浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

浅谈合作学习在小学数学教学过程中的应用

摘 要：在实施合作学习的过程中，教师选择适当的时机，进行过程的有效控制，是非常重要的。那么在小学数学教学过程中如何应用合作学习才能取得科学高效的成绩呢？本文通过创设情境，明确任务；自主探究，分组合作；展示结果，交流探讨；科学评价，鼓励创新，来探讨合作学习的应用情况。

关键词：明确任务；自主探究；分组合作；交流探讨；科学评价

合作学习是当前非常流行的教学形式，但是如果组织不好滥用或者泛用，它就可能流于形式，降低教学效率，因此在实施合作学习的过程中，时机的选择和过程的控制，就显得特别重要，那么怎样实施才是科学高效的呢？我的具体做法是：创设情境，明确任务——自主探究，分组合作——展示结果，交流探讨——科学评价，体验成功。

一、创设情境，明确任务

在数学课堂教学活动过程中，教师应创设情景，让学生在合作学习中获得知识。在这一过程中教师应根据教学内容以及学生的学习状况，明确学习任务并及时调控教学策略，适时引导，使学生能够更好、更深入地进行知识的交流与探究。如：在学习人教版五年级上“统计”这一内容时，我通过课件播放了“一家小超市门口人头攒动”的景象，让学生通过观察并进行分类和统计。学生们面对

穿着各异的人无从下手统计，于是，我就把速度放慢了很多再播放，学生还是觉得要统计准确的结果有较大的困难。这时学生们情不自禁地分成了几个小组，通过相互合作，来解决这一问题。在小组明确的分工，积极的合作努力下，很快完成了这次统计的任务。通过这一合作学习环境的创设，使学生充分体验到了合作学习的重要性。学会了在合作中学习，在探究知识中合作，也让学生体验到了成功的合作探究带给他们的愉悦。

学生参与学习的过程，是他们与外界不断地相互作用的过程，从这个角度上讲，合作是一种相互的认可与接受。因此，在教学过程中既要创设一种外在的环境与氛围，又要创设一种能激发他们合作学习的内在动机的情景或交流的意境，使学生体会到合作学习的重要性。

小组合作在小学数学教学中的应用研究

1. 引言

1.1 研究背景

小组合作在小学数学教学中的应用研究

引言

传统的数学教学模式通常是教师主导、学生被动接受知识，学生在课堂上缺乏互动和讨论的机会。而小组合作教学能够使学生在合作中相互学习、相互讨论，从而更好地理解和掌握知识。研究表明，小组合作能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的学习效果。通过对小组合作在小学数学教学中的应用进行研究，可以为教师的教学实践提供理论支持，为学生的学习成长提供更多的可能性。

1.2 研究目的

小组合作在小学数学教学中的研究旨在探讨如何通过小组合作的形式提高学生的数学学习能力和解决问题的能力。具体来说，研究目的包括以下几个方面：

1. 探讨小组合作对学生数学学习的促进作用。通过小组合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，增强学生的学习积极性，进而提高学生的数学学习效果。 2. 研究小组合作对学生合作能力的培养作用。通过小组合作，可以促进学生之间的合作交流和协作能力的培养，培养学生的团队精神和集体荣誉感，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

3. 探讨小组合作对学生问题解决能力的提升作用。通过小组合作，可以培养学生的批判性思维能力和创新能力，提高学生的问题解决能力和自主学习能力，帮助学生更好地解决数学问题和应对日常生活中的挑战。

通过开展这项研究，可以为小学数学教学中的小组合作教学提供理论指导和实践参考，为促进学生全面发展和提高教育教学质量提供有益借鉴。

1.3 研究意义

小组合作在小学数学教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：

一、促进学生学习兴趣和积极性。通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，使学生更加积极主动地参与到数学学习中来，提高学习动机和学习效果。

如何在小学数学中开展小组合作学习

小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。在小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养，提高学生的学习效果。本文将介绍小组合作学习的模式和方法，并探讨其在小学数学教学中的具体应用。

一、小组合作学习的模式和方法

小组合作学习有多种模式和方法，下面将介绍几种常用的模式和方法。

1.小组讨论法。小组讨论法是指将学生分成小组，在小组内进行讨论和交流的学习方法。教师将问题或任务提出，学生在小组内相互讨论，并提出自己的想法和解决方法。通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，相互学习和借鉴。

2.角色合作法。角色合作法是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色合作来完成学习任务。比如，一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色，每个角色承担不同的责任，通过合作完成学习任务。

3.任务驱动法。任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生之间的互动合作。教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找出解决问题的方法和答案。

二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用 小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值，下面将介绍几个具体的应用场景。

1.数学问题解决。在数学问题解决中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题，并找出解决问题的方法和答案。教师可以给学生提出一个数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找到解决问题的思路和方法。

2.数学思维培养。小组合作学习可以培养学生的数学思维能力，在小组内相互交流和合作的过程中，学生可以借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的数学思维。教师可以通过小组合作学习的方式，引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。

3.数学概念理解。在数学概念理解中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。教师可以给学生提出一个数学概念，要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面，通过合作学习加深对数学概念的理解。

龙源期刊网

浅谈小学数学教学中的“小组合作学习”

作者：周志美

来源：《中国教师》2013年第24期

“小组合作学习”，即在学生独立学习，并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论、辩论和动手协作，以共同解决问题，最终促进教学任务完成的课堂教学模式。在“小组合作学习”中，学生占据主体地位，教师从旁引导和辅助。

“小组合作学习”具有两个意义：一是为学生提供广阔的发展空间和创造空间，有利于激发学生学习的主动性，发挥他们的创造力和想象力，增强他们主动思考和自主探索的能力。其二，活跃课堂气氛，寓教于乐，有助于激发学生的学习兴趣。

目前，虽然“小组合作学习”在小学数学课堂上得到广泛应用，但仍存在一些问题。本文旨在提出相应策略，以不断完善“小组合作学习”这一模式，最终进一步提高“小组合作学习”的实效。

一、合作小组的建立

在组建合作小组时，教师要依据学生的特点（基础知识、性格特征和心理状态等），遵照公平原则，合理分配，尽量做到小组人员之间的优势互补。具体有三点。其一，教师可根据学生的实际情况，为他们提供展示才能的平台。例如，在小组中设置汇报人、记录员和检验者等，以激发学生参与小组的交流与讨论。其二，在交流、合作过程中，也可实行角色轮换，既从不同方面培养学生的综合能力，又能较好地实现公平原则。例如，在教学“分数”这一内容时，教师可让学生自行分工，在共同讨论了分数的概念、含义和应用等内容后，大家各司其职，向教师汇报学习情况（例如，通过合作解决的问题、展示记录和检验结果等），最后让教师作出相关评判和相应解答。其三，为了改善小组划分不利（不合理、较随意）造成的课堂纪律难以管理的状况，教师可在每个小组中选一个学生担任组长，让组长督促和管理小组成员的交流和讨论活动。

二、学习问题的设置

在“小组合作学习”中，教师设置的问题要以培养学生的合作、交流能力为目的。具体有三点：一是教师应选择解题方法多样、可从不同角度讨论的开放性问题，以充分挖掘学生的智慧；二是教师要明晰学生的知识基础，设置具有创新元素和讨论价值的问题，以适应现代学生心理发展的要求；三是教师应根据学生的年龄特点，选择他们感兴趣的问题。例如，在教学“平均分”这一内容时，教师可设置这样的问题：“有12筐草，要平均分给懒羊羊、美羊羊和沸羊羊，应该怎么分？”这样，将学生感兴趣的动漫作品中的角色与课本知识相结合，无形中激发了学生的学习兴趣。于是，课堂气氛变得活跃，学生对知识的理解更加透彻。最终，既提高课堂教学实效，又使学生体会到学习的乐趣。 龙源期刊网