【《将进酒》朗读教学课堂实录】 将进酒课堂实录董一菲

将进酒课堂实录学习目标1. 诵读，品析诗句，体会本诗夸张的浪漫主义诗歌风格。

2. 联读鉴赏，认知诗人的形象。

3. 深入探究，体会李白虽人生失意却依然潇洒自信的胸怀。

启发学生要怀抱理想、积极奋发，敢于直面人生挫折。

教学思路任务一：诵读品析，赏“酒仙”气势任务二：联读鉴赏，寻“诗仙”气质任务三：深入探究，析“谪仙”气度教学过程导入同学们好，今天我们一起来学习李白的《将进酒》。

杜甫在《饮中八仙歌》曾说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”李白在酒后往往文思如泉涌，斗酒诗百篇，所以被称为“酒仙”“诗仙”。

更厉害的是，不同于寻常借酒言志的失意文人，他的诗悲中见豪，独有一种仙人般的豪迈洒脱、狂放不羁，能够“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，像来自天上谪居人间的仙人。

今天就让我们走进《将进酒》，从李白的酒仙的气势、诗仙的气质、谪仙的气度三个方面，探究他究竟“仙”在何处。

本课我们有三个学习目标。

魏晋时期的经学家王弼有“言象意”理论，可以指导我们鉴赏诗歌，言生于象，故寻言以观象，象生于意，故可寻象以观意。

这节课我们将从三个层次鉴赏本诗。

1.诵读，品析诗句，体会本诗夸张的浪漫主义诗歌风格。

2.联读鉴赏，认知诗人的形象。

3.深入探究，体会李白虽人生失意却依然潇洒自信的胸怀。

启发学生要怀抱理想、积极奋发，敢于直面人生挫折。

任务一：诵读品析，赏“酒仙”气势我们一同走进第一个学习任务，诵读品析，赏“酒仙”气势。

首先，请同学们诵读诗歌，疏通诗意。

注意在诵读的时候，我们的语速、语音、语调的变化，一定要随着诗人情感的变化而变化。

通过诵读，同学们肯定对诗歌有了一个整体的感受。

现在请同学们找到自己喜欢的诗句进行品读，然后和其他同学交流看法，分享鉴赏的成果。

我们先来看这六句，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

这六句表达的时光流逝，人生短暂的感慨，在很多古诗里都有这种情思，但李白的这种感慨有什么特殊之处呢？这六句运用了夸张、想象、比兴的手法。

《将进酒》教学实录「第一课时」《将进酒》教学实录「第一课时」师：同学们好!生：老师好!师：谢谢，请坐!上课前，想和同学们共同探究一个问题：朗读和朗诵之间，有些什么样的差别。

哪位同学以前思考过这个问题的，能不能给大家说说?可能是问题比较突然，学生们没有回答，个别学生开始翻字典。

师：我看见有同学开始查字典了，这是一种好习惯。

学习语文，遇见了不认识的字、不理解的词，我们需要做的，就是通过查字典来掌握它。

请那位查字典的女同学给大家说说，字典上是如何辨析这两个词的。

生：朗读的意思是清晰响亮地把文章念出来，朗诵的意思是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。

师：谢谢这位女同学。

你刚才介绍这两个词时，是朗读还是朗诵?生：至多算朗读吧。

我只是大声地把解释读出来，并没有表达出什么感情。

朗诵是必须要把感情表达出来的。

师：“朗诵是必须要把感情表达出来的”，说得太好了。

没有感情，最多只能算是朗读。

下面，我们开始新课学习。

就让我们在朗朗书声中开始我们的新课。

大家说，我们是该朗读课文呢，还是朗诵课文?学生七嘴八舌地回答，有说要朗诵，有说要朗读。

我找了一个说应该朗读的学生。

师：请你说说，为什么应该是朗读，而不是朗诵呢?是不是不需要感情的投入?生：我认为，在刚刚接触诗歌的时候，我们还没有真正读懂诗歌，对诗歌的真实的思想感情还没有理解到位，所以，这时的读，只能是朗读，还算不上朗诵的。

师：说的太好了。

看来，要做到真正的朗诵，还真是个不简单的事情。

下面，咱们就先不问是朗读还是朗诵了，大家依照自己的理解，把诗歌先大声地读一遍。

读完后想想自己的处理，然后再大声读一遍，可以吗。

学生开始自由朗读诗歌。

我在学生读完两遍后提问。

师：哪位同学能说说，两遍读下来，在语气语调处理上，有没有变化?有变化的，为什么要变呢?没变化的，为什么没遍呢?生：我的两遍是有变化的。

第一遍速度很快，第二遍我在几个关键地方放慢了节奏。

因为我感觉太快了，表达不出李白所想表达的情感。

课堂实录｜《将进酒》课堂教学实录（一）《将进酒》课堂教学实录（一）老师：能上课了吗？怎么没有表情呢？能上课了吗？学生：能。

老师：班长来了吗？你是班长是吧，当大家都不说话的时候，你可得说话，因为你是班长，能上课了吗？学生：能。

老师：哎，要说话，不要痴痴地看着我，要说话，明白了吗？学生：明白。

老师：对，要说话。

上课！学生：起立。

老师您好！老师：这个声音真好听。

同学们好，请坐，今天咱们要一起学习一首诗，诗的名字是？学生：《将进酒》。

老师：跟我念，将（qiang），这个字啊，它有两个读音，它其实有三个读音，不过在这里，它读将（qiang），跟我念将（qiang）。

学生：将（qiang）。

老师：什么时候念将（qiang）呢？听好，当它解释为“请”的时候，就念？学生：将（qiang）。

老师：对了。

那念念这个题目，预备，读。

学生：《将(qiang)进酒》。

老师：哎，那将进酒是什么意思呢？谁来告诉我？学生：就是请喝酒。

老师：对啊，其实就是在劝别人喝酒，是不是？学生：是。

老师：我们见过谁劝谁喝酒了？没见过？不要看那边的投影啊，你见过吗？你见过吗？学生：见过。

老师：那为什么不举手呢？学生：是在宴会上请家里的长辈喝酒。

老师：谁请谁喝酒？学生：一般是晚辈请长辈。

老师：是你爸爸请你的爷爷喝酒是吗？学生：对。

老师：最后谁把谁给喝倒了？学生：结果是长辈把晚辈给喝倒了。

老师：你爷爷好酒量。

还有谁见谁劝谁喝酒的？你说？学生：就是陪客户。

老师：你爸爸陪客户吗？学生：是。

最后是我爸爸，我爸爸是喝水，我爸爸不喝酒，然后是我爸爸朋友陪客户喝酒，最后客户喝倒了。

老师：生意做成了吗？学生：嗯。

老师：你爸爸的招更高明，喝水就能把生意做成的。

好的，今天的诗歌会读了没有，我刚才看大家读得很认真，有谁读出来了，这首诗里面谁请谁喝酒了？读出来了吗？大胆地说，我看谁胆子最大，嗯，好的，好的，嗯，好的，你说？学生：李白请陈王喝酒。

老师：李白请陈王喝酒？你说？学生：李白请陈王喝酒。

本版编辑/海浪.名师课堂《将进酒》课堂实录◎曹勇军（南京市第十三中学，江苏南京210008）摘要：本课运用“因声求气”的诗歌阅读方法，渐次深入诗境，体会作品复杂而又深邃的感情内涵，探求诗情、诗意和诗心。

教学由初中学过的诗作和诗题切入，首先以古人有关评语为抓手，和学生一起赏读诗歌的豪放之气；接着梳理作品“悲一乐一悲”的情感层次，指导反复诵读，体会蕴蓄其中的以悲为底的力量感；最后带领学生发现表达醉态的诗句，点明飘逸感的本质是心灵的解放和自由，并引程千帆先生的评语，理解本诗的精神价值。

整个设计以三遍诵读为框架，先感其豪放，次品其沉痛，后赏其飘逸，不仅让学生理解了作品，更学会了“因声求气”的阅读欣赏方法，由一篇到一类，提高了学生的古典诗词鉴赏素养。

关键词：知人论世；自由解放；因声求气师：同学们好！"李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

”李白特别擅长写酒歌。

在初中阶段，我们就学过他一首和酒有关的诗，这首诗叫《宣州谢眺楼饯别校书叔云》，我来起个头儿，看看大家初中知识掌握的质量怎么样。

“弃我去者”一生（齐背）：弃我去者昨日之日不可留……人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

师：很好！我们同学初中知识掌握得质量很高。

今天这节课，我和大家一起来学习李白另外一首劝酒歌、敬酒歌，这首诗叫《将进酒》（板书：将进酒李白）。

问大家几个问题，看看大家预习得怎么样。

“将进酒”，为什么“将”这个字要念qiang?生（纷纷）：因为意思是“请”。

师：是“请”的意思。

很好。

在这首诗歌里面，这个“将”字出现了好多次。

大家看，诗歌里面还有_个地方：“岑夫子,丹丘生”一怎么念？生：qiang（将）进酒。

师：很好。

“将（qiang）进酒，杯莫停。

”还有“五花马、千金裘，呼儿”一里念什么？生（部分）：jiang o师：对。

这是一个动词，意思是“拿”。

再问大家一个问题：李白和谁在一起喝酒？生1：他是和岑夫子、丹丘生，即注释上说的岑勋和元丹-£o师：噢！岑勋和元丹丘，是和岑勋一起到谁那儿去喝酒？生1：到嵩山的元丹丘家做客。

《将进酒》课堂实录（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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李白《将进酒》教学实录一、导课师：余光中这样评价李白“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，口一吐就半个盛唐。

”杜甫也这样评价李白“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”可见，李白与酒结下了不解之缘，那我们今天一起来学李白的劝酒诗“将进酒”。

师：板书：将进酒（李白）师：学习这首诗，这节课有两个目标：1、有感情的吟诵全诗，背诵全诗。

2、诵读全诗，理解李白情感的复杂变化。

师：在学习这首诗之前，我们一起来了解一下李白的人生经历，在公元725年，他仗剑去国，辞亲远游；公元730年，他初入长安，但是无功而返；在公元742年，他奉诏入京，担任供奉翰林；于公元744年，由于奸佞当道，他被赐金返还；在公元752年，他与友人岑勋、元丹丘一起畅饮，做将进酒这首诗。

师：王安石说李白的诗“词语迅快”。

看来，非高声诵读不能传达其情感气势。

好，请同学们自由诵读两分钟。

师：请同学朗读全诗。

生1：曾学瑞朗读。

全班鼓掌师:曾学瑞读懂怎么样？生：好师：好在哪儿？生：声音洪亮师：对，不仅声音洪亮，还有节奏，有感情。

生2：彭玉航朗读全班鼓掌师：彭玉航读得怎么样？生：有节奏师:对，有节奏，但是没有感情生3：胡鑫朗读全班鼓掌师：胡鑫读得怎么样？生：声音洪亮，有节奏，有感情师：好，不错。

根据同学们自己的理解，读出了诗的节奏，有感情。

那我们全班一起朗读。

生：全班有感情的齐读。

师：同学们声音也洪亮，也读出了节奏。

但是感情不足。

好，那现在由我范读。

师：由老师范读全班鼓掌师：吟诵提示，红色字体部分重读。

生：全班齐读师：感情的大起大落是这首诗的特点，这首诗中诗人的感情有哪几个阶段的变化？在全诗中找出。

生：“悲”、“欢”、“乐”、“愁”。

师：不错，这是一眼就能在诗中找出的情感语言，还有一些情感语言我们不能直接找出，只能通过理解，体会出其情感。

好，那我们一起来分析课文。

多媒体展示“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

《将进酒》朗读教学课堂实录作者：郝龙来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第05期教学目标：1、初步朗读：流畅，语音正确2、感悟朗读：读出情感。

3、深入朗读：读懂李白一.初步朗读师：同学们，我们每天都和许多人沟通交流，我们用来交流的这些口语都发自内心，富有情感，那么，我们如何才能把这种情感表达出来呢？大家会表达自己的情感么？生：会一点，更过的时候表达不准确，不到位。

师：今天，我们通过对古诗词的朗读学习来领会其中蕴含的丰富情感，希望对大家口语交际中的情感表达有所启发。

师：唐朝是我国诗歌的顶峰时期，在这个时期诞生了我国文学史上一位伟大的诗人，他那洒脱不羁的气质、傲岸独立的人格、轻灵飘逸的诗风、洒脱奔放的情感、神奇大胆的想象无不给我们留下深刻印象，同学们，这个诗人是谁啊？生：李白。

师：对，大家谈谈自己对李白的认识生：李白字太白号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人。

生：李白来过我们济宁，现在的太白楼就是为纪念他而建的。

师：大家说的都很正确，伟大的诗人也有伟大的思想，大家了解他的思想么？生：……（沉默）师：李白深受儒家积极入世思想的影响，一生都渴望像管仲、范蠡、诸葛亮那样建立功业，“达则兼济天下”就是他思想的真实写照，但他不愿“摧眉折腰事权贵”，因此不被权贵所容，这就造成了他人生理想的一大悲剧，这种怀才不遇的愤懑情绪也反映在他的诗词之中，今天我们就学习他的《将进酒》。

我们要通过朗读读出情感，读懂李白。

哪个同学愿意为我们朗读课文？师：他读的有没有不准确的字词？生：“之”、“丝”、“长”、“圣”、“十”、“酌”、“愁”他都读成了平舌。

师：这个同学听得很仔细，刚才王晶同学没有分清平翘舌，这主要是受我们方言的影响，我们济宁地区没有翘舌音，希望同学们学习普通话时在这方面多下工夫。

我们再请个同学读一遍，要注意平翘舌。

师：下面我们全班同学齐读一遍。

“君不见黄河之水天上来………开始！”二.感悟朗读师：大家齐读得很流畅，字音也比较准确。

《将进酒》教学实录春茂中学一、导入新课。

师：中国诗歌的历史很长，而酒的历史更长。

酒在中国文学中扮演着十分重要的角色，诗酒风流，从远古一直流淌到现在，成就了中国文学的博大、豪迈与精深，也成就了一代又一代真性情的文人墨客……这其中自然少不了白。

杜甫的名作《饮中八仙歌》是这样描写白的：“白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”好一个“酒中仙”！他的酒量奇大，诗才亦无人能比，一生留下了170多首咏酒诗，今天，我们就学习其中的一篇代表作——《将进酒》。

二、初读入诗。

师：清朝的桐城派文学家鼐曾说：“大抵学古诗者，必要放声疾又缓读，久而自悟，若但能默，即终生做外行也。

”学诗是要注重读的。

那么，先请一位同学朗读一下全诗，大家说请谁读呢？推荐一下。

师：好，这位同学读，同桌点评。

生：学生读诗师：这位同学读得不错，声音洪亮，吐字清晰，有没有不足呢？生：老师，“千金散尽还复来”中的“还”应该读“hái”吧？师：有没有不同意见？生：我认为应该读“huán”，这比较符合古人的语言习惯，在古文里，这个字大多都念huán。

生：我觉得两个都行，因为意思差不多师：好的，大家都是有心人。

如果你要读出古文的味，可以按照huán读；如果你想按照今人的习惯，可以读作“hái”。

师：总的来说，这位同学读得很准确，但是，朗读是不是只有准确一个要求呢？生：不是，还要注意音调、音量。

生：速度上要注意快慢。

生：还要注意有感情。

师：那么刚才这位同学有没有读出感情来？生：没有。

师：那么这首诗的感情是什么呢？有没有直接点出作者思想感情的字词，下面请同学们自由朗读，边读边看课本注释，疏通文意，在此基础上注意把握思想感情。

生：自由朗读三、悟读入情生：有“悲”。

师：（在黑板上板书“悲”）继续提问，悲什么？生：“悲”的是人生短暂，青春易逝。

师：从哪一句可以看出来？生：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪师：那么，你来读一读，把“悲”表达出来。

高中语文：《将进酒》课堂实录高中语文：《将进酒》课堂实录师:作者今天要劝朋友喝酒了.(师朗诵<<将进酒>>,很有感染力.)师:这首诗写出了什么情感?生:怀才不遇.生:愤慨.师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句.君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.这里的情感语言是什么?生:悲.师:看到这四句诗你想到了什么?生:我感到自己的渺小.生:我感到时光的流逝.师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.(生齐读前四句)师:读人生得意......会须一饮三百杯.师:情感语言是什么?生:欢,乐.师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?生:且.师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是烹羊宰牛且为乐?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背.师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,岑夫子丹丘生都要连读.在谁家喝酒?生:在丹丘生家.师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)(文字显示:钟鼓馔玉不足贵......斗酒十千恣欢鳕.) 师:情感字眼是什么?生:寂寞,欢鳕.师:皆寂寞仅指权贵吗?生:还有李白.师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?生:愤(师板书:愤)师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵......) 师:这里的背诵思路是藐视权贵----皆寂寞----陈王的例子.师:劝酒辞完了吗?(多媒体文字画面:李白将进酒图)师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习) 师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁?生:因为是古来圣贤.(:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么?师:他愁思的深长.(师板书:愁)师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.悲人生易逝欢怀才不遇乐狂蔑视权贵愁师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感.师:回到局部进行探究思考:1,君不见黄河之水天上来,...回.为什么要选择黄河这个意象呢?因为它离丹丘生家最近.2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?生:因为天下才十斗,他独自占八斗.3,哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩?生:天生我才必有用,千金散去还复来.师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信!师:我们归纳诗歌的写作手法1,风格特点豪放2,抒情方式直抒胸臆3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典4,语言特点七言为主师:总结诗歌的学习方法了解背景品味诗歌......师:我们来解读什么是愁.总体评价:一个字---实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核.建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘. 咬文嚼字师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须.......师：朱光潜，是……（文字：教学目标领会“咬文嚼字”的实质；学会“咬文嚼字”的方法。

李白《将进酒》教学实录（精选6篇）引言：《将进酒》是李白多次与友人岑勋(岑夫子)应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。

下面小编整理的一份《将进酒》的教学实录，希望能帮助到大家!李白《将进酒》教学实录篇1一、师生问好。

同学们，我们今天来上一堂课，大家以前学过李白的诗歌，请大家随便说说，都读过哪些诗歌，包括说题目，说内容。

李白的诗歌有什么特点，大家感觉怎么样，豪放，浪漫，痛快淋漓。

二、大家先把《将进酒》这首诗歌看一遍，特别要注意注释内容，把你认为重要的地方它勾画出来：圈点勾画。

教师板课题《将进酒》。

然后巡视。

看完的举手，以前有看过的没有，朗读一下，可以推荐谁来读。

特点节奏，声音洪亮。

三、“将”的读音，读得很准确。

以前学习过没有。

“将子无怒，秋以为期”，出自《诗经氓》。

“将”的其他读音：将来，将领四、齐读1.正声呼儿将美酒(将，取)千金散尽还复来(还，古字典只有一个声音，huan，古字读此音。

今人习惯两读，你可根据习惯选读即可)五、读时的问题，比如停顿，有问题可以交换意见。

收集问题。

学生交换;教师收集问题。

六、本诗是抒情还是叙事。

有什么特点。

李白的抒情诗歌有什么特点：豪放飘逸。

所以大家在朗读时要把这个感觉读出来。

大家再来读，不是朗读，是呤诵。

请同学1读。

师：特点吐字清晰。

请同学2读。

师：特点七、探究问题1.李白在什么样的情境(大背景、大镜头)下写这首诗歌的。

可参考教材注释一，和优化设计上的内容。

2.缩小镜头，看看，李白和他的几个朋友在做什么，从本诗歌看出讲了什么情境。

生1：官场失意，活出自己。

3.有醉意没有。

谁打醉术最好。

武松，找将门神。

4.带着醉意读本诗歌。

5.读李白的诗歌，感觉很淋漓尽致的，激动人心的，尤其是抒情诗歌，在读的时候一定要注意技术上的处理，比如哪一字要重读;还有节奏，排的密一点，像是机关炮一样打出去，有的时候要读得慢一点，要舒缓一点。

有的时候要高亢有时候要低沉。