白板的案例研究心
辽宁吉林吉林吉林黑龙江江苏江苏江苏江苏江苏江苏浙江安徽安徽安徽福建福建福建江西山东山东河南河南河南河南河南河南河南
虚拟学习社区在中学信息技术课程中的设计与案例应用一等奖浅谈信息技术课程的教学评价一等奖
四川天津四川贵州云南云南云南云南云南甘肃甘肃宁夏青海新疆
邢永红银春袁成吴晓英刀向阳邓小锋何容李梦
四川绵阳科学城一小杨柳青第一中学
网络环境下小学新课程教学资源的开发与应用一等奖巧用网络平台，开辟选修教学新天地——语文选修模块一等奖研究性学习新尝试一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖

校本研修个人总结报告(通用10篇)

校本研修个人总结报告(通用10篇)校本研修个人总结报告篇1“校本课程”这个概念,旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

通过我校校本课程开发的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训,我们感到,校本课程就在我们身边。

不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。

也就是说,许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。

校本课程是开放的、多种多样的。

如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修。

可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。

因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也不是高不可攀的。

近年来,教学向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质。

因此,开发校本课程不但能提高教师的教学教研水平,还能提高教育教学质量。

我们应树立正确的育人观,我们的策略是提高素质教育的结果,而不是片面追求的目标。

教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。

所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参与课程开发过程本身。

由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。

另外,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。

这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。

如何尽快改变这种状况,将是一个急需解决的问题。

教师的知识和技能准备有待进一步加强校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识,提高学校教师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的知识、技术和能力,这是校本课程开发的重要条件。

新课程理念下校本课程的开发

新课程理念下校本课程的开发
口江西省南昌市东湖小学邓爱华
一
、
指导思想
长短课时相结合的出现，对教师教学
我校的大课间活动内容丰富，形式多
随着知识经济时代的到来，创新教育的也提出了更高的要求。尤其是短课，时间少样，可分为以下三大类。倡导，素质教育的全面推进，课程问题越来了１分钟，但对教学的要求并没有变，这无０越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。
新型校园）于２０年８０１月开设了 “ 大课间 ” “ 程表 ” ，实现了国家、地方、校本课程社团在活动室自主活动。这样的活动安排，能课使每个社团的成员都有展示自己的机会，同时也能使社团本身的活动安排有紧有松，劳逸结３．爱护环境卫生类：包括利用现代教育技３教师引领与学生自主相结合。．学目标（学校特色，树 “ 创名校 ”品牌，创相结合的新型课程。
主体性是人作为对象性活动的主体所合。具有的本质特性，指的是作为认识主体在
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活动，为学生营造开放性教育环境，丰富学处理外部世界关系的功能表现，是主体在作术播放 “ 保护环境 ”的微格片后以班级为位开
生生活体验，以活动辅德、健体、益智、审用于客体的活动中表现出来的能动性。它一讨论会；举办以环保为主题的大队集会。
当地根据社会经济发展的具体情况，结合本可能。因为学校可以采用相应的课程对策，校的传统和优势，结合学生的兴趣和需要，

构建“五色”课程体系加强文化育人

构建“五色”课程体系加强文化育人作者：于立新来源：《课程教育研究》2018年第20期【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0030-01在新课程理念的引领下，全面落实立德树人根本任务，关注学生核心素养，学校构建了“五色课程”体系，其主旨分别是感恩明礼、善思好学、健体悦心、审美情趣和实践创新。

通过国家课程的学校化实施、地方课程的综合化建设、校本课程的特色化开发，最终实现学“培博雅之才，育品正之人” 的总目标。

一、“五色”课程的立体架构“五色”课程总体架构模式为“二级五维”。

“二级”指的是基础性课程和拓展性课程，“五个维度”指构建的五色课程群。

每一色的课程群中又分为基础性课程和拓展性课程，“全面发展”以基础性课程为保障，“个性多彩”以拓展性课程为依托。

“五色课程”是基础性课程、拓展性课程双线并重、相互交融的课程体系。

整个课程结构呈现出立体式、多维度、全方位的特色，促进了学生全面而有个性发展。

二、“五色”课程的内容设置（一）红色德育1.开设八礼课程——“扬雅正文化，做品正少年”。

实行“校园文明岗”、楼廊护导制度，使楼廊秩序井然，互相文明礼让。

国旗下讲话制度，以“爱国、守法、诚信、知礼”教育为主线，大力宣传文明礼仪，引导学生做文明人。

开展“礼仪风采展示活动”，让学生时刻感受礼仪文化。

2.开设知行课程——“行走的课堂”。

在少先队大队的倡导下，辅导员带领队员们走入70余个社会活动基地，参加各种各样的实践体验活动。

整齐的队服、飘扬的红领巾、文明的行为，体现着积极向上的班级风貌，彰显着解放少年的文明大气。

3.开设研学课程——“爱我中华”。

让学生身临其境感受中华文化的博大精深。

几年来我校学生踏上了齐鲁大地，走进孔孟之乡，在浸染儒家圣贤文化的同时，也见证了中华文明的繁荣与兴盛；我们还与首都北京多次亲密接触，感受祖国日新月异的飞速发展，爱国情、抱国志溢于一份份研学体会之中。

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在新课程引领下，与校本课程同行摘要：新课程的核心理念是促进学生的全面发展。

信息技术课是一门融知识性与操作性为一体的基础工具课程，通过信息技术的教学，从小培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息素养，对于其终身学习和发展至关重要。

国家课程规定在小学五、六年级开设信息技术课程，而实际上基本自一年级起就都开设了此学科的校本课。

但是，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此造成教学的随意性大，课程体系不规范等问题。

为此，我在新课程理论指导下，根据课程标准和教学目标的要求，综合考虑各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，整体规划设计，创编了校本教材《电脑e站乐园》，不仅满足了中低年级信息技术校本课的教学需要，而且收到良好的教学效果。

关键词：信息技术校本教材研发应用正文：一、寻求创新点，精研理论，大胆尝试随着一轮一轮课程改革的不断深入，我校围绕“关爱生命，享受教育，为学生的终身发展奠基”的办学理念,将“以丰富多彩的校本课程推进素质教育”作为学校特色，以校本课程为素质教育的途径，为教师搭设专业发展的平台，实现师生共赢，教学相长。

我积极参与其中，在不断的摸索与学习中也收获颇丰。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评价，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

【1】校本课程作为我国新课程改革的重要组成部分，是国家课程与地方课程的补充，体现了国家新课改的理念——培养所有学生在共同基础上的个性化发展。

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。

开发校本课程，要充分利用校内外各类资源，形成多样化的校本课程资源系统，要不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育。

校本课程的规划要根据学生的课程需要来制订，要选择贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，要变革教学方式和学习方式，充分发挥师生的独立性、自主性和创造性，引导学生在实践和研究中学习。

【2】我校从一年级起就开设了信息技术的校本课，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此很容易造成教学的随意性。

为此，我在新课程理论指导下，根据新课程标准和教学目标的要求，根据各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，将先进的教学理念、科学的教学方法及现代的教学手段融合在一起，整体规划设计（见附件一），创编了校本教材《电脑e站乐园》，以满足一至四年级信息技术校本课的教学需要。

二、在实践的舞台上，开拓、创新、发展当前社会飞速发展，大部分家庭也都拥有了电脑，为学生更好的学习信息技术知识奠定了良好的物质基础。

作为信息技术教师研发适合学生年龄特点的有效教材成了我工作的重中之重。

为了提高教学质量，克服教学内容随意性的问题，我针对不同年级学生心理认知特点，从兴趣出发，规划整体教学内容与进度，精心选择教学软件，自编校本教材《电脑e站乐园》应用于教学之中。

（一）、自行研发可行性教材现行《九年义务教育教科书信息技术》只有五年级有规定教材，如果低年级教学也参考此教材授课，无论是从知识的难易程度上还是从学生的兴趣出发都有点不太适用。

新课程理论提倡教材要体现学生的身心特点，要考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，要激发学生的求知欲。

针对这些要求，我精心选择了适合学生使用的教学软件（如：金山画王、金山打字通、阿珊打字通等）进行改造开发，选择学生易于接受的活动作为教学的内容，整理成低年级信息技术校本课程教材。

注意将课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在教材的编写当中。

下面以一年级教材为例进行说明。

一年级教材我设计安排了三个部分（见附件二）：第一部分初步认识计算机。

让学生了解第一台计算机的诞生时间，计算机的基本组成，如何启动和关闭计算机，如何灵活的使用鼠标，windows窗口的认识等。

这部分的设计是为了让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

第二部分神奇画笔。

每个小学生都对画图很感兴趣，美术课上用颜料笔画画，在计算机中我们同样可以画出更精美的作品。

金山画王中的超级仿真画笔工具，动静结合的绚丽图库，妙趣横生的仙女棒等工具能帮助学生轻松绘画作品。

而且它友好的界面，能立刻吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣。

平时学生在使用此软件时只是随意的绘画，我将此软件引入课堂的同时进行了创新设计，设计成适合低年级学生学习的知识，针对不同工具的使用设计了如：“清晨的远山”、“雪夜寒梅”、“栅栏里的向日葵”、“月夜星空”等几个特殊的题目，在进行相应题目的学习中就能够有针对性的进行练习，这样就能加速对工具使用的掌握。

第三部分弹指如飞。

让学生掌握打字方法，认识键盘，熟练掌握各个手指的分工，在金山打字中进行基础练习。

它友好的界面，直观的练习，有趣的游戏，为我们学习打字增添了兴趣。

编写教材时我注意用生动形象的图片激发学生学习的兴趣，在技能掌握上，我选择在游戏中教学，让学生在玩中学、乐中学。

例如在练习鼠标的基本操作时，我选择小游戏“弹珠球球”，让学生们玩得开心学得快；在练习打字中，我指导学生进行键盘游戏练习，“鼠的故事”、“拯救苹果”、“太空大战”学生都练得不亦乐乎，进行一个阶段的学习，就让学生放松一下，既能不断激发学生学习的兴趣，又能达到预期的教学效果。

（二）、校本教材在教学中实践信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。

而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。

只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵，所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。

在教学中，我努力让学生多动手，以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法。

在教材设计中我以“想一想”来引导学生思维，激发学生学习兴趣；以“学一学”来强调知识重点，让学生牢记；以“试一试”来激发学生动手操作，亲身实践；以“比一比”来鼓励学生竞赛，将自己学到的知识与同学们进行比赛，看谁掌握得更好，以“请注意”来提醒学生注意知识中得疑难问题，容易出错的地方都以“请注意”的方式来提示大家。

在教学中多以实例来介绍要掌握的知识，寻找贴近小学生生活的内容作为教材编写内容，以形象和趣味性的小例子来解决学习中的问题，灵活运用不同的小技巧引导学生完成教学任务。

1.关注每一个孩子的成长走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！不是每一个孩子都能百炼成钢，有时候，铁和钢是等值的！记得那个看“绿太阳”展览的故事吗？三个孩子跟随着老师去观赏绿太阳的绘画展，第一个孩子说：“太阳是绿的？这怎么可能？它明明是红的。

”第二个孩子说：“多美呀，绿色的太阳！生活竟这样奇妙！”第三个孩子说：“绿色的太阳是怎么演变出来的？”听着他们的评论，老师微笑着，肯定了他们的感受。

许多年过去了，第一个孩子成了物理学家，第二个孩子成了艺术家，而第三个孩子则成了化学家！不能说因为这次画展，他们才有了后来的成就，但老师对他们的尊重，对他们个性的宽容，才让他们有了发展却是不容置疑的。

每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界，爱护他们，给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验，才是对他们最好的呵护！【3】在我的教学中有这样一个小例子：有两个班，其中一个班学生的理解能力比较强，接受新的知识很快，能够和老师同步进行，完成教学进度。

另一个班学生相对理解能力比较低一点，所以经常在教学中发生问题。

一天，我在教学画图软件中的“复制和粘贴”命令时，问题出现了。

在一班很顺利完成的任务，在二班我以同样的方法教学，教学效果却不同。

首先，我布置任务：“今天我们来完成一幅《月色中的小房子》的画图。

上节课我们已经学会了如何画小房子，今天我们先一起来完成月亮和星星的绘制。

然后把背景换成黑色，完成了月色的制作。

最后自己完成小房子的绘画。

”布置任务后，我开始讲解如何绘制月亮和星星。

讲解完，学生们开始练习我便进行巡视。

这时，我发现了问题：经过我的讲解，一部分学生理解了如何使用命令，但有大部分的学生还是没有掌握方法。

我有点着急了，因为我觉得这个问题很简单，而且在一班已经很顺利地完成教学，为什么这个班的效果会如此的差呢？我走到一个学生身旁，开始质问：“怎么不动手画呢？”学生胆怯地看看我不说话，也不动手。

我更急了便说：“你会画吗？”学生用茫然的眼光看着我。

我又询问了几个学生，发现情况都差不多，好像我讲的问题，对他们来说难理解，更不可能完成。

俗话说“十个指头不一般齐。

”我突然觉得这次的教学任务在这个班也许真的很难，需要降低难度。

我重新组织教学：“现在老师再来讲解一下如何完成一个月亮的绘制。

首先我们先选取黄色。

然后我们用椭圆工具绘制一个正圆。

接下来将前景色换成白色，用椭圆工具绘制一个正圆，去遮盖第一个黄色的圆。

这样一个月亮就出现了。

最后我们用油漆桶把画纸涂成黑色，一个月亮就出现在天空了。

”经过我有的放矢的指导学生们很快地完成了月亮的绘制。

从学生们的表情上可以看出来学生的兴趣被调动起来了。

我接着说：“我们再一起来画一个星星，然后复制出很多的星星来点缀夜空，大家说好不好？”学生们异口同声的说好。

这次，我讲解完下去巡视发现当任务难度降低之后，全部学生都可以完成任务，而且学生们都很开心，觉得自己能做得更棒。

他们兴高采烈地完成了新的任务，然后还彼此进行交流，争着邀我去看他们的作品。

教学中我也注意多表扬，鼓励为主，让学生感觉自己行，不比别人差。

本节课的问题被我巧妙地解决了。

我有意识的把教学任务降低难度。

从月色中的小房子变成夜空，便于学生更好的完成。

试想，如果我一味的批评，那么这次教学就是失败的，学生们会失去信心完不成任务。

会给他幼小的心灵摸上灰暗的色彩。

教学实践告诉我只要换个角度，换个处理问题的方法，得到的效果就会截然不同。

作为一名教师，学会根据学生的不同特点给予不同的教学任务。

让每个学生都能摸得到，做得到，都能感受成功的喜悦，才是教学的根本。

2. 以生为本，设计问题在新课标、新时期下的教学，更新理念，转变观念是不可否定的，对于不同的人，观念建立的层面是不同的。

为了提高学生学习的兴趣，充分调动每一个学生学习的积极性，在观念上要注重以生为本。