农村新课改之我见

浅谈对农村新课改的认识随着新课程改革的逐步深入，农村中学参与到新课程改革中来。

新的课程改革是教育界的又一次革命，它要改变陈旧的传统教育观念，改变沿用多年的教学方式，要体现“以人为本”的精神，促进每位学生的发展。

但农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养比城市学生差得很远。

所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。

一、存在的问题1、农村学校教师年龄老化现象严重。

大多数小学，教师平均年龄偏长。

应该说，这些老教师在过去的几十年里，确实为我们的教育事业和社会发展做出了不少的贡献。

但是也不容回避，面对当前的新课改，他们往往表现的是有心乏力，久而久之，便得过且过，导致穿的是新鞋，走的是老路。

2、信息化程度滞后。

学校的电脑大都是前几年迎接省及国家“两基”验收和复验时购置的。

那时由于缺少信息技术专业教师，使用和维护不当，导致破损严重。

现在信息技术课专业教师相对满足，但由于当时配置都较低，现在都无法使用；又无力配置新式电脑，旧电脑便成了聋子的耳朵——摆设。

至于网络，不少上年纪的老师不知道e—mail。

3、队伍建设有待加强。

教师奇缺，有课本、有课表，却开不起课。

开起课来，却不按规律办事，英语起始年级不以听说为主，让学生照葫芦画瓢书写单词，写的极不像样。

音美教师相对不足，一个教师代十几个班。

实验教师大都是兼职的。

4、实验和活动设施不配套。

这是最为普遍的问题。

不少的乡镇盖起学校配不起套。

小学实验仪器极其缺乏，现有极少的几件仪器也没有完整的，酒精灯有的没有灯芯，烧杯这里开缝，那里缺口。

以至于实验开不起来，学生操作过程和原理都背得滚瓜烂熟，就是操作不规范。

音体美器械破烂不堪。

特别是操场上的体育器械，大都缺胳膊少腿，锈迹斑斑。

音乐教室小的可怜，几乎不用，形同虚设。

5、学生素质不高。

新课程改革，讲的是学生为主体，教师只是课堂的组织者，引导者，帮助者，合作伙伴，学生素质对新课改有直接影响。

对农村新课改的一些思考农村新课程改革进行了几年，虽然成绩有目共睹，但也出现了许多亟待解决的问题与困难。

本文主要从新课程改革的组织与管理、教师的实践操作中遇到的缺失与问题、教育评价机制的完善等方面进行论述。

素质教育喊了许多年，经历了无数人无数次的探索，终于取得了不少成绩，但始终没能获得明确的指导思想，人们只得在口号上喊，在行动上缓，在教育改革上慢。

自从新一轮课程改革的东风吹进我区，经过各级培训，第一批试验教师持证上岗，人们才真正领略到素质教育的新思想、新理念。

一股换骨洗髓般的教研之风轰轰烈烈地展开，各位教师解放思想，对过去的各种思想、理念、方式、方法进行了一次彻头彻尾的颠覆。

几年来，不论是思想还是实践都取得了相当大的成绩，具体可以从以下方面概括：一、教育主管部门精心组织，精心指导，精心管理，保证了新课改的顺利实施新课改实施以来，各级教育行政部门把基础教育课程改革作为中心工作，健全工作机构，加强组织领导，成立领导小组。

领导小组从规划、宣传、制定相关政策、提供必要保障方面做了大量细致严密的工作，不仅保证了课程改革实验工作的顺利进行，也为全面实施义务教育新课程奠定了良好的基础。

二、经过一段时间的发展，取得了很大的成绩新课改实施以来，基础教育领域焕发出了多年以来少有的活力，教师的教育观念正在发生可喜转变，专业成长、综合提高逐渐成为广大教师的自觉追求；学生的学习方式正朝着更加生动活泼、积极主动的方向发展；学校、家庭、社会对教育的评价随着课改的深入也发生了新的变化。

人们都能从更加广阔的背景下来理解新课程提出的知识、技能、情感、态度、价值观以及课程改革提出的以人为本、德育为首，关注每一位学生的成长，帮助每位学生获得成功等理念。

一线教师是课改的主力军，本着“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，他们首先得到培训，获得了新的理念、方法、手段，给新课程改革注入了大量新鲜血液，使新课程改革有条不紊地展开。

很多学校开展了丰富多彩的教研活动，使教师们都获得培训，教师队伍的整体素质得到了提高。

农村中小学新课程实施之我见农村中小学分布相对零散,规模小,条件差,由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念陈旧,不能很快适应新课程的教学,直接影响到农村地区课程改革的发展和创新教育的发展。

为此,我从课改的角度进行了认真的思考,对新课程的实施和创新教育的普及情况进行了调查,下面是笔者的意见和心得:一、加强引导,转变角色由于长期的应试教育的影响,广大农村中小学教师的教学思路还有待改观,他们渴望进行新课改,参与新课改,但又感觉摸不到要领,始终游离在课改的大门之外。

这很大程度上是因为他们对自己的定位不够明确,始终以高高在上的姿态面对学生,不肯放下老师的“架子”。

这就使学生产生了畏惧情绪,不愿意与老师配合,教师就很难与学生形成良性互动,自己断掉了参与课改的路子。

在进行新课改之前教师就应该对自己的角色进行重新定位:1.由高高在上的决策者变成学生的朋友随着社会多元化的发展,面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击,面对新一轮课程改革,我们的农村中小学教师,一定要正确处理各种各样的角色问题,走出办公室,融入学生之中,了解学生、熟悉学生,努力创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交流对话的过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。

这就要求教师俯下身去,放下姿态与学生进行朋友式的交流。

教师只有真正掌握了学生在想些什么,做些什么,才能因势利导,有的放矢地对学生进行教育,才能激发出学生参与学习活动的积极性和创造性。

2.教师由原来的“教”转为“导”新课程的首要要求就是师生的角色转变,它要求凸显教师的主导作用和学生的主体地位。

角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求,也使指导作用变得更加重要,这就加大了指导的难度。

教师要树立“导师意识”,首先是相信学生,相信学生能在已有知识经验的基础上,靠创造性的劳动获得新知,并有所进步;其次是善于指导,中小学生的学习自觉性不够强,情绪不够稳定,方法还很欠缺,这就需要农村中小学教师及时有效地指导;再次,重视教学过程的设计,教学过程的设计要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。

农村教育改革之我见一个社会要发展,依靠的是教育;一个国家要发展同样需要教育。

只有教育得到发展,国家才会富强,社会才会进步。

教育是精神的体现,民族精神的维系依靠教育的传播。

农村教育作为教育不可分割的一部分,必须从根本上发展起来。

农村教育就像“三农”问题一样,是个说不尽的话题,也是许多学者都去求解的一个“无解”方程。

西部地区,资金短缺、资源匮乏、“三农”问题显著等等一系列的问题都出现在这里!但教育是其最根本的问题,只要把教育问题解决了,只有让孩子们接受到最好的教育,才能从根本上解决西部的贫困和落后问题,所以在上个世纪80年代末以来,国家为发展西部地区的教育尽了极大的努力:除了不断增加对乡村教育的投入之外,还建立了“烛光工程”、“希望工程”、“春蕾计划”、“西部阳光行动计划”等爱心工程,这一切的努力使无数失学儿童圆了求学梦,可以说是功德无量。

然而,我们应该看到:所有爱心工程的力量都是有限的,对于庞大的农村教育而言,不过是杯水车薪,不能从根本上治贫,要从根本上治贫只能从基础教育上入手。

因此,政府为农村的教育做了多年的救济和扶贫工作:比如“两免一补”政策的实施,以及国家加大对西部农村教育经费的投入。

但是要解决农村教育的最根本问题,关键还在农村自身。

那么,如何改变农村教育的现状呢?对此,结合实际情况,特作以下几点分析:一、加强教师学习,促进思想观念转变改革的最大困难就是观念的转变,思想是行动的先导,观念变了,行动自然就会变,农村教师是农村教育的脊梁骨,农村教育最终要靠教师自己扛起来。

1、教师思想的转变体现在对学生观的转变传统教育观念的教学模式,以教师讲、学生听、记为主,由于农村特殊的教学特点,很多教师在新课标大旗下,依然是照本宣科、满堂灌、填鸭式的教学,无形中扼杀了学生的想象力和创造力,这与新课标提出的“既要注重学生的思维活跃性,又要注重引导学生质疑”精神的理念背道而驰。

面对新课标全新的设计思想、全新的目标要求、全新的内容体系、全新的实施策略和急剧变化的教育对象,教师必须不断学习、终生学习,不断更新自己的教育教学观念, 用新的教育理念武装自己,丰富自己的学识,拓宽自己的教学思维,这样才能适应不断变化的教育需要,让新课标的新理念落实到实处。

农村初中语文课改之我见江西省宁都县大沽中学胡满生新一轮课程改革明确地提出了改革的目标：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

可见，课改的中心是促进学生的发展。

而在农村初中语文教学中存在许多问题，有些农村教师教学观念陈旧、方法单一落后，学习时间少，没有良好的学习方法指导等。

如何改变农村初中落后的教学现状，教师应提高自身素质，转变教育观念，课堂上应以学生为主体，师生互动，优化课堂教学，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，切实提高学生的语文素养，提高学生的整体素质。

一、提高教师素养农村学校要想改变落后的教育现状，就必须花大力气充实师资力量，提高教师的素养。

首先，应引进愿意在农村长期任教的高学历、高素质的高等学院毕业的优秀学生，来充实农村教师队伍，才能彻底的改变农村落后的教育现状。

其次，要花大力气、大本钱、实效的来培养现有的农村教师，提高他们的师资水平和教师素养，特别是那些原始学历偏低的民办转正教师，更要加强专业知识的培训，大面积的提高农村学校教师的质量。

开放思想，转变观念，努力学习先进的教育教学理念和思想，切实做好新一轮的教育教学改革。

二、转变教学观念对于课程改革，每一位语文教师都要努力实现角色的转换，将自己由管理者转为参与者、合作者、引领者，主动放下架子将学生当做自己的朋友，与学生平等对话与交流，对学生倾注极大的热情，师生之间的关系进一步融洽，使课堂教学呈现出宽松、愉悦、和谐的教学态势。

师生之间相互理解、相互沟通、相互交流、相互作用，形成了尊重与信任、友善与宽容、支持与鼓励、和谐与民主的教学氛围，极大地调动了学生的学习内驱力与积极性，为促进基础教育课程改革的发展奠定了良好的基础。

1、教师由“传道者”转变为“示道者”。

“文以载道”，语文学科担负着不可推卸的对学生进行思想道德教育的任务，但是，在过去的语文教学中，教师只是起到了传声筒的作用，主要是“传导者”，而新课标要求还学生以主体地位，实现教育民主，因此教师不仅要“说教”，更要在工作中成为更高层次的“示道者”。

对农村中学落实新课程改革措施的体会与思考随着新课程理论与实践结合程度的加深，人们对新课程的评价也渐渐趋向理性。

多年来，初中语文教学承受了较多的责难，但是一直没有好的应对措施。

语文新课标的施行为我们解决语文教学过程中的一些问题与困惑，切实提高学生的语文素质带来了契机。

而新课标并不是解决所有语文教育教学问题的万能钥匙，很多问题的答案仍需我们在教学实践中探索。

结合几年来的教学实践，我有以下几点体会与思考：一、教师必须转变观念，转换角色新课改施行的最大的难处在于观念的转变。

传统的“传道、授业、解惑”的师本位意识，对教师是“平等对话中的首席”的新观念的挑战刚刚开始。

多年来，我们习惯了说祈使句，现在要变成“行不行”、“好不好”的商量式的对话，尤其在信息落后、教师层次差别较大的农村中学的老师需要付出的努力更多。

我深深地感到在农村中学落实新课程标准，转变教师的观念是最关键的。

无数的事实都证明：经济落后不可怕，可怕的是思想落后，更可怕是不愿改变思想落后的状况。

如果教师的思想保守、不愿意接受新生事物，绝对是一个民族的悲剧。

所以，没有教师的创新意识的迸发就决不会产生具备创新观念的学生。

经济的发展带来的变化是全面的。

教育也不例外，这首先要求我们广大的教师转变“长者”观念，由无所不能的智者走向引路人、探路者。

观念的转变不是说说就能做到的，它需要教师的主观能动性，需要不断的学习新的知识和理论，当然，也需要有关部门的支持和帮助。

二、评价制度改革的成败直接影响新课改的成败无论对学生，还是对教师的评价，都应该有一套与新课程标准相适应的操作系统。

虽然能客观地、全面地评价一个人很难，但至少能反映出十之七八。

过去是怎么考就怎么教、不考就不教、教了也没用。

今天看来也许是可笑的，要否定的。

但否定之后的问题是：失去了固有的框框来一种全新的评价机制必定有一个长期的过程，那么，现在我们该做些什么？新课改的实践使大家认识到以前我们以“好”和“差”来评价学生，现在不行了，必须赏识你的学生，找出他们思维的闪光点。

新课改农村中学语文教学之我见新的课程标准要求语文教师敢于抛弃传统的教学模式，敢于自我否定，大胆尝试新教法，激活新思维，训练好的学法。

语文教师应放手发动学生参与学习的全过程，农村中学语文教师在指导学生看问题、学习技能时，应着眼于学生未来的发展。

在学生主动参与的前提下，我们要勇于探索、善于实践，不断积累创新教学的新思路、新方法。

一、努力提高语文教师的整体素质。

农村语文教师的整体素质普遍较低，这是一个亟待解决的突出问题。

不少教师刚开始上班干劲十足，也会把从学校学来的新的教学理念及教学方法带到课堂上，使人耳目一新。

但是随着时间的推移，年轻教师往往变得懈怠起来，长此以往，自然又变得老套了，因而，继续学习是每一个语文教师必须面临的问题。

由于语文学科的特点，语文的学习知识面广，复杂又繁琐，不少语文教师不知从何学起。

其实，语文教师应首先从自己的业务素质培养开始，结合五年一轮的继续教育集中培训和校本培训，打下坚实的基础。

也只有这样，才有可能进行教改的创新。

教师在学习过程中，要注意关注最新的教学理论和教育科研成果，并将其借鉴到自己的教学实践当中去。

其次，语文教师要提高自身的语文素养。

试想一个对语文知识知之甚少或毫无兴趣的人，如何能胜任语文教师这一神圣的职业呢？比如，一首美妙的小诗，在一位优秀的语文教师的教学中会给学生美的享受和启迪，但是，平庸的教师会让人觉得它索然无味。

其实，自身语文素养的培养并不是什么不可能的事，只要语文教师平时多学习，多留心生活，并对生活充满热情与追求，而且能用这样的情感去体味火热的生活，这种语文素养便会悄然而来。

再次，培养语文教师的责任意识。

仔细想来，语文教师本身的问题，在很大的程度上就是责任心不强的问题。

咱们经常教育学生要对自己的前途负责，但是如果我们不反思自己在课改中的所做所为的话，又如何去面对学生呢？我们因为自己的经验盲目地排斥了新的教学理念，我们因为自己的自大又对新的教学方法嗤之以鼻，我们因为自己的懒惰泯灭了多少创新的萌芽……如果我们简单地想一想就会发现，语文教师这个岗位是多么崇高呀！我们有五千年辉煌灿烂的文明史，我们有汗牛充栋的文化典籍，我们有博大精深的传统文化……所有的这些都需要你我来传承，还有什么比这更让人自豪的吗？这个责任还轻吗？所以，我们要对学生负责，要对民族负责，要对整个人类负责。

新课改下农村美术教学之我见作为一名农村初中美术教师，在新课标的要求下，要在日常的美术教学实践中不断提高自身素质。

根据农村学校的实际情况，教师应从自身出发，了解学生，利用各种教学方法和教学工具，培养学生的学习兴趣，不断提高学生的审美情趣。

第一，教学中心的转变应从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。

美术学科关键在学生的动手上，要改变以往教师让学生干什么学生就干什么的做法。

因为长此以往，学生就会习惯被动的学习，而美术学习中学生的积极主动性也会消失。

所以要让学生主动，以学生的立场来组织教学活动。

第二，向个性化教学转变注重学生的全面发展，要让学生从自身特点出发，培养各方面的学习兴趣，而美术教学正是要求美术教师改变以往“教化”的方式，让学生充分发挥想象，并主动去了解班上每一个学生的特点，以制定出符合大多数学生学习兴趣的教学方案。

第三，师生平等的对话在传统的美术教学中，教师说一个事物该怎么样就怎样，教师具有至高无上的权威地位。

作为学生只有无条件的接受教师所谓的美术灌输，师生之间显然不平等。

对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

第四，运用新课程标准備好每节课①备好教材。

充分利用教材，开展创造性学习，研究教材的价值，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求抓住主线。

②备好每一节课。

备课时认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

③备学生。

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。

课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的需要。

④备教学方法。

教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法，要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识。

⑤备好教学评价。

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，教师创造性的教学评价可以提高学生兴趣，让学生能够积极主动地投入学习。

农村学校课堂改革之我见我认为农村学校课堂改革要以适应学生发展为出发点。

农村学生与城市学生在生活环境、社会阅历、学习习惯等方面存在差异，因此教学内容、教学方式都应该根据学生的具体情况进行调整。

在教学内容方面，可以增加与农村生活和农业生产相关的知识，让学生从小学习关于农业、农村发展等方面的基础知识，培养他们的实践能力和创新意识。

在教学方式方面，可以采取丰富的教学手段，如通过农民画、田野调查等方式，让学生在实践中学习，并了解乡村的美丽与进步。

这样的内容和方式更符合学生的生活实际，也更容易引起他们的兴趣和投入。

我认为农村学校课堂改革要注重教师的专业培训与素质提升。

教师是课堂的主体，其专业素养和教学能力直接决定了课堂教学的效果。

在农村学校，由于教师队伍整体素质偏低，教学资源匮乏等因素的制约，教师的教学水平和专业素养相对较低，这就需要通过专业培训和素质提升来改善。

可以通过举办各种形式的培训班、研讨会等活动，提升教师的专业能力和教学水平；也可以通过建立师资库，引进优质教育资源，提高教师的教学水平。

只有有了高素质的师资队伍，才能够真正改善课堂教学的质量，提高学生的学习效果。

农村学校课堂改革要注重学生的全面发展。

教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

在课堂教学中，我们应该注重培养学生的创造力、思维能力、实践能力等，而不是单纯地追求分数和成绩。

可以通过丰富的教学内容、多样化的教学方式、灵活的教学组织等手段，为学生提供更全面的成长空间。

也应该注重学生的体育锻炼和心理健康，引导学生树立正确的人生观和学习态度，促进学生身心健康的发展。

农村学校课堂改革还应该注重家校合作与社会支持。

家庭是学生成长的第一课堂，学校和家庭应该形成合力，为学生提供更好的成长环境。

可以通过开展家校联合的活动，鼓励家长参与学校的教学活动，加强学校与家庭的沟通和交流，形成教师、家长、学生之间良好的互动关系。

学校也应该积极与社会各界合作，争取更多的资源支持和社会关注，增加学校的教学资源和发展空间，为学校课堂改革提供更好的条件和保障。

农村学校课堂改革之我见农村学校的课堂改革要注重师生互动。

过去的农村学校课堂教学往往是教师一言堂，学生被动接受知识，缺乏积极参与。

我认为，应该倡导师生互动，让学生成为课堂的主体。

教师应该在课堂上采取问答、讨论、小组活动等形式，鼓励学生表达自己的观点，激发他们的学习兴趣。

只有这样，学生才能真正理解和掌握所学知识，形成自主学习的能力。

农村学校的课堂改革要重视学生的实际需求。

农村学校的学生大多数是来自农村家庭，对知识的需求和认知水平与城市学生存在一定差距。

教师在教学中应该注重贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际动手能力。

可以通过实地调查、实验等方式，教授农业生产知识，引导学生锻炼实际操作能力，提高他们的实践水平。

农村学校的课堂改革要注重跨学科教学。

现实生活中的问题往往是综合性的，单一学科的知识很难解决这些问题。

农村学校的课堂应该打破学科壁垒，促进跨学科教学。

教师可以在教学中将不同学科的知识进行整合，开展跨学科项目研究，提高学生的综合素质。

可以通过一个项目，让学生从不同学科角度进行研究，培养他们的综合思维能力。

农村学校的课堂改革要关注信息技术的应用。

当今社会，信息技术已经成为推动教育改革的重要力量。

农村学校的课堂改革应该注重信息技术的应用，提高教学的多样性和趣味性。

可以通过多媒体教学、网络课堂等方式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。

还可以通过信息技术，让学生接触更广阔的知识领域，提高他们的信息获取能力。

农村学校课堂改革是一项复杂而艰巨的任务，需要全校师生、家长和社会各界的共同努力。

我相信，在不久的将来，通过不懈的努力，农村学校的课堂教学会发生积极的变化，更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。

农村学校课堂改革之我见随着我国农村教育事业的不断发展，农村学校的教育质量也在不断提高。

仍然存在一些问题，比如农村学校的课堂教学模式相对传统，缺乏创新性，学生的学习兴趣和能力得不到有效提升。

我认为农村学校课堂改革至关重要，下面我将从教师角度和学生角度分别阐述我对农村学校课堂改革的看法。

首先要从教师角度出发，农村学校教师在课堂教学中应更加注重灵活运用教学方法。

在传统的教学模式中，教师通常是以讲授为主，学生被动地接受知识。

而在课堂改革中，教师可以尝试采用互动式教学方式，让学生在课堂上参与讨论、辩论，培养他们的思维能力和创造力。

教师还可以引导学生自主学习，在课前布置一些自主阅读的作业，让学生主动去获取知识，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

教师还可以利用现代教学技术，比如多媒体教学、网络资源等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

教师还应该根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学内容。

农村学校的学生大多来自农村家庭，他们的生活经验和兴趣爱好与城镇学生有所不同。

教师可以结合学生的实际情况，设计更符合学生兴趣的教学内容，让学生在学习中更能主动参与，从而提高学习效果。

教师在课堂教学中还应该注重培养学生的合作精神和实践能力。

可以通过小组合作、团队项目等形式，让学生在合作中学会沟通互助，培养他们的团队精神和合作能力。

还可以组织一些实践性的活动，如实验、考察等，让学生在实践中体会知识的应用，提高他们的实践能力。

从学生角度来看，他们对农村学校课堂改革提出了更高的期望。

农村学生通常处于信息闭塞状态，接触的教育资源相对匮乏，因此希望在课堂改革中能够获得更多的学习资源和帮助。

希望能够获得更多的课外学习资源，如图书馆、阅览室等。

并且希望学校能够提供更多的培训机会，如集体讲座、学科比赛等活动，拓宽他们的知识面和视野。

农村学生在课堂改革中也希望能够获得更多的个性化关怀。

作为农村学生，他们可能面临着更多的生活困难和心理问题，希望学校和老师能够给予更多的关怀和帮助。

农村学校课堂改革之我见随着农村地区经济的发展和教育的普及，农村学校的教育水平也在不断提高。

农村学校的课堂教学仍然存在一些问题，如教学内容不够符合实际需求、教学方法单一、师资力量不足等。

对农村学校课堂进行改革，提高教学质量，已成为当前亟需解决的问题之一。

在我看来，农村学校课堂改革应该从以下几个方面进行。

农村学校课堂改革要贴近实际需求。

农村地区的学生大多生活在农村环境中，他们的生活方式和需求与城市学生有很大不同。

课堂教学内容应该更加贴近实际需求，引导学生了解农村生产生活知识、培养农村特色的文化素养，增强对农村的认同感和归属感。

也应该注重培养学生的实践能力，进行适宜的实践活动，让学生在动手操作中获取知识，提高综合素质。

农村学校课堂改革要多样化教学方法。

传统的教学方法往往过于死板，缺乏灵活性和趣味性，难以吸引学生的兴趣。

农村学校应该引入多种教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、实验教学、信息技术教学等，丰富课堂教学的形式，开拓学生的思维，培养学生的创新意识和实践能力。

应该充分尊重学生的个性差异，采取因材施教的方式，使每个学生都能得到充分的关怀和培养。

农村学校课堂改革要加强师资力量建设。

师资力量是农村学校课堂改革的重要保障。

农村学校应该加大师资力量的引进和培训力度，提高教师的教学水平和专业素养。

也应该加强教师队伍的建设，注重优秀教师的培养和激励，搭建教师交流、学习的平台，提高整个师资队伍的整体素质。

农村学校课堂改革要加强家校合作。

家庭是学生成长的重要环境，家校合作是学校教育的重要组成部分。

农村学校应该积极加强家校合作，与家长建立良好的沟通渠道，加强家长对学生的教育引导，共同为学生的成长和发展努力。

也应该加强学校与社区的合作，引入社会资源，为学生提供更广阔的发展空间。

农村学校课堂改革是一项复杂的系统工程，需要多方共同合作，不断摸索、实践，逐步完善。

我相信，在各方的共同努力下，农村学校的课堂教学一定能够不断取得新的成就，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。

农村小学课改感想当新课程改革的春风吹来时，一时间，全县上下，学习、观摩、探讨、实践，教师们睁开眼看到的、闭上眼想到的，莫不是新课程理念，莫不是“三维目标”，莫不是“自主、合作、探究”。

改革引起了大家对新理念的重视，纷纷以践行新理念为要务。

一、课改的最大亮点教法变了，教师变了，课堂变了，学生也变了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

在新教材、新课标面前，教师们的角色发生了重要改变。

课堂上，对话赶走了讲授，合作取代了封闭，活跃占领了静默。

“一枝粉笔一本书，一面黑板一张嘴”的课堂被推到了抨击的审判台，“做课件上公开课”成了很多学校对年轻教师教研活动“铁的纪律”，多媒体技术正式进入“寻常百姓家”，课件、光盘、远程教育成了大家耳熟能详的名词。

一股清新的风吹进了小语教学课堂。

课堂开始生动活泼起来了，音乐响起来了，导游喊起来了，文字演起来了；课件上，是山羊在走钢丝；桌椅间，是孩子们在表演；讲台前，是老师戴着头饰在演示。

课堂不再是单一的老师讲学生生听了。

提问过后，我们看到的也不再是一片沉默，而是小手如林，课堂显示出了勃勃的生机。

学生成了课堂的主人，教师则是平等中的首席。

老师笑了，孩子们也笑了。

语文课变得有趣起来，语文学习不再枯燥、繁复、充满困难。

作业本上，做错的地方不再是显目的红叉，代之的是引起思考的问号；成绩单上，写下的也不是具体苛刻的分数，代之的是模糊开放的等级。

孩子们的书包轻了，心灵也轻了。

二、课改面临的困难（一）理念理解偏差在新课程改革中，很多教师对新理念的理解过度，造成课堂出现很多乱象，突出表现有：课堂上“收、放”难自如，“喜欢怎么学就怎么学”的做法，使很多教师被学生的问题牵着跑；评价无度，是非标准模糊，一味仅仅表扬，缺少应有的引导与纠正，评价套话，无针对性，评价方式单一；拓展的知识内容太多太深，冲淡了双基练习；片面依赖课件，多媒体由辅助教学成了主要手段。

而课件的过度闪亮登场，学生的眼花缭乱，就是语文素养的默默流丧。

我看农村新课程《农村新课程》是当前我国农村教育改革的重要举措之一，旨在提高农村学生的综合素质和自主创新能力，促进农村教育的发展。

在本文中，我将从多个方面对农村新课程进行分析和评价。

农村新课程突出了实用性和功能性。

根据当地农村的实际需求和学生的特点，课程设置了多样化的内容，注重培养学生的动手能力和创造性思维。

农村新课程还引入了现代农业、科技创新等前沿知识，帮助学生更好地适应未来社会的发展要求。

农村新课程注重素质教育。

传统的课程设置注重知识的传授和应试训练，而农村新课程更注重培养学生的品格、情感和思维能力。

通过丰富的实践活动和社会实践，学生能够培养出勇于尝试、创新和团队合作的素质，提升自身综合素质。

农村新课程倡导个性化发展。

农村学生的差异较大，所面临的教育资源不足的问题也比较突出。

农村新课程充分考虑到这些实际情况，在课程设置上注重因材施教，提供个性化的学习方式和内容，让每个学生都能得到适当的发展和关注。

农村新课程也面临着一些挑战。

教师队伍的素质和承担教育任务的能力仍然有待提高。

由于农村教育资源不足，很多农村学校的教师队伍相对薄弱，教师的专业能力和素质参差不齐，这给课程的实施带来了一定的困难。

学校的基础设施和教育资源有限。

很多农村学校的设施条件相对较差，图书馆、实验室、运动场等教育资源不足，这限制了学生的发展和学习环境的改善。

科技教育与农村特色的结合还有待加强。

农村新课程注重科技创新，但是由于农村社会经济发展水平的限制，很多农村学生对科技知识的了解和接触比较有限，这对科技教育的实施带来了一定的挑战。

农村新课程为农村学生的发展提供了新的机遇和挑战。

在推行农村新课程的过程中，我们需要进一步完善教师队伍、改善教育资源、加强科技教育与农村特色的结合，从而为农村学生成长成才提供更好的平台和条件。

学生和家长也需要重视农村新课程的学习，积极参与共同推动农村教育的发展。