动机的基本理论

动机理论概述一、本能理论弗洛伊德的精神分析心理学从本能出发解释人的行为动机。

他认为，人有两种本能：一是生的本能，弗洛伊德称之为“利比多”，它代表着爱和建设的力量，指向于生命的生长和增进。

二是死的本能，弗洛伊德称之为“达那多斯”，它代表恨和破坏的力量，表现为求死的欲望。

死的本能有内向与外向之分。

当冲动指向内部的时候，人们就会限制自己的力量，惩罚折磨自己，变成受虐狂，并在极端的时候毁灭自己；当冲动指向外部的时候，人们就会表现出破坏、损害、征服和侵犯他人的行为。

二、驱力理论所谓驱力理论，指的是当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体的内部产生所谓的内驱力刺激，这种内驱力的刺激引起反应，而反应的最终结果则使需要得到满足。

例如，进食的需要得不到满足，便会产生内驱力刺激，推动有机体采取最终使食物摄入体内的行为。

一旦需要满足之后，也就使内驱力刺激平息。

所以驱力理论时常又被称之为驱力还原论或需要满足论。

这种理论观点认定：当有机体的生理需要得不到满足时，就会驱使有机体采取有意的行为去纠正这些身体的缺失或障碍。

可以认为，使驱力降低是行为发生的主要原因。

三、需要层次理论人本主义心理学家马斯洛坚持反对一切人类动机都可以用剥夺、驱力和强化来解释的观点。

他致力于对人的动机研究，认为人有5种基本的需要，按其满足的先后依次排列成一个层次。

在这一层次中，最基础的生理方面的需要，即对食物、水、空气等的需要；在生理需要得到基本满足之后，便出现安全或保护的需要；随后出现对爱、感情、归属的需要；接着出现对尊重、价值或自尊的需要；在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，最后剩下的便是对自我实现的需要。

所谓自我实现，就是使自己更完备、更完美，能够更充分地使用自己具有的能力和技能。

马斯洛认为，人的绝大部分时间和精力都用于旨在实现最基本的但又尚未满足的需要上，当这些需要或多或少得以实现后，人才能越来越注意到更高层次的需要。

他认为，在这些需要中，前四种是缺失性需要，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到满足时，由此而产生的动机就失消失。

心理学中八种关于动机的理论1、成就动机指个体在追求目标时所表现出的积极性和努力程度。

2、XXX：成就动机是人类需要层次中的一种，是指个体追求自我实现和发挥潜能的渴望。

3、XXX：成就动机是由于个体对于成功的需要和对于失败的恐惧而产生的。

4、成就动机的激发：4.1目标的明确性和挑战性，目标越明确和越具有挑战性，激发成就动机的可能性就越大。

4.2反馈的及时性和准确性，个体需要得到及时和准确的反馈，以便调整自身的行为。

4.3自主性和控制感，个体需要感到自己对于结果的控制权和决定权，才能更好地激发成就动机。

5、成就动机的应用：5.1制定明确和具有挑战性的目标，同时提供适当的支持和反馈。

5.2提高个体的自主性和控制感，让他们感到自己对于结果有一定的掌控能力。

5.3鼓励个体追求自我实现和发挥潜能的渴望，提高其对于成功的需要和对于失败的恐惧的认识。

五）期望理论1、期望理论指个体在决策时会考虑到行动的结果和可能性，并根据这些来选择最优的行动方案。

2、期望值的计算：2.1期望值=行动结果的价值×实现的可能性2.2价值和可能性的评估需要考虑到个体的主观感受和经验。

3、期望理论的应用：3.1提高个体对于目标实现的期望值，可以通过提高目标的价值或增加实现的可能性来实现。

3.2降低个体对于目标实现的期望值，可以通过降低目标的价值或减少实现的可能性来实现。

3.3激励个体采取最优的行动方案，需要提高个体对于行动结果和可能性的评估准确性，并提供适当的激励措施。

六）自我决定理论1、自我决定理论指个体在行动时需要感到自己对于行动的选择和结果有一定的掌控和决定权。

2、自我决定理论的三种基本需求：2.1自主性，个体需要感到自己对于行动的选择和结果有一定的掌控和决定权。

2.2能力，个体需要感到自己具有完成行动所需的能力和技能。

2.3关系，个体需要感到自己与他人之间的关系和互动是积极的和有意义的。

3、自我决定理论的应用：3.1提高个体的自主性，可以通过提供选择权和决策权等方式来实现。

社会心理学对动机的解释社会心理学是一门研究人类内心活动与社会行为的科学，其研究范围广泛，其中一个重要的方向是研究人类的动机和决策。

人类的动机是指驱使我们行动的欲望和需要，社会心理学通过研究个体与社会环境的相互作用，为我们解释动机背后的原因和影响。

一、需求层次理论动机是一种心理状态，可以被描述为一个人对某种目标的渴望或需求。

马斯洛的需求层次理论是社会心理学中最出名的动机理论之一。

他认为，人类有五个基本需求层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

这些需求被分成一个金字塔的形式，每一层需求需要满足后才会迈向更高层次的需求。

需要注意的是，每个人在不同的时期和环境下可能有不同的需求，也可能不会满足同一等级的需求就往更高层次追求。

比如，在一个战争的时期，人们可能放弃了自我实现的需求，而转而满足更基本的安全需求。

因此，马斯洛的需求层次理论必须在特定的背景下加以理解。

二、自我决定理论自我决定理论是心理学中的另一种动机理论，强调人们寻求对自我行为的自主控制和掌握。

该理论认为，人类的动机可以被分成三个基本类型：内在动机、外在动机和自我调节动机。

内在动机是指人们对完成某项任务所感到的兴趣和愉悦，而不是为了外在奖励而行动。

外在动机则是指人们为了获得某种外在奖励而进行的行为，比如道德感和金钱激励。

自我调节动机是指人们通过追求自我实现、自我成长和自我生产力而寻求行动自主性。

自我决定理论认为，越是使人们感到内在动力的行为，越容易使人产生长期的情感投入和持续的行为。

这种动机使人们感到有责任感和自我满足感，而不是简单的被奖励激励。

而外在动机和自我调节动机如果被过度强化，会导致人们对行为的动机失去兴趣和意义。

三、认知评估理论认知评估理论是另一个社会心理学研究动机的理论。

这一理论认为，人类的动机是基于他们的期望和感受来产生的。

如果他们认为一项任务能够给他们带来愉悦和成功感，他们就会更容易地参与该项任务。

认知评估理论指出，人们经常评估周围环境中的刺激和任务，以决定它们对自己的意义和可行性。

心理学——动机动机在心理学中扮演着重要的角色。

它是指驱使个体行动的力量和动力，是实现目标的内在激励机制。

动机作为一个广泛而复杂的主题，不仅涉及到个人内部的心理过程，还与环境因素、个体差异等多种因素相互作用。

本文将重点探讨心理学中的动机理论以及动机对个人行为和成就的影响。

一、动机的概念与分类动机是指推动个体行动的内在力量和动力。

它是人类行为的基础，促使个体朝着特定目标努力。

根据动机的来源可以将其分为内在动机和外在动机。

内在动机源于个体内部的需求和愿望，如获得成就感、满足好奇心等；外在动机则指个体为了获得外部奖励或避免惩罚而行动，如追求奖金、避免批评等。

此外，动机还可以根据其强度和持久性进行分类，分为本能性动机和学习性动机。

二、动机理论的发展与应用在心理学中，有许多著名的动机理论被提出并得到广泛应用。

其中最具代表性的有马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的动机-卫生理论和自我决定理论等。

首先，马斯洛的需求层次理论认为人类的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，个体会按照这个层次的顺序来满足需求。

这一理论提出了人类心理需求的层次结构，对人类行为的动机动力进行了深入研究。

其次，赫兹伯格提出的动机-卫生理论将动机分为成就动机和激励动机两种。

成就动机是指个体为了获得成就感、展现自己的能力而进行行动；激励动机则是个体为了外部奖励或避免惩罚而行动。

这一理论对个体内在动机和外在动机进行了清晰的划分和描述。

最后，自我决定理论强调个体对自身行为的自主性和自我决定性的重要性。

根据该理论，个体追求满足三种根本的基本需求：对于能力和能力的满足感的需求、人际关系的需求以及自主性和自主性的需求。

只有当这些需求得到满足时，个体的动机水平才会最高。

这些理论为心理学者研究和理解个体动机提供了重要的启示和指导，并在实践中得到了广泛应用。

通过理解和满足个体的动机需求，可以提高个体的积极性和工作/学习效果。

三、动机对个人行为和成就的影响动机对个体行为和成就具有重要影响。

（1）强化论行为主义心理学家用刺激-强化公式来解释人的行为，任务动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。

人们的行为倾向完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。

（2）自我效能论班杜拉提出了自我效能感理论，他认为，人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在决策中起着重要作用。

其中期待是决定行为的先行因素，强化效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。

期待分为结果期待和效果期待。

结果期待是对行为结果的估计，效果期待是对自己能否完成某一行为的推测和判断，即自我效能感。

班杜拉认为，自我效能感的高低，直接决定个体某种活动时的动机水平。

其影响因素有：成功和失败的经验、替代性经验、言语说服、情绪唤起。

自我效能感具有四种功能：①决定对活动的选择及对该活动的坚持性。

②影响人们在困难前的态度。

③影响新行为的获得和已获得行为的表现。

③影响个体在活动中的情绪状态。

（3）需要层次论该理论强调人类的动机是由多种不同性质的需要组成的，各种需要之间又有先后顺序和高低层次之分。

马斯洛认为，人的基本需要有五种，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

前四种需要称为缺失性需要，必须得到一定程度的满足，但一旦满足动机就会消失。

自我实现的需要也称为成长性需要，具有永不满足性，虽然不是必需的，但是对适应社会很重要。

缺失需要使我们得以生存，成长需要使我们能过更好地生活。

一般而言，学校里最重要的缺失需要是爱和尊重的需要。

如果学生不能感受到这些就不能实现更高成长需要。

通过外部动机激发学习行为，让学生将这种行为转换为内部动机，是学习成为一种稳定的内部动机。

根据需要层次理论，家长和教师应注重为学生创设良好的成长环境。

（4）成就动机理论成就动机的概念源于默里，指在成就需要基础上产生的，激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。

第三章 工作动机第一节 动机理论一、什么是动机？Motivation1．动机：引起个人行为，维持该行为，并将此行为导向某一目标（个人需要的满足）的过程。

动机：个体为了实现目标而付出的努力强度、方向和坚持性。

努力强度：个体试图付出多大的努力；方向：指向组织目标并与组织目标一致；坚持性：个体的努力可以维持多长的时间；2．动机的来源（1）内在需要：个人缺乏某种东西的状态。

个人缺乏这些东西，就会身心失去平衡，产生紧张状态，感到不舒服。

（2）外在条件：个人身外的刺激，如食物的香味、电视广告、优厚的报酬。

二、动机理论动机理论大致可以分为两种类型。

一种是内容型激励理论，一种是过程型激励理论。

前者着眼于满足人们需要的内容，如马斯洛的需求层次论、ERG 理论、Y 理论、双因素理论等；一种着重研究从动机的产生到人们采取行动的心理过程，如期望理论、公平理论、强化理论等。

1．需要层次论 hierarchy of needs（1）每个人有5种需要胜利需要：食物、水、栖身、性和其它身体需要安全需要：保护自己免受心理和生理伤害的需要社会需要：爱、归属、接纳和友谊尊重需要：自尊、自主和成就感；地位、认可和关注自我实现需要：使个体成为他可以成为的人的内驱力，包括成长、开发自我潜能和自我实现。

需要 动机刺激 行为 目标（2）当任何一种需要得到满足后，下一层需要就会成为主导需要。

评论：①直观逻辑性和易于理解；②缺乏实证材料。

2．ERG理论 ERG theory耶鲁大学的克莱顿〃奥尔德弗修改了需求层次论，提出了ERG理论。

（1）存在三类核心需求：存在需求Existence：关注于满足基本的物质存在要求，包括需求层次论的生理需求和安全需求。

关系需求Relatedness：维持人际关系的愿望，包括需求层次论的社会需要以及尊重需要中的外在部分。

成长需求Growth：对于个人发展的内在愿望，包括需求层次论的自我实现需要和尊重需要的内在部分。

（2）多种需要可以并存；（3）如果高层次的需要受到抑制而未能得到满足，那么满足低层次的需要的愿望会更强烈。

普通心理学动机（一）引言概述：普通心理学动机是心理学的一个重要分支领域，研究人类行为背后的动机和驱动力。

在本文中，我们将探讨普通心理学动机的相关概念、理论以及应用。

正文内容：一、动机的概念1. 动机的定义和重要性2. 动机和行为之间的关系3. 动机的分类：内在动机和外在动机4. 动机与心理需求的联系二、驱动力的理论1. 激励理论：驱动力来自于内外部的奖赏和惩罚2. 自我决定理论：驱动力源于满足自我需求和实现个人目标3. 成就动机理论：驱动力来自于个体对于成就的渴望和追求4. 社会认知理论：驱动力建立在个体对于自己和他人评估的基础上三、普通心理学动机的影响因素1. 个体因素：天性、性格特点和基因遗传2. 环境因素：文化、社会环境和教育水平3. 心理因素：自我观念、情绪和认知风格4. 外部因素：奖励系统、竞争环境和社会期望四、普通心理学动机的应用1. 教育领域中的动机激发和激励机制2. 工作场所中的激励和绩效管理3. 运动和健身领域中的动机研究和激励策略4. 心理治疗和康复中的动机增强和改变技术五、普通心理学动机的未来发展1. 多元理论整合：将不同理论进行综合，促进全面理解2. 应用领域的拓展：在不同领域中推动普通心理学动机的应用3. 研究方法的创新：利用新的研究方法和技术深入探索普通心理学动机的机制4. 小组和团队动机的研究：研究多人共同的动机和群体动机的影响总结：普通心理学动机作为心理学的一个重要领域，研究人类行为背后的动机和驱动力的原因和机制。

通过对动机的概念、驱动力的理论、影响因素、应用和未来发展的探讨，我们可以更好地理解和应用普通心理学动机对于个体和社会的影响。

这对于提升个体的学习动力、工作动力、运动激励和心理治疗等方面都具有重要意义。

简要介绍几种主要的动机理论1：学习动机的强化理论，由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生，联结主义心里学家用s-r的公式来解释人的行为，认为任何学习行为都是为了某种报偿。

因此学习活动中采取各种外部手段如奖赏，评分，竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。

2：需要层次理论，由没国人本主义心里学家马斯洛提出，认为人的基本需求有五种，他们由低到高依次排列成一定的层次，即生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要，人们进行学习就是为了自我的实现，，因此，自我实现是一种重要的学习动机。

3：自由学习动机，人本主义心里学家罗杰斯提出的自由学习理论，认为学习并非教师一填鸭式严格压迫学生无助地，顺从地学习枯燥乏味，琐碎呆板，现学现忘的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉和有趣和需要的知识。

罗杰斯人为，学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习，琪学习方式也主要有两种：有意义学习和无意义学习，琪区分表准就在于学生是否对学习内容感兴趣。

4：成就动机理论认为在在学习动机方面成就动机对人的影响最大，个人的学习动机可分为两个部分，其一是力求成功的意向，其二是避免失败的意向，如果一个人对获得成功的需要大于避免失败的需要，他就敢于冒险，在这一过程中，一定量的失败，芳儿会提高他们的去解决问题的愿望，另一方面如果太容易成功，反而会降低学生学习的动机。

5：归因理论，是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做出的解释和评价，最早提出者是海德，他曾指出人们会把行为归结为内部原因和外部原因，即行为者本身的因素和外部环境的因素，韦纳接受了前人提出的观点，并把行为归结为内部原因和外部原因，稳定原因和不稳定原因。

6：自我效能理论，班杜拉的自我效能理论认为，人的学习行为不仅受到强化，结果期望的影响还受到效能期望的影响，效能期望是指人对自己能否进行某在行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测或判断，他意味着人是否确信自己能够成功的进行带来某一结果的行为。

教育学中的动机心理学知识总结动机心理学是教育学中一个重要的分支领域，它研究人们的行为和行动背后的动机。

了解动机心理学对于教育者来说至关重要，因为它能够帮助我们更好地了解学生的动机和激励，从而设计有效的教学策略。

动机的类型动机可以分为内部动机和外部动机。

内部动机是指个体内部的动力和兴趣，使其愿意进行某项活动。

外部动机则是外部因素导致的动力，如奖励和惩罚等。

动机的来源动机可以来自多种因素，其中一些重要的动机来源包括：1. 成就需求：个体追求成功和成就感的动机。

2. 利他主义：关注他人利益，帮助他人的动机。

3. 知识需求：个体对知识的渴望和获取的动机。

4. 困境需求：个体面临困境时寻求解决方案的动机。

动机心理学理论动机心理学有多种理论，其中一些常见的理论包括：1. 需求层次理论：由马斯洛提出，认为人的动机按照一定层次结构排列，从基本的生理需求到自我实现的需求。

2. 自我决定理论：由瑞恩和迪西提出，强调人们对自己行为的主导权和自主选择的重要性。

3. 成就动机理论：由麦克勒兰提出，认为个体追求成就和成功是动机的重要驱动力。

4. 目标导向理论：强调个体的目标设定对于动机和行为的影响。

动机心理学在教育实践中的应用了解动机心理学对于教育者而言是至关重要的。

以下是一些将动机心理学应用于教育实践的策略：1. 设定有挑战性的目标：给学生设定具有挑战性的目标，以激发他们的内部动机和成就感。

2. 提供及时反馈：给予学生及时的反馈，以帮助他们评估自己的进展并调整研究策略。

3. 创造积极研究环境：创造积极、支持研究的环境，鼓励学生的积极参与和合作。

4. 激发研究的兴趣：通过引入有趣和相关的研究内容，激发学生的研究兴趣和动机。

总之，动机心理学在教育学中具有重要的作用，它能够帮助我们理解学生的动机和激励因素，进而设计出更加有效的教学策略和方法。