浅谈初中数学教研工作的改革

第1篇

一、背景

随着我国教育事业的不断发展，新课改的实施对初中数学教育提出了更高的要求。为了提高教育教学质量，适应新时代人才培养的需要，我校初中数学教研组积极响应国家教育政策，深入开展课改工作。经过一段时间的努力，取得了显著成效。现将本次课改总结如下：

二、课改目标

1. 提高教师教育教学水平，培养一支高素质、专业化的教师队伍。

2. 优化课程设置，构建科学合理的课程体系。

3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。

4. 加强教学评价改革，建立多元化、全面化的评价体系。

三、课改措施

1. 教师培训

（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

（2）开展教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题。

（3）鼓励教师开展课题研究，提升教育教学研究水平。

2. 课程设置

（1）优化课程内容，注重知识体系的完整性和科学性。

（2）调整课程结构，增加实践性、探究性课程，培养学生的创新能力和实践能力。

（3）开发校本课程，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。

3. 教学方法

（1）倡导以学生为主体的教学理念，激发学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。 （4）注重学生个性化发展，关注学生的需求，满足学生的差异。

4. 教学评价

（1）建立多元化、全面化的评价体系，关注学生的全面发展。

（2）采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。

（3）鼓励学生自评、互评，培养学生的自我评价能力。

四、课改成果

1. 教师教育教学水平得到提高，教研氛围浓厚。

2. 学生学习兴趣明显提高，成绩稳步提升。

3. 课程设置更加合理，教学效果显著。

4. 学生综合素质得到全面发展，创新能力和实践能力得到提高。

五、存在问题

1. 部分教师对新课改理念理解不够深入，教学方法仍需改进。

第1篇

一、教研背景

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了数学教研教改活动。本次教研教改活动旨在探索适合我校学生实际情况的教学模式，提高课堂教学效率，培养学生的数学素养。

二、教研目标

1. 提高教师对数学新课程标准的理解和把握能力。

2. 探索有效的课堂教学策略，提高课堂教学效率。

3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

4. 促进教师专业成长，形成良好的教研氛围。

三、教研内容

1. 新课程标准解读

本次教研活动首先对《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行了深入解读，使教师对新课程理念、课程目标、课程内容、教学评价等方面有了更加清晰的认识。

2. 课堂教学策略研究

针对当前初中数学课堂教学存在的问题，教研组组织教师开展课堂教学策略研究。主要包括以下几个方面：

（1）优化教学设计，提高课堂教学效率。

（2）关注学生个体差异，实施分层教学。

（3）加强课堂互动，培养学生的合作学习意识。

（4）注重学生的动手操作和实践探究，提高学生的数学素养。

3. 教学案例分享

为了提高教师的教学水平，教研组组织教师分享优秀教学案例。通过案例分享，教师们相互学习、借鉴，不断丰富自己的教学经验。 4. 教学反思与改进

教研组要求教师针对自己的课堂教学进行反思，找出存在的问题，并提出改进措施。通过反思，教师们不断提高自己的教学能力。

四、教研活动开展情况

1. 专题讲座

邀请专家进行专题讲座，如《新课程背景下初中数学教学策略》、《数学思维能力的培养》等，帮助教师提升专业素养。

2. 教学观摩

组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。

3. 教学研讨

开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方法。

4. 教学反思

要求教师定期进行教学反思，撰写教学反思报告，分享自己的教学心得。

浅谈初中数学单元整体教学的实施策略

摘要：在初中数学教学中，单元整体教学也受到更多人重视。因此，初中数学单元整体教学是指基于对单元整体基本要素进行分析的基础上，明确单元主题以及教学目标，依据教学内容实施教学的一种教学方式。与传统的教学方式相比，单元整体教学具有更强的系统性和完整性，更符合初中数学的知识体系，也更能促进初中学生数学能力的发展与提升。初中数学单元整体教学设计是初中数学教师面临的一项新的挑战，也是提升教学专业水平的一个新的机遇。为此，从初中数学单元整体教学设计的意义入手，对具体教学设计策略进行分析。

关键词：初中数学；单元整体教学；策略

引言

单元整体教学强调从一个单元的角度出发，根据知识学习需要，综合利用各种资源、方法，让学生建构完整的知识体系，掌握相关知识。义务教育阶段数学课程改革的持续推进，使单元整体教学在初中数学课程中的应用越来越广泛，有效地优化了学生的学习习惯，提高了教学质量。教师有必要对数学教学中遇到的问题进行研究，透彻分析学生情况，从整体视角出发，打造高质量的单元整体教学活动体系，从而促进学生综合素质提升与教师专业化发展。

1单元整体教学设计概述

单元整体教学设计更加关注学生的整体感知，可以有效保障知识的完整性，具备以下几个显著特征：一是整体性。强调将教学作为整体，确保教学设计在关注教育本质的同时，能够很好地符合学生的认知特点。应该将知识和生活作为整体看待，强调从生活中学习并做到学有所用。二是相关性。相关性体现在核心素养、单元目标、互动设计等方面，相互之间具有极强的相关性和高度的一致性，可以切实保障教学活动实施效果。三是进阶性。在数学教学中，同一个单元内不同课时目标的设置应该体现层次性和进阶性，同一课时内不同的活动设计同样应该强调循序渐进。新课标对初中数学教学提出了新的要求，强调培养学生的数学素养，注重学科知识与文化素养的融合。因此，教师在实施初中数学大单元教学时，要深刻理解新课标要求，明确教学目标和教学内容，可以通过参加教研活动、学习新课标解读等方式，不断提升数学教学水平，以更好地激发学生的数学学习兴趣。作为初中阶段的主要学科之一，数学在义务教育阶段扮演了非常重要的角色，其本身有着很强的逻辑性，在教学中应该将重点放在学生兴趣培养和思维养成方面，这样能够在很大程度上提高学生的数学核心素养。在初中数学教学中应用单元整体教学设计，不仅可以提高课堂教学质量，还能够很好地激发学生对数学学习的兴趣，帮助其形成良好的数学思维和学习习惯。通常情况下，初中数学单元整体设计的核心应该放在建立知识点之间的内在联系和符合学生认知规律上，在日常教学工作中融入深度学习理念。初中阶段，数学课程教学可以借助单元整体教学设计，实现对学生深度学习能力和意识的培养，教师可以通过单元整体教学设计帮助学生建立完善的知识体系，激发学生的学习能动性，促进其学习能力的提高。

走校本教研之路,深化初中数学课堂教学改革

【摘 要】开展切合实际、符合自己学校的校本教研，紧紧围绕教师在教学中的困惑与问题，抓主要的有共性的问题，以校本教研促进和提升教师的教学研修水平，突出课堂教学的主阵地，通过系列活动注重过程，促进教师专业发展，让每位教师的研修水平都有不同程度的提升，更好的为教育教学服务。

【关键词】校本教研 数学课堂教学 改革

以教育科研为先导，以教学工作为中心，加强校本教研，实现教师观念向新课程标准的要求转轨，优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用。

一、以教科研为先导，通过校本研究推动课堂教学改革

以科学的方法指导和研究教育教学工作，最有效的方法是加强校本研究，最实效性价值就在于结合本校实际情况，努力探索解决教育教学中不断出现的新问题。从2004年以来，我校引进了“湟中一中”教学教改经验，在广大教师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些成功经验。我校数学组开展“用变式方法推进创新思维发展”的研究，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推进作用，转变了观念，优化课堂教学结构。围绕“增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力”的目标要求，结合初中数学教学内容和特点，通过课堂教改实验，课外训练和第二课堂等形式，让学生经历知识的形成过程和应用过程，进行学生自主学习、合作学习、探究学习模式的教改研究。

二、尝试和推广“共性化教案，个性化教学”，提高备课质量

我们数学组共11人，其中2位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但校长和主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：

第一步，集体回顾，讨论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。