部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第四单元说明

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学课题：13、只有一个地球教学课题：14、鹿和狼的故事教案内容修订栏教学目标1、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

训练学生的理解能力和言语表达的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，通过本课的学习，使学生受到热爱大自然、保护生态平衡的教育。

教学重难点1、初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的道理。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、启发谈话，激起兴趣1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。

可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。

2、板书题目，齐读。

二、初读课文，整体感知1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。

②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

2、请同学简单复述这个故事。

3、学生就思想内容质疑，将重点的有价值的问题板书。

三、围绕重点，合作探究1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？教案内容修订栏4、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。

5、学生分组学习。

6、重点品味表示鹿群数量变化的句子。

教师备课资料14、在柏林教材解析本文是一篇微型小说，字数不到400字。

小说构思精巧，没有描写宏大的战争场面，而是截取战争后方的一个生活场景，通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。

全文共四个自然段，第1自然段写了一节车厢里，一位后备役老兵的妻子神志不清地数着“一、二、三”，两个小姑娘嘲笑老妇人的举动，被一个老头制止；第2、3自然段写了当两个小姑娘再次取笑老妇人时，老兵开口陈述原因；第4自然段写了车厢里的人听了老兵的话后一片寂静。

小说从一个生活小镜头平实而缓慢地切入，寥寥数语引出了故事的开端，交代了故事发生的环境，从侧面描绘了战争的残酷，看似平静的一句话，却让人读来无比沉重。

对战时后备役老兵和老妇人身份、年龄和举止的描写不由得让人心生好奇一—为什么老妇人要不停地数“一、二、三”呢？两位小姑娘嘲笑老妇人的举动，却被一个老头用眼神制止了。

到这里为止，故事表现的都是常规情节，也是生活中的常见现象。

之后，当老妇人的奇怪言行再次引发两个小姑娘的嘲笑时，小说的情节冲突陡然从平静的叙述发生波折—“老兵”忍不住道出了让人意外的答案，前面常规情节的蓄势和铺垫在这里显示了震撼人心的效果——老妇人数的“一、二、三”原来就是她的三个儿子！老兵的话更加反映了战争的危害遍及无数家庭，年轻的人死了，老的继续打仗，被战争的残酷折磨得神志不清的老妇人也没人照顾，但是战争还在继续。

老兵死了呢？再轮到什么人去？结尾处写车厢里“静得可怕”，跟上文的“平静”形成强烈反差，这是小说中唯一直接流露作者情绪的描写，发人深省。

此刻，车厢里的每个人都清醒地认识到：战争带给人们的死亡和恐惧谁都无法逃脱，每个人都成了这个时代的悲剧。

课文有幅插图隐在文字之后，让学生透过文字隐隐约约地看到战争中柏林城市的风貌，正暗合着本文的艺术构思，没有正面的战争环境描写，但却处处让人感受到战争带来的巨大阴影。

人教版六年级上册语文教师用书目录封面扉页教材说明第一组说明1山中访友2*山雨4*索溪峪的“野”口语交际·习作一回顾·拓展一第二组说明5詹天佑6怀念母亲7*彩色的翅膀8*中华少年口语交际·习作二回顾·拓展二第三组说明9穷人10*别饿坏了那匹马11唯一的听众12*用心灵去倾听口语交际·习作三回顾·拓展三第四组说明13只有一个地球15这片土地是神圣的16*青山不老口语交际·习作四回顾·拓展四第五组说明17少年闰土18我的伯父鲁迅先生19*一面20*有的人口语交际·习作五回顾·拓展五第六组说明综合性研究：轻叩诗歌的大门第七组说明21老人与海鸥22*跑进家来的松鼠23最后一头战象24*金色的脚印口语交际·习作七回顾·拓展七第八组说明25伯牙绝弦26月光曲27*蒙娜丽莎之约28*我的舞台口语交际·习作八回顾·拓展八教材说明《义务教育课程标准尝试教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人头脑道德建设的若干意见》的精神为指导，以《整日制义务教育语文课程标准（尝试稿）》为依据编写的，供尝试班六年级第一学期使用。

在编写过程当中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特性，在坚持第三学段整体风格的根蒂根基上，做了一些新的探讨。

老师已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了根蒂根基。

为了让老师们更明白地了解教材的编适意图，现就本册教材的基本布局、教材的首要特性和教学中需要注意的问题等做扼要的引见，供老师们教学时参考。

一、教材的基本结构教材连续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与植物，艺术的魅力。

本册的综合性研究安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

希望本资料能够帮助老师们备好课！13、穷人教材解析本课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。

他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。

课文共27个自然段，分为三个部分，第一部分（第1~2自然段）写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来；第二部分（第3~11自然段）写了桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿；第三部分（第12~27自然段）写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

课文在写作上特色鲜明，环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。

全文没有一个“穷”字，但从对桑娜家和邻居西蒙家的环境描写中，让人深刻感受到渔民生活的窘迫。

如，丈夫在恶劣天气下出海打鱼，孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼，西蒙家潮湿又阴冷，睡的是稻草铺……这样层层推进的环境描写，铺垫了小说情节发展的背景。

读者只有深刻感受人物的生活困境，才能深入理解人在这样困境中的言行与心理，为体会主人公勤劳、善良的可贵品质打下基础。

文中渔家小屋“温暖而舒适”这几个字，是全文环境描写中最耐人寻味的。

初看“温暖而舒适”是因为桑娜一家勤劳、善良，在深入理解人物内心后，再看“温暖而舒适”，会体会到正是因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望。

文中桑娜心理活动的描写真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女形象。

如，桑娜毫不犹豫地把孤儿抱回家后，“心跳得厉害”，自己也不知道“为什么要这样做”，但是觉得“非这样做不可”，这处细节生动地写出了桑娜善良的天性。

下文中，小说着力描绘她志忑不安的心理，但她“不安”的不是要不要把孤儿送回去，而是担忧自己丈夫身上的生活重担，“揍我一顿也好！”更是表达了她宁可受苦也要收留孤儿的决心。

人教版小学六年级上册语文第四单元教案抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

一起看看人教版小学六年级上册语文第四单元教案!欢送查阅!人教版小学六年级上册语文第四单元教案1教学要求：1、知识与技能(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

(3)朗读课文，把自己喜欢的局部背下来。

2、过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

3、情感、态度与价值观(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种.种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

教学重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

教学难点：了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

教学关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分：一课时教学过程：一、题目入手，导入新课导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山〞吗那你更听说过“阿尔卑斯糖果〞，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。

我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

1、板书“暴风雨〞同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语(就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹〞，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。

这就是生活给我们带来的启示。

2、板书“启示〞理解“启示〞的含义。

(启示：启发指示、使人有所领悟)3、板书“的〞：处处留心皆学问，今天老师带着大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢(在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。

)二、检查预习1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵温暖擦拭依偎翩翩起舞无与伦比江山似锦辗转反侧2、根据词意抢答词语喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子局限：限制在某个范围内辗转不寐：翻来覆去睡不着觉无与伦比：没有什么能比的上翩翩起舞：形容轻快的跳起舞(大家答复下列问题声音洪亮，反响敏捷，根本功非常夯实。

小学语文教师用书六年级上册(部编版)小学语文教师用书六年级上册（部编版）书名：《小学语文教师用书六年级上册（部编版）》出版社：XX出版社出版日期：XXXX年XX月编委：XX、XX、XX、XX、XX目录1. 第一单元：我与自然2. 第二单元：我的生活3. 第三单元：我眼中的社会4. 第四单元：文学素养5. 第五单元：综合性研究第一单元：我与自然1.1 课文内容- 1.1.1 课文《草原》- 1.1.2 课文《秋天的雨》- 1.1.3 课文《铺满金色巴掌的水泥道》1.2 教学目标- 1.2.1 知识与技能- 1.2.2 过程与方法- 1.2.3 情感态度与价值观1.3 教学重点与难点- 1.3.1 教学重点- 1.3.2 教学难点1.4 教学建议- 1.4.1 教学准备- 1.4.2 教学过程- 1.4.3 教学反思第二单元：我的生活2.1 课文内容- 2.1.1 课文《卖火柴的小女孩》- 2.1.2 课文《陀螺》- 2.1.3 课文《灰雀》2.2 教学目标- 2.2.1 知识与技能- 2.2.2 过程与方法- 2.2.3 情感态度与价值观2.3 教学重点与难点- 2.3.1 教学重点- 2.3.2 教学难点2.4 教学建议- 2.4.1 教学准备- 2.4.2 教学过程- 2.4.3 教学反思第三单元：我眼中的社会3.1 课文内容- 3.1.1 课文《富饶的西沙群岛》- 3.1.2 课文《美丽的小兴安岭》- 3.1.3 课文《慢性子与急性子》3.2 教学目标- 3.2.1 知识与技能- 3.2.2 过程与方法- 3.2.3 情感态度与价值观3.3 教学重点与难点- 3.3.1 教学重点- 3.3.2 教学难点3.4 教学建议- 3.4.1 教学准备- 3.4.2 教学过程- 3.4.3 教学反思第四单元：文学素养4.1 文学作品欣赏- 4.1.1 古代诗歌《春晓》- 4.1.2 现代诗歌《秋天的雨》- 4.1.3 散文《草原》4.2 教学目标- 4.2.1 知识与技能- 4.2.2 过程与方法- 4.2.3 情感态度与价值观4.3 教学重点与难点- 4.3.1 教学重点- 4.3.2 教学难点4.4 教学建议- 4.4.1 教学准备- 4.4.2 教学过程- 4.4.3 教学反思第五单元：综合性研究5.1 活动主题：我与自然- 5.1.1 活动目标- 5.1.2 活动过程- 5.1.3 活动评价5.2 活动主题：我的生活- 5.2.1 活动目标- 5.2.2 活动过程- 5.2.3 活动评价5.3 活动主题：我眼中的社会- 5.3.1 活动目标- 5.3.2 活动过程- 5.3.3 活动评价附录- 附录1：教学计划- 附录2：教学评价标准- 附录3：参考答案END。

部编版六年级上册教材目录第一单元1.草原2. 丁香结3.古诗词三首宿建德江/（唐）孟浩然六月二十七日望湖楼醉书/（宋）苏轼西江月•夜行黄沙道中/（宋）辛弃疾4※. 花之歌习作：变形记（自述）语文园地一过故人庄/（唐）孟浩然第二单元5.七律•长征6.狼牙山五壮士7.开国大典8※.灯光口语交际：演讲习作：记一次游戏语文园地第三单元9.竹节人10.宇宙生命之谜11※.故宫博物院1习作：让生活更美好语文园地三春日/（宋）朱熹第四单元12.桥13.穷人14※.在柏林口语交际：请你支持我习作：笔尖流出的故事语文园地四回乡偶书/（唐）贺知章快乐读书吧：笑与泪，经历与成长第五单元15.夏天里的成长16.盼习作例文：爸爸的计划小站习作：围绕中心意思写第六单元17.古诗三首浪淘沙/（唐）刘禹锡江南春/（唐）杜牧书湖阴先生壁/（宋）王安石18.只有一个地球19※.三黑和和土地20※.青山不老口语交际：意见不同怎么办习作：学写倡议书语文园地六第七单元21.文言文二则伯牙鼓琴书戴嵩画牛23※.京剧趣谈口语交际：聊聊书法习作：我的拿手好戏语文园地七第八单元24.少年闰土25.好的故事26※.我的伯父鲁迅先生27.有的人——纪念鲁迅有感习作：有你，真好语文园地八第一单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。

本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。

大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

部编（统编）版六年级上语⽂第四单元教案（教学设计）部编(统编)⼈教版语⽂六年级上册第四单元教案第四单元教学说明⼀、单元内容总述1.本单元主题：本单元课⽂主要是围绕“虚构⼩说”这个专题进⾏编排的。

主要由《桥》《穷⼈》《在柏林》三篇课⽂组成。

编排意图是引导学⽣读⼩说，喜欢⼩说，关注情节、环境，感受⼈物形象；发挥想象，创编⽣活故事。

2.本单元重点：（1）有感情地朗读课⽂。

本单元的三篇课⽂都是⼩说，都写出了令⼈感动的情节。

如：《桥》⼀⽂中⽼⽀书在桥头指挥全村⼈过桥的情节，《穷⼈》⼀⽂中桑娜从邻居家宝来孩⼦后等丈夫归来的情节，《在柏林》⼀⽂中⽼兵的妻⼦在车厢⾥数“⼀、⼆、三”的情节等。

这些情节为塑造⼈物形象起到了很⼤的作⽤，所以，在读课⽂的时候要注意有感情地读出这些情节。

（2）体会作者丰富的想象，深刻感受⼩说中主要⼈物的内⼼情感。

作者利⽤多种⼿法塑造出了⼀个个性格鲜明、形象丰满的⼈物。

在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运⽤想象来虚构出动⼈故事的，并学习运⽤语⾔、动作描写和⼼理活动描写以及情节描写来刻画⼈物。

另外，我们在读⼩说的时候，要逐步学会语⽂本对话，感受⼈物的内⼼情感。

学习⽼⽀书舍⼰为⼈的⾼尚品质，感受桑娜乐于助⼈的美好⼼灵，可怜⽼兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

教学重点1. 抓住⽂章中令⼈感动的句⼦，结合⽼⽀书的语⾔、动作等描写，体会村⽀书的性格特点和⾼贵品质。

2.学习作者通过⼈物外貌、语⾔、动作、神态等描写来表现⼈物的⽅法。

教学难点理解题⽬“桥”的深刻含义，了解⼩⼩说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

第⼀课时教学⽬标认识并会写本课“咆、哮”等9个⽣字，学会本课新字词，了解课⽂内容。

教具准备课件教学过程：⼀、初读了解梗概描述导⼊，孕伏情感：有⼀个村庄，曾经有过⼀座窄窄的⽊桥（板书课题：桥），【课件1、2：出⽰课题】它和村⼦⾥的⼀百多号⼈⼀起经历了⼀场可怕的灾难。

究竟发⽣了什么？请同学们打开课⽂，放声读课⽂，注意读准⽣字词，读通句⼦，难读的地⽅多读⼏遍。

第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位*党**支**部**书**记**在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。

通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老*支***书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。

《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。

《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。

“交流平台”通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。

从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。

这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。

本单元教学需要注意的问题。

第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。

学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。

部编⼈教版⼩学语⽂六年级上册教师⽤书教参电⼦书-第四单元第12课桥第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特⾊的三篇⼩说，这些⼩说都以现实⽣活为题材，刻画了普通⼈物在⾯临困境时所闪现的⼈性光辉。

《桥》塑造了⼀位*党**⽀**部**书**记**在⼭洪暴发时舍⼰为⼈、不徇私情的光辉形象，《穷⼈》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的⼼灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧⾯反映战争给⼈民带来痛苦的残酷现实。

本单元的语⽂要素是“读⼩说，关注情节、环境，感受⼈物形象”。

这是本套教材第⼀次以单元的⽅式引导学⽣接触⼩说。

通过五年来的学习，学⽣已经初步打下通过语⾔、动作、⼼理来理解⼈物形象的基础，这次专门编排⼩说单元，旨在引导学⽣理解情节推进和环境描写对塑造⼈物形象的作⽤。

如《桥》⼀课，为让学⽣体会环境描写和情节塑造⼈物形象的作⽤，课后题先引导学⽣感受⼀波三折的情节中⽼*⽀***书的形象，再引导学⽣关注环境描写，体会其作⽤。

《穷⼈》⼀课先引导学⽣整体把握内容，从对话和⼼理描写中体会⼈物形象，再启发学⽣思考环境描写对刻画⼈物的作⽤。

《在柏林》则引导学⽣从思考战争灾难这⼀主题⼊⼿，反思结尾环境描写的深意。

“交流平台”通过回顾课⽂，梳理、总结了理解⼩说⼈物形象的基本⽅法。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编⽣活故事”，与本单元的阅读要素有⼀定的联系。

从⼩说阅读，到⾃⼰创编故事，让学⽣经历由阅读到表达的过程，既加深学⽣对⼩说基本特点的理解，⼜发展学⽣的语⾔和思维。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏⽬，推荐阅读《童年》《⼩英雄⾬来》和《爱的教育》。

这三本⼩说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学⽣的阅读⼼理，在阅读⽅法上也紧扣单元的语⽂要素，可以培养学⽣迁移运⽤课内阅读学到的⽅法，养成⾃主阅读的好习惯。

本单元教学需要注意的问题。

第⼀，把握好教学的适切度，不要拔⾼要求。

学⽣对⼩说并不陌⽣，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作⼿法上求深求全，切忌⽤晦涩的术语、理论进⾏过度解读。

人教部编版语文六年级上册第四单元教案
教学目标
1. 知道阅读的过程并掌握阅读重点；
2. 能理解文本，掌握文章结构，形成初步的文献鉴赏意识；
3. 能根据文章内容进行问答，并能使用简单的语言加以表述；
4. 培养学生良好的阅读惯和合作精神。

教学内容及过程
课前导入
通过提问、问题呈现、图片呈现等方式引导学生进入故事情境中，让学生从想象中进入到阅读材料中来。

阅读训练
1. 阅读标题和图片，了解文章大意，预测文本内容。

2. 第一遍阅读，快速浏览全文，掌握文章大意，对不认识的单词进行标记，形成问题。

3. 第二遍阅读，仔细研读文章，了解正文中的细节和情节，了解整个故事的时间、地点、人物、事件等信息。

4. 第三遍阅读，加深对文章细节的理解，了解作者的写作方法和目的。

5. 阅读评价和总结，让学生自己总结故事情节，加深对故事的印象，并评价故事内容和结构。

学生实践
学生根据听力材料回答问题，然后在小组中互相讨论和补充，合作完成答卷。

检查答卷，检查每个小组的答案是否准确、全面，并相互讨论完善答案。

课后反思
对学生的表现进行反思，总结本次课的收获和问题，注重教给他们阅读的方法，把他们最好的部分放在阅读中。

教材准备
人教部编版语文六年级上册第四单元课文。

课堂小贴士
教师应引导学生正确认识阅读，理解阅读的过程，掌握结构，以便更好地理解全文。

教师应依据学生的个人经验和能力，让学生
带着问题去读故事，以帮助他们形成自己独特而完整的理解思路。

也应教给学生如何评价故事情节和结构，以此鼓励他们阅读更多的书籍。

目录编写说明 (3)一、教科书编写思路 (3)二、教科书主要内容 (4)三、教学目标 (7)四、使用教科书要注意的问题 (9)五、教师教学用书的内容和编写意图 (11)第一单元 (13)单元说明 (13)教学要点和课时安排 (14)1 草原 (15)2 丁香结 (21)3 古诗词三首 (25)4* 花之歌 (29)习作《变形记》 (32)语文园地 (39)第二单元 (42)单元说明 (42)教学要点和课时安排 (43)5 七律.长征 (44)6 狼牙山五壮士 (48)7 开国大典 (52)8* 灯光 (56)口语交际《演讲》 (61)习作《多彩的活动》 (64)语文园地 (67)第三单元 (70)单元说明 (70)教学要点和课时安排 (71)9 竹节人 (72)10 宇宙生命之谜 (76)11* 故宫博物院 (82)习作《让生活更美好》 (85)语文园地 (88)第四单元 (92)单元说明 (92)教学要点和课时安排 (93)12 桥 (94)13 穷人 (99)14* 在柏林 (109)口语交际《请你支持我》 (114)习作《笔尖流出的故事》 (117)快乐读书吧 (124)第五单元 (130)单元说明 (130)教学要点和课时安排 (132)15 夏天里的成长 (133)16 盼 (136)交流平台与初试身手 (140)习作例文与习作 (142)第六单元 (146)单元说明 (146)教学要点和课时安排 (147)17 古诗三首 (148)18 只有一个地球 (153)19* 青山不老 (157)20 三黑和土地 (163)口语交际《意见不同怎么办》 (167)习作《学写倡议书》 (170)语文园地 (173)第七单元 (176)单元说明 (176)教学要点和课时安排 (177)21 文言文两则 (178)22 月光曲 (184)23* 京剧趣谈 (188)口语交际《聊聊书法》 (194)习作《我的拿手好戏》 (197)语文园地 (200)第八单元 (202)单元说明 (202)教学要点和课时安排 (203)24 少年闰土 (204)25 好的故事 (210)26* 我的伯父鲁迅先生 (221)27* 有的人 (225)习作《有你，真好》 (229)语文园地 (232)编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

部编版小学六年级语文上册第四单元教学设计第12课《桥》教学设计教学导航【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

【学情分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。

在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。

我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮狂奔狞笑沙哑放肆豹子拥戴呻吟拥戴搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学生尝试用不同方法概括文章内容。

3. 学生有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，继而品悟老汉的高大形象4. 学生体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点【教学重点】通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

【教学难点】理解“桥”的深刻含义。

【教学准备】课件、背景音乐教学过程第一课时一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题（一）、同学们，你们见过洪水肆虐的情景吗？老师带大家一起去感受一下。

第四单元教材说明。

部编人教版语文六年级上册本单元主题围绕“虚构小说”展开，包括三篇课文《桥》、《穷人》和《在柏林》。

编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象，并发挥想象，创编生活故事。

本单元重点是有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。

在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。

另外，在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感，研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

桥》一文描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。

重点是感情朗读课文，研究作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法，了解环境描写的作用。

穷人》讲述了XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿的动人故事。

课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德。

重点是通过自读课文，了解文中人物对话、心理活动以及环境描写对刻画人物的作用。

在柏林》描述了一位后备役老兵在战争中失去了三个儿子的悲痛经历。

重点是指导学生认真读课文，一边读一边思考，并讨论探究课文中“静”字的出现情况。

他是一个子，却被迫将妻子送进疯人院后再去参战。

重点是理解课文，在多个层面上理解它。

口语交际：本次口语交际的内容是模拟与老师交流的过程。

小组内的同学分角色扮演，以解决不同的问题为目标，需要特别注意的是在交流时，要将具体的理由清楚地表达出来。

请你支持“学会说服别人，支持我们做一件事情”，重点是在交流时，清楚地表达具体的理由。

以本单元的三篇课文为基础，学生可以复本单元的三个故事，了解虚构故事的特点。

提示学生认真阅读材料，注意到材料中的时间、地点、人物身份、性格等限制词语。

作文：通过笔尖的练，引导学生根据提供的环境和人物，展开丰富的想象，创作虚构的故事。

第四单元单元概述本单元以小说为主题，依次编排了三篇课文，目的是培养学生掌握小说的三要素及阅读小说的方法；知道小说来源于生活却高于生活，因此既有写实的一面，也有虚构的一面的特点。

三篇课文分别是《桥》《穷人》《在柏林》，这三篇小说都有感人的情节、丰满的人物形象、独特的社会环境。

其中作者在《桥》一文里，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

《穷人》一文则真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

《在柏林》一文篇幅虽然短小，却从侧面深刻地反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。

“口语交际”以说服别人支持自己为主题，要求学生能够有理有据地说服他人并对他人的反应能够恰当应对。

“习作”部分则要求学生发挥想象，根据给定的场景、环境等创编故事。

“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。

“快乐读书吧”则是通过介绍名著《童年》中一个片段，引导学生感受主人公的笑与泪，从而获得成长。

1．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。

3．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。

4．学习说服别人，取得别人的支持。

5．习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。

6．引导学生阅读关于成长的故事，体验成长历程中的快乐、痛苦等情感。

重点1．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。

3．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。

难点1．口语交际中，学习说服别人，取得别人的支持。