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一、动机的概念任何意志行动都是由一定的动机所引起的。
动机和需要是紧密联系的。
如果说需要是人活动的基本动力的源泉，那么，动机就是推动这种活动的直接力量。
本节主要介绍有关动机心理学的成果。
一、动机的概念动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才能对活动产生动力作用。
（一）动机的功能动机的动力作用具体表现为动机的激活功能、指向功能、维持和调整功能。
动机的激活功能是指动机有发动有机体活动的作用。
爱集邮的人，看到一张精美的邮票就会产生占有它的动机。
个体一旦产生这种动机，就会想方设法买到或用其他物品换到这张邮票。
这里的“买”或“换”的活动就是在“占有”动机的推动下进行的。
如果没有这种动机就不会产生“买”或“换”的行为。
动机的指向功能就是指动机使人们的活动指向特定的对象。
例如，一个人有了想吃东西的动机，他的活动就指向食品，他会去寻找或购买食品；在学习动机的支配下，人们会到书店买书或去图书馆借书。
当活动产生以后，如果其活动指向了个体追求的目标，其动机就会加强，这种活动就能继续下去；如果其活动偏离了追求的目标，其动机就得不到强化，这种活动就会减弱或停止。
这就是动机对活动的维持和调整功能。
（二）动机和活动的关系动机和活动的关系十分复杂。
动机是个体活动的内部动力，由一定动机引起的活动应指向能满足个体动机的对象。
从这种意义上来说，动机和活动具有一致性。
正因为如此，我们可以通过观察个体的活动来推测其动机的性质和水平，根据个体活动的对象可以推测其动机的内容，根据其活动的显著性推测其动机的强度。
例如，个体有了学习动机，才会看书、思考；而学习动机越强，他看书、思考就越刻苦。
但动机和活动的一致性并不意味着动机和活动是一一对应的。
首先，动机和活动的目的之间不是一一对应的关系。
具有相同动机的人可能有不同的活动目的，例如，许多人具有“为国争光”这种动机，有的人通过刻苦训练、认真比赛，以取得好的比赛成绩来为国争光；有的人则通过努力工作，以做好本职工作来为国争光……同时，具有相同目的的人则可能有不同的动机。
动机名词解释动机(motive)：由需要引起的行为，包括认知、情感和意志。
是直接推动人进行活动的内部动力。
分类：根据动机的性质和来源分为生理性动机、社会性动机、经济性动机、心理性动机、自我实现动机等；根据动机的水平分为高动机、中等动机和低动机；按产生方式分为内在动机和外在动机；根据强度分为弱动机和强动机。
行为主义的三大流派：斯金纳的操作性条件反射和巴甫洛夫的经典性条件反射。
学习动机的基本理论：成就动机、需要层次理论、学习动机的认知理论。
1、成就动机。
个体力求在某项工作或活动上获得成功的内部动力。
个体在工作中取得好的成绩的需要，是推动成就动机产生的最活跃的因素。
2、需要层次理论。
该理论把需要划分为两种，一种是生理需要，如食物、水、空气、睡眠、性等，属于低级需要。
另一种是社会需要，如赞许、地位、权利、成就、接纳等，属于高级需要。
把这两种需要同对立起来，认为生理需要比社会需要重要得多，若满足了生理需要，人们就不再有其他高级需要，只有未得到满足的低级需要，才会使人具有强烈的追求倾向，否则将产生无所谓的态度。
3、学习动机的认知理论。
主张学习动机是个体对学习的认知，认为学习是学生积极主动地形成认知结构的过程，在这一过程中，学生的认知结构得到发展，学习兴趣和动机也得以发展。
认为学习动机与认知结构之间存在着一定的关系。
认知结构越是复杂，就越能激发学习动机。
在形成动机的过程中，兴趣起着决定作用，而成就需要起调节作用。
学习动机与学习效果之间的关系密切，如果没有良好的学习动机，即使是有了良好的认知结构，也难以维持长久，不能达到预期的学习效果。
认为行为主义是在刺激—反应公式下观察学习的，忽视了学习的情景性，忽视了学习者认知结构对动机的影响。
这些错误导致了传统教育中对学习动机的研究缺乏必要的深度和广度。
2、权力动机。
指追求影响、控制他人或指挥他人的一种欲望。
是与维持和加强已有的权力地位相联系的一种动机。
其产生是建立在自尊需要的基础上的。
一、动机的涵义及其功能（一）动机的涵义动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。
也就是说，动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。
（二）动机的功能1、激活功能动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，是个体由静止状态转向活动状态。
如为了消除饥饿而引起择食活动，为了获得优异成绩而努力学习，为了取得他人赞扬而勤奋工作等。
动机激活量的大小，是由动机的性质和强度决定的。
一般，中等强度的动机有利于任务的完成。
2、指向功能动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。
如在学习动机的支配下，人们可能去图书馆或教室，在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。
3、维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。
当动机激发个体的某种活动后，这种活动能都坚持下去，同样要受到动机的调节和支配。
当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应动机的维持下继续下去，相反，当活动背离了个体所追求的目标时，进行这种活动的积极性就会降低，或者完全停止下来。
二、动机与需要（一）需要及其种类1、需要的涵义需要是有机体内部的一种不平衡，它表现在有机体对内部环境或外部环境生活条件的一种稳定的需求，并成为有机体活动的源泉。
需要是由个体对某种客观事物的要求引起的。
这种要求可能来自有机体的内部，也可能来自个体周围的环境。
需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。
最后，人的需要和动物的需要有着本质的区别。
人的需要主要是由人的社会性决定的，具有社会的性质，人的需要的内容以及满足需要的手段也和动物不同，由于人有意识，人的需要会受到意识的调节与控制。
名词解释动机
动机是推动个体进行某种活动的内部心理过程，即行为的原因。
它既是引起和维持行为的内在驱动力，又是行为的直接原因。
(一)动机强度
动机强度还可以从两个方面来看：一是能否满足当前需要；二是活动结束后带来的影响。
(1)能够满足需要时所引起的动机强度叫做力的强度。
(2)在活动结束后能够产生的影响叫做效价的强度。
1．任务难度与动机强度。
难度水平越高，活动中投入的意志努力就越大，对需要的满足也就越显著。
由此所引起的动机强度就越大。
这种情况适用于任务较易完成，但活动的目的是促使主体发挥主观能动性、开拓思维、丰富经验，并形成创造性思想的任务。
2．任务复杂度与动机强度。
活动的复杂程度越高，所需的意志努力也越大，对需要的满足也就越显著。
由此所引起的动机强度也就越大。
二是活动结束后带来的影响。
如果当前活动是不愉快的、痛苦的或失败的，那么当前的需要得不到满足，因而会减弱甚至消除以后对该活动的兴趣。
相反，如果当前活动是令人愉快的、成功的，那么以后就有可能继续保持对该活动的兴趣，形成一个良性循环。
例如，当我们连续几次考试不及格，感到沮丧，认为自己没有希望取得好成绩时，很可能今后不再关心成绩了。
相反，当我们获得好成绩时，随之而来的喜悦会使我们更加努力学习。
由此可见，愉快的、成功的活动，会增强以后对活动的兴趣，增强下一次活动的动机强度。
三是诱因的可控制程度。
这是指个体对各种刺激的喜爱程度。
动机知识点大全动机是人类行为背后的驱动力，它可以激发人们的兴趣、提供动力，使人们能够克服困难，实现自己的目标。
在这篇文章中，我们将探讨一些与动机相关的知识点，帮助你更好地了解动机的本质。
第一部分：动机的定义和重要性1.动机的定义：动机是指个体行为中的内部或外部驱动力，它激发人们的兴趣、期望和目标，促使他们采取行动。
2.动机的重要性：动机对个人的学习、工作和生活都起着重要的作用。
有足够的动机可以激发人们的学习兴趣和积极性，提高工作效率，促进个人成长和发展。
第二部分：动机的类型和特点1.内在动机：内在动机是指人们由于内心兴趣和个人满足感而参与某项活动。
这种动机源自于个人的需求和价值观，更有持久性和自主性。
2.外在动机：外在动机是指人们由于外界的奖励、惩罚或压力而参与某项活动。
这种动机通常是临时性的，取决于外界条件的改变。
3.固定动机和增长动机：固定动机是指人们对某项活动的兴趣保持不变，不因外界奖励或压力的变化而改变。
增长动机是指人们在参与某项活动后，由于个人成就感的增加而不断提高动力。
第三部分：影响动机的因素1.自我效能感：自我效能感是指个体对于完成特定任务的信心和能力。
当个人对自己的能力有信心时，他们更有动力去完成任务。
2.目标设定理论：目标设定理论认为目标的明确性和具体性会影响个体的动机水平。
设定具体的、挑战性的目标可以激发个体的动机和努力。
3.社会支持：社会支持是指他人对个体的鼓励、赞扬和支持。
得到他人的认可和支持可以增加个体的动机和努力。
第四部分：提高动机的策略1.设定明确的目标：将任务分解成具体的步骤，设定明确的目标，并制定相应的计划，可以帮助个体提高动机和注意力。
2.激发内在动机：了解个体的兴趣和价值观，为其提供与之匹配的任务和奖励，可以激发内在动机，提高动机水平。
3.提供即时反馈：及时给予个体关于他们的表现和进展的反馈，可以增加他们的动机和努力。
4.培养自我效能感：通过提供适当的支持和鼓励，帮助个体培养自己的自我效能感，相信自己能够完成任务。
