电路实验教学的改革与实践

堡　！　＝　！　ＣＮｌｌ一２０３４／Ｔ　实验技术与管理　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　第２５卷第３期２００８年３月　Ｖｏ１．２５　Ｎｏ．３　ＭａＹ．２００８　

理工科电工电子实验教学改革的研究与实践　丁守成　（兰州理工大学电气工程与信息工程学院，甘肃兰州７３００５０）　摘要：经过多年教学改革与实践，构建了一套多功能、开放型的电工电子系列课程实验教学大平台，形　成了分层次的实验教学体系。这种教学体系保证了基础，加强了综合，调动了学生实验的积极性，提高了　学生的动手能力、工程实践能力和创新能力，教学效果显著。　关键词：理工科大学；电工电子的；实验教学改革；创新　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－４９５６（２００８）０３—０Ｉ１４—０４　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｎ　ｅｌｅｃｔｒｉｃ　ａｎｄ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｏｎ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ＤＩＮＧ　Ｓｈｏｕ—ｃｈｅｎｇ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃ　ａｎｄ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｌａｎｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｌａｎｚｈｏｕ　７３００５０，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｆｔｅｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｆｏｒ　ｍａｎｙ　ｙｅａｒｓ，ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｗｉｔｈ　ｍｕｌｔｉｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｏｐｅｎ　ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｓｅｒｉｅｓ　ｏｆ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｉｎ　ｅｌｅｃｔｒｉｃ　ａｎｄ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．Ｔｈｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗｉｔ｝ｌ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｌｅｖｅｌｓ　ｉｓ　ｆｏｒｍｅｄ．Ｔｈｉｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｅｎｓｕｒｅｓ　ｔｈｅ　ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ．ｅｎｈａｎｃｅｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎ—　ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ，ａｎｄ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓ　ｔｈｅ　ｈａｎｄ—ｗｏｒｋ　ａｂｉｌｉｔｙ，ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｕｌｔ　ｉｓ　ｏｂｖｉｏｕｓｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｅｌｅｃｔｒｉｃ　ａｎｄ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　传统的教学思想重理论轻实践，总是把实验教　学看成理论教学的附属。随着教学改革的深入，实　践教学地位日益增强。目前国内一些大专院校一是　增加实验学时，二是将实验独立设课，都在一定程　度上起到了加强实践环节的作用，但实验项目多以　配合理论教学的验证性实验为主，因此效果并不理　想。所谓单独设课均是按单一课程设置的教学实验　模式，基本还是按理论教学的进度走。同类实验之　间间隔时间长，像电路实验，完成一学期后才做电　子实验，一些实验基本知识又要过一遍，既浪费了　时间，又不能充分提高设备的利用率，给学生的概　念断断续续、不连贯。这种实验教学结构、教学内　容以及教学手段已不能适应科技发展的实际需要，　所以必须进行电工电子系列课程实验教学的整体优　收稿日期：２００７—０５．０９修改日期：２００７—０８．３０　作者简介：丁守成（１９７３一），男，甘肃省甘谷县人，学士，高级　工程师，从事电工技术和传感器技术等方面的教学、　实验和研究．　化与调整。　１　实验教学改革指导思想　针对理工科电工电子实验教学服务学科专业和　课程繁多的现状，优化实验教学体系，精选实验教　学内容，改革实验手段和实验教学的考核体系，建　立电气电子信息类的学科基础课和专业基础课的多　层次、开放式、模块化的实验教学新体系，培养和　提高学生的理论知识综合运用能力、工程实践能力　和创新实践能力成为当务之急。　电工电子实验教学改革的指导思想是以人才培　养为根本，以能力培养为主线，树立“以人为本，　因材施教，求实创新，综合培养”的教育理念，　以培养和提高学生的理论知识综合运用能力、工程　实践能力和创新实践能力为根本目标，着力构建强　弱电结合、软硬件并重、多学科交叉的多层次、大　学科的人才培养模式与体系，探索一套与之相适应　

探讨电子技术教学改革与实践

在新课程改革的背景下，笔者结合我校电子技术专业的实际情况，以及在电子技术课程的教学模式、教学方法、教学内容等方面的改革和创新实践，这对学生掌握电子技术的基本原理、基本方法，提高学生分析能力、实践能力、解决问题的能力有着重要作用。

电子技术教学改革实践电子技术的发展日新月异，电子技术产品更新周期快，这就决定了电子技术课程具有知识更新快、走在时代前沿的特点，所以电子技术课程的改革也势在必行。电子技术课程是一门内容多、知识更新快、实践性强的技术基础课，具有基础性、前沿性及时代性于一体的特点。针对其课程性质，笔者结合自身工作实践，做出以下几个方面的分析与探讨。

一、运用现代教育理念，建立层次化、板块化教学体系

基于电子技术内容多而杂的特点，在兼顾了理论教学、实验教学、仿真设计等教学环节后，重新编写了各版块的教学大纲，然后分块设立，有机结合。我们把整个课程划分为三个层次：第一层，基本教学内容。包括的板块：1模拟电子技术；模块2数字电子技术。这一层教学内容为必学。第二层，实践和上机操作环节。包括的板块：3电子技术实验；模块4计算机仿真与设计。这一层教学内容学生必学。第三层，创新环节。包括两个动态板块：《电子设计竞赛》《家电维修实践》。这一层学习内容为学生选修。这三个层次各有侧重点，第一次重基础，第二层重实践第三层重创新，层层深入。

二、优化整合教学内容，掌握电子技术发展新动向 电子技术发展迅速，新技术、新成果、新器件不断涌现。为了适应电机技术的迅猛发展，我们必须在电子技术教学内容上重新整合。在保证基本概念、基本原理、基本分析方法的这一前提下，要精简和整合经典的教学内容，突出教学重点，加强新知识的选择，加强对集成电路的分析及应用，及时跟进电机技术发展的新动向。在有关物理机理的内容中，浓缩二极管、三极管、基本门电路、场效应管等单元器件的工作原理。对不符合电子技术发展的内容，如变压器耦合功率放大电路、阻容耦合电压放大电路等要进行大胆删减。重点内容，如基本电路原理、基本方法要重点讲、反复讲。在各章节教学过程中要以集成电路为出发点和落脚点，加强处理分立元件和集成电路的关系问题。在新内容方面，增加eda仿真软件学习。在根据上述内容对电子技术课程进行优化和整合后，学生的学习兴趣、学习效率明显提高了，对电子技术发展的时代方向也把握的更好了。

散　萼　ｌ忘　涟　

浅谈模拟电路实验教学改革　

◆刘保存　

（济宁技术学院电气ｌ：科系）　

【摘要】模拟电路课程是电子信息类专业的重要专业基础课程，分析模拟电路理论教学及实验教学现状，转变传统实验教学理念，并从开　

课形式、实验内容、辅助实现手段和后续课程的开设等方面，论述了具体的改革内容，确立了模拟电路实验教学的新模式　

【关键词】模拟电路实验教学改革　设计型实验综合设计型实验　

一、引言　模拟电路作为电子电路的重要组成部分，是电子信息类专业的重要专　业基础实验课程之一，是所有工程类专业的必修课，具有“基础厚”“专业　

活”“适应性广”的特点。课程的研究对象是电子器件以及由电子器件构成　

的基本电路，具有较强的可操作性。实验课程的教学，不仅是要培养学生　的实验技能，加深学生对基本理论知识的理解，还应该注重培养学生的设　

计思路以及分析问题、解决问题的能力。对实验教学进行全方位的改革，　

坚持“以人为本”，确立新的实验教学模式。　二、模拟电路理论与实验课程的教学现状　

模拟电路课程内容庞杂而繁多，大部分学生在学完这门课程后，只是　

了解了一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理以及计算公式，既看不　懂整机电路图，也不会分析和调试整机电路，更谈不上设计和制作电路了。　

最终不能学以致用，导致理论学习和实践的严重脱节。虽然理工专业基础　

课一般都有相关的实验课程，但课时的严重不足和课程内容的陈１Ｂ，使实　验课教学往往只是流于形式。　

在传统的实验教学中，学生课前不预习，课上只是完全机械、被动地按　

照教师的讲解进行操作，即使遇到问题也不动脑筋思考，而是急于让老师　帮着解决。这样的实验教学不仅不能发挥学生的主观能动性，而且还束缚　

了学生科学思维能力的发展，极不利于培养学生的工程实践能力。要想使　

实验教学能更好地发挥作用，必须对实验教学内容和教学模式进行改革。　三、转变教学理念，确立实验教学基本目标　

为满足新形势下国家对创新型、高素质人才的需求，这种以教师为中　

探讨电工电子技术实验教学改革

摘 要：实验教学能够有效的提高学生综合以及分析问题的能力。本文简要的分析了电工电子技术实践教学进行改革的重要性，根据实际的情况提出对实验室开放、教学内容以及教学方式等方面对电工电子技术试验教学进行改革，使实验教学的成效能够得到有效的提高，促进学生实践能力以及创新精神的培养。

关键词：电工电子技术 教学改革 试验教学 创新能力

中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01

电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。

1 电工电子技术专业实验教学改革重要性

我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。另外，传统的电工电子技术实验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。

同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。为了确保试验能够顺利的进行，一般都是教师在上课之前设计好实验线路以及实验教学的步骤及方法，并且在进行实验教学之前先详细讲解实验内容的注意事项、原理以及目的，造成学生在学习知识时只会遵守教师课前的相关规定，循序渐进的完成电工电子技术专业课程的实验，最终取得与理论知识相符合的实验结果[2]。这种学习方法虽然对学生理解理论知识有一定的帮助，但是同时也使学生创新思维的发挥与培养受到了限制，对学生创新能力与科学素质的培养没有帮助。