《鞋匠的儿子》评课稿

六年级上册语文公然课教课方案《鞋匠的儿子》讲课稿 ( 附教课方案设计和教课反省 )教材剖析：本文是一篇带有浓烈的争辩色彩的文章，记述的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段旧事。

课文语言平实诚挚，多处构成对照，极富感染力。

特别是林肯说的三段话，言辞诚心，构造谨慎，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。

纵观全文，故事情节简单，内容平常易懂，教课时不用拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴素真挚﹑富裕张力的语言表达特点，指引学生在赏读中品析语言﹑建立语言。

教课目的：教课过程：一﹑揭题，初识林肯1﹑板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。

2﹑课件出示，简介林肯的资料：林肯（ 1809 年 2 月～ 1865 年4 月），美国第十六任总统， 1860 年他亲身草拟《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北一致。

1864 年再次入选总统，遇刺后不幸逝世，他的遗体在十四个城市供民众凭吊了两个多礼拜才被埋葬。

为了纪念他，美国人民在国都华盛顿修筑了林肯纪念堂。

并且还把每年的 2 月定为美国的“林肯节”。

3﹑小结导入：林肯，从一个身世贫贱的鞋匠之子，到深受人仰慕的的美国总统，这此间他经受了各种磨炼。

今日要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段旧事。

从检查预习下手，打破零的教课起点。

在充足交流以后供给资料，既累积对林肯的印象，为学习本文做好铺垫，也是对学生采集整理资料的一种指导和引领。

二﹑初读，整体感知1﹑请同学们字字入目地读一读，课文专心记一记难写或简单写错的字词。

2﹑组织交流并相应板书词语3﹑当堂抽默词语：尴尬低微侮辱骄横止歇潇洒诋毁4﹑课件出示，组织校正校正，并请生采用此中的几个词语，谈谈课文讲了一件什么事？经过抽默部分词语，目的是培育学生字字入目的优秀阅读习惯。

而对课文粗心的交流，则锻炼了学生遣辞造句的归纳能力和对课文内容的整体掌握能力。

三﹑解词，深入学文（一）读懂议员们的“尴尬”1、学词“尴尬”：同学们在平常的学习生活中，你有没有碰到过什么尴尬事？2、小结指引：往常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感觉有点尴尬，不自然。

《鞋匠的儿子》（第二课时）教学品评（此课隶属于苏教版第十一册第六单元第21课）教学目标：1、概括议员们对林肯的态度，并能具体说出产生这种态度的原因。

2、品读林肯的三段话，体会其人格的魅力，在此基础上，归纳参议员态度转变的根本原因。

3、结合第6节的内容简介林肯的成就，了解他的出色才能。

4、指导学生提炼本文的写作方法，明确抓典型，有详略的好处。

5、读出文本的深层含义，点明题目蕴含的情感。

教学重点：品读林肯的三段话，概括参议员态度转变的根本原因。

教学难点：能具体说出用“鞋匠的儿子”作题目的深层含义。

教学过程：一、抓因果，化繁为简，再现议员的傲慢师：通过上节课的学习，我们知道议员们对待林肯的态度是：生答，并板书：尴尬——羞辱——大笑静默——赞叹师：请3个同学分别读课文的1——3三个自然段，其余的同学边听边思考，用“因为……所以……”句式说说议员们尴尬、羞辱以及大笑的原因。

生：因为他们认为自己面对的总统是一个鞋匠的儿子，所以他们感到很尴尬。

生：因为他们认为自己当众羞辱了林肯，所以大笑起来。

师：鞋匠的儿子，所有的羞辱都因为鞋匠的儿子这一称谓而引起，在那些参议员的心目中，生在一个鞋匠的家庭中，做一个鞋匠的儿子就意味着什么呢？生：就意味着地位的低下，身份的卑微，只能做最普通的工作。

师：所以，有一个议员傲慢地对林肯说——（指名读第2节中参议员的话）【点评】拎出议员的态度，归纳态度产生的原因，一方面训练了学生的概括能力，引导他们从整体把握文脉，另一方面则紧扣课题，点出作为鞋匠的儿子地位的卑微。

是全文情感升华的伏笔。

二、抓语言，以小见大，见证林肯的魅力师：后来，参议员的态度为什么又发生了转变呢，就让我们来聚焦林肯的几段话吧，出示第一段。

师：请同学们细细地，用心地品读林肯的这段话，圈出那些直击你的心灵，让你感动的字词，并写出自己的点滴感受。

生读书做批注，交流：生：感激这个词写出了林肯的大度和真诚，那个参议员当众羞辱了他，他不仅不嫉恨还要感谢他让自己想到了父亲。

鞋匠的儿子评论是鞋匠文章的儿子改编自台湾着名作家林庆轩的散文鞋匠和总裁，突出林肯的形象，林肯的表现是精湛的语言艺术和高贵的人格魅力。

林肯的演讲的解释是本课的重点，但也很难。

刘老师是老师带领学生关注艺术语言，然后关注内容的语言，以便欣赏林肯个性的魅力。

这里有一些我未成熟的观点。

第一，目标定位准确性高等级段的阅读目标要求：联系上下文和自己的积累，猜测文字中的词的意义，区分词的感觉，了解他们的表达。

而刘老师将是本课的教学目标：阅读文本，关注语言描述，掌握字符。

体验林肯的美妙的语言魅力和伟大的个性。

课堂上，刘老师总是引导学生掌握关键词，感受人物形象的学习方法，突出今年培训目标的重点，更接近学生的认知规律。

第二，识别入门点，突破困难以议会的表现为切入点，引导学生探索林肯的形象这个性格，使教室清晰，清晰的过程。

从检查反馈和选择单词到文本在全部内容中，老师急于指导：参议员嘲笑林肯是鞋匠的儿子，谦逊地位，当林肯说什么，他们的态度从嘲笑成赞美，林肯在演讲中说，一个魔法魔法？同时，黑板嘲弄的赞美，让学生们知道参议员的两种态度，让学生用问题学习，学生自然进入学习状态。

第三，抓住关键词引导学生体验性格质量无疑林肯的演讲无疑是难点，刘先生抓住林肯的三个演讲演讲供学生阅读，引导学生抓住羞辱，赞美，感恩，忠告，三个永久的话，让学生理解这些话基于经验的林肯的魅力，教室合理和宽容，耐人寻味。

同时，在掌握关键词学习林肯的第一句话之后，老师要求学生使用同样的方法沉默林肯的第二个三个字，掌握单词和短语来理解单词的意义和表达，并做注释。

再次接触文本，林肯的形象也是三维的。

在这一点上，学生写灵感也是当然的一个问题，刘老师是指导学生零距离触摸，品味，试着弄清楚故事言语，让学生们打开心灵，投入热情和灵魂的灵魂的文本，对话和情感碰撞的灵魂。

在课堂上，听，说，读，写，思考等技能训练到位固体，情感语言和体验巧妙组合的感觉，在语言的感知的基础上学习积累和使用语言，显示语言的性质。

《鞋匠的儿子》观评课记录
听了陈老师和孩子们上的这一课，令我感受特别深。

首先她们的课堂体现了以下教学理念：
1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。

陈老师在引导学生深入体会林肯的人物形象时，充分尊重了学生的主人翁地位，引导学生不断加深对人物形象的理解和感悟，最终转化成自己的阅读体验展示出来，并及时加以肯定，时时处处都体现着学生是学习的主人。

2、语文学科的工具性与人文性相结合
这堂课既体现了语文学科的工具性，又发挥了育人的人文性，使得学生们的收获颇丰。

陈老师秉着“授人以鱼不如授人以渔”的理念，踏踏实实教方法，既紧扣文本，又跳出了文本的局限，文本教学重在教方法、运用方法。

3、注重课堂的整体性，层次分明。

整体性首先体现在课堂内容的设计上。

这堂课是第二课时，教师安排回顾课文的同时，在检查中梳理了课文，在学生心中初步建构林肯的形象。

然后引导学生深入体会人物语言，最后是拓展阅读，直到学生心中的林肯形象清晰深刻。

还表现在课堂面向于每一个学生, 每一个学生都能有机会
参与课堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。

虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。

这一堂课的优点还很多。

总之，史老师的课是一节很值得我学习的课。

《鞋匠的儿子》教学案六（上）第六单元《鞋匠的儿子》教学实录教学目标：1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。

2、引导学生与文本对话，进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。

3、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

教学重点：借助课堂对话场，读懂林肯反驳议员的三段话语。

教学难点：透过文字，感受林肯的政治主张，建构丰满的人物形象。

教学过程：一﹑揭题，初识林肯师：早就听说同学见多识广。

“耳听为虚，眼见为实”。

今天老师来考考大家。

老师出示大家对一个人的评价，请大家猜猜他是谁？师出示：大作家列夫.托尔斯泰曾经说过：他具有“独特的精神力量和伟大的人格”，“他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”。

师：你知道他是谁吗？生：林肯。

师：对，他就是美国第16任总统——林肯。

师：用一句话说说你对林肯的了解。

生：他出生平凡，家庭普通。

生：他的爸爸是个修鞋匠。

师相机板书（鞋匠的儿子）二、读文，整体感知。

师谈话导入：想不想知道一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么呢？生大声回答：想。

师：放开声音，以自己喜欢的方式去读文，读准字音，读通句子，了解文章主要讲了一件什么事？生自由读课文。

师出示词语：卑微尴尬傲慢羞辱嘲笑犹豫师:词语是有味儿的，要读出词语的味道来。

谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来？生：我认为词语要多读几遍理解它的意思。

师：理解词语的意思就能把词语的味道读出来。

这是一个银点子。

师：老师有个金点子，把词语放到句子中去，就能读出味儿来。

师:让我们一起来试一试。

师出示填空：出身（）的林肯当上了美国第16任总统，参议院的议员们都感到十分（）。

一位态度（）的参议员竟然当众（）他是鞋匠的儿子。

生自由填空读句子。

师指名学生填空。

师：补充说说故事的经过和结果。

连起来这就是课文的主要内容啦。

三、导读，感悟品质师：请同学们在这个基础上再有感情地读一读课文。

《鞋匠的儿子》（第一课时）教学及评析作者：刘广祥张威来源：《小学语文教学·会刊》 2017年第8期颁奖词广闻百家学府，祥誉五岳教坛。

若课堂是一把折扇，他就是手执折扇的潇洒文人，只一摇，便送来清风习习；若课堂是一片云，他就是赤朱丹彤的热烈朝阳，只一跃，便染尽霞光艳艳；若课堂是一池水，他就是早立清莲的翩翩蜻蜓，只一点，便漾开涟漪曳曳。

——薛法根一、检查预习情况，提出学习主题1.初识林肯，板书课题师：（出示人物肖像图）认识这个人吗？生：是林肯。

师：林肯是美国第16任总统。

课题称他是——生：鞋匠的儿子。

师：（板书课题）此处应该有掌声，因为刘老师能认认真真对待每一个字。

（生鼓掌）【评析：“认认真真对待每一个字”传递的是一个语文老师对语文的敬畏之心。

老师尚且“认认真真”，何况学生？】2.检查生词掌握情况师：课文预习过了吗？谁能正确地读一遍这两组词语？（出示）羞辱尴尬尊重掌声（指名读）师：猜一猜刘老师会讲哪个词？生：应该是“尴尬”。

师：怎么一下子就猜出来了？生：这个词很难写。

师：你再猜一猜刘老师会怎么讲这个词呢？生：会讲这个词的偏旁，这两个字的偏旁既不是数字“九”，也不是“尤其”的“尤”。

师：是的，这个词本身长得就很“尴尬”。

在读文章的时候，对一些长相“尴尬”的词语要保持敏感。

这个词古时候就有了，源于南方方言，读成“监介”。

直到现在，我国的台湾还读成“监介”。

你有过尴尬的时候吗？生：那一次我认错人，把一个陌生人当作爸爸来叫了，特别尴尬。

师：你当时什么心情？生：特别不好意思，不知道怎么办是好。

师：是的，尴尬有时用来形容场面和气氛，也可以用来表示一种很难为情、无所适从的心理状态。

【评析：从一组与文意关联的词语中聚焦于一词，“猜”的形式为学生所喜欢。

而一猜即中，再猜亦中，显然是教师准确把握了学生心理兴奋点和经验关注点，无痕地完成自主识别字形。

方言古音和生活经验的自然介入，语言的符号信息愈发饱满、丰厚。

】3.概括文章主要内容和林肯的品质师：（出示羞辱、尴尬；尊重、掌声）在这两组词语中间加上一些词语，就会连成课文的主要事件，谁来说一说？生：在林肯就任总统之前，一位参议员当众羞辱林肯，说林肯是鞋匠的儿子，不配做总统。

《鞋匠的儿子》名师教学设计和反思学习目的：1.正确、流利、有感情朗诵课文，了解生字词。

2.能抓住参议员情感态度变化的线索，了解变化的缘由。

3.在有感情朗诵课文的进程中逐渐体会林肯尊重、对等、宽容、国度利益至上的人格魅力。

教学进程：一、温习字词，全体感知。

1.认读、识记词语。

为难低微欺侮名门望族高傲静默讪笑开怀不已赞赏坚决分裂毫不犹疑2.指名先生选择词汇表达本文主要故事情节(突出强调〝两个矛盾〞)，说说故事情节展现了一位怎样的鞋匠的儿子--林肯总统。

(一节课应从基本的字词末尾，高年级也应如此，教员应无看法地协助先生做好词汇的积聚，而必要的言语实际可以协助先生将关于这些词汇的理性看法上升到理性看法，以有利于以后的作文和口语交际等言语实际，同时，主要故事情节的表达也有利于先生关于整篇课文和人物笼统的初步感知，突出强调的〝两个矛盾〞也为下面的教学理清头绪。

)二、精读文本，体会人物笼统。

1.阅读课文，看看哪段文字提醒了林肯和这些议员间的矛盾。

出示、指名读：〝在林肯中选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到为难，由于林肯的父亲是个鞋匠。

事先美国的参议员大局部出身于名门望族，自以为自己是下流社会的优越的人。

从未料到要面对的总统是一个低微的鞋匠的儿子。

于是，林肯初次在参议院演说之前，就有参议员想要欺侮他。

〞(1)这段话通知了我们林肯和这些议员们之间的主要矛盾集中在什么上?(出身)其中的一组反义词说明了这一矛盾，是?(优越--低微)为什么?(2)在林肯中选美国总统的那一刻，面对这一算是严酷的理想，这些议员各有怎样的心态呢?何以见得?(生1：为难;生2：高傲;生3：惊讶;生4：愤怒……)2.师：看来一场交锋在所难免了，俗话说听话听音，请同窗们自读课文第2-5自然段，抓住人物的言语，想想这是一位怎样的林肯总统与参议员。

交流：(1)体会高傲、狭窄的参议员。

指名读、出示：〝林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。

《鞋匠的儿子》教学实录及评析《鞋匠的儿子》是鲁迅先生的一篇短篇小说，通过一个孩子的成长过程，反映了封建社会的残酷和人性的自私。

本文将就该作品的教学实录及评析进行探讨。

一、教学实录1. 教学目标通过阅读和学习《鞋匠的儿子》这篇小说，让学生深刻认识封建社会的严重问题和人性的复杂性，培养学生的文化意识和批判思维能力。

2. 教学内容（1）了解鲁迅的文学思想和创作背景。

（2）分析小说中的人物形象、故事情节、主题思想等。

（3）通过小说中的描写，了解封建道德的缺陷和人性的自私。

（4）启发学生展开思考，探究小说的深层含义。

3. 教学方法采用讲解、引导性问答、分组讨论等多种教学方法，让学生参与其中，积极思考和探究，激发学生的兴趣和思考欲望。

4. 教学步骤（1）导入：介绍鲁迅先生的文学思想和创作背景。

（2）讲解：讲解小说的人物形象、故事情节、主题思想等，帮助学生了解小说的基本内容。

（3）引导性问答：老鞋匠的家庭、儿子少年江南的命运以及小说中的其他人物角色等，引导学生分析人物性格、行为态度等方面，以便于学生更深层次的理解小说中的主题思想。

（4）分组讨论：小组内讨论小说中的一些比较难懂或有疑问的部分，在讨论中逐步理解小说的含义和人物形象。

（5）思考问题：让学生自主思考，结合生活实际，探讨小说中的人性问题，启发学生深入探究小说主题的深层含义。

5. 教学效果通过阅读和学习《鞋匠的儿子》，学生深刻认识封建社会的严重问题和人性的复杂性，培养了学生的文化意识和批判思维能力，提高了学生的人文素养。

二、评析《鞋匠的儿子》这篇小说，以老鞋匠的儿子少年江南为主要形象，通过他的成长经历，反映了封建社会的残酷和人性的自私。

小说中的老鞋匠为维系家庭的生计，毫不犹豫地将自己的孙女杀掉，让“儿子过起好日子”，这种行为其实质是一种无情、无爱的表现。

在此前，老鞋匠还让少年江南去偷一只鸡，此举实则是故意教育少年江南一种“爱家人，不惜采用不正当手段”的思想。

关注语言表达提升阅读素养———《鞋匠的儿子》教学实录及评析作者：陈艳艳徐新铭来源：《小学语文教学·人物》 2018年第8期执教/ 陈艳艳评析/徐新铭【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因，从中培养学生的逻辑思维能力。

3.在对比品读中关注学生的语言表达，培养学生的批判性和创造性思维,领悟林肯胸怀坦荡、宽容大度、仁爱正义的人格魅力，提升学生的高阶阅读素养。

【教学过程】一、聚焦词语表达，理清行文脉络师：上节课我们学习了第23课——《鞋匠的儿子》。

（生齐读课题）师:同学们，通过上节课的学习，你知道了哪些内容？生：这篇课文写了林肯在当选美国总统后，在参议院演讲时场下有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。

但林肯却并未因此懊恼，而是用精彩的回答赢得了全场所有人的热烈掌声。

师：厉害，这位同学概括课文的能力强，让我们清晰地了解课文写了一件什么事。

谁还愿意来说一说？生：美国总统林肯在参议院演讲时，一些出身名门望族的参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。

而林肯却从容应对，以仁爱和宽容的人格魅力赢得了现场所有人的信任、爱戴和赞叹的掌声。

师：在林肯演讲前后，参议员的态度有了很大的转变。

快速浏览课文，找出文中描写参议员态度变化的词语，用“” 画出来。

（生自由读课文，思考查找描写参议员态度变化的词语。

）师：参议员的态度有了哪些变化？生：从尴尬到羞辱到大笑到静默到赞叹。

师：我们一起读读这些词语。

（生齐读）【评析：概括课文的重要内容是中高年级学生阅读的基本能力，学生的回答做到了完整、简洁，感悟到语言表达的魅力，说明对课文整体的行文脉络有了一个清晰的认知。

参议员的心理变化是本文写作的一条暗线。

从这条暗线入手，引导学生按照课文段落依次圈画文中体现参议员态度的词语，培养学生理解词语的能力，能够通过自主阅读，分析出参议员在面对林肯的三次讲话时，表现出的不同态度。

这样的教学思路指向高阶阅读思维能力的培养，有效培养了学生的逻辑思维能力，进而将学生的浅层阅读引向更深层次的阅读。

鞋匠的儿子评课稿鞋匠的儿子评课稿3篇鞋匠的儿子评课稿1今天，再次有幸走进南通支教黄云校长的课堂。

聆听了她的一节六年级语文课《鞋匠的儿子》，感受颇丰：上课伊始，黄校长就向同学们简要介绍了林肯总统光辉而又伟大的一生。

让学生在充分了解林肯的基础上学习本文，有利于学生真正地走进文本，进而体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒。

接着，黄校长让学生读文，在文中找出议员们态度发生变化的词句。

这个问题的设计覆盖面大、穿透力强，导出议员们由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，拎出了课文的主线，并以此为切入点，全面铺开教学……在本课的教学中，黄校长引领学生走进人物的内心进行换位思考，因而文本的语言就会自然地流入学生的内心。

①在指导朗读议员羞辱林肯的话语时，师描述：“假如你就是上流社会优越的议员，你面对的是鞋匠的儿子，你会怎说？”②“面对议员的羞辱，假如你是当时的林肯，你会怎么做？”③“如果你是参议员，听了林肯的演讲辞，你会想些什么？说些什么？”引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行，人物形象就会立在学生心中，在语言文字的背后，学生就会看到一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽宏大度、才思敏捷的林肯。

当学生走进人物的内心世界，就会在感受与体验中与文本及其作者产生情感的沟通、心灵的问答、和意识的遇合。

所以，课文言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中复活了；人物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响。

阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程。

在教学林肯的第一次讲话时，师提问“通过朗读，你了解了什么？”在学生读了林肯的第三次讲话时，师提问“能读出什么来？”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞；这一举措也体现了学生学习的自主性和主观能动性。

阅读是本节课最主要的教学方法，在教学中，教者重点抓住林肯的演讲辞指导学生朗读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

一、关注整体，指向核心段落（师板书课题：《鞋匠的儿子》）师：今天我们学习课文《鞋匠的儿子》，齐读课题。

师：“的”读得轻、快一点儿，课题读起来要干净、利落。

生：（再读）鞋匠的儿子。

师：通过学习，我们都知道鞋匠的儿子是谁了。

（板书：林肯）师：书上有一句话高度评价了这位鞋匠的儿子，找出来，画下来。

看看谁有火眼金睛。

生：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。

师：我们一起把这句话读一读。

课题说林肯是鞋匠的儿子，书上又说他是最有作为的总统之一。

（板书：最有作为的总统）师：最有作为的总统干了一件了不起的事情，什么事？生：他领导人民，维护了国家的统一。

（师板书：维护统一）师：带领人民打赢了一场战争，叫什么战争，你们知道吗？生：南北战争。

师：这件事情全世界都知道，课文写得非常简单，但课文写了一件大多数人不知道的事情，一件很小的事情，什么事？生：林肯就职演讲前用演讲化解了参议员的嘲讽。

师：林肯用他的语言化解了参议员们对他的嘲讽。

（板书：化解羞辱）师：课文写林肯就写了这样的两件事，尤其这件看起来很小的事，写得特别详细，我们先来看这件事。

【评析：课文教学从课题入手，紧扣林肯形象——鞋匠的儿子、伟大的总统，感知大事略写、小事详写。

回顾文章内容时，这些看似矛盾的表达便会在学生脑海中自然生发出疑问，从而让学生从整体感知、心存疑惑，走进重点段落的学习，使学习目的更明确，兴趣更盎然。

】二、比较发现，聚焦林肯语言1.抓暗线，烘托言语智慧师：课文在给我们介绍这件小事时，以参议员们的态度变化作为行文的线索。

参议员态度发生了哪些变化呢？请同学们默读课文，圈画出参议员态度变化的词语。

（生交流，师板书“尴尬—羞辱—大笑—静默—赞叹”，同时和学生回顾内容。

）师：林肯当选总统，让参议员们感到尴尬。

（板书：尴尬）“尴尬”的部首是“尢”字旁，不要写成“九”。

尴尬，意为很难堪，不好处理。

于是傲慢的参议员羞辱林肯，所有参议员都大笑起来，参与到羞辱总统的行列当中。

苏教版小学六年级语文上册《鞋匠的儿子》评课稿一、引言本文是对苏教版小学六年级语文上册中的课文《鞋匠的儿子》进行评课，旨在通过分析课文的内容和教学设计，评估该课文对学生语文学习的指导作用和教学效果。

通过这篇评课稿，我们可以更好地了解这篇课文的教学价值和帮助学生提高阅读和写作能力的方法。

二、课文概述《鞋匠的儿子》是苏教版小学六年级语文上册中的一篇散文课文，主要讲述了一个小男孩梦想成为独特的鞋匠，并通过自己的努力和毅力最终实现了目标的故事。

这篇课文通过饱满的情节、生动的描写和独特的人物塑造，生动地展示了努力奋斗和毅力坚持的重要性。

三、教学设计与评价3.1 教学目标课文《鞋匠的儿子》的教学目标主要包括以下几个方面：1.学生通过阅读理解，培养对于文本的理解和解读能力；2.培养学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性；3.培养学生的思考能力，激发他们对于事物本质和内在价值的思考；4.提高学生的写作能力，培养他们的表达能力和文字表述能力。

3.2 教学重点与难点《鞋匠的儿子》这篇课文的教学重点和难点主要包括以下几点：1.学生对于课文情节和人物形象的细致理解和把握；2.学生对于课文中的隐含和象征意义的理解；3.学生对于课文中反映人物成长和奋斗过程的思考。

3.3 教学方法与活动设计为了达到上述教学目标，我们可以设计以下教学方法和活动：1.导入活动：可以通过提出一个引人入胜的问题来引发学生对主题的思考和讨论，以激发他们的学习兴趣。

2.预习导入：可以让学生在课前通过观看相关图片或者视频来引导学生理解课文的背景和内容，并提出一些问题引发学生的思考。

3.教师讲解：在讲解课文过程中，教师要结合适当的语言讲解和示意图解释课文中的重要内容，帮助学生更好地理解。

4.分组讨论：通过分组讨论的方式，让学生根据课文对人物形象、情节和主题进行深入思考和讨论，以提高他们的思考能力。

5.情感体验：让学生通过模拟情景、角色扮演等活动，亲身体验和感受课文中人物的情感和成长过程，增强他们对作品的感受力。

《鞋匠的儿子》评课《鞋匠的儿子》一文突出了林肯的形象，表现的都是林肯高超的语言艺术和高尚的人格魅力。

对林肯演讲的解读是本课的重点，也是难点。

而宋老师正是引领学生关注语言的艺术，再关注语言的内容，从而体会林肯的人格魅力。

宋老师将本课的教学目标定位为：朗读课文，关注语言描写，把握人物形象。

体会林肯精彩的语言魅力和伟大的人格力量。

课堂上，宋老师始终引导学生掌握“抓住关键词语，感受人物形象”的学习方法，凸显了本年段的重点训练目标，更贴近学生的认识规律。

一、找准切入点，突破重难点以议员的表现为切口，引领学生探寻林肯这个人物的形象，使课堂条理清晰，过程分明。

宋老师引导：“参议员们嘲笑林肯是鞋匠的儿子，地位卑微，而当林肯说了一番话之后，他们的态度却从嘲笑变为了赞叹，林肯在演讲中究竟说了什么，具有如此神奇的魔力呢？”同时板书“宽容——仁爱”，让学生知道参议员的两种态度，并让学生带着问题进行学习，学生自然而然地就进入了学习状态。

纵观整堂课，听、说、读、写、思等能力训练到位扎实，感悟语言和体会思想感情巧妙结合，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，呈现出本色语文的特质。

教学主线清晰，教学重点突出，教学难点有效突破。

二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力提高对课文内容的理解就会逐步加深。

”因此在教学中恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。

有感情地朗读是促使学生增强语感，积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。

并且，不同学生对文章和意境的体味是不同的。

在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。

教师在指导学生有感情时必须考虑到学生的个性差异，千万不要强求一致。

本课的教学重点是指导学生自由的阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进行朗读的教学，为此在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会一些词语的意思，了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。

《鞋匠的儿子》评课稿语文提高班王芬（小学语文生本课堂活动教学光盘执教者：陈建先）一、复习导入1、老师板书课题，学生齐读课题。

2、出示描写林肯演讲前后参议员不同表现的两段文字，要求学生根据回忆填词语。

（老师巡视，并提醒学生注意书写姿势）3、出示填好的短文，提示所填的都是生字词，提醒学生注意每个生字书写时应该注意什么，错的同学马上改过来。

4、有两个词反映了参议员们态度的变化，学生找，老师板书“羞辱——赞叹”，看到板书，你有什么疑问吗？能不能换个角度问？[评：1、老师板书的和所授课课题不一致，不知道为什么。

2、这个环节中老师让学生对课文的主要内容进行复习，同时对生字词的书写指导，更加深了学生的印象。

如果能对所填词语稍加理解，可能会对学生体会文章中心有很大帮助，因为这些都是关键词语。

]二、精读品味。

（一）林肯是怎样征服参议员们的呢？大家带着思考，拿出笔，边读边想边记，看看林肯在这三段话中透露出了什么，让参议员们的态度发生了变化，可以选择默读的方式（老师课件出示林肯演讲的三段话）[通过质疑，能更好地激发学生的学习兴趣，同时可以帮助学生确定课堂学习的目标。

让学生带着问题读书，边读边想边记，很好地培养了学生“不动笔墨不读书”的好习惯，同时会让课堂学习更有效。

]（二）交流、体会。

生1：我感到了林肯以他的真诚感动了参议员。

（老师板书：真诚）我是根据“对于参议院的任何......”体会到的，他当时已经当总统了，但还要帮他们修鞋。

师：还有哪些地主可以看出林肯的真诚？生2：“就我所知.....改正它"生3:"我感激....."师:除了真诚,还可以看出林肯的什么?生4:胸怀宽广师:换成另一个词可以吗?生5:宽容生6:宽宏大量生7:宰相肚里能撑船.师:(补充)将军额头能跑马.(板书:宽容)师:读第一句话,从哪个词看出林肯的宽容?生:"感激”、“忠告”师引导学生理解“感激”、“忠告”、“羞辱”，体会“宽容”。

《鞋匠的儿子》课例点评用教材教，教语文课程，引领学生不断深入地与文本对话，同时又能够时时跳出文本，站在课程的高度，培养学生的语文能力。

先解读一下课文：《鞋匠的儿子》是一篇特别精彩的文章，课文通过具体的事例，抓住对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们面前。

文章的主线中，先赞扬父亲的手艺是艺术——音乐、舞蹈、绘画我们称为艺术，将修鞋称作艺术，手艺达到非常高的境界！可见父亲技艺高超，难怪林肯为父亲自豪！又赞扬父亲是伟大的，让我们完全看不到父亲的卑微，更不要说低人一等，我们看到了一个杰出的鞋匠父亲！这里仅仅是在赞扬父亲的伟大吗？林肯相借赞扬父亲的伟大向所有参议员传达什么信息呢？那就是人人平等，卑微的人也可以伟大，尊重平凡，尊重平凡中的伟大，才是真正的人人平等！同时还传达：自己做一个伟大总统的决心！林肯在特殊时期，接任美国总统，他日理万机，为何百忙中抽出时间为参议员修鞋呢？这又告诉参议员：我和你们是平等的——言外之意是（人人平等，鞋匠也不例外）——多么有智慧的言语啊！纠正错误，不露痕迹！这就是林肯的智慧。

这就是伟大的林肯！用宽容回击羞辱，既真实展现了对父亲的怀念、崇敬，又不露痕迹地将人人平等的执政思想传达了出来！让参议员们心灵受到震撼和洗礼！这篇文章让我们认识了这样的一个林肯：宽容、平等、仁爱（尊敬爱戴父亲）、智慧。

他的品质就像他自己所说的那样——“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

”根据自己对教材的解读，在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。

以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。

在教学第一个事例时，指名读，齐读，然后置疑：为什么羞辱？其他议员的表现是怎样的？学生读悟后，老师及时营造了课堂生成：你如果是总统，你希望他们说什么？如果你被羞辱，你会怎么做？师生非常精彩的对话，成了这堂课的亮点之一。

执教/刘发建评析/周一贯（特级教师）【教学内容】人教版五上第4课苏教版六下第21课西师大版四下第16课【文本解读】本文篇幅短小，内容通俗易懂，富有生活哲理。

从文章的遣词行文上来看，不难发现林清玄对林肯总统怀有一种深深的敬意。

可谓是寥寥数语，就勾勒出林肯这个伟大的美国总统形象。

教学这样的课文，常常会陷入一个误区———把教学目标定位为“认识一个伟大的林肯总统，感受林肯的美好品质”。

如果单纯是课外阅读，认识和感受林肯总统的人品和智慧，未尝不可；但是阅读教学把目标定位在这个层面，就肯定是不到位的，这样就失掉了“教学的价值”。

“阅读”和“阅读教学”是两个不同的概念。

林清玄描述的林肯总统的故事，仅仅是我们教学的一个材料。

也就是说，站在阅读教学的层面，我们要用这个材料达到我们的教学目的———提高学生的语文能力和人文素养。

林肯的演讲词是文章的主体与核心，林肯的智慧与品格都蕴含在他的真诚演讲中。

对于五年级的学生来讲，学会演讲也是一种最基本的语文能力。

所以，要引导学生反复地朗读林肯的演讲词，模仿林肯的演讲，来提高学生的演讲能力。

这样就把一个有智慧的故事用来培养学生的演讲能力，且这个过程是无痕完成的。

另一个值得注意的问题，就是故事的结尾，林清玄抒发了自己的一段感悟：“批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶”。

我们很容易把理解林清玄的这段感悟作为一个重点。

从理解林肯，到理解林清玄，这种理解似乎总是在认识他人，认识客体。

而阅读教学的一个最重要的目的，是通过文字来认识自己，或者说是唤醒自我。

林清玄的这一段感悟，对于学生来说，就是一个很好的示范，学生完全可以结合自己的生活经验，用林清玄这样简短而真诚的文字来表达自己的感悟，来触发对自我的一种认知和唤醒。

【教学目标】借助林肯的演讲词，引导学生反复演讲，提高学生当众演讲能力。

同时，在演讲的过程中，让学生从林肯的故事中获得不屈向上的人文关怀和真诚、大度的情感熏陶。

《鞋匠的儿子》教学实录及评析一、实录1.1 教学背景本次教学为高中语文课堂上的阅读课，时间为1课时，主要针对的是高中生的阅读理解、提高阅读速度以及扩大阅读面积。

1.2 教学目标1.学生能够阅读篇幅较长的文学作品，并能够理解文章的主旨；2.学生能够在一定时间内快速阅读文本，提高阅读速度；3.学生能够分析文章中的人物形象和情节转折，深入理解文学作品的主题思想。

1.3 教学准备1.预先阅读整篇文章，并制定教学计划；2.准备海报和PPT，以图文并茂的方式激发学生的阅读兴趣；3.准备辅导资料，以帮助学生更好地理解文本内容。

1.4 教学过程1.向学生介绍文章的背景和主题，同时展示相应的海报和PPT图像资料，以培养学生的兴趣；2.分段阅读文章，带领学生快速浏览并理解文章的内容，并引导学生用简短的语言总结出每一段的主旨；3.有重点地解析文章中的人物形象和情节转折，引导学生分析人物的性格特点和内心情感，同时分析情节转折背后所隐藏的主题思想；4.分组讨论，让学生根据自己的理解和分析，展开相关话题的讨论，进行多角度、深层次的思考和交流；5.引导学生归纳总结文章的主题思想，同时让学生再次回归文本，对文章进行彻底的拓展和理解。

二、评析2.1 教学亮点1.利用图像资料和快速阅读技巧，提高了学生的阅读效率；2.通过分析人物和情节，深入挖掘了文学作品的主题思想；3.引导学生进行多维度、深层次的讨论，提高了学生的思维能力和语言表达水平。

2.2 不足之处1.教学时间较为紧张，有时候会因为讨论时间不够，而未能充分展开某些话题；2.在引导学生归纳文章主题的过程中，可能需要更多地鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

2.3 建议1.在教学过程中，可以尝试采用更丰富的多媒体资料，如音频、视频等，激发学生的阅读兴趣和体验感；2.可以考虑安排更多的时间给学生进行讨论和思考，以提高其思维和表达能力；3.在教学结束后，可以根据学生的情况采取差异化教学，有针对性地帮助学生进一步加强阅读能力。