1 《威尼斯商人》教学设计方案
贵阳市第一实验中学 卢瑞艳
课题名称 《威尼斯商人》 总课时 2 第 1 课时
科 目 语 文 年级 初三
教学时间 1课时（45分）
教材分析
《威尼斯商人》是人教版九年级语文下第四单元的第一篇课文。本单元选入的全部是戏剧。旨在让学生了解戏剧这一文学体裁的特点，学会阅读戏剧、赏析戏剧，从而提高文学鉴赏的能力。这篇课文节选的是全剧的高潮部分，描写了尖锐激烈的矛盾冲突，在个性化的语言中塑造了生动的人物形象。这篇课文的教学对于培养学生阅读戏剧文学的兴趣有重要意义。
学情分析 这是学生第一次接触戏剧，加之篇幅较长，理解上有一定难度。但是形象可感的人物能够激发学生的学习兴趣。
教学目标 一、知识与技能
1．让学生了解基本的戏剧知识，培养学生阅读戏剧文学的兴趣，提高文学鉴赏能力
二、过程与方法
1了解波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突
2、通过对语言的理解，分析人物的性格特征
三、情感态度与价值观
1．理解作者的人文主义理想，追求真善美的人性
教学重点 了解戏剧情节
分析夏洛克的性格特点
教学难点 把握夏洛克性格的复杂性
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 猜人物：教师介绍有关莎士比亚的文化常识 倾听、思考 既设置悬念，调动学生参与的兴趣，又介绍了作者的基本情况
2 一、整体感知课文内容
1、模拟法庭
要求学生将人物填在图中相应位置
2、梳理戏剧情节
（1）简介前三幕剧情
（2）梳理节选戏剧情节
提问：谁的出现使剧情发生了转变？分析在此前后，法庭双方对峙的情形
3、介绍戏剧常识
1、根据课文内容完成简图
2、
默读课文，筛选信息
3、听教师介绍，了解戏剧常识 1、理清人物关系，为梳理情节做准备
2、通过筛选主要信息把握戏剧情节
3、加深对戏剧的了解，积累有关戏剧的知识
二、分析人物形象 1、看戏剧
播放戏剧表演视频
九年级语文下册《威尼斯商人》课文原文及赏析
《威尼斯商人》课文原文
在威尼斯的一座宏伟的宫殿里，公爵、安东尼奥、夏洛克和其他人正围绕着一场官司展开激烈的争论。安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥，向夏洛克借了一笔高额贷款，但因未能按时偿还，被夏洛克告上法庭。夏洛克要求按照合同条款，从安东尼奥的胸口割下一磅肉来抵债。公爵试图调解，希望夏洛克能怜悯安东尼奥，但夏洛克坚决不同意。最终，安东尼奥愿意接受割肉的惩罚，以换取朋友的自由。
《威尼斯商人》赏析
《威尼斯商人》是莎士比亚的一部脍炙人口的喜剧作品，它以生动的情节和丰富的人物形象，展现了人性中的善恶冲突和友谊的力量。
在人物塑造方面，安东尼奥是一个典型的仁爱、正义和勇敢的形象，他代表了人文主义理想。他借钱给朋友不收利息，面对夏洛克的仇恨和威胁，他仍然坚定地站在朋友一边，甚至愿意牺牲自己的生命。这种对友谊的坚守和对正义的追求，使他的形象显得高大而光辉。
而夏洛克则是一个贪婪、冷酷的高利贷者形象，他的行为体现了资本主义原始积累时期的特点。他的残忍和无情，使人们对他的行为感到震惊和愤怒。
在情节设计方面，这部作品采用了曲折跌宕的故事线，使得情节发展悬念迭起，引人入胜。通过公爵的调解和安东尼奥的牺牲，作品深刻地表现了人性的复杂性和多样性。
在主题表现方面，《威尼斯商人》不仅揭示了人性的善恶冲突，还强调了友谊、爱情和正义等价值观。这部作品提醒我们，在面对困难和挑战时，坚守自己的信仰和价值观是至关重要的。
总之，《威尼斯商人》是一部充满智慧和人性关怀的作品，它不仅让我们欣赏到莎士比亚卓越的文学才华，更让我们对人性和社会有了深刻的认识和思考。
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案
一. 教材分析
《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析
初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2. 难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3. 合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4. 比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备 1. 教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
《威尼斯商人》的对话性
张晓玲
【期刊名称】《商丘师范学院学报》
【年(卷),期】2015(31)5
【摘 要】《威尼斯商人》是一部众声喧哗的复调交响乐，剧中存在多种形式的对话：基督教文化和犹太文化之间的对话、男女两性之间的对话、两种消费观之间的对话以及两种文体之间的对话等。文本由此把各种思想和声音呈现出来，形成一个众声喧哗的多重复调世界，构筑起剧作家理想的人类社会的和谐家园。%The
Merchant of Venice is olyhonic symhonies; there are multile dialogues in
the drama: first, dialogue between Christian culture and Jewish culture ,
Second dialogue between male and female , Third, dialogue between
consumption concept , finally, dialogue between Styles .Shakespeare
shows all kinds ideas and voices by dialogue . It is a olyhony world that is
filled with hubbub voices and his harmonious home is built .
【总页数】5页(P97-101)
【作 者】张晓玲
【作者单位】商丘师范学院文学院，河南商丘 476000
【正文语种】中 文
【中图分类】I106.3
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