结构主义理论

结构主义的观点
结构主义是一种重要的文化理论，它强调文化现象的结构和系统性。

结构主义的观点认为，文化现象是由一系列相互关联的符号和规则组成的，这些符号和规则构成了文化现象的结构，而这种结构是文化现象存在和发展的基础。

结构主义的观点强调文化现象的内在结构和规律，而不是单纯地关注表面现象。

例如，结构主义认为语言是一种符号系统，它的结构和规则决定了语言的意义和使用方式。

同样，结构主义认为社会制度、艺术作品、宗教信仰等文化现象也都有自己的结构和规律。

结构主义的观点还强调文化现象的相对性和多义性。

结构主义认为，文化现象的意义和价值是由文化结构和规则决定的，而这些结构和规则是相对的，因此文化现象的意义和价值也是相对的。

例如，同一件艺术作品在不同的文化背景下可能有不同的意义和价值。

结构主义的观点对于理解文化现象的本质和发展具有重要意义。

结构主义认为，文化现象的结构和规律是文化现象存在和发展的基础，因此只有深入理解文化现象的结构和规律，才能真正理解文化现象的本质和发展趋势。

同时，结构主义的观点也强调文化现象的相对性和多义性，这有助于我们更加客观地看待文化现象，避免将自己的价值观
强加于他人。

总之，结构主义的观点对于理解文化现象具有重要意义。

它强调文化现象的结构和规律，相对性和多义性，这有助于我们更加深入地理解文化现象的本质和发展趋势，同时也有助于我们更加客观地看待文化现象，避免将自己的价值观强加于他人。

国外著名教育教学理论之结构主义教学理论教育教学理论就是在不断地探究与实践中完善，这是一个漫长的过程。

了解国外著名的教育教学理论，帮助我们更好地完善教育体系，推动教育教学的发展。

结构主义教学理论主要代表人物：(美)布鲁纳(J.S.Bruner)产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。

理论要点：1.掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。

懂得基本原理，可以使学科更容易理解。

“基本”指获得广泛新知的基础;“结构”指基本概念、原理及相互联系。

学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。

用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。

2.提倡早期学习。

任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。

以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。

3.教学原理方面的四个原则：A动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。

学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。

在实施方面要做好三点：激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。

北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。

维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。

要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力。

方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。

B、结构原则——将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。

知识结构的再现形式有三种：表演式：一组动作;肖像式：简化的图解、知识树、系统图;象征性：符号。

以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。

C、程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。

处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。

决定学习序列的因素：学习速度(要考虑认知的紧张度)、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于经济和有效地掌握知识。

结构主义理论
结构主义理论是20世纪最重要的文化理论之一，它试图揭示人们如何理解和分析文化事件中出现的结构。

它是一种深入探索文化现象的方法，它着眼于文化现象的规律性，并将其视为一种统一的系统。

结构主义理论认为，一切文化行为及其表象都受到结构性的约束，这种结构性也被称为"系统性"。

文化行为及其表象的形成及发展受到社会结构的影响，社会结构又受到文化结构的影响。

结构主义理论的核心概念是"系统性"。

系统性的概念认为，一切文化现象都是一个系统，它们之间存在着相互依赖的关系，形成了一个统一的整体。

它不仅仅是一种思考方式，而是解释文化的一种方式，把文化行为看作是一个系统，认为文化行为是系统性的，它们之间存在着相互依赖的关系。

结构主义理论认为，文化是一种统一的系统，它们存在着相互依赖的关系，而文化又是一种“系统性”的行为，这种系统性的行为是由文化结构的影响所决定的。

因此，文化的发展受到社会结构的影响，社会结构又受到文化结构的影响。

结构主义理论是一种深入探索文化现象的方法，它着眼于文化现象的规律性，并将其视为一种统一的系统。

它不仅把文化行为看作是一个系统，而且认为这一系统是一个有结构的系统，其中存在着相互依赖的关系。

结构主义理论提供了一种新的、有效的方法来深入
探索文化现象，它可以帮助我们更好地理解文化的发展及其影响，从而更好地掌握文化的规律性、深入探索文化的本质。

第一节：结构主义理论概述一结构主义诞生的时代背景20世纪30到50年代的法国，以现象学和存在主义为代表的主体哲学在学界一统天下，尤其以萨特的存在主义最为活跃，萨特几乎成为了法国人的精神偶像。

然而，在接下来短短十年左右的时间里，形势发生了急剧逆转，以列维一施特劳斯为代表的结构主义异军突起，逐渐取代了存在主义和现象学的统治地位。

萨特将现象学的方法作了最大化的发挥，用它来描述人(主体)在社会生活和文化世界里的各种境遇感。

萨特在其《存在与虚无》中讨论了作为“主体”的人，所面临的孤独、空虚、自欺、说谎、自为、自我、情欲、冷漠、憎恨、恐惧、绝望、自由与责任等各种处境问题(萨特，1987)。

萨特的这些探讨己经超越了19世纪哲学的思考范围，体现了对人类现实生活体验的问题意识。

但是，这种“以人为中心”的思维方式，企图以人(主体)的意识来抹除由于主体与客体、主体与他者的分裂和对立所带来的认识论裂痕，用人的想象与欲望来填补主观感受与现实、表象与真相之间的空洞。

它容易使人们在处理社会与人生的实际问题时产生不切实际的幻想色彩并最终陷入困境。

正如结构主义所批判的那样，以存在主义和现象学为代表的主体哲学(人道主义)在使世界日益人性化的同时，也带来了一个两难问题:由于世界日益人性化，创造了更多的人类主观性，任何证实或断言这种主观性的客观方式都消失殆尽;主体在没有实质的情况下变得愈加焦虑和孤独。

从学术背景来看，结构主义产生于新兴社会科学与传统学术堡垒“索尔邦1”的权力之争。

19世纪后期以来，语言学、人类学、心理学和社会学等新兴社会科学不断产生，它们与老态龙钟的索尔邦迎头相撞。

这些新兴的学科可以脱离旧有的意识形态语言，直接面对文化和问题，凭借学者的思考与观察而提出新的理论架构。

这些新兴社会科学不约而同地采取了新的视野和新的方法—结构的方法，并以之作为与古老索尔邦决斗的武器。

结构主义还处于这样一个时代:语言学成了科学的领头羊，它带领社会科学一步步迈向科学的胜境。

结构主义理论
结构主义理论是一种社会学的理论，它旨在揭示社会结构如何影响社会行为。

它认为社会行为是由社会结构和社会系统的约束所导致的，而不是由个人决定。

结构主义理论更多地关注社会结构如何影响社会行为，而不关注个人行为本身。

结构主义理论认为，社会结构是受两种结构的约束的：社会系统和社会结构。

社会系统是指社会中所有成员的互动活动，它们形成一种可以被分析的模式。

社会结构指的是社会系统中的角色和关系，它们定义了人们在社会中所扮演的角色，以及他们如何相互交流。

结构主义理论认为，社会结构和社会系统构成了一种“社会秩序”，即一种社会行为的规范，它们控制着社会的发展。

因此，人们的行为不是由个人决定的，而是由社会结构和社会系统的约束所导致的。

结构主义理论也探讨了社会结构如何影响人们的行为。

它认为，社会结构可以改变人们的行为，甚至影响他们的思维方式。

例如，当某一群体的地位越高，他们在社会中的权力就越大，这就可能导致他们拥有不同的思维方式，从而影响社会行为。

结构主义理论可以帮助我们理解社会，并为解决社会问题提供信息。

它可以帮助我们了解社会结构如何影响社会行为，从而改变社会结构，为社会发展和改善提供建议。

建构主义理论建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。

1、图式、同化、顺应、平衡建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。

也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。

图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。

因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。

同化(assim订ation)是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。

也就是说个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原由的图式之内，使其成为自身的一部分。

顺应(accommodation)是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。

当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。

平衡(equilibration)是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。

2、建构主义的发展历史建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰仃.Piaget).科恩伯格(0. Kernberg)、斯滕伯格(R. J. Sternberg)、卡茨(D. Katz)、维果斯基(Vogotsgy) o皮亚杰(J. Piaget)是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。

皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。

儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。

同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。

同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。

认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式(顺应)的过程就是寻找新的平衡的过程。

结构主义理论引言：结构主义理论是20世纪60年代在社会科学和人文科学领域中兴起的一种理论框架。

它强调社会和文化现象的结构和关系，并认为这些结构和关系对个体和社会的行为产生重要影响。

结构主义理论对各个领域的研究产生了深远的影响，尤其是在语言学、人类学、社会学和文学批评中。

一、结构主义的定义和背景1.1 结构主义的起源结构主义的起源可以追溯到法国社会学家“侯孝达”的学说。

他在1930年代前期提出了“结构主义”的概念，并开始将其应用于人类学和语言学的研究中。

然而，直到20世纪60年代，结构主义理论才真正兴起并得到广泛的关注和应用。

1.2 结构主义的基本理念结构主义理论的基本理念是认为社会和文化现象是由一系列相互关联的结构组成的。

这些结构在一定程度上决定了个体和社会的行为和思维方式。

结构主义强调整体和局部之间的关系，认为研究者应该关注这些结构之间的相互作用和相互影响。

二、结构主义在语言学中的应用2.1 萨斯尔语言学萨斯尔语言学是结构主义理论在语言学领域中的一个重要代表。

它通过研究语言的结构和规则，揭示了语言的普遍性和共性，并对语言的演化和发展提出了新的解释。

2.2 资料与理论结构主义的语言学还提出了“资料”和“理论”之间的关系问题。

它认为研究者应该通过对语言的实际运用和使用方式进行观察和研究，从而得出理论上的结论。

三、结构主义在人类学中的应用3.1 人类学的改变在20世纪60年代以前，人类学主要关注不同文化之间的差异和相似之处。

然而，结构主义的兴起改变了人类学的研究方式和视角。

它强调文化现象的内在结构和关系，从而使人类学研究的重点从单个文化转移到文化系统和结构之间的联系和相互关系。

3.2 利维斯特劳斯的贡献法国人类学家克劳德·利维斯特劳斯是结构主义人类学的重要代表之一。

他通过对社会和文化现象的结构和关系进行研究，提出了“结构人类学”的概念，并将其应用于社会结构和婚姻规则的分析中。

四、结构主义在社会学中的应用4.1 社会结构与社会行动结构主义在社会学领域中的一个重要问题是研究社会结构和社会行动之间的关系。

结构主义理论结构主义是20世纪中叶在哲学、社会学、文学理论等领域中流行的一种思路和框架，它历经现代性、自由意志等学说发展而来，是现代性理论中一种有特殊意义的学习方法，也是实现真理探索过程中必不可少的一个概念。

结构主义的本质是将复杂的因素一一归结为有秩序的元素组成的结构，因此结构主义的本质是把复杂的社会和文化内容作为结构来分解和分析，并以此来探讨各个元素之间的关联和相互影响。

结构主义关注的是声明、行动和现实间的关系。

结构主义强调社会结构可以分解并描绘社会实体和维度，并重点关注社会实体之间的关系、以及实体和实体之间的模式的研究，它的研究对象从空间、社会结构、思想价值观到文化、历史等等大量的主题，结构主义尽可能地把所有的主题作为一个完整的体系来进行研究，以尝试找出结构主义所关注的社会问题及其解决方案。

结构主义最初始于西方思想，20世纪，它又乘机传入印度，印度史学家试图将更为广阔的历史和深刻的文化语境与先驱思想进行融合，从而形成独特的印度式结构主义，这就成为了早期结构主义的重要基础。

结构主义的核心思想有三大方面，一是结构，即指描述现实世界的位置、联系和动态变化；二是表象，认为语言做为一种抽象工具可以用来描述客观实际，是人们表达和理解思想的一种手段；三是暗示，一切都暗示着更深层次的意义，每个结构元素都是全体结构的代表，如果想要理解全体结构，都得先理解单个元素。

结构主义理论向我们提出了一些新的概念，从宏观的、象征的和构成的角度，以及更深层次的审视，可以让我们看清社会因素间的内在联系。

它还涉及到事物的形成与变迁，通过主体的行动以及外部的环境变动，使我们可以更深刻地理解社会现象及其背后的隐藏结构。

其他近代思想学说也注重社会结构，并逐渐衍生出如解构主义等具有类似视野的学说，这些都为研究社会提供了诸多有用的思考框架。

结构主义文学理论结构主义文学理论是20世纪60年代在法国兴起的一种文学批评理论，它通过研究文本的结构和语言的符号系统，试图揭示文本中的深层含义和潜在结构。

本文将介绍结构主义文学理论的基本观点和方法，并探讨它对文学研究的影响。

一、结构主义文学理论的起源结构主义文学理论起源于瑞士学者弗迪南德·德·索西尔在20世纪60年代提出的语言学结构主义理论。

他认为，语言是各种符号系统的基础，通过符号的组合和替换，构成了各种表达形式。

结构主义者将这一思想应用到文学研究中，发展了结构主义文学理论。

二、结构主义文学理论的基本观点1. 文本的自足性：结构主义强调文本本身的重要性，主张将文本视为一个独立的符号系统，独立于作者和读者的意图和经验。

文本中的符号和关系通过内部结构来解释，而非外部因素。

2. 符号的差异性：结构主义认为符号的意义是通过与其他符号的对比和区别来产生的。

符号之间的差异性决定了它们的意义，而不是符号本身的特定含义。

3. 文本的结构性：结构主义关注文本中的结构和关系，认为这些结构决定了文本的意义和作用。

通过分析文本的结构，可以揭示其内在的逻辑关系和潜在的含义。

三、结构主义文学分析的方法1. 二元对立分析：结构主义强调对立关系在文本中的重要性，通过对二元对立关系的分析来揭示文本背后的深层含义。

比如男性与女性、光与暗、上层社会与下层社会等。

2. 符号学分析：结构主义认为文本中的符号是构成其结构的基本单位。

通过对符号的分析，可以了解它的意义以及与其他符号的关系。

符号学分析可以揭示文本的内在逻辑和潜在的意义。

3. 语言学分析：结构主义借鉴了语言学的方法，通过对文本语言的细致分析来揭示其结构和含义。

语言学分析注重语言的符号性和系统性，通过对文本语言的组织和结构进行剖析，揭示文本的内在规律。

四、结构主义文学理论的影响结构主义文学理论对后来的文学研究产生了深远的影响。

它强调了文本本身的重要性，促进了文本导向的批评方法的发展。