小组合作学习在小学数学教学中的应用

浅谈合作学习在小学数学教学过程中的应用

摘 要：在实施合作学习的过程中，教师选择适当的时机，进行过程的有效控制，是非常重要的。那么在小学数学教学过程中如何应用合作学习才能取得科学高效的成绩呢？本文通过创设情境，明确任务；自主探究，分组合作；展示结果，交流探讨；科学评价，鼓励创新，来探讨合作学习的应用情况。

关键词：明确任务；自主探究；分组合作；交流探讨；科学评价

合作学习是当前非常流行的教学形式，但是如果组织不好滥用或者泛用，它就可能流于形式，降低教学效率，因此在实施合作学习的过程中，时机的选择和过程的控制，就显得特别重要，那么怎样实施才是科学高效的呢？我的具体做法是：创设情境，明确任务——自主探究，分组合作——展示结果，交流探讨——科学评价，体验成功。

一、创设情境，明确任务

在数学课堂教学活动过程中，教师应创设情景，让学生在合作学习中获得知识。在这一过程中教师应根据教学内容以及学生的学习状况，明确学习任务并及时调控教学策略，适时引导，使学生能够更好、更深入地进行知识的交流与探究。如：在学习人教版五年级上“统计”这一内容时，我通过课件播放了“一家小超市门口人头攒动”的景象，让学生通过观察并进行分类和统计。学生们面对

穿着各异的人无从下手统计，于是，我就把速度放慢了很多再播放，学生还是觉得要统计准确的结果有较大的困难。这时学生们情不自禁地分成了几个小组，通过相互合作，来解决这一问题。在小组明确的分工，积极的合作努力下，很快完成了这次统计的任务。通过这一合作学习环境的创设，使学生充分体验到了合作学习的重要性。学会了在合作中学习，在探究知识中合作，也让学生体验到了成功的合作探究带给他们的愉悦。

学生参与学习的过程，是他们与外界不断地相互作用的过程，从这个角度上讲，合作是一种相互的认可与接受。因此，在教学过程中既要创设一种外在的环境与氛围，又要创设一种能激发他们合作学习的内在动机的情景或交流的意境，使学生体会到合作学习的重要性。

合作学习在小学数学教学中的应用

摘要：随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习要注意思维的开放性，要以情感为纽带，要把调动自主性当作重点，要重视学生的实践体验。

关键词：小学数学 合作学习 自主性 实践

作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，小组合作学习已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。但目前我们农村不少的课堂教学中小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现。因此，及时、恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，真正体现小组合作学习的时效性，起到了至关重要的作用。要高效实现课堂合作学习，需要做到以下几点：

一、科学选择合作学习的内容

选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。例如教学“梯形面积的计算”一课，寻找梯形面积的计算方法时，教师可以组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过画、剪、割、补、拼等实践活动，去发现梯形面积的计算方法，并通过小组交流将自己的观点、想法、收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。教师要深人了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。

浅谈在小学数学课堂教学中如何运用合作学习

自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革十年来提倡的主要学习方式，改变了过于强调被动学习、机械训练、死记硬背的学习现状，进而形成了学生主动参与、交流合作、乐与探究的富有个性的学习过程。在小学数学教学中，作为教师会针对不同的教学内容采用各种不同的教学方法、作为

学生在教师的指导下也会针对不同的学习内容运用不同的学习方法，只有这样才能提高课堂教学效率，更好地完成教学任务。几十年的教学经验让我懂得：巧妙地运用不同的方法，会起到事半功倍的效果。下面就合作学习在小学数学课堂教学的运用谈谈自己的认识。

合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对个别学习而言，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在共同的任务中的责任；期望所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效地途径。

在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往与审美过程。在小学数学课堂教学中运用时应把握住

以下几个方面：

一、分组要合理

合作学习应该把男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补，每个小组5人左右为宜。每学期调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。比如在应用题教学中就可以采用小组合作形式，看看哪一组两步应用题编的又快又好。

二、任务要明确

开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定探索性、开放性、挑战性的问题才能开展合作性学习。比如在平行四边形面积计算的教学时，教师应选择用学具探索平行四边形的面积，这是一个具有探索性同时又具有挑战性的问题。如果教师提出“长方形的长、宽与平行四边形的底和高是什么关系”这个问题让学生进行合作学习那就没有太大的意义了。

“小组成员合作学习”在小学数学教学中的体会与应用

新课程改革强调学生学习方式要有效化、多样化，而“小组成员合作学习”是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。“小组成员合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工或共同竞争的互助性学习。“小组成员合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。成功的合作学习可以在学生中形成一种研究问题的气氛，使学生能多角度多方面地思考问题，既激励了学生参与学习活动的积极性，又培养了学生团结协作、竞争向上的精神。教师要发挥好“小组成员合作学习”的最大功效，应在教学中应努力做好以下几个方面的工作，并注意以下几个方面的问题。

一、合作学习之前，教师要做好合作学习小组的分组工作

教师对全班学生的分组要认真地研究设计，最好按照多层次、多元化的搭配分组原则进行，即每个小组中成员的知识基能、学习水平、性格特点、思维活跃程度、性别等都要均衡。在小组合作学习中，每组应有一个能力很强的小组长。同时，小组长要能让不同层次的小组成员都有充分展示自我的机会和空间，不但要能调动小组成员主动学习的积极性，还能逐渐使每个小组成员的个性都得到发展。

二、合作学习之中，教师要发挥好“组织者”“引导者”“参与

者”的作用

第一，教师要起到“指导学生合作学习”的作用，激励学生喜欢“合作学习”，从而使师生之间、学生之间的关系融洽。教师要为学生创造合作学习的情境，并指导学生合作完成活动的全过程。这就需要教师加强指导学生，寻找一切可以合作的机会，激励每个学生以积极的心态，共同针对某些问题进行探索，让学生在互相提问、互相学习、互相评价的过程中探究知识。教师还要尽可能设计一些探索性和开放性的数学问题，提供合作、交流、自主探索的时机，让学生在不断探索与互相提问、互相学习、互相评价的氛围中，形成合作的意识，养成合作的习惯。比如，我在教学“2的乘法”口诀时，首先，我指导学生两人一组，合作数筷子，其中一人一边数筷子一边提问：1双筷子是几根？另一人接着回答：1双筷子是2根。然后，从中探究总结出一个2的乘法口诀：“一二得二”。接下来，各组学生就从1双筷子是几根一直数到9双筷子是几根。最后，各组在教师的指导下，从数筷子的过程中完整地探究总结出了“2的乘法”：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。